初中数学教学中培养学生个性品质
新课程标准下,初中数学如何培养学生的良好品质
新课程标准下，初中数学如何培养学生的良好品质如何运用所教学科培养学生的学习品质一直是老师们在教学在探究的问题之一，文章就在新课程标准下，初中数学如何培养学生的良好品质进行了探讨，也许会给我们一些启迪。
标签：数学教学；培养；良好品质《初中数学新课程标准》指出：“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”要培养善学习、能创新且能与时俱进的学生，数学教育必须以培养良好的思维品质为核心。
离开了这个核心，就会因本学科的思想性、逻辑性等因素，造成学生“双基”不牢、能力很差、数学素质低下、缺乏创新个性等严重问题。
那么，数学教育过程中，如何培养学生良好的思维品质呢？1. 把培养良好的思维品质作为基本数学教学思想因为，数学所研究的是现实数量关系和逻辑可能的结构关系，是由具有特定含义的符号语言、数学概念术语以及数学表达模型而构架起来的。
因此，在数学学科教学中，需要采用函数思想，数形结合思想，概率与统计思想和必要的哲学思想，将实际问题情境进行数学组织化，将陌生的数学问题转化为已知的或已经会解的数学问题来处理。
而与之相适应的数学教学，必须通过学生的思维加工和学生认知结构的同化，才能正确地掌握应用这些思想化的数学材料，才能恰当地体验运用这些数学思想和方法。
所以，数学教学实质上是思维活动的教学，良好的思维品质决定着数学教学的成败。
2. 确立良好思维品质的发展目标2.1 发展学生的数感和符号感。
数学的基本构成要素是数和符号。
要用数学命题，公式法则和相关的图形来正确刻画数量关系和空间形式，就必须以准确鲜明的数感和符号感为必要的前提。
2.2 发展学生的数学信息感。
数学信息感不仅包含教材所提供的常规数学模型，还包括关于解答问题，探索规律，学习知识等方面的思想方法。
数学信息是抽象于现实并应用于现实的关键因素。
2.3 发展学生的数学过程清晰感。
谈谈数学教学中如何培养学生良好的个性品质[1]
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谈谈数学教学中如何培养学生良好的个性品质培养学生良好的个性品质，提高学生的思维素质和综合能力，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中，它的作用非常重要。
一、学生良好的个性品质的要求学生良好的个性品质主要指：正确的学习目的，浓厚的兴趣，顽强的毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。
二、学生良好的个性品质的培养（一）正面教育，使学生明确学习数学的重要性让学生明确数学是以研究现实世界的空间形式和数学关系为对象的科学，它有极其广泛的应用，是参加社会生活、从事生产劳动、研究现代科学技术必不可少的工具，是学习物理、化学、生物等科学的基础，有这样的名言“数学是科学的皇后”、“数学是锻炼思维的体操”“数学是美的抽象和概括。
历史上著名的物理学家牛顿”，又是数学家。
伟大的哲学家马克思在数学上也有相当高的造诣，数学以其抽象、精确、广泛的特性走进了自然科学的各个领域，使其成为百科之首，把数学的用途和重要性，经常灌输到学生的头脑中，使他们认识到没有数学的发展，不可能有今天的科学技术。
（二）数学教学中通过解题，培养学生浓厚的兴趣兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向，但兴趣的发生是以一定的需要为基础，当一个人有某种需要时，就会对有关事物优先结予注意，而且对它有向往的心情，产生了兴趣，对事物的兴趣愈浓厚，能促使学生获得广泛的知识，能使学生情绪高涨和对学习充满信心，勇于克服困难，有助于提高学习成绩，在数学教学中，教师就应该抓住这一特点，培养学生的兴趣，而数学教学离不开解题，教师就应该从解题中抓住解题的特点，培养学生的积极性和主动性，注重一题多解，一题多变的教学，例如“求证三点A（-2、2）、B（1、3）、C（4、-6）共线”可以引导学生总结出如下几种解法：（1）利用斜率相等；（2）利用两点间距离公式；（3）利用两直线夹角公式；（4）利用点到直线的距离公式；（5）利用两直线重合的位置关系；（6）利用线段的定比分点坐标公式，通过一题多解的总结，开拓学生的视野，沟通各部分知识的联系，让学生在解题中发现规律，掌握方法，启发思维，开发智力，在解题过程中的酸、甜、苦、辣中培养兴趣。
中学数学教学与学生个性品质培养
、
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，
衡、 和谐 得 到 了 完 美 的 统 一 ．
（ 四） 教学中充分揭示数学的奇异美
