中山大学网络教育资源建设..
网络远程教育学习资源生态设计
观 、中观、微观层面将 网络远程教育生态系统 分为国家远程 教 育生态系统 、院校远程教育生态系统和远程教学生态 系统。
在 远程 教学生态系统 中，学生和教师是远程教 学生 态系统 中
的生态主体 ，学 习资源是远程教学生态系统中的生态 环境 ［。 】 】 从 生态 学视 角，教师建设学 习资源 以及学生利 用学习资 源，均体现 了生态系统 中生态主体与生态环境间的相互关系， 学习资源设计 的实质就 是建构远程教学生态 系统中的学 习资
【 关键 词】网络远程 教育；学 习资源 ；生态 ；设计 【 中图分类 号】Ｇ４ ．５ ００ ７ 【 文献标识码 】Ａ 【 论文编号 】１０－ ８ ９ ２ １ ）０—０ ２ —０ ０ ９ ０ ７（ ０ ２ ３ ０ ７ ４
学生 的基础 生态位是学生所 拥有知识 的总称 。学习资源
生态学作 为一 门新兴学科 ，从 生态学 的视角 审视 各类事
生态设计 。具体而 言，学习资源生态设计是指应 用生态学 的 原理和方法 ，充分考虑生 态系统的特征和功 能，建构适合学 生 学习的学 习资源环境 。
二 学习资源生态设计因素
远程教学生态系统作为人工生态 系统，其建构 的 目的是 为 了满足学生 的学习需求 。学习资源环境作为 远程教学生态 系统的重要组成部分 ，学习资源环境 的创 设同样 也是为 了满 足学生的学 习需求 。因此 ，生态视角下 的学习资源 设计应该 以学生为 中心，充分考 虑影响学生学 习的各类 因素 ，以创设 最适合学生学习的学 习资源环境 。 以学生为 中心 的学 习资源生态设计 ，其影 响因素主要包 括学生基础生态位 、学习资源距离 、学 习资源 难易度 、学 习 资源呈现方 式、学习资源传递方式 以及学习资源适用性等 。
网络教育资源系统建设初探
点 来 分 析 ； 本 地 区 基 础 教 育 信息 化 进 展 的程 度 去 分析 等 。 这 样 通 过 从 询 、 确查询等多种查询方式。 精 从 不 同视 角 来 分 析 以 确 定 所 要 建 设 资 源 的种 类 、 教 育 资 源 的 学 科 范 ３ ． 资 源 的 上 载 录入 功 能 ２ 围 、 源 建 设 的具 体 内 容 、 一 类 资 源 建 设 的数 量 以 及 需 要 提 供 哪些 资 每 资 源 上 载 系 统 允 许 教 育 工 作 者 通 过 互 联 网将 优 秀 的 教 育 教 学 资 的特 色 资 源 等 ． 些都 需要 按 照教 学 大 纲 和 课 程 目录 的顺 序 划 分 各 学 源 如 教 案 、 这 课件 、 论文 等 上 载 到 临 时 资 源 库 的 具 体 目录 中 ， 且 系 统 能 并 科 要 建 设 的 资 源的 详 细 内容 。 求 分 析 最 后 应 生 成 一个 书 面 的 资 源建 需 够 对 上 载 的 临 时 资 源进 行 自动 分 类 ， 后 又 通 过 资 源 的审 查 人 员 进 行 然 设 的 需 求 分 析报 告 文档 。 修订和审核后再增加 到资源库 中， 以供 其 他 用 户共 享 ； 时 教 师 和 学 同 ２２ 确定 标 准 － 生 也 可 以 把 自 己在 实 际 教 学 和 学 习 中 所 碰 到 的 问 题 上 载 到 问 题 库 中 根据 国 家教 育 部 教 育 信 息 化 技 术 标 准 委 员 会 发 布 的 《 育 资 源 建 以 寻 求有 权 威 的教 师 和 专 家 的 解 答 。 