教育科研项目的选题、申报与论文写作【精品】
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小学数学学生学习策略的调查研究
（研究范围与对象相对明确，研究目标内容 相对集中具体，具有可操作性）
3. 实际问题怎样转化为研究课题
⑴ 什么样的问题才可能转换成课题？ ①可以转化为教育科研课题的问题类型 A. 教育科学或学科教学领域的问题 B. 尚未完全解决的问题 C. 具有普遍意义的问题 D. 范围目标明确集中的问题
㈣研究内容的表述 1. 研究目标： 指本课题研究所能产生的积极意义上的
结果，带有预期性、推理性和合理性。目标 应具体、直接，不应含糊或范围太大。
课题目标的内容主要有以下几个方面： A. 教育知识的扩长 B. 教育经验的丰富 C. 教育方法的创新 D. 教育理论的发展 应结合课题的实际情况，确定其中一个 或几个方面
①确定研究方向
在阅读教育文献资料、与专家同行 互动和进行教育实践的过程中产生研究 的冲动
在不同的众多的研究方向中挑选一 个最适合自己的研究方向
反复推敲论证，明确研究的方向
例如：
小学语文合作学习中如何避免“重形式，轻 实效”的问题
方向可以有：
A. 如何建立高效学习的小组？ B. 合作学习的形式如何创新？ C. 合作学习的内容如何设计、组织？ D. 如何改革评价方式以促进合作学习？ 本着从小处着手的原则，教师应该结合自己 的实际情况和兴趣从中挑选一个研究方向
引用的文献一般应该是学术论文或著作 互联网上的一般文章要慎用 一般不能引用科普文章和通俗读物、娱乐读 物上的文章
⑤明确研究目的
如上面讨论的对试验结果怎样评价?
目的究竟是：
A. 仅仅是评价学习效果，还是过程、 结果一起评价？
B. 评价是仅仅为了证明本研究的成果， 还是为了探讨本研究的成果能否在更大范 围推广？
案例1（续）
值得探讨的问题：怎样因材施教，使 两个班的教学效果都得到提高？
案例1（续）
研究课题：培养良好学习习惯，提高课 堂教学效果的研究
研究的核心内容是从培养良好学习习惯 入手，提高课堂教学效果
具体要解决的问题是因班而异，纠正学 生的不良学习习惯，培养良好学习习惯，并 通过这一点提高学生的学习效果
㈠教育科研论文的特点 1．具有一般议论文共同的特点 ⑴ 具有鲜明的论点 ⑵ 具有确凿的论据 ⑶ 提出科学的结论 2．具有科学论文特有的性质 ⑴ 具有科学性和准确性 ⑵ 具有学术性或理论性 ⑶ 规范性(有相应的国家标准)与人工语言 符号（图表、照片、公式、化学等）相结合
3．不同于经验总结和工作记录 ⑴ 回避作者、我、我们、本人等第一人称 字样 ⑵ 回避对教学实际工作细节的渲染和描绘 ⑶ 回避单纯的感想和罗列工作过程的总结 4．鲜明地突出新意 ⑴ 作者的新观点、新见解、新理论、新模 型（式） ⑵ 以作者在教学中的新举措为基础所做的 理论阐述 ⑶ 作者教学中的创新性尝试及其理论分析
2.研究内容： 以目标为指向，目标的达成过程所涵盖的 具体内容。 要特别注意说明课题表述、目标界定中未 知的或未明确的成份。 要写清“做些什么”和“怎样做”
主要包括: A.课题分解后的小目标的具体化 B.具体的操作设想
如课题《网络信息技术教学的实验研 究》，研究内容为：
了解和研究本地区及国内外的信息化教 学的现状；
㈡论文标题的设计
要求醒目，适中，高度概括
(1) 准确性：恰如其分地反映研究的范围和 深度
常见毛病：
①大题名，小内容 ：如“课堂教学中培养 中学生的思维能力”
②标题平淡，没有特点：如“小学科学课 程中信息技术的运用”
③不注意分寸，有意无意拔高：如“新课 程实施理论与实践研究”
④随意使用心得、体会、漫谈、经验总 结等文体的标题：如“浅谈教学过程”
②明确问题
即将要研究的问题具体化，使之更加清晰
例如上面讨论的： B. 合作学习的形式如何 创新？
