江虹 中职物理教学论文
如何上好中职物理实验课论文
浅谈如何上好中职物理实验课摘要：为适应中职教育的特点，上好中职物理实验课，本文结合实践经验，得出以下方案：激发学习兴趣；增强动手能力，利用学生的成就感；与生活实际联系；与将要从事职业联系。
关键词：中职教育物理实验课因为培养对象和目的不同，所以中职教育的特点有别于传统的中学教育。
这也从大的背景上决定了传统的中学式物理实验教学模式不适合中职学生。
这就要求教师们打破传统的教学观念，解放思想，树立以学生就业为导向，以培养职业能力为主体，同时兼顾中职学生自身特点的教育理念。
在这种理念的指导下，结合本人多年的中职物理实验教学经验，认为做好中职生的物理实验教育应从下面几个方面着手：一、激发学习兴趣，利用学生的好奇心引导他们探索物理规律。
著名的物理学家杨振宁博士说：”做物理学的没有苦的观念。
物理学是非常引人人胜的，它对你的吸引力是不可抗拒的。
”[1]（p2）为什么抽象的物理研究在杨博士看来是一种乐趣呢，主要原因就在于兴趣。
中职学生文化成绩普遍偏低，很难对枯燥、乏味的理论阐述感兴趣。
而那些新奇、刺激甚至危险的实验往往能引起他们强烈的兴趣，所以我们要抓住这个特点吸引住学生。
在讲到动量定理的时候，为了让学生明白在动量变化相同的条件下，物体所受的合外力与其作用时间成反比例的关系。
我们让全班学生五人一组，做了一个实验。
实验器材：每组鸡蛋一个，a4纸两张，胶水一瓶，细线若干。
实验要求：每组自行设计实验，要求鸡蛋从一米高处下落，落地后鸡蛋不碎。
实验开始后，学生们设计出了各种各样的方案。
例如有的组把a4纸做成了奇形怪状的缓冲垫，完成了实验。
紧接着引导学生讨论：为什么在用缓冲垫的情况下，鸡蛋撞击地面不会碎？经过讨论得出：是缓冲垫延长了鸡蛋和地面间的作用时间。
在动量不变的条件下，作用时间越长，作用力就越小。
于是一个简单的，新奇的实验就激发了孩子对物理的极大兴趣。
在学习短路的危害时，教师先演示用电器的短路。
因为被短路的用电器仅仅是停止了工作，所以其危害性不是特别明显，很难激起学生的强烈兴趣。
中职物理教育教学论文
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中职物理教育教学论文篇1一、教师要重视情境创设，充分调动学生的学习积极性1.以明确的目标引领教学情境的创设教师的教学都是有教学任务的。
每一节课都有相应的教育教学目标，既有知识方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。
教师的情境创设，要有利于学生的物理学习，有利于促进学生认知技能、物理思考、情感态度及价值观等方面的发展。
明确的目的性是教师创设教学情境的重要方面。
2.教师所创设的教学情境要与学生的生活实际相联系教学情境的创设要符合学生生活实际，这要求教师的教学情境创设不能够想当然地臆造和脱离实际。
教师应该用动态的、发展的眼光看待学生，留心学生生活。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也要考虑到这些内容，让学生对教师所创设的情境感到熟悉而真实。
符合学生实际的教学情境对于学生来说最具有吸引力，也能够让学生认识到学习物理知识的实用性，认识到学习物理的价值所在。
通过具有生活气息的教学情境的积极创设，能让学生真切感受到物理来源于生活，应用于生活。
这对学生学习物理的深刻意义有了一个更好的理解。
二、根据中职学生的学习实际，组织物理教育教学新课程关注的不仅是教师的教，而且关注学生的学，教师的教学不能再像传统教学中那样，只是关注所教知识，把教育教学的重点放在知识点的组织上，而要把教育教师的重点放在学生身上。
我们要对学生的学习实际进行细致观察，了解学生学习状况，针对学生实际组织教育教学活动，对教学内容进行合理优化，使得教育教学的知识符合学生的学习实际情况。
