蓄电池构造与型号123PPT课件

教学过程:
（1）极板及极板组
极板做成栅架（网架）形 式，上面附满活性物质。 蓄电池的充电和放电，就 是靠正、负极板上活性物 质与硫酸溶液的化学反应 来实现的。极板构造如图 所示
教学过程:
正极板
。将二氧化铅与 稀硫酸调成膏 状，涂在栅架 上，就成了正 极板。
教学过程:
负极板
。将纯铅粉与 稀硫酸调成 膏状涂在栅 架上，就成 了负极板。
64%水
36%酸
电解液
教学过程:
（3）电解液的密度对蓄电池的工作有重要影响，密度 大，可减少结冰的危险并提高蓄电池的容量，但密度 过大，则粘度增加，反而降低蓄电池的容量，缩短使 用寿命。电解液密度应随地区和气候条件而定，下表 列出了不同地区和气温下的电解液的密度。另外，电 解液的纯度也是影响蓄电池性能和使用寿命的重要因 素之一。
• 3.教学重、难点分析：
1.综合教材及学生的实际情况确立本节课的重点 是掌握蓄电池结构组成以及型号 2.由于学生只是对蓄电池的外观有一个简单的实 物印象，内部的具体结构却十分模糊，所以对蓄 电池结构的认识需要学生发挥自己的空间想象能 力，对各部分的结构特点也需要我们对比、分析、 记忆来学习。所以关于蓄电池的结构是我们学习 的难点。
通过沟槽沉入容器底部。
教学过程:
（3）电解液
• （1）电解液的作用： • 电解液是蓄电池内部发生化学反应的主要
物质。 • （2）电解液的成份： • 蓄电池电解液是用纯净硫酸和蒸馏水（去
离子水）按一定比例配制而成的，一般 密度为1.24~1.30g/cm3 ，使用中应根 据地区、气候条件和制造厂的要求而 定。
为什么在单格电 池组中，负极板 要比正极板多一 片
设计意图：启发诱导法巧妙设疑，激发学生 求知欲，引导学生探疑，充分发挥学生的主 观能动性，使其素质得到培养
引导学生回答：因为正极板化学 反应剧烈，所以在单格电池中， 负极板总比正极板多一片。使每 一片正极板都处于两片负极板之 间，保持其放电均匀，防止变形。
• 2.教学目标：
[知识与能力目标] • 使学生掌握蓄电池的结构组成及型号命名，进一步
培养学生举一反三、灵活应用的能力和分析判断、 解决问题的能力。 [过程与方法目标] • 通过“演示、观察、启发、诱导、设问”式的教学 方法，调动学生主动学习的积极性，并让学生在不 断观察、理解、对比中掌握学习知识，达到自己会 学并能区分。 [情感态度与价值观目标] • 通过学生日常认知的延伸，提高学生学习的兴趣， 培养乐于探索和主动学习的精神。
说教材 说学情 说教法 说教学过程
• 1.首先是，教学分析 :
本节课选自中等职业学校教材《汽车电气设备的构 造与维修》第一章第二节，是本课程中的一个重 要章节，本节内容主要阐述了蓄电池的结构组成 和型号命名。学生清晰理解蓄电池的结构组成将 为今后进行电气设备故障诊断和拆修打下基础。 因此，本节课的成败直接影响后续课程的学习。
气候条件
冬季温度低于－40℃地区 冬季温度高于－40℃地区 冬季温度高于－30℃地区 冬季温度高于－20℃地区
教学过程:
（2）隔板
（1）隔板的作用： 是把正、负极板隔 开，防止极板短路。
（2）隔板常用材料： 木质、微孔橡胶和微 孔塑料。隔板做成一 面有沟槽、一面平滑。
在蓄电池中，隔 板应怎样放置？
引导学生回答：沟槽面对着正极 板。使充放电时，电解液能通过 沟槽及时供给正极板，当正极板 上的活性物质PbO2脱落时能迅速
教学过程:
（三）具体介绍蓄电池的构造（20min）
如图所示为6V铅酸蓄电池的构造图。它由三个相同的单格电池组成。
用联条把各单格串 联 起来，便成了一个6V蓄 电池。这种蓄电池主要 由极板、隔板、电解液、 外壳（容器）等组成
设计意图
采用直观教学手段，让学生头脑中形成 充分的感性认识，使学生更能用科学的 方法理解掌握蓄电池构造及作用
四、说教学过程:
(二)由陈出新，深化学习目标
那么你对车用铅酸蓄电 池有没有简单认知？ 我们知道蓄电池虽是汽 车的辅助电源，但是它 在汽车的整个运行过程 中的作用却功不可没， 那么这节课我们就具体 讲解铅酸蓄电池重要组 成部分的结构作用
设计意图
• 设计意图：充分发挥学生的主 观能动性，头脑中一直带着问 题，在听课过程中能集中注意 力
教学过程:
2，二次电池
有一大类电池，电用完之后可以进行 充电，充好电之后又可继续使用，比 如手机中的充电锂电池，还有用于磁 带放音机上的便携式免维护铅酸蓄电 池。这类电池我们称之为二次电池， 通常叫充电电池或蓄电池。
教学过程:
3，各种二次电池
在蓄电池中按照内部材料的不同，一般有： 铅酸蓄电池；镍铬蓄电池；碱性蓄电池；锂 蓄电池等。其中应用较广泛的，价格较低的 是铅酸蓄电池。
三、说教法:
教学方法：
在教学过程中，始终把“演示、观察、启发、诱 导、对比”式的教学方法贯穿于教学之中，调动 学生主动学习的积极性，并让学生在不断观察、 理解、对比掌握中学习知识，达到自己会学并能 区分。在教学过程中演示法和启发诱导法相互渗 透、密切配合，利用演示法让学生直观地认识整 个工作过程，利用启发诱导法巧妙设疑，激发学 生求知欲，引导学生探疑。环环紧扣，精心编排， 教师充分发挥主导作用，创造条件，发挥学生的 主观能动性，鼓励学生积极探索。
四、说教学过程:
(一)导入新课，以疑激思，揭示新知（10min）
1、一次电池
每位学生对电池应该是很熟悉的， 从手电筒中的干电池，到遥 控器中的5号或7号干电池， 所以电池在wk.baidu.com们生活当中使 用十分普遍，这些电池有很 多是用过之后便丢弃了，这 类电池我们称之为一次电池
设计意图：通过学生熟悉的电池 说起，学生平时只是使用电 池，却不会想到电池里面有 许多学问，自然会引起兴趣
二、说学情:
现在的职业学校学生学习情绪化较强，对感 兴趣的东西学习积极性高，而对内容枯燥的 理论则学习效率低。另外，中职业生对实践 性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习。 因此在组织教学过程中综合运用多媒体课件 演示、实物讲解，并留意不同学生的不同表 现，有效运用因材施教，让学生参与教学环 节中来，从而提高学生的学习兴趣。