可以明确为：
寻找、引进或开发新的合作学习形式，包括 从国内外文献中寻找、引进、试验；也包括教 师自己开发新的形式
③分解问题
对于较大较复杂的问题来说，分解问题是进一步明 确问题的重要举措，分解问题可以导致子课题的产生， 也是明确研究内容的基础
“信息化平台”是个含义广泛的名词， 在本研究中究竟采用的是什么样的平台：互 联网？局域网？从市场购买的学习软件？自 己创设的学习软件？
“学困生”也是含义模糊的概念，在本 研究中要界定在本研究中什么样的学生算是 “学困生”
再如本课题的研究可能还会牵涉到的一 些重要概念，如：学习习惯、认知能力、学 习水平、能力水平、非智力因素水平与品质 等等，必要时都要进行界定。
申报书中要对抽样的原则和步骤加以 说明。若是实验研究，则需对实验组与控 制（对照）组的确定原则、方法加以说明。
⑵研究方法。主要指具体的研究方法、 手段和工具。每一项课题都要有相应的研究 方法
例如：文献法、调查法、实验法、行动 研究、案例研究、叙事研究、经验总结法、 比较研究、统计研究法等
一般采用综合的研究方法，以一种方法 为主，其它方法为辅。这样有利于收集多方 面的信息，可以得到可靠的结论。应说明各 种方法起什么作用以及如何进行操作等。
标题类型举例：
“数学课堂教学的新模式”（现成资料介 绍性文章）
价值：对于各科课堂教学都有实践上的 意义
教育问题的类型： 教育工作问题 学科科学问题 教育科学问题 教育心理学问题
案例2
怎样提高学校的信息技术装备？ 我校的五年发展规划如何制定？ （属具体的个别的教育问题，不具备普遍的
价值意义。）
案例3
如何创建幼儿美术教学课件的资源库？
如何改进化学实验的设备？
㈡课题界定（相关重要概念界定）： 1. 要界定的概念应是课题题目中的关 键词和专有名词； 2. 对概念的界定既要阐明原意，同时 也要和课题研究的内容紧密地结合起来； 3. 对概念的界定语句要通俗易懂，切 忌用此概念解释彼概念。
例如：“信息化学习平台对学困生促进 作用的研究”
其中“信息化平台”、“学困生”等概 念都要进行界定
教育科研项目的 选题、申报与论文写作
一、教育科研的选题
㈠ 课题是怎样产生的
1. 什么是课题 课题是有明确而集中的研究范围、研究
目的和研究任务的研究项目。 它是指某一领域里在理论或实践上具有
普遍意义的特定问题。
2. 怎样找到教育科研课题
⑴跟着别人的课题做，人云我云，很 难体现新意和独创性；
⑵科研主管部门发布的课题指南，需 要结合自己个人、学校、地区的实际，加 以具体化；
《全国报刊索引》（大图书馆都有） 全文数据库（联网数据库）：
《中国学术期刊全文数据库（CNKI）》、 《维普中文期刊全文数据库》
学位论文（联网数据库） ：
《中国优秀博硕士学位论文全文数据库》、 国家科技图书文献中心的《中文学位论文库 （CNKI）》、万方数据集团的《中国学位论文 数据库》和《ProQuest博硕士论文数据库》 （PQDD）
⑶教育科研课题形成的一般途径：实 际问题→教育问题→探讨的问题→教育科 研的课题。这是找到科研课题的最主要的 途径。
案例1
实际问题：同一年级两个班由同一老 师授课，教材相同，进度相同，但教学效 果一个班好，一个班则不太好
案例1（续） 教育问题：为什么这两个班的教学效 果不一致？ 生源差异？ 学习氛围差异？ 学习习惯差异？ 学生家庭情况差异？ 班主任要求不同？
注意界定的概念应是本研究所牵涉的最 重要的概念，即与研究课题的表述、研究内 容的表述、研究成果的鉴定密切相关的概念。
切忌：
A. 随意性
B.多而杂
㈢课题的理论价值和实践意义：
1. 理论价值： A. 理论背景； B. 理论依据 (应以文献查询为基础)； C. 在前两项基础上的对本课题进行的理论 或认识的阐述：
③在这些问题中教师怎样挑选适合自 己研究的问题?
