教科版三年级语文下册 1.童年的泥巴(课堂实录)【新版】

1.《童年的泥巴》课堂实录师：今天我们来上一堂迟到的语文课，跟我一起写课题。

（师板书课题，生书空）师：你们玩过泥巴吗？生：玩过。

师：说说看，怎么玩啊？生：用它堆沙堡。

生：用它捏星星。

生：捏成坦克。

生：用沙子泡水，再铺上叶子。

师：这是什么玩法呢，铺上什么？生：叶子。

师：为什么呢生：当陷阱。

师：有人掉进去吗？生：没有。

师：看来玩泥巴我们也非常喜欢是吗？生：是。

师：那今天我们一起来看看这篇文章的作者他在童年是怎么玩泥巴的?（师朗读课文）师：老师现在想问问你们，听完了，说说看，作者的童年怎么样，给你们留下了什么印象?生：很有趣味。

生：好玩。

生：快乐。

师：有没有说太让我们眼馋了，有和我有同样感受的举手，也想去河边烧烤去？师：这么好玩有趣的事，都想去和他们一起参与一下是不是，可惜呀我们现在没有这样的条件了，只能和做作者一起走进他的文字里面去感受一下好不好？生：好。

师：这回你们自己读，读出声，注意把句子读通顺了，字音读准了。

（生读课文，自由读）师：有没读完的一定要把它读完，不要看别人停了就停了，自己一定要把它读完。

都读完了吗？生：读完了。

师：别骗我啊，我可要考考你，是不是都读好了。

看屏幕！（展示课件）谁来领大家读读。

生领：往昔。

生跟读：往昔。

师：看看文章这一段话，谁来给大家读读，考考你，请你来读。

生：梦里多少回……清亮亮的童谣吗？师：找个男孩子试试。

生：梦里多少回……清亮亮的童谣吗？师：好，那这个“往昔”谁能换一个词，不改变意思，试试看。

生：以前的模样。

师：那你再读读，换成“以前”读读。

生：梦里多少回……清亮亮的童谣吗？师：生：行。

师：还能换。

生：还可以换成“原来”。

师：哦…那你试试。

生：梦里多少回……清亮亮的童谣吗？师：行不行？生：行。

师：既然往昔就是“以前”，“原来”，还有？生：往常。

师：好，那我想问问既然是这样的意思，那表示作者是在干什么？用一个词说。

生：怀念。

师：还有不一样的词吗？生：回忆。

师：是在脑海中在想，在回忆，回想，对不对？生：对。

师：可是刚才你们再读这句话的时候，我怎么没感觉出来是在回忆，是在怀念，是在怀想呢。

如果让你想，想小时候发生的是，回忆以前发生的事，能这么读吗？‘梦里多少回走进故乡，走进满目青山的孩提年代’，能这样吗？生：不能师：那怎么样啊，一定得是脑袋里想着，回忆着那样的情形，对不对？生：对。