奇异是一种美． 培 根说 ： “ 没 有 一 个 极 美 的 东 西 不 是 在 调和 中有着某 些奇异 ！ ＇ ＇ 数学也 不例外 ， 中 学 数 学 中 的 奇 异 美主要表现在对数学 的协调 和谐 的冲击 和寻求数学 问题解 答 的创新过程 中． 在数学发展 的历史 上 ， 许 多新奇 的数学思 想方法 ， 许多习惯思维无法接受 的概念 的提 出 ， 无 一不 显示 了数学 的奇异性． 经过实践和漫长 的历 史考验 ， 许多 奇异变 成 了数学科学里 的新天 地． 因此 ， 在 教学 中揭示 奇 异美 ， 就 要引导学生追求思 维 的广 阔性 ， 独辟 蹊径 ， 突破 常 规 ， 创造 性地精巧地解决 问题．、 三、 创新精神的培养 创新精神是指 敏锐地 把握 机会 ， 敢 于付 诸探 索行 为 的 精神状态 ， 它是数学创造的必要条件 ， 影 响着个人创 造才 能 的发展程度． 创新精 神包 括激情 投入 的心 向， 不 墨守成 规 。 敢于标新立异． 教师 在课 堂教 学 中应 努力 培养 中学生 的创 新精神． １ ． 民 主 的师 生 关 系 ． 教 学 是 师 生 共 同参 与 的 教 与 学 的 双 边 活动 ， 是师生之 间一 种特 殊的交 往 活动． 课 堂上 ， 既 是
教 学 方 法
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◎周亚琴 汪清刚 （ １ ． 黑河学院 数学教 学中 ， 学生个性 品质 的培养 ， 是义务 教育 的一个 重要环节 ， 良好 的 个 性 品质 主要 是 指 正 确 的 学 习 目的 、 浓 厚 １ ６ ４ ３ ０ ０ ； ２ ． 东辽 第一 高级 中学 １ ３ ６ ６ ０ ０ ） 给人以美 感 ， 数学 的简 洁主要 表现在数学符 号 、 数学技 巧乃 至逻 辑方法上 ， 它们 给人 以美 的感 受 ， 强烈 的美感体验． （ 二） 教学 中充分展示数学的对称美 毕达哥拉斯认 为 ： “ 一切立 体 图形 中最美 的是球 形 ， 一 切平面图形最 美 的是 圆形 ． ” 圆形体 现 了现 实 空间 的对 称 性、 均匀性 ， 在 中学数 学 中到处都 可 以找 到这种 对称 美． 在 教学 中充分利用教具及现代教学设备展示这些美． （ 三） 在教学中充分揭示数学的统一美 中学数学 中的大 量知识 蕴 含着数 学 的统一 美 ， 特 别是 几何形体存在着 密切 的联 系， 形成 一个 具有统 一美 的严密
关于初中数学教学中学生个性的培养
关于初中数学教学中学生个性的培养数学作为一门学科，呈现了一种精确和逻辑的思维方式，对学生的个性培养具有重要意义。
在初中数学教学中，如何培养学生的个性特点和发展潜能，已成为教育界的研究重点。
本文将从教师角度出发，探讨教学中如何培养学生的个性，并提出相应的教学策略。
一、了解学生的个性特点要培养学生的个性，首先应该了解学生的个性特点。
每个学生都有自己独特的兴趣、思维方式和学习风格。
在教学中，教师需要通过观察、交流和评估来了解学生的个性特点，进而针对性地进行教学设计。
1. 观察学生的表现通过观察学生在课堂上的表现，可以初步了解学生的个性特点。
有些学生喜欢主动发言，表达自己的观点；而有些学生则比较内向，喜欢默默地思考。
还有些学生可能喜欢通过实践、动手操作来学习，而不喜欢枯燥的理论讲解。
观察学生的表现，是了解学生个性的重要途径之一。
2. 与学生进行交流与学生进行交流是了解学生个性的另一个途径。
教师可以通过与学生面对面交流，了解他们的兴趣爱好、学习习惯和学习动机。
交流可以让教师更加深入地了解每个学生，为个性化教学提供有力支撑。
3. 进行评估评估学生的个性特点是了解学生个性的重要手段。
教师可以通过观察学生的学习成绩、作业表现和参与度等，评估学生的学习个性。
此外，还可以利用一些心理测试工具，帮助学生发现自己的个性特点，从而更好地培养学生的个性。
二、个性化教学策略了解学生的个性特点后，教师可以根据学生的差异性，采取个性化教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
1. 多样化的教学方法教师可以根据学生的不同个性特点，选择不同的教学方法。
对于喜欢主动发言的学生，可以采用小组合作学习的方式，鼓励他们参与讨论和表达观点；对于喜欢实践的学生，可以加强实验和应用题的训练，提供多样化的学习资源。
通过多样化的教学方法，可以满足学生不同的学习需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 引导学生独立思考培养学生独立思考和解决问题的能力，是个性化教学的核心内容之一。
怎样在初中数学教学中培养学生的思维品质
怎样在初中数学教学中培养学生的思维品质在初中数学学习中，学生的思维模式往往代表着学生的个性发展。
教师要在教学过程中，充分注重学生个性的发展，注重培养学生的思维。
数学课程标准也明确指出：数学例题教学不仅是向学生讲授知识，提供范例，更重要的是训练学生的发散思维能力，形成良好的思维品质。
那么如何在初中数学的教学中培养学生的思维品质呢？本文根据笔者多年的教学经验，探索了适合培养学生思维的教学思路。
一、培养思维的多样性二、提升思维的深刻性思维的深刻性是一个比较抽象的概念，简单而言：就是透过现象发现事物的本质。