A. 选题的前提 知问题之难易 知自己之短长 知条件之利弊
B. 教师选题的基本原则 结合工作实际，开展应用研究 首先从小处着手，开展单项研究 不做“大而全”的研究
⑵从问题转换到课题的基本步骤 ① 确定研究方向 ② 明确研究的问题 ③ 分解研究问题 ④ 文献查询、搜集实际资料 ⑤ 分析研究现状 ⑥ 明确研究目的 ⑦课题的文字表述
（a）本课题研究的起源； （b）本课题研究的重要性和必要性； （c）结合实际阐述本课题研究对理论发展 或实际应用的价值；
（d）注意强调本课题的创新之处。
2. 实践意义： A. 课题对教育改革发展大背景的适应情 况； B. 课题对当前教育教学实践需求的适应 情况，或对教育教学实践的指导意义
C. 推广普及方面的意义
A. 是否有人进行过同类问题或相关问题的 研究，取得了怎样的成果？
B. 我们即将研究的内容与别人已经或正在 研究的同类课题在方向、目标、对象、方法等 方面有什么不同？有何新意？
C. 哪些已有的理论、观点、方法可以为本 研究所继承和借鉴，成为本研究的理论支撑？
文献检索需要利用正规的检索工具
常用的检索工具有：
二、教育科研项目申报书的填写
㈠本课题国内外研究现状述评：
1. 以文献查询和前期调查资料为依据， 简要地综述与本课题相关的理论和实践上的信 息；
2. 若确无此方面的研究文献信息（如民 族性、地域性、环境性较强的），应注意拓宽 资料的范围，引入民间的、地方的、单位的， 甚至是家族的可资借鉴的资料；
3. 对于独创性较强的课题，应注意叙述 相类似的研究或观点相佐的研究
②教育科研课题的具体来源：
A.成功的教育教学经验；
B.面临的突出问题
C.结合本校实际移植先进教育教 学模式和方法；
D.从国内外教育发展前沿寻找切 入点；
E.自己的教育教学理念、教学风 格和创新设想。
例如： 小学语文合作学习中如何避免“重形式，轻实 效”的问题。 中学“讨论式教学”如何消除形式单调的弊病？ 开放式教学如何处理好“放”与“收”的关系？ 如何处理好学生自主学习与教师讲授的关系？ 多媒体课件的设计怎样适应小班化教学？
