英语教学中情感态度的培养

英语教学中情感态度的培养

在英语教学中培养学生情感态度的目标就是培养积极情感，排解消极情感，促进学生健全人格的发展。在本人数十年的英语教学实践中，我深有感触教师的事业就是学生的一生，教学过程应该成为对学生、对成长中的人的整个生命的成全，为学生全面发展和终身发展奠定基础，没有情感态度参与的教学过程是不具有生成性和创造性的。培养学生的情感态度侧重要培养学生的自尊、自信、激发兴趣、引发动机、降低焦虑、改善群体关系等。今春，在省市教体局倡导的“比教学，访万家”的春风吹拂下，我校师生不用扬鞭自奋蹄，演绎出了一幅幅“比访同行”精彩感人的画卷。本人亦争先恐后，走访了班上几十位学生的家庭-从中我深切体会到家访是一条纽带，一头牵着学校，一头牵着家庭，只有学校和家庭及时沟通、经常联系，学生才能快乐健康地成长，以此促进学生良好情感态度的培养。

（一）培养兴趣，激发动机

兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。俗话说得好，兴趣是最好的老师。在学生的认识活动中，学习兴趣不仅能提高学习效果，成功掌握知识，也能培养人全面细致的观摩力，提高敏锐灵活的思考力，还能发展丰富的想象力。在有了兴趣后，如果继续深入发展，就会产生迷恋和喜欢，这种迷恋和喜欢，又可以帮助克服困难，深入探究，最终提高学习效果。

在平时教学及备课中，我把培养学生兴趣放在重要位置，考虑怎样调动吸引学生；怎样把教材变得贴近学生生活和已有经验；怎样展现英语在实际生活中的意义和实用价值。力求讲解生动，形式多样，操练灵活。每天上课给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。

因为教学的需要，我常常买些教具，制作图片、卡片或获取与之相关的教学实物来丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教具来激发学生学习英语的兴趣。比如

在学习“This is my

sister”介绍家人一课时，我要求学生都从家里带来全家福照片，讲课时拿着照片，指着每一个人物进行讲解介绍。“This is my sister and that is my brother. These are my parents····”鲜活的人物形象激发每位学生都想去认识，了解，大家跃跃欲试，争先恐后地给大家介绍家人，其他同学也神情专注地注视着，倾听着。同学们的知识情感和表演激情得到了发挥，在真实的学习生活中，个性得到了张扬，促进彼此更加了解，互助互勉。

我还巧妙设计教学，使学生乐学。在讲解现在进行时那节课时，我准备了各种球具，让学生到台前玩并随机介绍He is playing soccer；She is playing tennis.在游戏操练中学习新的时态，结合实际动作理解时态意义，同学们兴趣盎然，所学句型记忆犹新。

我还努力建构自己独特的教学风格和个人魅力。“亲其师，信其道。”教师优美铿锵的语音、语调会让学生产生对语言美的遐想和追求；教师热情洋溢，充满激情的教学活动设计会打动、感染学生。有时我们老师的一个眼神、一丝微笑、一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励、期盼、等待、肯定与赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心、力量以及克服困难的勇气，榜样的力量是无穷的，任何人内心深处都有一种本能的趋同感，他们对老师的钦佩与喜爱会转移到对英语的兴趣与迷恋，因此会形成强大的学习动机。

（二）合作交流，师生互动

新课程核心理念之一就是参与与合作。通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。合作精神是培养情感态度的一个重要内容。我把本班学生分成六人合作小组，每组内的成员按不同层次差异互补搭配，优带中，中促差的原则，让他们充分展示自我，优势互补，互相带动合作交流，共同完成任务。我每次在完成《导学案》上的习题时，就用合作小组来讨论解决，优胜者学生组织大家一起探讨，每人把自己搞不懂的，不会做的题目提出来，然后大家在一起商讨，各抒己见。我在教室巡回走动，帮助解答疑难点，适时给学生点拨指导，有时也参与小组的讨论，与大家一起争得面红耳赤。在这样的氛围中，大家都很民主、轻松、各显所能。平时上课默默无闻的学生也开口了，发表自己的言说。每人都俨然成了小老师，他们对学习的那个认真态度，让我感到很欣慰。

本来，教与学是相促相长的，在小组活动中我营造宽松、和谐的学习氛围，建立融洽、民主的互动关系，有效地提高了学习效果。我与学生也经常一起反思教学过程，互相鼓励和帮助，努力做到教学相长。

（三）确立自信，期待成功

学生是祖国的未来。我对班上的每位学生一视同仁，公平、公正地看待他们。无论对哪个学生都平等相待，一样满腔热忱地关心爱护，全心全意地教育好每个学生，帮他们树立学习的信心，让其看到自身的闪光点。尤其是对智力相对落后或行为表现差的孩子，更要防止丝毫歧视，相反，应给予更多的照顾，让他们树立自信，迈向成功。

我班陈兵、杨梦杰二位同学，开学初由于基础差，学英语的热情三天后就消退了，课堂上，无精打采，不读也不写。我利用课外休息时间走访了他俩的家庭，了解到原来他俩是留守儿童，爸爸妈妈常年在外打工，他们跟着爷爷奶奶居住，隔代的长辈对他们的管理有些困难。只要放假时间他俩就泡在游戏机室不回家也不做作业，爷爷奶奶拿他们没办法。我得知后及时找他俩谈话，给他们讲学习的重要性和迷恋网络的危害性，并教给他们学习的方法，同时给他们鼓劲儿，用一个小游戏的形式证明他们的智商聪明。告诉说不努力学习实际上是自己先把自己打败了，还用别人来跟你比拼吗？他俩将信将疑，而后我在他们的作业本上写道：“其实你很聪明，没有什么你做不好的。你的智商跟王一帆（班上第一名）一样高。”“远离网络，成功就在脚下！”我还注意观察到他俩爱劳动，不怕脏、不怕累，于是我在班上大力表扬，号召大家向他们学习。我跟踪观察了数次，发现他们真的没再进网吧。这次不经意的走访，增进了老师和家长之间的了解和沟通，为孩子的健康成长埋下了基石。此后他俩在课堂上的表现明显改变了，学习精神倍增，劲头更足了，大声读，积极练。不再感到学习困难、无助了，他俩的学习效率也一次比一次提高了。我想这就是著名的“皮格马利翁效应”或者说暗示教育的作用。我们应该对每个学生都抱有希望，帮他们确立信心并期待成功。

记得当年我上初中二年级时，有一段时间思想动荡，学习不能集中精神，教我语文的老师察觉后，在我的在作业本上写下“丢下包袱、振作精神”八个字。我看到后如释重负，很感激老师能这样关注我，我立马积极振奋起来，专注于学