让德育走进课程化

让德育走进课程化

作为学校不仅承载着家庭、百姓、孩子对未来的期望，还担负着“教化”一方百姓的职责。走进孩子的心灵是德育教育的真谛，只有在孩子的内心深处引起涟漪才能影响学生的言行。德育活动要让德育特色建设与常规工作相辅相成、形成梯队、做到有线对点。每一个教育主题点的完善、整合、特色挖掘要融与学校整体校园文化内涵……在德育教育及主题活动中促进学生“智育”的发展。

班级是德育活动的主阵地，课堂则是德育、智育的主渠道。学校将“八心八德两意识”教育为品行修养教育点，以两条线切入品行修养教育：心理品质以“勤”、“恒”等为一线;道德品质以“孝”、“敬”等为另一线。通过五个层面深入实施，实现班会主题化、课程化。

一、分主题编写心德课程校本教材

作为学校德育主任，我牵头与24位班主任教师一起参与“心德课程”教材编写工作。班主任分别承担了“八心八德”德育教育培养目标之一进行拓展外延，以理解核心词、小故事明理、联系实际导行三大环节紧紧抓住学生的教育点。同时，学校把德育主题活动课与学校的品德课相结合，与各学科课堂教学相结合，与国学经典诵读校本必修课相结合，与学校五修五养校本选修课相结合。大家都在动脑、思考，创意中完善心德教材的编写与修订，并在实施过程中关注引导学生参与补充、发表建议、合作改进。通过师生的思考、策划、设计，共同编写了一整套的心德课程教材内容。教材形成后以主题班会活动课为渠道，低年级教师主导学生参与;高年级以学生为主导，教师辅助实施。在编写教材中将班主任由“育人角色”转变为育人课程的真正引导者、操作者和实践者，提高班主任课程的执行能力，增强班主任课程的主体性理念。

二、指导、辅助学生实施心德课程内容

每月一节心德课程，实现入心导行。每位班主任按照已经编写成稿的心德课程教材，指导或参与辅助学生落实开展主题实践活动课，老师结合本班学生实际，不断拓展调整活动形式，丰富教育内涵，落实教育目标。如：有的通过知识竞赛、演讲等，创设激烈的竞争对抗，将严肃的主题教育融于生动活泼的活动之中，有利于提升学生的组织、表达、应变和创造能力，培养了学生的心理承受能力;有的通过演唱、相声、舞蹈、小品、朗诵等生动活波、富有感染力的各种文体活动，赞美某人某事，或鞭挞某一不良思想行为，增进学生之间的友谊和班级的凝聚力。还有的通过主题漫谈、讨论和展示形式，搭设学生广泛参与、互相切磋的平台，充分发挥学生的主体作用，在各抒己见中达到帮助教育的目的。主题活动课实现了育养良好品行，并将其理明其心，做到了入心、明理、导行、实践。

三、值周全面监测评价行为规范

心德课程班会课的成果通过值周检查落实，每天值周生认真观察学生的行为

表现，总结反馈学生的行为、纪律、卫生、文明礼仪等情况。如：观察学生是否能维护集体利益，愿意自我表现、乐于助人，相互团结等品质。并通过红领巾广播宣传班级学生的的小事迹、小故事，发挥传帮带、激励作用。还帮助寻找学生在语、数、外及社会实践等课程和活动中的闪光点，寻找榜样人物。引导学生观察课前、课中、课外的表现，是否言行一致、表里如一，能够以“勤”来指导自己的行为、生活、学习等表现，逐渐成为好习惯。

四、心德班会课教材内容拓展、延伸与完善

修养是一种文化，修养是一种品德，修养又是一种习惯。在教育、培养、实施、进行研究的过程中，学生在不断的成长、不断地进步、不断地修身养心、修心健体，逐渐使每一种德育课程目标深入人心，将习惯培养变成自然。因此，学校设定了“我勤我记录”、“我学我做”、“我学我知”、“我学我说”、“我学我感”、“我学我行”六种主题践行策略进行跟踪研究、观察、记录，让每个孩子在“心德”课程的指引下，走好人生的每一步，一路前行！

依据“百花争优，做一个有道德的小海娃”成为学校“心德”课程评价教育主渠道，德育工作室在全校范围内开展“校园百花争优”的评选活动。以摘花活动作为学生“修·养”评价绿色指标。其中“向日葵”意为着怀揣感恩，拥有梦想;“步步高”则是勤奋学习，追求上进;“君子兰”代表品行质朴，团结进取;“梅花”则是身心健康，体魄强健;“牵牛花”代表踏实肯干，无私奉献;“兰花”意为好思好问，存疑思问。每一种田园花代表一种品格，使同学们真正感受到：学习的榜样就在身边，真实可亲，实实在在。真正做到学生之间找差距、自尊自爱、自强自立、自省自悟。校园予以授星标识以示表奖，并在走廊设事迹展板宣传，激励优秀生文明、健康、发展、进步、快乐地成长，在全校学生中创设营造积极向上、团结友爱、互帮互助的良好风尚，激发学生勇于争先的进取精神，提高修养教育内涵。

古人云：“心不动，身不行”。心德主题班会课程的实施与践行充分发挥了学生的积极性和主动性，培养了学生的组织纪律观念和集体荣誉感，给予了学生有意识地实践、感受、体验、促进道德品质的内化，促进了学生良好品行的养成。近两年的心德课程的实施与研究，学生勤学好思，“合作提问”品味课堂他们主动学，乐合作;学生自主自立，生活做值日讲文明，讲方法;学会孝顺懂感恩，家庭学校孝父母、敬师长……学生形成了最基本的道德生活态度。品质德育下的心文化，以勇气心养乐观自信之品，以达观心养坦然宽容之品，以力量心养谦虚清醒之品，以境界心养平和释然之品，师生赢得真实、善良、宽容和安静、慈祥、沉稳之宝。深入推进了学校“修·养教育为了人的幸福”的办学理念，推动教师德育理论素养的提升，提高教师活动课设计力和执行力，真正实现成就每一个学生的发展，发展好每一个教师的理想。