源 的 录 入 主 要 由具 有 审 核 权 限 教 资 设 规 范 》 定 资 源 建 设 的技 术标 准 ， 须 细 化 到 对 资 源 每 个 属 性 的 具 确 必 的教 师 将 已经 审 核 通 过 的 教 育 资 源 直 接存 入 资 源库 中 ． 无 需 通 过 临 而 体要求 ． 以便 于 操 作 。 同时 编 制 资 源 的评 价指 标 主要 是 作 为 后 期 “ 源 时 资 源 库 的周 转 。资 源 的 录入 包 括 单 个 录 入 和 批 量 录 入 。单 个 录 入 指 资 建设 专 家 组 ” “ 学 科 工 作 小 组 ” 征 集 上来 的 资 源 进 行 审查 、 类 和 各 对 分 通 过 在 浏 览 器 中 提 交 填 写 的表 单 ， 后 将 内容 送 至 服 务 器 端 ， 务器 然 服 的依 据 。此 外 ， 确 评 价标 准 有利 于保 证 资 源 的 质 量 。 明 端 自动 分 类 后 ， 资 源 审 查 人 员 对 内容 进 行 修 订 和 审 核 ， 据 情 况增 由 根 ２３ 编 制 评 价 指 标 ． 加到资源库 中， 供广 大用 户 使 用 。 编 制 资 源 的评 价指 标 主要 是 作 为 后 期 “ 源 建 设 专 家 组 ” “ 学 资 和 各 ３３ 资 源 的 审 核 与发 布 功 能 ＿ 科 工 作 小 组 ” 征集 上来 的资 源进 行 审 查 、 类 的依 据 。此 外 ， 确评 对 分 明 任 何 新 上 载 的 资 源 都 需 要 经 过 严 格 的 审 批 合 格 后 才 能 进 入 正 式 价 标 准 有 利 于保 证 资 源 的质 量 。 资 源 库 ， 统 支 持 资 源 审 核 人 员 通 过互 联 网 进 行 远 程 评 审 ， 成 对 资 系 完 ２ ． 资 源 建设 培 训 ４ 源 的 审 核 与 发布 工 作 。审 核 员 定 期 检 查 临 时 资 源 库 中存 储 的新 资 源 ， 对资 源 的开 发 者 、 设 者 进 行 业 务 知 识 培 训 是 非 常 必 要 的 。这 些 建 根 据 教 育资 源 评 价 标 准 ， 教 育 工 作 者 所 上 载 的 资 源 进 行 审 核 。资 源 对 业 务 知识 包 括 基 础 教 育 教 学 资 源 的 分 类 体 系 、 类 标 准 、 本 属 性 特 分 基 管 理 系 统 提 供 资 源 评 分 机 制 ，将 各 项 指 标 的 得 分 和 权重 进 行 统 计 分 征 等 。 通 过 培训 ， 源 数 据 的建 设 生 产 者 对 常 用 专 业 术 语 要 能 准 确 理 资 析 ． 终 给 出资 源的 审核 结 果 。对 于 不 合 格 的 资 源 ， 将 其 立 即删 除 。 最 可 解， 掌握 资源 制 作 、 集 、 合 的 基 本 方 法 和 基 本 技 能 。 使 各 部 分 人 员 收 整 如 通 过审 核 ， 将 该 资 源 转 移 到 正 式 资 源 库 中 ， 完成 发 布 工 作 。 保 可 即 为 掌握工作的技术细节 ， 明确 资 源 建 设 项 目的 目的 、 务 和 整 体 实 施 计 任 证 资 源 属 性 值 的 准 确 性 ， 统 应 具 备 属 性 校 正 功 能 ， 源 审 核 员 在 发 系 资 划 等。 布之前要对资源的属性进行精确校正。 ２５ 资 源 征 集 ． ３４ 资 源 的浏 览 功 能 ． 分 配 资 源 征 集 任 务 ， 向 各 个部 门 下发 。 在任 务 分 配 时 要 考 虑 到 并 资 源 管 理 系 统 应 提供 明 确 的导 航 系统 ， 实 现 用 户对 资 源 的 自然 以 各 个 地 区 、 个 学 校 和 任 课 教 师 的 长 处 与 特 色 ， 可 能 最 大 限度 的 发 浏 览 。 