只有符合学生实际的教学内容才具有真正的有效性。
新课程认为教学内容是否有效和知识的属性及学生的状态有关的。
浅谈中职物理力学部分的教学
浅谈中职物理力学部分的教学【摘要】本文围绕中职物理力学部分的教学展开讨论。
引言部分介绍了该部分的教学目的和重要性，为后续内容铺垫。
正文从内容介绍入手，详细讲解了中职物理力学部分的教学方法、案例分析以及实践意义。
提出了针对该部分教学的改进建议，为教学质量提升提供指导。
结论部分对本文进行总结，并展望了中职物理力学部分的未来发展方向，引发读者的思考与探讨。
通过本文的阐述，读者能够全面地了解中职物理力学部分的教学内容，掌握相关的教学方法与案例，认识到其实践意义，并对未来的教学发展有所启示。
【关键词】物理力学、中职教学、内容介绍、教学方法、案例分析、实践意义、教学改进建议、教学总结、未来发展方向1. 引言1.1 中职物理力学部分的教学目的中职物理力学部分的教学目的是培养学生对物理力学基础知识的掌握和应用能力，使他们能够理解物体的运动规律和力学原理，具备解决实际问题的能力。
通过学习物理力学，学生可以锻炼自己的逻辑思维和分析能力，提高解决问题的能力和方法论。
物理力学的教学还可以帮助学生建立科学的世界观和价值观，培养学生的科学精神和创新意识，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
中职物理力学部分的教学目的还包括培养学生对实验设计和数据分析的能力，实践中的观察能力和实验技术，以及通过实验课程加强学生的实际动手能力和团队协作能力。
通过这些教学目的的实现，学生可以在未来的学习和工作中更好地应对复杂的问题和挑战，为自己的成长和发展打下坚实基础。
中职物理力学部分的教学目的是多方面的，旨在全面培养学生的能力和素质，为其未来的成功铺平道路。
1.2 中职物理力学部分的重要性在中职教育中，物理力学部分是学生学习物理知识的基础和重要组成部分。
它包含了力学的基本概念、原理和应用，是学生理解物理现象和解决物理问题的基础，也是培养学生科学思维和创新能力的重要途径。
通过学习物理力学，学生可以掌握力、运动、能量等基本概念，提高自己的科学素养和物理思维能力，培养分析和解决问题的能力。
中职物理教学论文
中职物理教学论文中职物理教学论文试论中职物理教学中学生应用能力的培养文/汪斌摘要：如今，随着我国社会经济的飞速发展，各个用人单位对劳动者的素质要求也越来越严格，它除了要求劳动者掌握一定的理论知识外，还应具备勇于实践的创新精神和灵活运用所学知识的能力。
结合多年的教学实践经验，对如何在中职物理教学中培养学生应用能力这一问题与大家进行深入交流和探讨。
关键词：中职物理；应用能力；应用意识；物理实践当前的教育体制决定了中等职业学校的生源质量差、底子薄，一般中职学校是学困生较为密集的地方，大部分学生已经对文化课的学习产生了厌倦心理，物理学习水平更是处于较低层次，他们甚至还存在着物理与所学专业没关系，学习物理一点用处也没有的偏激心理。
那么，我们究竟该采取怎样的教学措施来践行上述理论呢？结合自身的教学实际经验，我认为可以从以下几方面入手。
一、根据具体教学内容，引入学生所熟悉的实际问题，激发学生的物理应用意识学生在现实生活中，每天都会遇到各种涉及物理知识的生活现象和现实问题，如果我们在物理教学过程中脱离了现实的生活环境，将物理教学课程设计得太过于模型化和抽象化，就会远离丰富多彩的现实生活，也无法让学生将课堂上所学的物理知识与实际生活有效结合起来。
因此，在中职物理教学课堂上，我们应该根据具体教学内容，引入一些学生所熟悉的生活实际问题，以激发学生的物理应用意识，并促使学生对物理知识产生强烈的学习动机和兴趣。
比如，在学习"光的折射"这部分内容时，我就引入了以下几种生活现象：在海边，经常会看到海市蜃楼的美景；带上老花镜的老人，可以看清近处的东西；夏天大雨之后，天空很容易出现彩虹；用鱼叉捕鱼，明明看准了却常常捕不到等等。