体现在教学的过程中，主要是教师通过一定的教学法，让学生加深对所学知识更进一步的认识。
而学生所表现出来的则是能够深入地去钻研与思考问题，善于把复杂的事物简单化，把复杂的题目简单化。
这就要求学生在学习的过程中，不能只看到问题表面性的东西，也不能够浅尝辄止，在学习一系列数学概念的时候，不能混淆两个类似概念。
如学习正数与非负数的概念，正数是不包括“0”在内的比“0”大的数，而非负数则是包括了“0”与正数在内的，这是一种包含关系，所以在学习的时候，要培养学生思维的深刻性，让学生区分相近概念的意思。
而在教学中，要提升思维的深刻性，通常采用多种方案设计猜想的形式。
如例2：跃壮五金商店准备从宁云机械厂购进甲、乙两种零件进行销售，若每个甲种零件的进价比每个乙种零件的进价少2元，且用80元购进甲种零件的数量与用100元购进乙种零件的数量相同。
若该五金商店本次购进甲种零件的数量比购进乙种零件的数量的3倍还少5个，购进两种零件的总数量不超过95个，该五金商店每个甲种零件的销售价格为12元，每个乙种零件的销售价格为15元，则将本次购进的甲、乙两种零件全部售出后，可使销售两种零件的总利润超过371元。
通过计算求出跃壮五金商店本次从宁云机械厂购进甲、乙两种零件有几种方案，请你设计出来。
在解答的时候我们就会利用方程方法，算出乙种零件的购进范围，然而零件只能是整数的，所以我们就会发现有两种方案。
谈数学教学中学生良好学习品质的培养
谈数学教学中学生良好学习品质的培养小学是学生身心健康成长的重要阶段，也是学生接受教育的关键时期。
因此，数学课堂教学中，在完成基本知识教学的同时，教师应注重学生情感态度和价值观的培养，使他们增强学习的兴趣，端正学习态度，形成良好的学习动机。
一、创设情境，使学生产生强烈的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感。
”孔子也指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”提高学习兴趣，是增强学生课堂参与度的重要途径。
课堂教学中，教师可通过情境创设，让学生在愉悦的课堂氛围中学习，从而提高课堂教学效果。
例如，教学“面积单位”时，我提问：“多媒体教室的占地面积应是80（）。
”××学生竟然毫不犹豫地告诉大家说：“80平方厘米。
”我十分惊讶地说：“呵呵，真了不起！大家竟能在不到1平方米的教室里学习，我们每个人不都成了泥匠师傅手里的小泥人了吗？大家看，行不行呀？”我边说边用手比划，强化学生的感官刺激，使学生恍然大悟。
这样，不仅使答错的学生在轻松愉悦的氛围中意识到了自己的错误，而且极大地调动了学生学习数学的积极性，使他们对数学知识的学习产生浓厚的兴趣。
事实表明，兴趣是学生学好数学的不竭动力。
课堂教学中，教师应注重培养学生学习数学的兴趣，激发学生内在的潜能，引导学生亲近数学、走进数学，促使学生以积极主动的态度投入到数学学习之中。
如上述教学，通过情境创设，既激发了学生的学习兴趣，增强他们学好数学的信心，又达到有效培养学生良好学习品质的目的。
二、以行激情，使学生形成正确的学习态度在教学活动中，教师既要以自己的专业知识去影响学生，又要用自身的人格魅力去感染学生，使学生成为学习活动中最积极、最活跃的主体。
因此，教师在学生面前要充分展示自身的良好个性品质。
教师在课堂上的一言一行、一举一动，无不给学生留下深刻的印象，这对学生有着不可估量的潜移默化的影响作用，直接影响学生良好品质的形成和发展。
在平时的教学活动中，我十分重视榜样的力量，总是用自身的行为来影响学生。
关于初中数学教学中学生个性的培养
关于初中数学教学中学生个性的培养摘要：如何有效地培养学生的创造个性，发展其创造能力，已成为教育工作者研究的一个重要课题。
教育要着眼于人的一生的发展。
在数学教学中实施素质教育，就必须重视并致力于培养学生的良好个性品质。
初学生虽然还没有形成完善、成熟的个性，但培养学生的良好的个性品质，对他们终身的发展将产生久远的影响，这是一个人成材的重要基础。
在数学教学中培养学生的良好个性，教师要通过各种渠道，抓住契机，把握好数学教学与学生个性之间的联系，发挥数学教学的功能，帮助学生形成良好的个性品质。
关键词：个性品质个性培养主体地位数学是一门基础学科，它直接影响着其他学科的发展，如果数学学不好，物理、化学有很多计算问题就算不好。
初中教育阶段是一个人成长和发展的重要起步阶段，作为一名数学教师，既要教书又要育人；既要教学生学会观察、分析、思考，又要重视学生的思想品德教育，培养学生的和谐良好的心理素质和个性品德。
在初中数学课堂教学研究中，教师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
1.灵活多变的备课为上好课打下基础。
按新课程标准来看，完整的备课应该是教学前的预案——教学中的第二次备课——教学后的反思。
预案’设计宜粗不宜细，只需设计话胚、设计活动板块、设计主问题，只为“自主、合作、探究”的学习提供平台。
