散文学习网上走

散文学习网上走

----高中散文阅读方法之传统阅读方式与现代阅读方式优势互补探究

关键词：散文、网络阅读、优势互补

一、阅读概述：

教学实际中，我们已经坚持开设了十几年的语文阅读课（学生专门看作品，老师不讲课，网络阅读亦然。下同），效果显著。2002年我们又参加了《网络教学与传统教学优势互补》国家级课题的研究，在指导阅读的形式上相应增加了网络阅读课。于是我们语文教学的阅读空间更大了。针对高中教学特点，我们非常重视高中生对中外散文的阅读，高考散文阅读题又有不少于18分的分值，师生都很重视对散文阅读能力的培养与提高。高中语文新教材和增加的语文读本，改变了长期以来教材的选文陈旧、说教文太多、文学韵味不足的现象，使文学作品比例在教材中超过60%，在原有的保持了鲁迅、冰心、郁达夫等著名作家作品的基础上，新增加一些名家的散文，如钱钟书、汪曾祺、冯友兰、琦君、余秋雨、史铁生、李乐薇、雨果、房龙、罗曼·罗兰、川端康成、清冈卓行等人的散文，尤其是港澳台地区散文和外国散文的加入大大拓展了选文范围，增强了课文的可读性，扩大了学生的视野。

语文新课程标准积极倡导“自主的学习方式”，旨在唤醒学生的自我意识，挖掘自我发现的潜能，改变学生被动学习的局面，促进学生对学业自主探究。国家教育部颁布的语文新大纲精辟概括了高中阶段阅读课的总体指导思想：全面提高学生语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。新教材也很好地体现了这样的阅读的精神。每学期阅读加背诵的篇目有几十篇，高中三年可得二百多篇。现代著名作家巴金说：“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海里了。虽然我对其中任何一篇都没有很好地研究过，但这么多的具体东西最少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事”。若使学生认真积累哪怕仅仅是课本选文，也将有力地推进学生的人文养成教育。

看似浅显的现代散文，也要多读才能感受到其中韵味。高中散文教学与阅读对学生语文素养的形成和提高有着重要的作用。教师的任务是激趣，培养学生对散文的兴趣，让学生去自主阅读，真切体会。学生是主动的阅读的主体，是名副其实的“读者”。高中语文新大纲明确指出，语文“是人类文化的重要组成部分”，“对于弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文

化，提高国民素质都具有重要意义”。

科学的阅读方法要依据阅读目的开展，对学生提出不同的要求，如精读、泛读、速读、略读等，形式上也要多样化，如课堂阅读、图书馆阅览室阅读、网络教室阅读、课外阅读等。要善于总结阅读教学行之有效的方法，如涵咏法、问题法、情境法等。

二、传统的课堂阅读与网络阅读利弊分析：

课堂内展开散文阅读有利于教师的及时引导与适时调整阅读内容，通常安排在校图书馆阅览室开课。图书馆里丰富的报刊杂志、中外典籍都可以成为阅读对象。而且像散文这样的文体也最好在有氛围的前提下得到强调，毕竟在阅读课开设之前学生的兴趣爱好大多数不在散文。但是目前高中生的语文阅读还存在着亟待解决的问题：学生课业负担过重，连《读本》上的篇目都难以读完，于是连名著也少有学生问津；如果学生停留在纸质教材上进行这种传统的线型阅读，其兴趣难以激发，阅读效率势必低下。实践证明，教师的科学教导能让高中生很快进入散文天地。学生们在感受了“美文”的魅力后，通过习作，很快就能够写出有模有样的散文。但是学生仍然对网络情有独钟。因为在图书馆里阅读学习毕竟有强制的嫌疑，况且校级图书馆的资料也是有限的。所以在阅览室阅读之外，我们还应当正确指导学生进行网络冲浪。如果条件许可，就直接在网络教室集体上网。这样既适应了新形势又能在语文阅读课的基础上花样翻新，避免产生腻味。我们调查过：65%的学生认为网络阅读和语文学习有密切关系，70%的学生认为网络作品有一定的深度和内涵，93%的学生喜欢网络阅读。gg 新语文课程标准积极倡导学生“自主的学习方式”，旨在唤醒学生的学习主动性和自我意识，改变学生被动学习的局面，促使学生养成积极学习的态度。顾德希说：“语文教学不仅亟待凭借信息技术来实现课程资源的‘整合’，而且这种‘整合’具有异常广阔的天地。”前教育部长陈至立同志高瞻远瞩地提出：“要用信息化带动教育的现代化。”