然后，我针对"夏天大雨之后，天空很容易出现彩虹"这一现象运用物理知识作出解释：一般下雨过后，空中会漂浮很多微小水滴，当太阳出现后，这些微小水滴就等同于一个三棱镜，会将原来仅有的白色光线分解成赤橙黄绿青蓝紫七种颜色，同时还会使太阳光线发生折射，使其偏离原来的照射方向，从而反射到我们的眼睛里，于是，我们就看到了美丽的半圆形彩虹。
中职物理有效教学初探获奖科研报告论文
中职物理有效教学初探获奖科研报告论文摘要：从职业中学的物理课堂教学入手，结合中职学生的特点，阐述了物理有效教学的含义，分析了实施物理有效教学的必要性，指出在物理教学中实现教学内容与实际生活之间的转化，促进知识的客观意义和心理意义的转化，将物理方法与学习结合是实施有效教学的可行方法。
关键词：职业中学；物理教学；有效性00G718.3 000B 001002-76610015-033-01随着教育发展水平的提高，职业教育从过去的短缺教育变为普及化教育，为社会提供了大量基础性的技术人才。
在全面推进素质教育的今天，怎样提高职业中学物理课堂教学的有效性，探索物理课堂有效教学的策略显得十分迫切和必要。
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现教学目标。
它的内涵包括教学效果、教学效率、教学效益三个方面。
其核心问题是教学效益，即什么样的教学是有效的。
基于有效教学的理念，现从以下几方面探讨职业中学的物理教学工作中实现课堂教学有效性的基本策略：一、结合中职学生的专业特点，明确教学目标，做好有效的教学准备职业中学与普通中学物理教学的区别在于教师要面对的是不同专业不同基础的学生，他们所学的专业对物理学习的要求和深度都有所不同，职业中学的物理教师往往要跨专业进行授课，而不同专业的物理教材都是相同的。
所以对不同专业的学生不能够只是按图索骥，照本宣科的教教材，而是要用教材教。
所以有效的教学准备就显得十分必要，应对教材进行有机的整合，合理的配置和适当的调整。
教师在准备教学时，应该深入进行调查研究，掌握不同专业学生的学习思想和学习实际，明确不同专业的教学目标、准备和处理教学材料、选择主要教学行为、教学组织形式以及教学方案，做好物理教学准备工作。
例如机械建筑专业、电工电子专业的学生一般要求有扎实的物理基础知识、较强的物理逻辑思维能力以及物理的应用能力，而化工农医专业的学生则侧重于物理基础知识的理解、掌握和应用。
中职物理实验教学的探讨
在高中 、 大学 的课程 中， 物理 作为一 门独立 的学科 ， 一般不 与其他 学科 交叉 。 但是 ， 作 为专业性质较强 的中职教学 ， 适当地 将物 理与专业学科有机地结合 ， 一方面有利于学生构建更 加完
变 得单一。 另外 ， 也顺便完成 了课程 的预习。 需 要注意的是 ， 先， 学 生需要 有一定的实验经验的积 累， 特别是对观察法 、 比彰 法、 转换 法 、 控制变量法各种物理实验 中经常用到 的方法 ， 掌掳
善的知识体 系 ， 另一方 面 ， 也使 得物理课 程变得 更加 的丰富具 得 比较熟 练 。 其次 ， 希望读 者在 尝试这类 教学方式时 ， 本着锻
中职物理实验教学的探讨
摘 要： 物理是 当今 中职教 育中特 别重要的 学科 ， 而 中职 的人 才培养特点 决定 了物理 实验是这 门学科 中重要的教 学部分 ， 要 想达到 理想的教 学效果 ， 教 育者必须从教育观念 、 教 学方式 、 教学 内容等各 方面进 行反 思、 作 出调整。
体。 将物理 与专业课 有机地结合 ， 或者说 ， 在 物理教学中适时适
当地 提及 、 引入 、 介绍专业 知识 ， 这是一件看似简单却极难 做到 的事情 ， 需要 教学 Ｉ ： 作 者拥有 丰富的教学 经验 、 开放 的思 维和
