处理好师生关系的几点反思

处理好师生关系的几点反思

所谓教育均衡，实质是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下，教育机构、受教育者在教育活动中享受

平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策、法律

制度。从个体看，教育均衡指受教育者的权利和机会的均等，指学生能否在德智体美劳等方面均衡发展、全面发

展，从这一角度来看教育均衡也可理解为教育公

平。由于历史的原因和各地经济发展水平的差异，我国基础教育发展不均衡的问题仍然十分严重，这种不平衡，包括地区之间的不平衡，城乡之间的不平衡，校际之间的不平衡，同一学校班级之间的不平衡，乃至一个班级中的不平衡。这些不平衡造成了教育资源配置的不公平和接受教育机会的不平等，违背了义务教育的公平性原则。

现在笔者就师生人际关系的亲疏导致教育的不均

衡提出一些关于师生人际关系的见解和建议。

第一类是和谐的师生关系，这类可以分为以下几

种：

1.师生之间真正有“关系”的。比如自己的子女，

或是朋友、同事的子女，甚至朋友的朋友的子女，同

事的熟人的子女等，这样的师生关系从一开始就是亲 密的，朋友或同事跟自己打了招呼： 你班上，叫XXX,以后多关照关照 叫XXX 的， 2. 和教师走的近的学生 每个班级都大有人在，这有利于教师更近距离地接触 生，更好地了解学生，有利于教育教学。学生也可 以从教师那里学到课堂上学不到的东西，在实际的言 传身教中让学生的身心得到更好的发展，还有利于师 生沟通，加深师生感情，更便于处理教育教学中出现 的问题。不过这都是建立在不影响教学的基础上，如 果因为这个导致学生之间受教育不均衡就很不应该 了，有些教师因为感情的原因，特别偏爱这类学生， 资料借给他们用， 这些学生，无意中冷落了其他的学生。殊不知这不但 在感情上伤害了其他学生，更重要的是造成教育机会 不均衡，势必影响教学进程，进而影响教学质量和效 果。久而久之，导致课只能为这些人上，其他学生没 有很高的积极性，甚至放弃。

“我朋友的儿子在 。 ”“你们班有个 他。”这类学生其实从一开 始就比其他学生具有更多的机会，能够享受更多的教 育资源，教师提问首先想到他，检查作业时特意检查 他的，改他的作业比其他学生更仔细，而其他学生没 有享受同等的教育机会，这就造成了教育不平衡。

。这样的学生在每个学校

课提问专属这几人，什么事都找

3.成绩好的学生。学生一般还是比较单纯的，成绩差的学生从感情上认为成绩差，教师就不喜欢自己，所以他们跟教师接触的相对比较少，甚至见到教师都躲得远远的，有问题也不愿或不敢跟教师说，成绩好的学生与教师接近就比较大方一点，这也导致了机会的不均衡。还有个别教师因为某些原因，对成绩差的学生关心甚少或不关心，提问也忽视这类学生，这就造成了成绩好和成绩差的学生在享受教育时的不平等。

4.上课活跃的学生。这类学生是活跃分子，上课积极发言，积极参与小组讨论，是课堂气氛的活跃剂，是教师不由自主去注意的对象，同样，教师也会给予他们更多的机会。这也是造成教育不平衡的一个原因。

第二类是不和谐的师生关系。学生和教师关系紧张，这是各个学校都存在的现象，造成紧张的原因有很多，学生上课不专心听讲，不遵守学校规章制度，甚至恶意违反班级学校规定，教师的偏心，教师的严格等都可能影响师生关系。师生关系一恶劣，从感情上说，有些教师会把情绪带到和这些学生的接触上，有意或无意忽视他们，活动不让他们参加，上课不理会这类学生，甚至冷落他们，叫其他学生也和他们保持距离等，这些都导致了教育的不平衡。

我们应如何处理好师生关系，以实现教育均衡

呢？

一、提高教师自身素质是实施教育均衡的根本要求

公平不等于绝对地平均，真正的教学公平必须以承认个体差异为前提，同时，又要在教学中充分体现这种差异。这就要求教师既要具备掌握学生心理、生理素质的能力，又能够运用多种教学方法和教学设备实现因材施教。教师要提高自身素质，能够正确处理公平与差异之间的关系，科学合理地分析学生的实际知识水平，把握学生层次以及个别差异，并且能够做到在课堂教学中根据这些差异采取不同的教学策略，心安排教学进程。

二、公平是教师关爱每一位学生应把握的准则为什么要公

平？首先是基于教师和所有学生在人旦亚等的。教师是学

生心中的天平和偶像。当教

师的一些不公平做法表现得愈演愈烈时，学生与我们的心理距离便日趋渐远，有相当一部分学生会觉得，教师是不爱他们的，他们在教师心目中是无足轻重的，教师关爱的只是那一小部分“得宠弟子”。在这种情况

下，那些心灵受 “伤”的学生哪里还谈得上好好学习， 他们甚至会因为教师 “抛弃”了他们进而产生一种 “报 复”心理， 序，而这种情况的发生，更

增添了教师对这部分学生 的厌恶，于是恶性循环，师生关系愈来愈僵。这都是 有悖于教育均衡思想的。

三、良好的师生关系是教育均衡的重要保证 加强与学生交往，建立良好的师生关系。教师应 明确地认识到，师生之间不仅仅是教与学，授与受的 关系，而且是人与人， 你与我的平等关系。 在课堂上， 教师不要一味强调教师的权威，而应突出学生学习的 主体

收到良好

的教学效果。 教师应主动加强与学生的交往， 与学生打成一片，教师关爱学生，学生信任教师，构 等、和谐的师生关系。

1. 尊重学 民主的对话

中进行。教师与学生之间的关系，同样也 是人与人的社会关系。教师要尊重学生的人格，杜绝 专制和侮辱学生人格，侵犯学生权利的行为。

课故意讲话、捣蛋，扰乱正常的课堂秩 性。课堂在民主、 平等、和谐的氛围中进行才能 建平等

生的人格和权利。教学应在师生平

2.关心爱护学生，热心帮助学生。教师被誉为“人类灵魂的工程师”，尤其应该关爱学生。教师在学生心目中，民主平等，才能成为学生的良师益友。

3. 教师特别要做到公正无私，不偏爱 标准》提出：“要尊重学生的个体差异， 的健康发展。”教师面对的是全体学生， 眼”，不能偏爱某一个或某一部分学生， 困生。这也是

处理好师生关系，形成良好班风校风的 一个重

要条件。 4. 教师要以身作则，为人师表，严于律己。教师 不应该刻意去针对某一个学生，制造矛盾冲突。特别 是在师生之间产生某种隔阂，引起冲突时，教师要善 于控制自己的情绪，主动地提高自己的素质，完善和 发展自己。“学高为师，德高为范，行可以为仪表者， 人之师也。”

【作者单位：江西省安福县严田中心小学】 《语文课程 促进每个学生 不该有“偏爱 更不能歧视学