师：所以那个语气要？生：慢。

师：仿佛在想着，‘梦里多少回走进故乡……’是不是这样啊？生：是。

师：自己再读读试试。

生读课文。

师：呦，这回我听出来了，仿佛你们都在回忆呢，真好！继续（展示课件），这组词谁来读读？师：请你来，他读对了，我们跟他一起读。

生：无忧无虑。

跟读：无忧无虑。

生：盼来了。

跟读：盼来了。

生：撒欢。

跟读：撒欢。

师：真准确，尤其是最后一个字是多音字，在这里读生：sā师：一起读。

生：撒欢。

师：把它放回到句子里，看谁能把它读好。

读读看。

生：天蓝蓝……西河滩。

师：这可是一群什么样的孩子？生：无忧无虑师：担忧作业没写吗？生：不是师：顾虑回家要挨骂吗？生：不是师：担不担心？生：不担心、师：有没有顾虑？生：没有。

师：所以是什么样的孩子？生：无忧无虑的。

师：是呀，无忧无虑的。

想想看，你们有没有无忧无虑的时候？生：有。

师：什么时候？生：放假得时候。

师：你说说放假的时候怎么无忧无虑啊。

生：放假的时候，把作业写完了，就可以撒欢的玩。

师：那个时候可以，无忧无虑的玩。

那你把这句话连起来说一遍，什么时候，干完了什么，就可以怎么样？生：寒假的时候，把作业写完了，就可以在外边撒欢的玩。

师：无忧无虑呢，就可以？生：无忧无虑的，撒欢的玩师：真好，他把撒欢都用上了。

来，你说生：寒假玩电脑游戏的时候，就无忧无虑吗师：你问我那呐？玩电脑的时候无忧无虑吗？我还真不在电脑玩，偶尔在手机上玩。

但是玩游戏真是很放松啊。

你想说？生：寒假的时候，作业写完的之后，就可以无忧无虑的上大海那玩，哪有西河滩。

师：是西河滩？你上大海玩，是奔向什么啦？是河滩吗？上大海玩还是河滩吗？生：海滩，海滩。

师：你想说？生：我还可以和楼下小朋友玩，那样还可以无忧无虑的。

师：什么样的呢？什么时候呢？生：早上吃完早饭。

师：你就怎么样？生：和小朋友玩。

师：那时候是无忧无虑，为什么呢？不担忧什么呢生：作业已经写完了。

师：也不用顾虑什么呢？生：也不用回家怕妈妈说了。

师：妈妈也允许了，不用担忧，也无需顾虑了，无忧无虑的玩了。

师：还有呢，你看这“撒欢”，刚才有同学把“撒欢”都用上了，三五成群撒欢的奔向那片白亮亮的西河滩。

撒欢是什么样的？三五成群，能想象一下，你们眼前能看见三五成群的孩子什么样吗？生：能。

师：说说看，谁能告诉我你看见他们撒欢的奔向西河滩，是什么样子吗？生：特别兴奋。

师：动作呢？生：特别疯狂。

师：特别疯狂！你说。

生：可能是这么样的向河滩跑去。

师：可能是搂脖抱腰的是吗！还有呢？生：连跑带跳。

师：连跑带跳，或者说连跑带颠的，撒开鸭子的。

生：连玩带闹的。

师：你们看到了样子是吗？你们既然看到了样子，再来读读这段话。

生读课文。

师：再来看。

这个“撒”是多音字，有两个意思。

读“sā”的时候是什么意思？第一个意思是？生：放开，发出。

师：第二个意思是？生：尽量使出来或施展出来。

师：这是读“sā”的时候的两个意思。

读sǎ的时候，也有两个意思。

第一个意思是？生：散布，扔出。

师：第二个意思是？生：散落，洒。

师：那我们现在根据它的意思看看，下边这个字应该读哪个音呢？看看第一句话。

自己试试。

谁来读读第一个句子生：他连撒sǎ在地上的本子都不管了，撒sā腿就跑。

师：读得对不对？生：对。

师：我们一起像她那样读读。

他连…生：他连撒sǎ在地上的本子都不管了，撒sā腿就跑。

师：下边的第一个词，什么酒疯？生：撒酒疯。

师：为什么是sā酒疯，它跟哪个意思对应上？生：尽量使出来或施展出来。

师：尽量使出来或施展出来，喝酒喝多了，撒酒疯，撒野，是不是，一起读读。

生：撒酒疯。

师：第二个词。

生：撒谎。

师：最后一个词。

生：撒娇。

师：撒娇。

真好，看来都会读了，我们把下面这一行的三个词一起再来读一遍。

生：撒酒疯、撒谎、撒娇。

师：第一个我还没听清楚，是什么酒疯生：撒酒疯师：很厉害，都读对了。

(展示课件)师：好。

第三组。

谁来再给大家一起读读。

生：舒适。

跟读：舒适。

生：大红袍。

跟读：大红袍。

生：杰作。

跟读：杰作。

生：无限。

跟读：无限。

师：好极了！这个会读吗？生：闸蟹。

跟读：闸蟹。

生：开膛破肚。

跟读：开膛破肚。

师：好。

闸蟹，我们现在也经常吃闸蟹是不是。

什么时候吃最好啊？生：秋天。

师：秋天的时候。

是不是，别急，下面的词先别着急。

我们把这段话放回句子当中来。

自己读读。

生：在水草丛中……冲洗干净。

师：好。

这个字也是个多音字，但是书上没有标音。

我们现在看看，在这里读什么？生：zā师：扎着羊角辫生：扎着羊角辫师：在这它得读什么了？生：Zhā师：Zhā,一起读读。

生：“扑通扑通”扎进小河。

师：如果你怕自己一会读不好，你就打开书，在书上把这两个音标注一下，都在第二页。

谁找到第一处了，第一行对不对？师：扎着羊角辫，一边标一边读。

师：然后在第二页的第二个自然段最后一个字开始，“扑通扑通”怎么样？生：扎Zhā进小河师：生字都认识了，词语也读完了，回过头，我想问问大家，这篇课文围绕着童年的泥巴，课文中都写了孩子们那些活动呢？他们都在这里面做了什么呢？做了哪些活动呢？还记得吗？有点忘了就快速的浏览一遍课文，这回是浏览，不出声，用比较快的速度从头看到尾。