户 可 以 根据 导 航 栏 的层 层 提 示 ， 位 到 某 一 个 资 源文 件 上 。 各 尽 用 定 对 挥 其 优 势 ， 证 资 源 整 合 的 完 善 与成 功 。 收集 接理 的 具 体 操 作 可 以 根 保 于 每 一 个 资 源文 件 ， 具 备 相 关 属 性 的 显 示 功 能 ， 提 供 该 资 源 的 内 都 如 据 学 科 、 级 和 类 型 的 不 同来 实施 。 年 容 简 介 、 键 字 、 者 信 息 等 。 同 时具 备 相 关 资 源 显示 功 能 ， 按 学 科 关 作 可 ２６ 资 源 的 审 核 与 完 善 ． 类 型 、 者 或 关 键 词 的 相 关 程 度 现 实 。 于 多媒 体 素 材 资源 ， 可 抽 取 作 对 也
中山大学校园网十年网庆
数字化学习资源初具规模
国家精品课程： 国家精品课程：10 广东省精品课程： 广东省精品课程：33 专业资源库： 个 专业资源库：22个 专题学习网站： 个 专题学习网站：25个 立体化教材： 个 立体化教材：6个 网络课程： 网络课程：34 讲授型网络课程： 门 讲授型网络课程：198门 网络课件： 个 网络课件：78个 卫生部医学视听教材和CAI课件：50个 课件： 个 卫生部医学视听教材和 课件 WEBCT在线课程：184门 在线课程： 门 在线课程 总资源容量1.5T 总资源容量
制定了数字化校园建设的标准与规范
数字化校园核心中间件的设计和相关规范的制定。 数字化校园核心中间件的设计和相关规范的制定。包括标 识符、认证、目录、授权等内容。 识符、认证、目录、授权等内容。 数字化校园校务管理系统信息分类与编码标准。 数字化校园校务管理系统信息分类与编码标准。包括引用 编码和自定义编码。 编码和自定义编码。 数字化校园数字化学习资源建设标准与规范。包括《 数字化校园数字化学习资源建设标准与规范。包括《教育 资源描述规范和技术要求》 网络课程技术规范》 资源描述规范和技术要求》，《网络课程技术规范》，《网 络课件技术规范》 络课件技术规范》，《基于网上资源利用的教改实验研究规 范与要求》 立体化教材建设规范要求》 范与要求》，《立体化教材建设规范要求》等。 数字化校园工程校园网统一布线标准等。 数字化校园工程校园网统一布线标准等。
数字化校园： 数字化校园：数字化学习建设成果
在数字化学习方面，引进了webCT教学平台， 在数字化学习方面，引进了webCT教学平台， webCT教学平台 引导教师依托网络教学平台构建网络课程。 引导教师依托网络教学平台构建网络课程。目前 已创建了公共基础类、医科类、文科类、理科类、 已创建了公共基础类、医科类、文科类、理科类、 经管法类、工科类共184门课程，其中的《 184门课程 经管法类、工科类共184门课程，其中的《现代学 习技术》 实验生理科学》 药理学》 习技术》、《实验生理科学》、《药理学》等课 程已用于全校公共选修课以及本科生教学中， 程已用于全校公共选修课以及本科生教学中，平 台用户数已达到了6772 6772人 台用户数已达到了6772人。
含金量的对比,中大网络教育怎么样
含金量的对比：中大网络教育怎么样?中山大学是国家教育部首批批准建设网络教育学院，是开展现代远程教育的试点高校。
它位列985工程、211工程，并在广东全境拥有四大校区。
其远名由来：此校前身为孙中山首创的国立广东大学，后更名“国立中山大学”、“国立第一中山大学”、后又复前名。
中山大学的目标定位：建设世界一流大学！中大共有四个校区，三个在广州，一个在珠海。
