浅谈“白板”在小学英语课堂中的使用

浅谈“白板”在小学英语课堂中的使用上学期初，我校为每个班都配备了鸿合电子白板。

鸿合互动电子白板软件是配合电子白板针对教学和演示应用的一套专业的多媒体互动教学和演示工具，它同时也是一套功能强大的多媒体课件及教案制作工具。

鸿合交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具。

将交互式电子白板技术引入英语课堂后，多媒体计算机和黑板的功能整合为一体，能有效弥补多媒体计算机的不足。

在小学英语教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的教学内容形象化、清晰化，使教学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

上学期交互式电子白板已走进了我们的课堂，我对白板在小学英语教学中的运用也有了一些肤浅的认识，和大家分享一下。

一、交互式电子白板的优势（一）突出“资源”功能，提高语言操练。

在传统的多媒体课堂上，教师多使用PPT来设计教学过程。

虽然PPT也具有生动、形象的特征，但将PPT运用于课堂时教师仅仅是个放映者，只能按部就班地放映事先设计好的多媒体资料。

而交互式电子白板为教师提供了一个丰富的、可以反复使用的资源库。

此外，运用电子白板进行教学时，教师还可以把通过互联网获得的资源作为电子白板的背景、页面、图像等，使学生在学习某个知识点时获得更多的拓展知识，有利于学生视野的拓宽。

还有一位教师利用交互式电子白板组织练习本课句型Can I help you? I'd like... What colour...? 时，把从网上找到的“小熊换衣服”的游戏动画插入了白板课件中。

活动过程中，学生可以利用感应笔给小熊换上衣柜里的任何服装。

这个环节的安排突出了电子白板的“资源”功能：一方面，在师生互动的示范环节，学生能够清楚地观察到游戏的操作方法；另一方面，在生生互动的操练环节，学生可以兼顾操作和练习。

这样的教学既让学生在愉快的氛围中达到了练习巩固的目的，也让我们的教学有了更多的灵活性，由此提高了语言操练的实效性。

（二）突出“交互”功能，促进教学有效生成。

小学英语的学习强调师生之间、生生之间的互动，在“做中学，在学中做”，较传统的课堂活动互动，交互式电子白板下的课堂交互活动有明显的优势。

交互式电子白板有其特有的强大功能：演示功能、资源库功能、拍照功能、聚光灯功能、幕布功能、拖拽和声音链接等。

这些功能的合理综合使用将为师生、生生以及人机之间建立良好的互动联系，从而提高学生的学习兴趣，进而有利于生成性语言的输出。

下面介绍一下我个人比较喜欢的工具：（1）幕布功能为例：在教授职业时，教师利用白板的幕布功能，将其人物身上代表职业的标志性物品进行遮挡，然后让学生猜测: “What does he/she do?”这时，学生的积极性被调动，引导学生对重点句型“Is he/she a (an)…”的练习，最后通过去掉幕布，得出谜底。

这一过程将游戏与白板功能密切结合，激发学生的兴趣，引发师生有效互动，同时教师在示范之后可以让学生之间产生互动，以达到练习巩固新知的目的。

（2）电子白板中的"聚光灯"功能，可以刺激学生的眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点。

如复习单词时，可以放大单词图片的一部分，如一个角或是一半，让学生猜说单词。

通过这种动画游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学单词加以巩固，并加以运用。

利用电子白板的功能设计游戏进行巩固识词，能使学生"动"起来，这个动，不仅仅是"手"动、"嘴"动，更重要的是"心"动，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对单词的记忆和理解，提高识词能力。

（3）漫游、拖动的功能。

如：Let’s go to the ___________ to ___________ .此环节，教师也可用白板的漫游、拖曳功能将事先输入的单词拖到相应的横线上。

再比如：做连词成句题，可以用感应笔将单词直接拖到正确位置。

不管是学生操做还是教师讲解，都可以利用感应笔在交互式电子白板上进行随意的拖动、写画。

学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然，感应笔在动，他们也在思考，本来抽象的思维过程形象化了。

（4）声音链接功能的有效运用也大大提高了学生对知识学习的兴趣，将书本中无声的知识变为有血有肉的生命个体呈现在学生面前，让学生更加直观感受到知识的存在，让知识变得更加生活化。

以教授球类运动单词为例，为了更好地切入本课的知识内容，教师在授课过程中运用视频链接，插入北京奥运会的比赛片花，在悠扬的“You and me”的歌声中，学生瞬间被带到了2008年北京奥运会的回忆中。

在这一环节中，教师充分运用多媒体的声音图像功能，渲染了浓厚的课堂气氛，将多媒体影像自然与所学知识融合，立体地呈现在学生面前，从而达到了生成知识的目的和效果。

（5）交互式电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，教师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在网页上、计算机界面上和光盘播放界面上标注、画图、展现知识形成的过程。

此外，当实际教学与教师预设的课堂出现不同时，教师也可以直接将学生的问题通过电子白板的独特功能融入到教学课件中去，充分发挥师生之间教与学的互动，及时捕获课堂上生成的资源，为学生学习服务。

英语课堂中，我们根据教学需要，选择性的应用电子白板的标注功能、聚光灯、书写、拖曳、屏幕遮盖、屏幕捕获等功能，设计逼真的语言学习情境和灵活有趣的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识，更好的达到语言应用的目的。