例如：上面讨论的如何从国内外引进新的合作学习 的形式？
可以分解为：
A. 怎样从国内外寻找引进新的合作学习方式? B.对这些新学习方式怎样筛选？ C.对引进的新学习方式怎样进行试验? D.对试验结果怎样评价? E.研究成果怎样推广?
④文献查询、收集实际资料
这是必要的步骤，而且在课题申报书上应 该注明。目的是了解：
搜集本地区及国内外多媒体教学所取得 的优秀成果；
总结他们取得成功的经验和失败的教训， 找出有利于课题研究的方向；
探索适合网上教学的模式及教学策略， 如教学情境的营造策略，课堂组织及管理策 略等。
3. 研究对象与方法：
⑴研究对象：一般可划分为总体研究 和抽样研究两大类
中小学教育科研课题多采用抽样研究 方式。抽样研究的目的是通过对样本进行 研究，取得能说明总体情况的充足的可靠 资料，准确地推断总体情况，从而认识总 体的特征或规律性。
（属学科科学问题，具有学科科学理论价值，需要 转化才能成为有教育科学理论价值的学科教育课 题。）
案例4
怎样培养学生的科学探究能力？
小学思想品德课与信息技术相整合的研究
（属明确研究方向的教育问题，但研究范围太大， 研究目标不具体，研究内容不够集中，难于操 作。）
案例5
中学课堂教学有效提问的观察研究
㈥主要参考文献
一般正规的课题申报都必须附参考文献
注意参考文献的信息要全，注意书写的格 式
1. 著作类：作者、书名、文献类型标志 代码、出版社、年版
2. 论文类：作者、文名、文献类型标志 代码、期刊名、年号、期刊号、起止页码
3. 网络资料：作者、文题、文献类型标 志代码、网名、时间
三、教育科研论文写作
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
⑥课题的文字表述 A. 课题的表述要用陈述句的形式 例：“如何培养小学生审题的习惯？” 应该改成：“小学生审题习惯培养的研究” B. 课题表述三要素：范围、对象、内容(方 法) 例：“浅谈高中生化学实验能力” 可以改成：“高中生化学实验能力的调查 研究”
C. 避免在课题中出现价值判断 例：“初一学生归纳能力不高的原因 调查” 可以改成：“初一学生归纳能力的水 平调查和归因研究”
㈤本课题的创新点或创新程度： 解决问题的新角度； 解决问题的新方法、新手段，或者对原有 方法手段的改进，或运用中的创新； 将已有的或别人的方法手段灵活机动进行 组合取得较好成绩的经验提升； 提高教育教学效率或效果方面的创新； 教育教学薄弱环节的突破； 课题结果或结论中不同于常规的、一般的 教育现象的地方。
（研究范围与对象相对明确，研究目标内容 相对集中具体，具有可操作性）
3. 实际问题怎样转化为研究课题
⑴ 什么样的问题才可能转换成课题？ ①可以转化为教育科研课题的问题类型 A. 教育科学或学科教学领域的问题 B. 尚未完全解决的问题 C. 具有普遍意义的问题 D. 范围目标明确集中的问题
㈣研究内容的表述 1. 研究目标： 指本课题研究所能产生的积极意义上的
结果，带有预期性、推理性和合理性。目标 应具体、直接，不应含糊或范围太大。
课题目标的内容主要有以下几个方面： A. 教育知识的扩长 B. 教育经验的丰富 C. 教育方法的创新 D. 教育理论的发展 应结合课题的实际情况，确定其中一个 或几个方面
①确定研究方向
在阅读教育文献资料、与专家同行 互动和进行教育实践的过程中产生研究 的冲动
在不同的众多的研究方向中挑选一 个最适合自己的研究方向
反复推敲论证，明确研究的方向
例如：
小学语文合作学习中如何避免“重形式，轻 实效”的问题
方向可以有：
A. 如何建立高效学习的小组？ B. 合作学习的形式如何创新？ C. 合作学习的内容如何设计、组织？ D. 如何改革评价方式以促进合作学习？ 本着从小处着手的原则，教师应该结合自己 的实际情况和兴趣从中挑选一个研究方向
引用的文献一般应该是学术论文或著作 互联网上的一般文章要慎用 一般不能引用科普文章和通俗读物、娱乐读 物上的文章
⑤明确研究目的
如上面讨论的对试验结果怎样评价?