边看边想，写了孩子们的哪些活动呢？师：第一项活动是什么？你来说。

生：用泥捏东西，师：那你来读读吧，在哪？把找到的句子读一读。

请大家一起看。

生：请大家一起看第四自然段。

“我们光着小脚丫……无限的生机。

”师：好。

你看她刚才说是写了孩子们什么活动？捏东西是不是。

那如果我就用这一段里面的词来说，捏什么东西呢？谁找到了？学会用文章中的词来帮助我们概括。

师：你说说看。

生：捏泥人和泥物。

师：是这样吗?有没有这个词？生：有。

师：对。

多好啊，学会从课文中去找。

捏泥人和泥物，我把它写上，你们也把他在课文中画下来。

（板书：捏泥人、泥物）或者也在课文的这段旁边，写下来。

还有要补充吗？师：还有什么活动啊？你来说说。

生：泥哨。

师：泥哨和他们不太一样是不是，可是泥哨不是活动啊，泥哨是个事物啊。

加上一个字。

生：捏泥哨。

师：捏泥哨，那你看泥哨还是物啊，那不还是捏泥物吗。

你想说什么？生：第二件事就是他们野餐。

师：野餐，同意吗？生：同意。

师：他引用了文章中的一个词，但是野餐跟泥巴有什么关系呢？谁能把和泥巴有什么关系这件事说清楚呢？生：请同学们看第五自然段，那一句讲的是“把开膛破肚的……密封。

”这一句我能看出来他是用了红泥，跟泥巴有关系。

师：我问问是不是，也就是吃了这野餐是怎么样啊？用泥把这个失误裹了，封起来，然后来怎么样？怎么吃啊？生：烤，烧烤师：唉，烤来吃。

（板书：泥烤食物野餐）师：但是有同学说了捏泥哨，有没有不同意见啊？泥哨除了捏，还可以用来干什么啊？怎么玩啊？生：吹。

师：那我要（捏泥人、泥物）补充一下，在这可以加什么？生：吹泥哨。

（板书：吹泥哨）师：就是这样的一些活动。

（展示课件）师：唉？可是你们刚才说的，注意了，我们把这个完成了，可是你们看看，再看看，除了你们刚才看到的这些活动之外，还有几个自然段你们没有说是不是？看看课文的第一自然段和第一自然段还写了什么？如果也用关键词，用一个词或两个词提炼一下的话，你觉得第一自然段该选个什么词呢？师：第一自然段，要想说说第一自然段讲了什么内容，你想用个什么词呢？可以用书上的，也可以自己想一个词？说什么？师：你想说什么词？生：无忧。

师：无忧，第一自然段。

生：回忆。

师：为什么用这个词呢？生：因为第一自然段他就开始写自己以前回忆的事情。

师：那个词能看出来这是在回忆啊？生：“往昔”。

师：往昔能看出来是回忆，还那个词能看出来是回忆啊？生：“梦里多少回”。

师：“梦里”是不是。

哦…还有呢？（板书：回忆）第一段告诉我们，这篇文章写的是作者的？生：作者的回忆。

师：回忆，回忆什么时候啊？生：小时候。

生：童年。

师：第三自然段告诉我们什么呢？师：你想说？生：无忧无虑。

师：哦…我们的心情是吗？还有吗？生：兴奋。

师：兴奋，还是说心情。

除了心情，启示这一自然段还告诉我们，这个故事讲了是那些人啊？用课文中的词说是？生：乡下孩子。

师：什么时间呐？生：秋天。

生：放秋假。

师：去哪呢？生：西河滩。

师：玩什么呢？生：泥巴。

师：什么泥巴呀？生：红泥、黑泥。

师：河滩上的哪些油汪汪的？生：黑泥、红泥。

师：这个自然段告诉我们这件事里面写的是？谁呀？（板书：孩子们）生：孩子。

师：写的什么时间啊？（板书：秋假）生：放秋假。

师：去哪啊？（板书：西河滩）生：西河滩。

师：现在看看我们找到的这些关键词，谁能用这些关键词告诉我们，这些关键词讲了什么呢？这篇课文讲的是作者？生：回忆童年的孩子们秋假时在西河滩，捏泥人、泥物，吹泥哨，吃泥烤食物野餐。