备课的精华在教学中的第二次备课，教学中，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，教师要及时巡视，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课。
备课调整后的教学，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。
老师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。
在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程魄简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。
关于初中数学教学中学生个性的培养
关于初中数学教学中学生个性的培养初中阶段是学生个性发展的重要时期，而数学教学则是其中的一个重要环节。
在数学教学中，如何培养学生的个性，发掘他们的潜能，是一项具有挑战性而又必要的任务。
本文将探讨初中数学教学中培养学生个性的重要性，以及如何在教学实践中实现个性化教育的策略。
一、培养学生个性的重要性1. 实现学生综合素质发展每个学生都是独一无二的，拥有不同的兴趣、特长和潜能。
通过培养学生个性，可以更好地满足学生的兴趣需求，激发他们的学习动力，提高学习效果。
同时，个性化教育能够培养学生的创新意识和解决问题的能力，为他们今后的发展打下坚实基础。
2. 促进学生自我认知和自我发展个性化教育注重培养学生的自主性和主动性，帮助他们树立正确的学习态度和价值观念。
通过个性化的教学方法，学生可以更好地认识自己的优势和劣势，逐渐建立自信心，并为未来的职业规划及人生目标做好准备。
3. 培养学生团队合作与交往能力在个性化教学中，教师尊重每个学生的差异，鼓励他们在学习中相互尊重、合作交流。
通过小组活动、集体讨论等形式，学生可以在与他人合作中学会倾听、沟通和合作，培养良好的团队合作能力和社交能力。
二、实践个性化教育的策略1. 针对学生的兴趣和特长进行教学设计了解学生的兴趣和特长，根据不同的个体差异，在教学设计中加入相关的内容和活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以根据学生的兴趣设置不同的题目，引导学生主动参与讨论和探究。
2. 提供多样化的学习资源和活动为了满足学生的个体差异，教师可以提供多样化的学习资源和活动，使学生能够根据自己的兴趣和能力选择合适的学习路径。
例如，可以引入数学游戏、数学竞赛等活动，培养学生的创造力和解决问题的能力。
3. 引导学生自主学习和自主探究个性化教育倡导学生在学习中起到积极的主导作用，教师应该充分发挥辅导和引导的作用，鼓励学生发挥自己的思维和想象力。
例如，在解决问题的过程中，教师可以提供不同的解决思路，并引导学生选择最适合自己的方法。
初中数学实施个性教育培养良好思想品德的探讨
初中数学实施个性教育培养良好思想品德的探讨相统一过程，是促使受教育者的现实个性素质向理想个性素质的运动过程。
二、在教学中实现个性教育培养良好思想品德的对策（一）充分挖掘和利用数学学科的独特个性1、数学是一门基础学科，它为其他学科提供语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础，它源于生活，又用于生活，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。
在数学教学过程中我们可以通过利用数学的这种特性来让教学更贴近生活，让学生从生活中发现数学，又从数学中感受生活，从而引起学生的学习兴趣。
如在学习一元一次方程时，我创设了以下情境：请你帮学校的总务主任算一下，学校计划花5400元钱买篮球和排球，共准备购买138个，其中每个排球30元，每个篮球50元，问两种球各买多少个？题目以发生在身边的实际生活中问题吸引学生，使学生产生浓厚的学习兴趣，主动寻求解决问题的方法，感受数学就在生活中。
2、数学这门基础学科在培养学生和提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力方面有着独特的作用。
利用数学这种独特性，在数学教学过程中，我们应重视渗透和揭示基本的数学思想方法，注重内容的开放性和多元性，使学生经历实验、探索过程，体验如何用数学思想方法分析和解决问题，培养学生学习和应用数学能力，分享成功的喜悦。
引导学生积极探索，合作交流，使他们经历观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思等理性思维活动的基本过程，优化思维品质，提高数学思维能力，锻炼独立克服困难的毅力，培养创新精神和能力。
3、数学是人类共同创造并一代代传承的文化，经过长期发展数学的内容、思想、方法和语言成为现代文明之一。
