与新课程一起成长

与新课程一起成长

时光荏苒，岁月如梭，不知不觉中，我已陪伴着新课程改革一起成长了三年，三年来，坚持以新课改为理念、以《高中语文新课程标准》和高考考纲为导向、以学生基础为基点、以培养学生终生学习的能力为目标，摸爬滚打，很苦，很累，但也有收获的快乐。冷静回顾探索新课改的历程，多可喜，亦多思索。

一、回归本真，讲求实效，挖掘教材功能

语文课本作为语文学习的主要载体，是学生认识语文、学习语文、掌握语文、运用和传播语文的最主要途径。语文教材历来以精选的名家名篇、优秀时文为主体，它给学生提供了大量的写作材料，也给我们提供了精妙的写作方法。课前给学生充分的时间预习，发给学生预学案，通过自主学习，学生发现问题，解决问题，了解写作背景以及相关故事，拓展了学生的阅读空间；同时在写作文时，若苦于“囊中羞涩”，没有素材，无话可说，也可巧借一下教材，也能够成就一篇考场佳作。

二、用心探索，敢于创新，构建学科模式

新课程强调以“学”为中心，以学生为主体。因此，在课堂教学中，构建以学生为主体的自学模式、学习共同体为主的合作模式师生共同参与的探究模式。

放手课堂，才是对学生真正的爱，在教学中，我给自己重新定位。从一个传统的“讲者”变成“教者”，从一个“教者”变成“学者”，即做和学生一起“上学”的人。有一位教师曾说“我们的教

学从单口相声变为三句半，三句是学生展示，半句是教师点拨，是要说在点子上的”。放手课堂，敢于打破原有的课堂模式，学会等待与倾听，师亦生，生即师，师生相长。让学生问，说，黑板展示，下桌讨论探究，人人参与，个个精彩。将教师导学，学生预习和讨论、展示、反馈三步贯穿起来，学法灵活。学生的学习流程从“独学”到“对学”，再到“群学”，使他们回归原始，充分发挥学生的积极性，教师适时给以点播，与学生形成互动，发挥集体的智慧，师生共同探讨，使课堂上百花齐放，百家争鸣。

通过引导自主、合作、探究学习，使学生在不知不觉中理解和感悟，并在理解的基础上掌握知识点，把知识“以点连成线、线构成面、面构成体”的形式完美地呈现出来，从而构建出知识网络。

三、抓住学科特点，体现人文关怀，激发学生思维火花

在日常的语文教学中，我抓住语文学科特点，对于极富感染力与情感性的诸多课文，充分利用网络、多媒体等科技手段，上课伊始创设情境，引发情感陶醉，即“未成曲调先有情”。提供引导性材料或激情导入，建立起与课文的联系，以引导学生的兴趣，进而诱发学生自主地去品读课文，在反复的诵读过程中体味文章的思想情感。自古名言“书读百遍，其义自见”“读到深处方动情”。有助于学生认识的冲突，点燃学生思维的火花，促进学生理性的认识的发展。提高学生的活动兴趣，吸引学生积极参与，给学生创设一个主动探索的空间，培养学生自主学习和深入思考的能力。

（迁安市第二中学）