目的究竟是：
A. 仅仅是评价学习效果，还是过程、 结果一起评价？
B. 评价是仅仅为了证明本研究的成果， 还是为了探讨本研究的成果能否在更大范 围推广？
案例1（续）
值得探讨的问题：怎样因材施教，使 两个班的教学效果都得到提高？
案例1（续）
研究课题：培养良好学习习惯，提高课 堂教学效果的研究
研究的核心内容是从培养良好学习习惯 入手，提高课堂教学效果
具体要解决的问题是因班而异，纠正学 生的不良学习习惯，培养良好学习习惯，并 通过这一点提高学生的学习效果
㈠教育科研论文的特点 1．具有一般议论文共同的特点 ⑴ 具有鲜明的论点 ⑵ 具有确凿的论据 ⑶ 提出科学的结论 2．具有科学论文特有的性质 ⑴ 具有科学性和准确性 ⑵ 具有学术性或理论性 ⑶ 规范性(有相应的国家标准)与人工语言 符号（图表、照片、公式、化学等）相结合
3．不同于经验总结和工作记录 ⑴ 回避作者、我、我们、本人等第一人称 字样 ⑵ 回避对教学实际工作细节的渲染和描绘 ⑶ 回避单纯的感想和罗列工作过程的总结 4．鲜明地突出新意 ⑴ 作者的新观点、新见解、新理论、新模 型（式） ⑵ 以作者在教学中的新举措为基础所做的 理论阐述 ⑶ 作者教学中的创新性尝试及其理论分析
2.研究内容： 以目标为指向，目标的达成过程所涵盖的 具体内容。 要特别注意说明课题表述、目标界定中未 知的或未明确的成份。 要写清“做些什么”和“怎样做”
主要包括: A.课题分解后的小目标的具体化 B.具体的操作设想
如课题《网络信息技术教学的实验研 究》，研究内容为：
了解和研究本地区及国内外的信息化教 学的现状；
㈡论文标题的设计
要求醒目，适中，高度概括
(1) 准确性：恰如其分地反映研究的范围和 深度
常见毛病：
①大题名，小内容 ：如“课堂教学中培养 中学生的思维能力”
②标题平淡，没有特点：如“小学科学课 程中信息技术的运用”
③不注意分寸，有意无意拔高：如“新课 程实施理论与实践研究”
④随意使用心得、体会、漫谈、经验总 结等文体的标题：如“浅谈教学过程”
②明确问题
即将要研究的问题具体化，使之更加清晰
例如上面讨论的： B. 合作学习的形式如何 创新？
可以明确为：
寻找、引进或开发新的合作学习形式，包括 从国内外文献中寻找、引进、试验；也包括教 师自己开发新的形式
③分解问题
对于较大较复杂的问题来说，分解问题是进一步明 确问题的重要举措，分解问题可以导致子课题的产生， 也是明确研究内容的基础
“信息化平台”是个含义广泛的名词， 在本研究中究竟采用的是什么样的平台：互 联网？局域网？从市场购买的学习软件？自 己创设的学习软件？
“学困生”也是含义模糊的概念，在本 研究中要界定在本研究中什么样的学生算是 “学困生”
再如本课题的研究可能还会牵涉到的一 些重要概念，如：学习习惯、认知能力、学 习水平、能力水平、非智力因素水平与品质 等等，必要时都要进行界定。
申报书中要对抽样的原则和步骤加以 说明。若是实验研究，则需对实验组与控 制（对照）组的确定原则、方法加以说明。
⑵研究方法。主要指具体的研究方法、 手段和工具。每一项课题都要有相应的研究 方法
例如：文献法、调查法、实验法、行动 研究、案例研究、叙事研究、经验总结法、 比较研究、统计研究法等
一般采用综合的研究方法，以一种方法 为主，其它方法为辅。这样有利于收集多方 面的信息，可以得到可靠的结论。应说明各 种方法起什么作用以及如何进行操作等。
标题类型举例：
“数学课堂教学的新模式”（现成资料介 绍性文章）
价值：对于各科课堂教学都有实践上的 意义