因而我们的数学教学中应重视数学的科学价值，关注数学的文化内涵，运用生动活泼的教学方式把教材与教学内容很好的结合起来，向学生讲解数学是怎样从古代发展到今天的，通过讲故事的形式把数学文化融入课堂，让学生感受数学的魅力，使学生逐步认识数学的科学价值和人文价值，提高他们的科学文化素养和个性品质。
在中学数学教学中培养学生良好个性品质
１ 计 游 戏 活 动 ． 设
让学生在游戏中 ， 习知识 ， 学 感受生活 。在
２设 计 朗诵 活 动 ．
人活动中呢？这就要教师对实践活动的开展做全 与进来 ， 其次 ， 把相 片拿到课堂 上来 后 ， 大家讲 游戏中找到 自我 。 学生用 自己的 口替作者讲话 ，能更加真切 地了解文章 ， 高 自己各方面能力 ， 提 在大家面前
别辅 导。并通过适时而 中肯的肯定 和赏识让学 念 ， 在合理分组学 习的模式下， 倡导个人学习与 学生真正形成 良好的个性 品 、
小 议 如 何 创 新 语 文 综 合 实 践 活 动
⑩河北唐 山市丰润 区左家坞镇 中学 庞秀 丽
综合实践活动重在实践， 实践的主体是学生， 的个性 才华 。 例如七年级语文有一节关于《 我的 台， 让学生属于活动中心地位。例如： 如何让学生在综合实践活动中找到 自己，找到 自 相片》 的综合实践活动。首先 ， 在相片中寻找喜 己的位置， 自己在活动中觉得不孤单， 自己融 怒哀乐 。 让 把 这件事每个人都愿意去做 ， 都会主动参 面的布署 ， 让综合实践活动在传统中找到创新。 述你我 的故事 ， 在 让大家从故事 中了解你 。 综合实 创新中不失传统。我认为综合实践活动传统是以 践活动就是从身边 的小事做起 ，让学生们触手
《 新课程 》
２１年２ ８ ００ 月２ 日
在 中学 数 学教 学 中培 养 学 生 良好 个 性 品 质
◎ 四川省 自贡市第二十七 中学 范明方
摘 要： 随着课改的不断深入 ， 培养学生 良 生体会到成功的欢乐 ， 从而不断地树立起 自信 。 小组合作学习相结合 。 当然 ， 教师要根据实际教 二、 多引导探究 。 在培养学生创新精神上下 学内容的需要 ， 选择最佳时机 ， 积极 、 有序 、 有效
在数学教学中培养学生良好的个性品质
在数学教学中培养学生良好的个性品质创新教育强调教育个性化和个性化教育。
心理学家D?J?布雷研究认为，决定杰出成就的主观因素，一是能力，二是个性品质。
如果缺乏某些必要的个性品质，即使是能力水平很高，也不能导致高度的成就。
那么学生的个性品质包含哪些内容?数学教学大纲指出，良好的个性品质是：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯等内容。
学生良好的个性品质能促进数学学习，数学学习也有助于形成学生良好的个性品质，两者是相互作用，相辅相成的。
数学教学作为学校教育的重要组成部分，它在教育学生、陶冶学生情操。
发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。
数学教学不仅要让学生掌握数学知识，更重要的是逐渐使他们学会用数学及数学的思维，去解决问题。
正如波利亚指出：普通中学的学生毕业后在其工作中需要用到数学知识的约占全部学生的百分之三十，而其余的百分之七十则几乎用不到任何数学知识。
数学知识与数学能力、数学思想方法以及在数学学习中获得的自信、科学的态度、理性的精神等相比，后者显然更为重要。
从这一高度出发，我认为在数学教学活动过程时，必须重视培养学生的良好个性，并通过各种途径努力实施，发挥数学教学的功能，从而提高学生的素质。
同时良好的个性品质在学习中具有动力、定向、引导、强化等一系列相互联系的作用，是数学素养的重要组成部分，它对数学知识素养，能力素养的形成起到促进作用，它们之间互为影响，互为促进。
而学生创造性思维能力的形成的必备条件是学生要有顽强的学习毅力，独立思考、勇于创新的精神，对学习要有更强的专注力。
一个数学问题往往有多种解决的方法，也可以通过深化、减弱条件、加强结论、一般化、推广、特殊化、类比等引出或转化出另外的问题。
在学习过程中，学生缺乏良好的个性品质，就无法创造性地解决问题。
“数学是最容易培养创造力的学科” 。
数学学习个性品质培养方法阐述
数学学习个性品质培养方法阐述数学学习中的个性品质培养,不是一个短期的简单过程,而是一个长期的复杂过程,它是由诸多方面的因素综合影响和决定的。
在数学学习中,不但要充分重视个性品质在学习中的动力作用,更为重要的是要有意识地、有目的地、长期不懈地重视良好个性品质的养成。
本文将针对学生个性品质中的学习兴趣的培养,学习意志的养成、学生习惯的培养等四个方面展开论述,分析中学数学教学中应如何培养学生良好的个性品质的问题及培养中应注意的问题,力求探索出培养学生良好个性品质的有效途径和科学方法。
1 数学学习兴趣的养成中学时期是培养数学兴趣的一个关键时期。
采用多种形式的教学方法来激发、培养、提高、巩固学生的数学学习兴趣,才能使他们积极主动而又心情愉快地参与到教学活动中来,使教学处于能动和高效状态,以达到教学目的,提高教育教学质量。