联想能力 。
学 生的创新 能力 、 逻辑思 维能力 的初衷 ， 不要对 实验成果 进
环节 ， 都 能有效地吸引学生 的注意力 ， 提高学生 的学 习兴趣 ， 实
在是 百利而无 一害 。由此 可见 ， 我 们的教 育工作 者 ， 应该将 初 中、 高中这样的教育观念 与中职教学区别开来 。对 于物 理教学 中的实验部 分 ， 更是要加强重视 的程 度 ， 只有这样 ， 才 能达 到我
中职物理主体性课堂教学论文
中职物理主体性课堂教学论文中职物理主体性课堂教学论文中职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线的中等应用型人才，实施素质教育已经成为教育界的共识。
新的中职教育的人才培养模式更加重视素质教育，在这种新的人才培养模式下，近些年来，随着我国教学改革的深入，国内许多学者和教师对主体性教育也做了许多研究，并应用于教学实践。
但是中职物理课堂教学中如何促进学生主体性发展方面还缺乏系统深入研究，所以加强中职物理主体性课堂的教学创新十分关键。
一、中职物理主体性课堂教学实施原则1．满足学生的合理需求在中职物理主体性课堂中，首先要注意一些基本的原则。
尤其是在理论与实践相结合方面一定要与教学原则相互结合。
在教学的过程中，教师应当加强与学生的沟通，满足学生的基本要求，在教学的模式上，应当将主体因素逐渐的过渡到学生里面来，这样才能较好的促进学生的自主学习能力。
其二教师在教学的过程中，应当从学生的实际出发，因材施教，让每个学生都能在物理课堂中，找到属于自己的学习方法。
从而使得学生的学习能力不断提高。
在主体教学中，只有将外界的教育理念，逐渐内化为学生自己的知识点，其主体教学的创造性以及自主性才能得到较好的发挥。
教师在教学时，应当从学生的角度出发。
让学生去自主的探究并且去发现问题，然后由教师去引导并且解决问题。
这样就能让学生对自己的学习方法有着更好的创新。
例如:在物理课程中，对于串联以及并联的教学，很多学生对于串联电路与并联电路并没有太深刻的认识，其必然会提出让教师做实验的方法来增加其对知识的总体理解能力。
这个时候，教师应当从主体性的角度出发，不能因为做实验耽误了教学进程而拒绝了学生的合理要求，在做实验的过程中，学生可以通过电灯泡的明暗来判定电流以及电压的变化，然后对电路有着更深刻的认识。
对于串联电路电流处处相等，并联电路电压相等的知识点能够更好的把握，通过主体性的教学，学生能够在物理课堂中，对自己的学习方法能够有着更加深刻的认识，从而全面提升学生的自主学习意识2．提高学生的自我效能感学生在学习的过程中，其自我效能感通常较差，很多学生总是去完成一些自己熟悉以及掌握的任务，而对一些难度较高的知识点进行刻意的回避。
中职物理论文课堂教学论文：浅谈如何提高中职物理教学质量
中职物理论文课堂教学论文：浅谈如何提高中职物理教学质量【摘要】物理学知识的学习，既能让学生掌握物理学的基本知识和基本技能，又能让学生了解现代物理学发展的科学技术成就。
同时，学习物理学知识不仅是作为一个现代高素质公民的前提条件，也是适应现代社会的必要条件。
它对中职生整体素质教育的提高有非常重要的作用。
作为中职物理教师，当务之急是如何提高物理课的教学质量，特别是课堂教学质量。
【关键词】中职物理教学质量课堂教学在中职学生的心目中，都认为物理学的知识与专业无关，学了没有太大的用处，大多数学生对此不感兴趣，学生厌学情绪很浓，那么作为一名中职物理课教师如何看待这个问题，如何引导学生学习物理，在有限的课时内充分发挥物理教学在素质教育中的作用，为学生学习专业课和将来的就业服务，这将是物理课教师面临的一个重要的问题。
打基础。
因此，物理课的教学应与其他专业课的教学相辅相成，与学校开展的活动有机地结合在一起，共同实现提高学生的总体素质的目标。