教育问题的类型： 教育工作问题 学科科学问题 教育科学问题 教育心理学问题
案例2
怎样提高学校的信息技术装备？ 我校的五年发展规划如何制定？ （属具体的个别的教育问题，不具备普遍的
价值意义。）
案例3
如何创建幼儿美术教学课件的资源库？
如何改进化学实验的设备？
㈡课题界定（相关重要概念界定）： 1. 要界定的概念应是课题题目中的关 键词和专有名词； 2. 对概念的界定既要阐明原意，同时 也要和课题研究的内容紧密地结合起来； 3. 对概念的界定语句要通俗易懂，切 忌用此概念解释彼概念。
例如：“信息化学习平台对学困生促进 作用的研究”
其中“信息化平台”、“学困生”等概 念都要进行界定
教育科研项目的 选题、申报与论文写作
一、教育科研的选题
㈠ 课题是怎样产生的
1. 什么是课题 课题是有明确而集中的研究范围、研究
目的和研究任务的研究项目。 它是指某一领域里在理论或实践上具有
普遍意义的特定问题。
2. 怎样找到教育科研课题
⑴跟着别人的课题做，人云我云，很 难体现新意和独创性；
⑵科研主管部门发布的课题指南，需 要结合自己个人、学校、地区的实际，加 以具体化；
《全国报刊索引》（大图书馆都有） 全文数据库（联网数据库）：
《中国学术期刊全文数据库（CNKI）》、 《维普中文期刊全文数据库》
学位论文（联网数据库） ：
《中国优秀博硕士学位论文全文数据库》、 国家科技图书文献中心的《中文学位论文库 （CNKI）》、万方数据集团的《中国学位论文 数据库》和《ProQuest博硕士论文数据库》 （PQDD）
⑶教育科研课题形成的一般途径：实 际问题→教育问题→探讨的问题→教育科 研的课题。这是找到科研课题的最主要的 途径。
案例1
实际问题：同一年级两个班由同一老 师授课，教材相同，进度相同，但教学效 果一个班好，一个班则不太好
案例1（续） 教育问题：为什么这两个班的教学效 果不一致？ 生源差异？ 学习氛围差异？ 学习习惯差异？ 学生家庭情况差异？ 班主任要求不同？
注意界定的概念应是本研究所牵涉的最 重要的概念，即与研究课题的表述、研究内 容的表述、研究成果的鉴定密切相关的概念。
切忌：
A. 随意性
B.多而杂
㈢课题的理论价值和实践意义：
1. 理论价值： A. 理论背景； B. 理论依据 (应以文献查询为基础)； C. 在前两项基础上的对本课题进行的理论 或认识的阐述：
③在这些问题中教师怎样挑选适合自 己研究的问题?
A. 选题的前提 知问题之难易 知自己之短长 知条件之利弊
B. 教师选题的基本原则 结合工作实际，开展应用研究 首先从小处着手，开展单项研究 不做“大而全”的研究
⑵从问题转换到课题的基本步骤 ① 确定研究方向 ② 明确研究的问题 ③ 分解研究问题 ④ 文献查询、搜集实际资料 ⑤ 分析研究现状 ⑥ 明确研究目的 ⑦课题的文字表述
（a）本课题研究的起源； （b）本课题研究的重要性和必要性； （c）结合实际阐述本课题研究对理论发展 或实际应用的价值；
（d）注意强调本课题的创新之处。
2. 实践意义： A. 课题对教育改革发展大背景的适应情 况； B. 课题对当前教育教学实践需求的适应 情况，或对教育教学实践的指导意义
C. 推广普及方面的意义
A. 是否有人进行过同类问题或相关问题的 研究，取得了怎样的成果？
B. 我们即将研究的内容与别人已经或正在 研究的同类课题在方向、目标、对象、方法等 方面有什么不同？有何新意？
C. 哪些已有的理论、观点、方法可以为本 研究所继承和借鉴，成为本研究的理论支撑？
文献检索需要利用正规的检索工具