电子白板的教学为师生提供了一个丰富的资源平台，创造了一个生机勃勃的学习环境，实现了师生的有效互动，使学习者保持积极活跃的思维状态，充分体验英语学习的成就感。

例如，我结合白板可拖曳图面的功能，让学生做了一个“What’s missing?”的游戏，学生先猜一猜所缺的单词是什么，然后亲手移去遮住单词的图片，达到了快速记忆单词的功效。

又如在操练句型“Who’s he/she?”时，我利用聚光灯工具让学生做了一个猜猜他是谁的游戏，聚光灯照到哪就让学生猜一猜照片中的小孩是班级中的哪位学生，揭晓谜底时让学生亲自上台用聚光灯照一下照片上学生的脸，学生兴趣明显高涨。

在英语电子白板的使用过程中学生真的是乐于学习了，同时学生也能够积极地参与到课堂教学中来。

（6）视频播放功能白板教学是创设情境的有效手段，利用交互电子白板的视频播放功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境。

这种以超语言、超文本辅助外语教学的形式使师生、生生之间的信息交流变得更丰富生动, 极大地增加了英语学习的趣味性，实现了高度互动，学生从无兴趣转化为有兴趣, 从抑制状态转化为兴奋状态, 从而产生强烈的求知欲。

例如，在学习新标准第八册第一模块课文时，为了介绍知识背景英国的有名的地点，可以先播放介绍英国名地的视频片断，使学生有一种身临其境的感觉。

（7）批注功能：电子白板另一个重要功能就是随时可用感应笔实现批注功能。

可随着讲课人的思路随时在句子中或重点单词画下划线、着重号、画圈等。

而且批注笔有多种颜色供选择。

比如，完成一张选择单词完成句子的练习题。

如：A boy works in a (shop, restaurant, market).此时可用感应笔使用不同颜色直接在原题上圈出正确单词即可，十分方便。

感应笔也特别实用。

不只是可以代替鼠标在屏幕上直接点击，还可以直接在屏幕上书写答案。

如：做按要求写单词的题时，可用感应笔直接在横线上书写。

如：bike (同义词) _________ 。

书写笔上设计的功能开关可方便切换不同颜色的功能，使用得心应手。

如果不小心写错，笔头倒转后，可实现橡皮擦功能，简单易用。

再比如：做判断对错时，也可用感应笔直接打“√”、“×”。

如：I eat rice in the restaurant.( )。

同样，做选择题时，也可用感应笔直接在括号中书写ABCD。

（三）巧设游戏增趣味。

任何年龄层和不同能力水平的学习者都钟爱游戏，游戏能激发学习的兴趣，使学习过程充满乐趣，对于初学英语的小学生来说更是特别的喜欢英语游戏。

所以，教师在教学中应该从小学生的心理发展特点和心理需求出发，设计新颖有趣的学习活动，并结合教材内容和学生实际，通过活动让英语学习动起来，把趣味性、知识性和创造性有机地结合起来，提高学生学习英语的兴趣和课堂效率。

比如，为了更加有效地记忆英语单词，教师可以设计英语趣味扑克牌。

教师用感应笔在交互电子白板上呈现几张写有英语字母的扑克牌，让每个小组的学生根据提供的字母牌组成单词，然后用所组成的单词造句，最后让学生用所组成的单词编一个故事。

各小组学生代表可在白板上书写单词，如要更改还可使用擦除功能。

各小组书写和标注的过程可自动存储、回放。

单词以扑克牌的形式进行记忆，既增强了游戏的趣味性，又体现了学习者的合作学习和互助学习精神。

又如，讲授单词时，可利用交互电子白板拉幕、遮蔽或探照灯的功能，只出现部分画面，让学生猜一猜，最后再通过操作感应笔呈现出整个画面。

在这个过程中学生的兴趣会大涨，将学习看成是种乐趣，学习效率也会提高。

（四）遵循规律训思维。

根据教育心理学研究，教师在课堂教学中要调节有意注意与无意注意的节奏，充分利用无意注意的规律及其积极因素，才能有效挖掘学生的学习潜能，提高学习效率。

对于教材中的重点和难点，若单纯依靠讲解会显得很抽象，对于基础较差的学生来说接受上有一定的困难。

充分利用电子白板的各种功能不但可以使一些抽象难懂的句型、单词变形象，而且还能动态应用，使学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等思维活动。

例如，教师可利用白板教学活化语言，突出重点。

利用电子白板书写、描绘、标注、放大、改变笔迹粗细和颜色等功能，设计不同的语境，为不同层次学生提供认知环境，为具有不同知识储备的学生组织语言、迅速内化做准备。

在特定的语境下可生成许多新的句子，学生能有效地、灵活地、有所侧重地反复训练目标词汇或句型，但每次都有新的含义与意境。

在学习英语的过程中,学生不同,个性不同,学习英语的基础各具差异，可以对英语有浓厚兴趣、英语学习习惯良好、有较好基础的的同学为A层；能较好地适应英语课堂教学的学生为B层；对班级中少数几位英语学习有一定困难，按部就班完成课堂教学任务尚有差距的学生为C层。