物理学是一门应用性极强的学科，没有物理学的发展就不会有今天丰富多彩的文明生活，更没有今天的现代化生活，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，在推动人类的文明和进步中显示了科学的巨大作用。
那么，作为中物理教师，应如何去提高物理教学质量呢？笔者认为应从以下几方面着手：1.要加强“双师型”教师队伍的建设,国家教育部副部长鲁昕分析我国职业教育存在问题的时候指出：我国职业教育“双师型”教师不足的问题制约着职业教育的发展,必须要加强“双师型”教师队伍的建设。
教师的职能不仅是向学生传授文化知识,还要教会学生技能。
因此,教师不仅仅需要具有较高的文化和专业理论水平,有较强的教学、教研及教学能力和素质,还需要有广博的专业基础知识,熟练的专业实践技能,一定的组织生产经营和科技推广能力,以及指导学生创业的能力和素质。
2.我们要积极优化教学设计，为中职学生学习物理创设最优环境的准备学目标是教学活动的出发点和归宿，对教学具有导向、激励、调控和评价等功能。
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物理教学论文：探讨中职物理教学
[摘要]从分析当前中职物理教学存在的问题出发，阐述改革中职物理教学的必要性，并论述了改革中职物理教学的有效方法。
[关键词]物理教学问题分析教学方法
中职教育的培养目标是为社会培养在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
中职物理作为一门承继专业基础和专业课的课程，对中职生综合素质和综合能力的培养有很大的促进作用。
但近年来，中职物理教学面临新的挑战。
一、当前中职物理教学存在的问题
1.重视程度不高
从学校方面来看，当前部分中职学校不够重视物理课，认为可有可无，而且由于受时间和物理教学设备的制约，有些中职学校甚至取消了物理课的设置。
例如，现在很多中职学校根据专业的不同来安排物理课，每周才安排一节或者两节，对于物理课中非常重要的实验操作也不够重视，物理实验室形同虚设。
2.教材陈旧
不少中职学校使用的物理课教材基本为本科教材的压缩，导致教材的理论偏深偏难，内容相对陈旧，实践教学不能与理论教学有机结合起来。
例如，笔者在教学过程中发现《电路基础》这门课程中的一些题目，需要运用到微积分和微分方程才能够解答，但中职生却没有学过这些知识。
3.教学方法单一
受传统教学方法的影响，当前部分教师在上物理课的时候，过分依赖教材，造成教学方法非常单一呆板。
这种单一呆板的教学方法缺少师生间的灵活互动，难以激发学生学习物理的兴趣。
二、改革中职物理教学的必要性
1.符合中职教育教学改革的需要
国家教育部颁布的《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确指出：“教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。
深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系。
推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的学时比例，规范教学。
积极推进多种模式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。
2.符合学生就业特别是当前就业形势的需要
根据近来教育部课题组的调查显示，用人单位在录用一线岗位从业者时，对求职者的能力高度重视，在学历和能力之间的选择，有92.8%的用人单位倾向后者。
对于注重技能水平的中职生来说，必须要增强自身的创新能力、沟通能力以及学习能力等。
特别是自从去年爆发的金融危机，对我国产生了严重的冲击，很多行业出现负增长，就业形势异常严峻。