1.1 数学中的趣味性是引发学生对数学感兴趣的一个因素教师要帮助学生去认识数学中的趣味点,引导学生去体味数学的趣味性。
特别是当开始学习某一部分数学知识之前,更要给学生创造一种趣味情境,引起学生求知的期望。
有如,当学生从某一文艺节目的宣传中得知这一文艺节目很有意思时,他必然有一种先睹为快的心理期盼。
在节目还未开始时,心里就产生一种兴趣感和期待感。
这会影响学生文艺节目的积极性,使学生全神贯注地看完节目。
学习数学也是如此,当学生对将要学习的知识充满渴望和兴趣时,他一定在学习时认真、积极,从而有助于把这一部分知识学好,开始时的兴趣是学好数学的前年条件。
当知识顺利学习后,反过来又激发和加强对数学的兴趣,形成良性循环。
1.2 认知冲突,可以激发学生对数学的兴趣认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。
学生在接受和形成新知识体系前往往会产生大量无法预测的思维行为,如时而合乎逻辑,时而不合逻辑的判断、推理等,从而形成认知冲突;这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶,并引起学生的注意和关心,从而调动学生的学习的积极性。
初中数学教学中学生个性品质培养[论文]
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初中数学教学中学生个性品质的培养摘要：多年的教学实践证明：学生良好个性品质的培养，对提高数学成绩乃至学生全面成才有很大的促进作用。
本文就如何在初中数学教学中如何培养学生的良好个性品质试谈如下。
关键词：个性品质；奇心；细心；耐心信心；恒心培养中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-088-01数学教学大纲对思想品德教育的要求是：“培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点”。
其中，培养良好的个性品质是初中数学教学目的的一个新发展，是结合数学特点在思想教育方面提出的更高要求。
良好的个性品质主要是指：“正确的学习目的，学习数学的兴趣、信心和毅力，实事求是、探索创新和实践的科学态度。
”显然，这些个性品质的培养不仅是思想品德课的重要内容，也是数学教学不可缺少的组成部分。
那么，数学教学中如何培养学生的良好个性品质呢？一、用趣题激发奇心兴趣是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上去探索某种事物的本质，直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。
科学研究表明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥百分之八十以上；做不感兴趣的工作只能发挥百分之二十。
学习活动也是如此。
浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促使其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性的运用知识。
而数学中存在着许多千姿百态的美妙东西，如特有的抽象符号、严谨的语言、流畅的曲线、新颖的图形、奇特的表达方式、对称的关系等都可成为调动学生学习兴趣的素材，以激发学生的好奇心和跃跃欲试的心理活动。
尤其是充满生活情趣的习题，更能增加知识的吸引力，引起学生积极的情绪体验，使他们以更大的热忱投入学习。
如八年级（上）82页对弈策略一题，是利用中心对称的有趣事例，可以鼓励有兴趣的学生亲自试一试，体会其中的奥妙，培养学生学习数学的兴趣。
再如八年级（上）94页的图案设计题，利用轴对称、平移与旋转这些基本变换或它们的组合进行图形变换与图案设计，在满足学生好奇心的同时，也提高了学生自行设计图案的能力，体会做设计师的自豪感。
初中数学教学中学生思维品质培养策略
教学·策略初中数学教学中学生思维品质培养策略文|曾燕飞数学作为初中阶段的一门基础学科，是培养学生数学思维品质的有效路径，需要教师利用好。
思维品质优秀的，表现为能够积极应对各种问题，反之则不尽如人意。
如何在数学教学活动中培养学生的数学思维品质成了教师深入探索的问题。
一、在初中数学中培养学生思维品质的意义（一）引导学生的正向思维，提升学生逻辑能力数学是一门理性思维的学科，是提升学生思维水平、学习能力的重要工具。
在数学课堂中，通过数学建模对重要知识进行简化分析，可以深化学生对知识的理解。
同时，加强师生互动，可以打消学生的畏惧感，勇敢地表达自己的想法，让学生的思考力得到锻炼，而且这一过程是教师分析和总结学生思考偏差的过程，而后对学生开展针对性指导。
针对学生暴露的问题，教师进行正向引导，并有意识地开展数学思维品质训练，可以提高学生的理性思维能力。
（二）突破思维定式，增强学生的自信心打破学生思维定式的最佳方式就是培养学生的数学思维。
如若学生不具备数学思维品质，那么在面对空间立体几何图形时，就难以在脑海中构建出空间轮廓。