比起历年以往的传统教育方式，网络（现代远程）教育运用了现代科技的新兴教育模式，在现今趋势成为了大众的主流，同时在许多国家已经广泛被采用。
选择网络教育最大的优势就是：让您足不出户便能享受自由的学习状态，实现个性化终身教育学习。
目前，中大网络教育已有近百门网络课程在网上运行，努力探索适应于网络教学的管理机制，通过提供内容丰富的高等教育服务，使更多社会成员有机会接受高等教育，为社会培养更多高素质专门人才，并形成自己的网络（现代远程）教育办学特色，为构建全社会终身学习体系和高等教育改革发展做贡献。
有人问：“中大网络教育怎么样？含金量高吗？”首先，中大网络教育学院是成人学历教育和网络教育的办学实体。
其次，学院充分整合成人学历教育与网络教育的教学资源，充分利用现代信息技术，改革创新成人学历教育教学模式，为成人学历教育学生提供了便利、灵活的学习方式，有效解决成人学习者的工学矛盾，不断提高学习效能。
最后至于它的含金量高不高大家不妨从以下几点作为参考：一、国家重点名牌大学；二、学制短、学习自由；三、入学门槛低、宽进宽出；四、冷门、热门专业多样化，种类繁多；五、录取率高达90&以上；六、教学环境优越、教学设施齐全；七、名师专家亲临授教；八、现代化创新的教学模式；中山大学网络（现代远程）教育的招生条件：高中起点专科：具有高中（含职中、中专、技校）毕业证书或年满20周岁、具高中同等学力文化程度。
专科起点本科：具有国民教育系列大学专科、高职或专科以上学历毕业证书。
专科升本科考生报名时必须提供国民教育系列专科、高职或专科以上学历毕业证书原件、《教育部学历证书电子注册备案表》或《中国高等教育学历认证报告》。
利用Blackboard平台构建网络学习环境的探索与思考
现 成 的 网络学 习环 境
一
，
需 要 利用 其所 提供 的功 能构建 平 台引入 现 代远 程 教 育 的试 点
，
课 程 为单 元
，
。
对于每
一
个 课 程 单 元 我 们设 计 了 基 本 的
，
、
个 网络学 习 环 境
，
。
中山大学 于 2 0 0 5 年 引进 了该平
课 程 模 块 如 课 程 通 知 教 师 信 息 网络 课 件 课 程 资 料
， ， 。
。
有分布广 学 习 分散 的特点 学生 获取 学 习 信息 的最 佳
四 者 相 互 作 用 相 互 影 响 共 同构 成 网络 学 习 环 境
方式 就是 通 过
，
BB BB
平台
。
为 了便 于 学 生 获 取 各 种 教 学
，
信息 我 们结 合
二
1
．
平 台以课程 为功 能模块 的特点 在
，
、
，
到 不 同 的 课 程 模 块 中获 取 相 应 的 学 习 资 源 在 构 建学 习 资源 建设 环 境 的 时 候
，
。
我们充分考虑
一
、
网络学 习环 境构建的总体框架
“
一
了 传统 教 育 与 远 程 教 育 的 资 源 共 享
，
学 习资源 的扩展
。
中 山 大 学 网 络 学 习 环 境 的构 建 以
。
合 远 程 教 学 的 网 络 学 >j 环 境
程 教 育 课 程 在该 平 台 上 运 行
学 生 在 该 平 台上 学 习
。
。
目前 我 校 有 3 0 0 多 门 远
中外文常用数据库及网络资源介绍
Apabi电子教学参考书
CALIS中国高校教学参考书
由CALIS成员馆51家高校图书馆参建，提供电子书6万多册
CADAL
数字资源1225645册，其中学位论文192425册，民国图书/期 刊269094册，古籍187993册，现代图书444951册，英文图书 126729册，其它4426册