常用的检索工具有：
二、教育科研项目申报书的填写
㈠本课题国内外研究现状述评：
1. 以文献查询和前期调查资料为依据， 简要地综述与本课题相关的理论和实践上的信 息；
2. 若确无此方面的研究文献信息（如民 族性、地域性、环境性较强的），应注意拓宽 资料的范围，引入民间的、地方的、单位的， 甚至是家族的可资借鉴的资料；
3. 对于独创性较强的课题，应注意叙述 相类似的研究或观点相佐的研究
②教育科研课题的具体来源：
A.成功的教育教学经验；
B.面临的突出问题
C.结合本校实际移植先进教育教 学模式和方法；
D.从国内外教育发展前沿寻找切 入点；
E.自己的教育教学理念、教学风 格和创新设想。
例如： 小学语文合作学习中如何避免“重形式，轻实 效”的问题。 中学“讨论式教学”如何消除形式单调的弊病？ 开放式教学如何处理好“放”与“收”的关系？ 如何处理好学生自主学习与教师讲授的关系？ 多媒体课件的设计怎样适应小班化教学？
例如：上面讨论的如何从国内外引进新的合作学习 的形式？
可以分解为：
A. 怎样从国内外寻找引进新的合作学习方式? B.对这些新学习方式怎样筛选？ C.对引进的新学习方式怎样进行试验? D.对试验结果怎样评价? E.研究成果怎样推广?
④文献查询、收集实际资料
这是必要的步骤，而且在课题申报书上应 该注明。目的是了解：
搜集本地区及国内外多媒体教学所取得 的优秀成果；
总结他们取得成功的经验和失败的教训， 找出有利于课题研究的方向；
探索适合网上教学的模式及教学策略， 如教学情境的营造策略，课堂组织及管理策 略等。
3. 研究对象与方法：
⑴研究对象：一般可划分为总体研究 和抽样研究两大类
中小学教育科研课题多采用抽样研究 方式。抽样研究的目的是通过对样本进行 研究，取得能说明总体情况的充足的可靠 资料，准确地推断总体情况，从而认识总 体的特征或规律性。
（属学科科学问题，具有学科科学理论价值，需要 转化才能成为有教育科学理论价值的学科教育课 题。）
案例4
怎样培养学生的科学探究能力？
小学思想品德课与信息技术相整合的研究
（属明确研究方向的教育问题，但研究范围太大， 研究目标不具体，研究内容不够集中，难于操 作。）
案例5
中学课堂教学有效提问的观察研究
㈥主要参考文献
一般正规的课题申报都必须附参考文献
注意参考文献的信息要全，注意书写的格 式
1. 著作类：作者、书名、文献类型标志 代码、出版社、年版
2. 论文类：作者、文名、文献类型标志 代码、期刊名、年号、期刊号、起止页码
3. 网络资料：作者、文题、文献类型标 志代码、网名、时间
三、教育科研论文写作
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
⑥课题的文字表述 A. 课题的表述要用陈述句的形式 例：“如何培养小学生审题的习惯？” 应该改成：“小学生审题习惯培养的研究” B. 课题表述三要素：范围、对象、内容(方 法) 例：“浅谈高中生化学实验能力” 可以改成：“高中生化学实验能力的调查 研究”
C. 避免在课题中出现价值判断 例：“初一学生归纳能力不高的原因 调查” 可以改成：“初一学生归纳能力的水 平调查和归因研究”
㈤本课题的创新点或创新程度： 解决问题的新角度； 解决问题的新方法、新手段，或者对原有 方法手段的改进，或运用中的创新； 将已有的或别人的方法手段灵活机动进行 组合取得较好成绩的经验提升； 提高教育教学效率或效果方面的创新； 教育教学薄弱环节的突破； 课题结果或结论中不同于常规的、一般的 教育现象的地方。