因此，教师必须加强对学生思维品质的培养。
同时在数学课堂中，教师要结合学生的数学基础知识并进行引导，让不同层次学生的数学思维品质在原有基础上获得提升，增强自信心。
长期被一种思维所束缚，学生解决问题的能力会受到影响。
因此，教师要注重培养学生的思维的灵活性，突破思维定式。
（三）培养学生的个性思维，拓展学生的数学思维品质的深度与广度在数学课堂中，教师通过问题设置，鼓励学生从多个视角分析问题的解决方法，可以让学生突破思维的局限；针对不同类型的题目，指导学生用不同的方法应对，发散学生的思维，提升学生的思维广度，并从根本上提升学生的问题分析能力。
这样学生对解题的方法也会有深刻的印象。
通过对学生数学思维品质的个性培养，达到拓展学生数学思维品质的深度与广度的目的。
二、初中数学教学中学生思维品质培养的阻碍因素（一）方法单一，未能起到引导作用受应试教育理念影响，在教学中，习惯性地讲解各个知识点，对学生个体知识掌握程度未进行深入分析。
初中学生数学学习和良好心理品质的培养
初中学生数学学习和良好心理品质的培养
初中学生数学学习和良好心理品质的培养
初中学生数学学习，不仅培养他们的数学素养，更能提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性而且具备良好的心理品质的人。
由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
使他们成为一个不断有进取精神且具备健康心理个性的人。
学生学习数学不仅在于接受数学知识，更重要的是通过自主参与数学学习和实践活动，掌握良好的行为方式（正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等），并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。
所以初中学生数学的学习能促进学生良好的心理品质的培养，使他们具有良好的学习态度和学习习惯，增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。
反过来，良好的心理品质驱动学生能够主动地学习数学。
因此，数学学习和良好心理品质的培养是相辅相成的关系。
例如对一个数学问题长时间反复思考，锻炼了学生意志品质、养成了独立思考的习惯。
使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。
倘若一个学生遇到数学问题就头疼，不会主动学习，。
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初中数学教学中培养学生个性品质的探索
摘要：针对课程改革前后数学教学模式的巨大变化，结合多年从事初中数学教学工作的经验教训，论述了在高速城市化进程中新课程改革对培养现代城市人个性品质的重大作用和意义，以唤起人们更加理解和坚守新课程理念，把新课程改革持续、有效、深入地进行下去，培养适应时代发展，人格健全的现代城市人。
关键词：传统教育模式；新课程理念；个性培养
数学来源于生活，反过来又作用于生活，这就决定了数学教学必须顺应时代的发展，必须着眼于学生的全面发展和终身学习。
因此，尊重学生独立的人格和个性发展，努力培养学生的数学探究意识、实践能力和创新精神，激发学生学习数学的热情和兴趣，使学生树立正确的世界观、人生观、学习观、可持续的发展观，是一个教育工作者应尽的职责和奋斗的目标。
一、传统的教育模式限制了学生个性的发展
鲁迅先生曾说：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界……想到昆虫的语言，他想飞到天空，他要钻入蚁穴。
”可见，孩子们的想象力是非常丰富的，但传统的数学教学模式让他们的想象力显得那么的黯淡无光。
传统的数学教学模式以追求的是可观的分数，追求知识的深度和广度，追求数学课堂的完美和规范，追求学生的循规蹈矩，不允许存在任何的“瑕疵”为目的，因此，教师往往就忽视了学生想象力和创造力的培养。
在课堂教学中，如果遇到高深一点的理论，难以
理解的题目，教师常常“搭好梯子让学生爬”，凡是学生容易出错之处，一律“事先警告”，甚至直接带领学生“绕道而行”，唯恐学生“摔倒”，学生稍有小错，就会急不可待地把与中考一致的标准答案向其展示，并要求一字不差地照抄照搬。
正是这种对教育尽善尽美的追求，唯一的标准，不折不扣的辛勤劳动，让学生形成一种固定的思维模式，吞噬了学生丰富的想象力和创造力。
为了使学生在每年一度的中考中取得满意的分数，让学校考出较高的升学率，班级管理也常常采用简单粗暴、形式单一的教育方式，一味的“管”、“压”、“卡”、“堵”。
不容许学生的思想自由驰骋，只是把学生的大脑作为“权威”思想的灌输工具，部分学生那些特殊而合理的要求常常被“铁的纪律”和“大局为重”理念所扼杀，教师整日在苦口婆心地说教，在煞费苦心地探讨，目的只有一个，就是殚精竭虑地把个性纷呈的芸芸众生“精心”打造成统一模式的“解题机器”和“知识行囊”，把学生培养成没有思想不会思考问题的“现代人”，他们没有了个性，失去了自我，就如同母亲的勤劳，往往养成儿女的懒惰一样。