在这种形势下，动手能力强，具有扎实技能本领的中职生相对来说更加容易找到一份好工作。
3.符合提高中职生技能水平的需要
物理学是一门实验科学，每个物理概念的建立、物理规律的发现，都来源于实验。
因此，从这个层面来看，物理学和实践有着密切的联系。
物理学中含有大量的实验，要求学生通过自己的动手或者以合作的形式来完成实验。
因此，在这个过程中，学生的操作能力可以得到不断地提升，学生的认识能力、表三、改革中职物理教学的措施建议根据教育部职业教育专项研究课题资料显示，在文化水
平和学习能力之间的选择上，有72.47%的用人单位看重的是学生的学习能力。
为此，笔者认为在中职物理教学中，应该针对中职生的实际情况，大力加强学生的学习能力。
三、改革中职物理教学的有效方法
1.加强“双师型”教师队伍的建设
在首届国家级开发区职业教育年会的开幕式上，国家教育部副部长鲁昕分析我国职业教育存在问题的时候指出，我国职业教育“双师型”教师不足的问题制约着职业教育的发展，必须要加强“双师型”教师队伍的建设。
教师的职能不仅是向学生传授文化知识，还要教会学生技能。
因此，教师不仅仅需要具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质，还需要有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。
2.实施行为导向教学法
德国的职业教育成效突出，效果显著。
例如，上世纪80年代，德国开展了行为导向教学法，并且取得了巨大的成功。
我们可以借鉴其经验，结合自身实际，实行教学方法的改革与创新。
行为导向教学法主要包括:项目教学法、卡片展示法等一系列教学方法和技巧，是能力本位的教学方法，它关注学生的关键能力、综合职业能力与全面素质的培养，是以职业活动为导向，以人的发展为本位的教学。
在物理教学过程中，我们可以结合自身实际，选用其中的一些方法。
（1）项目教学法
项目教学法的基本模式包括：作为出发点的项目创意;为研究项目创意而产生的方案;确定行为步骤的计划;实施项目结束等。
该教学方法注重实践教学，让学生在动手实践中学习，提高了学生的动手能力，从而解决了学生动手能力不强的问题。
例如，笔者在教学中结合实际情况，组织学生设计制作了电视机无线耳机、走廊灯自动感应器、电子生日蛋糕等，其中一些还在市里的比赛中获奖，使学生的成就感大增，从而也提高了他们的动手能力。
（2）演示教学法
演示教学给人一种身临其境的感觉，能化抽象为具体，把要研究的物理规律清晰地展示在学生面前，能引导学生进行思考，从而让学生自己得出结论。
特别是在物理教学中，演示教学更能集中学生的注意力，能够把物理规律形象直观地传递给学生，让学生学习物理时候不再感到枯燥无味，从而激发学生学习物理的兴趣。
3.开展探究实验教学
当前，很多中职教师在物理实验教学中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定的步骤和方法进行的。
在这种教学方法中，学生只是按规定的步骤和方法做实验，根本不能领会实验的原理、思想和方法，不利于学生的能力的培养。
为了培养学生的思维能力、自学能力和创新能力，笔者在教学中让学生自己去设计实验方案，设计表格，提高学生思维的广度和深度，训练和培养学生对物理现象的创造性思考。
比如，在讲授利用伏安法测电阻的实验时，教师可以问学生：利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能成功测量出来，还应该需要什么器材？怎样测量？然后设计的方案并画出电路图。
这样可以极大地激发学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的思维，从而提高学生的学习能力。
学习能力以及社会能力都能够在物理课中得到训练、发展和强化。