但是，开设网络阅读课并不轻松，教师肩上的担子更重。因为网络有很多不可预测的因素在牵制教学计划。从提高学生文学修养的角度上来说网络阅读传统阅读更加难以引导。开始时大多数同学把网络阅读当作消遣，在网络阅读课里偷偷玩游戏、上qq聊天、看与阅读主题无关的网页等。值得注意的是：大多数学生网络浏览的不是散文！这个现象就要要求教师在教育引导的前提下把学生引到网络中美文给我们营造的雅洁文化氛围里去。在网络中，适合成年人的文章可以信手拈来，大多讲的是男女之情------卿卿我我，你侬我侬，甚至有些文章充满暴力、色情和恐怖的描写！教师要对学生严格限制认真指导网络阅读的看点，使其分清莨莠，明辨是非。网络空间巨大，在里面可以纵横驰骋，但是网络又是一个出口狭窄的漏斗，还是宣泄和倾诉情绪的角落，更何况网络上充斥着大量的“快餐文化”，还有难以记

数的滥竽充数的“写手”的广告召唤着“迷途的羔羊”。社会对“网络”这样评价：如果你爱一个人，那么就让他上网吧——因为那里是天堂；

如果你恨一个人，那么就让他上网吧——因为那里是地狱。

所以让学生上网阅读散文我们还得睁大双眼监督着，不然学生找不到北了我们还不知道。用一句时髦的话来形容，网络是“双刃剑”。

不过网络文学也确实具有传统阅读无可比拟的优势，它资讯新颖，内容广博，交互便捷，对高中生有极大的吸引力；它图文并茂，形式多样又使读者感到接受信息的愉悦。

有人给网络做了这样的总结：

“A、资源的海量化：知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会。

B、形式的多样化：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的--文本、图片、音频、视频等等。

C、活动的交互性：人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。

D、学习的主动性：以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。”

------引自章海春执笔的《信息技术与语文课程整合模式研究报告》把传统语文阅读课和网络语文阅读课做了如上比较，我们可以明确地认定后者的优势，因为它深受学生欢迎。

三、把握散文特点，理顺课堂阅读和网络阅读优势互补的关系：

新形势下，语文阅读教学的新课题是如何整合传统与现代的观念，具体的可以理解为怎样把传统的课堂文本阅读、课外文本阅读与网络阅读进行优势互补。我们侧重在散文阅读方面进行积极的尝试。

首先，因为在高中语文学习中散文有很重要的地位。

中国的现代散文，根基扎于由诸子文章的哲学思想和史传文章的养料组成的丰厚土壤之中，也被读者誉为“美文”。和戏剧比较，它不依靠矛盾冲突吸引观众，而靠生动自然、真切透辟又意蕴高妙的语言和情感打动读者，行笔流畅自然；和诗歌比较，它不拘泥于节奏韵律，照样能借景抒情和托物言志，同样能和韵文一样营造动人的意境；和小说比较，它人物可以不典型，故事可以不完整，同样写人记事而且富有生活气息。这些特点，我们在高中散文教学之前就要告诫学生，让他们在初中散文学习的基础之上“温故而知新”，知道从散文阅读中要学什么，要培养怎样的阅读能力。实践证明，散文阅读特别有利于培养学生快速阅读的能力，提高学生的鉴赏水平。