像这样凡是“事必躬亲”、过于“包办”的教师最终只能造就碌碌无为的学生。
因此，传统的教学模式和单调的管理模式严重限制了学生个性的培养，扼杀了学生的创新精神和实践能力。
二、新课程改革为师生的个性发展提供了广阔的空间和施展才能的舞台
随着新课程改革的不断深入和全面推广，传统的教育模式不断地
受到挑战，传统的课堂也在悄悄地发生着变化。
新课程打破了传统的“标准”模式，为师生的个性发展提供了广阔的空间，特别是对健全人格的培养提供了广阔的舞台，无论是教师还是学生，他们的个性发展都被催生，被助长，被张扬。
对教师来说，新课程为教师在施教过程中张扬个性提供了良好的平台；对学生来说，新课程为学生在学习过程中个性的发展提供了良好的机遇。
1.新课程为教师个性发展提供了良好的平台
数学学科在新课程改革中的最大特点就是贴近生活，富有时代气息，它的内容随着社会的进步而不断地发展变化，这就注定教师备课不能是固定的模式，没有了参照的标准，为了做到因材施教，应因人而教，教学的重点和难点也可以随着教育对象的变化而变化。
新课程理念指导下的课堂教学充满了生机和活力，课堂活动增多了，教学形式多样了，探究的主题更加广泛了，因此极大地调动了学生学习数学的积极性和主动性，增强了课堂的娱乐性和趣味性。
事实证明，教师精心设计的个性化课堂，更受学生喜爱。
在我校每年举办的教师基本功大赛中，相同的教学内容，不同的教学构思，形成不同的教学场景，展现了教师不同的教学风格，充分地调动了学生学习数学的积极性和主动性，收到了意想不到的教学效果，使师生的个性得到有效的张扬。
2.新课程也为学生个性发展提供了良好的机遇
在新课程教学模式中，学生是学习的主体，所有教学活动都是围绕学生展开的，教学内容贴近学生生活实际，合作学习、探究学习
等多种教学模式的交替使用，充分地赋予了学生的话语权，鼓励学生提出不同的看法，有利于学生积极主动地探索知识的奥秘，对培养学生个性创造了必要的条件。
三、在数学教学中如何培养学生的个性品质是教育工作者的重要任务
《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》指出：“良好的个性品质主要是指：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。
”这是培养现代城市人，培养合格劳动者的必然要求，是学生走向社会和进一步学习所必须具备的品质。
因此，培养学生良好的个性品质，是数学教学的重要任务，必须引起教育工作者足够的重视。
1.要培养学生良好的个性品质，首先要教育学生学好数学，树立远大的理想，为以后更好的生活打下坚实的基础
我们所学的数学知识是现代社会的每个个体适应日常生活、参加生产劳动和进一步学习提高的前提条件，在飞速发展的社会生活中，数学随处可见，它所蕴涵的数学思想和方法早已渗透到社会生活的各个领域。
同时，学习数学还是干好工作、学好技术的需要。
要做一个优秀的劳动者，必须具备良好的数学基础知识和技能，并具有一定的运算能力、逻辑思维能力和空间观念。
不懂数学的人，是不大可能成为一个优秀的技术工人、工程师和企业家的。
2.要培养学生良好的个性品质，还要培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生浓厚的学习兴趣可让学生获得学习上的成就感和自信心。
由于数学来源于现实生活，来源于人们的实践活动，在数学教学中要创设适当的问题情境，让学生带着问题去学习和思考，启发学生的思维，使学生的学习过程成为自己探索和发现的过程。
教学目标的制订要适度，既要有挑战性，又要有可行性，要面向全体，因材施教。
还要充分发挥教学评价手段对学习的激励功能，引导学生理解和领会知识的纵横联系，在掌握知识的过程中获得学习数学的成就感，进而培养学生的学习兴趣。
3.要培养学生良好的个性品质，还要注重培养学生良好的学习习惯
数学知识所具有的抽象性、严谨性、纵横联系的多样性，对培养学生顽强的毅力和勇于创新的精神，养成一丝不苟、坚持真理、实事求是的科学态度赋予了较多的机会和广阔的空间。
启发学生独立思考问题，多创设一题多解的题目，让学生用自己的方法去证明和求解。
当学生发现了新的证明方法和途径时，应给予及时的鼓励和表扬，有利于培养学生良好的学习习惯，如有目的、有计划、寻求合理的途径和方法，力求简洁、果断、缜密、严谨的思考问题等。
4.要培养学生良好的个性品质，教师还要做到以身作则
教师在教学过程中表现出来的积极态度，浓厚的兴趣，顽强的毅力，踏踏实实、一丝不苟的工作作风，实事求是的工作态度，独立思考，大胆创新的精神对学生会产生巨大的影响，让学生对你产生崇拜之情，往往会促使他们对数学产生浓厚的兴趣，进而形成良好
的个性品质。
通过近年来对自身教学工作的反思，在数学教学中重视学生个性品质的培养，不但能使自己的教学工作更加轻松，而且能收到较好的教学效果。
（作者单位重庆市礼嘉中学校）。