Apabi电子教学参考书 Apabi是五个英文单词Author（作者）Publisher （出版社）、Artery（渠道）、Buyer（购买者）、 Internet(互联网)的首字母缩写。 Apabi系统最大的特色在于收录的电子图书均可 以是经采访人员针对各校学科建设以及读者需求， 从与北大方正公司合作的400多家出版社出版的图 书中精心挑选而来，因此它的学科专业性、系统 性更为突出；同时，也是对 各馆纸本书的有效补 充。
中文数据库—文摘索引
全国报刊索引 社科版 自科版 中文社会科学引文索引CSSCI
1857年～ 期刊8500多种，报纸200余种 2000年～
中文人文科学、社会科学学术期刊400余种，海外 出版的期刊近20种。1998年～
中国科学引文数据库（CSCD）
四部丛刊
文渊阁四库全书
中国基本古籍库中文电子期刊—全数据库中国知网—中国期刊全文数据库
重庆维普—中文科技期刊数据库
万方—中国数字化期刊群
． ． 人大复印资料 ． ． ． ． ． ． ． ． ．
中国知网 中国知网为同方知网（北京）技术有限公司所 有，中国学术期刊（光盘版）电子杂志社出版， 是世界上最大的连续动态更新的中国学术文献数 据库。该库深度集成整合了学术期刊、博硕士学 位论文、会议论文、报纸、年鉴、专利、国内外 标准、科技成果等中文资源以及 Springer 等外文 资源。数据每日更新。
略论我国网络教育资源的建设问题
Ｖｏ ． ９ Ｎｏ ５ Ｉ １ ．
Ａｕ ｇｕｓ ０６ ｔ２０
摘 要 ： 国开展 网 络 教 育 以 来 。 展 迅 猛 。 网 络教 育 资 源 的 不 足 已成 为 其 发 展 的 障碍 。 样 我 发 但 怎
建 设 适 合 学 习者 自主 学 习 的资 源成 为 网 ￣ ＊ － 中心 问题 。 决 该 问 题 的 关键 在 － ｔ ￣ ｔ ｇ的 解 ｒ＊ ｑ 内容 建设
Ｖ０ ． ９ Ｎｏ ５ Ｉ１ ． Ａｕ ｕ ｔ ２ ０ ｇ ｓ ０ ６
文 章 编 号 ：０ ６— ７ ５ （０ ６ ０ １０ ３ ３ ２ ０ ）５— ０ １ （４ 一 ０ ０４０ ） ２
略论 我 国 网络 教 育 资 源 的建设 问题
熊 亚 蒙
（ 中师 范大 学 信 息 技 术 系 。 汉 华 武 ４ ０７ ） ３ ０ ９
料 的具 体 内容选 择适 当 的组 织方 式 和评 价 方式 。
但 在 网络环 境下这 些 数 据 都很 难 直 接 获得 ， 以 所 网络教 育 的教学设 计 难 度 大 ， 同时 在设 计 的过 程 中还要 注意 网络教 育 的 形 式 ， 多 以 学 习者 自主 要
资 源建设 是一 个 系统 工 程 ， 综 合 考虑 政 策 要 法 规 、 件配 置 、 力统 筹等 。 硬 人 因此 ， 网络 教育 资源 建 设不仅 要处 理信 息 资源库 系统 的各个 子模块 间
的结构关 系 ， 而且 要 正 确 处 理 与教 育 这 个 大 系统 中其它 子系统 之 间 的关 系 ， 只有 真 正 实 现 了这 种
学 习 为主 ， 设计适 合 学习者 自主学 习的资源 。 应
（ ）建 立 网络 教 育资源 的共建机 制 ２
高校数字化校园建设的整体目标与实施策略
行改造和提升，才能真正满足数字化校园建设的需
要。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
•
九、字化校园建设的总体概念结构
•数据存储备份，大型数据库，高性能计算
• 随着网络应用的普及，校园网上集中存储的数据将成为
最为宝贵的财富，必须考虑一种安全的数据保护，提供数据中
心内的集中数据备份。同时，针对日益突出的集中数据存储管
•强校战略
•国际化战略
•核 心
竞
•人 才 战 略
争
力
•信息化战略
•高水平一流大学 • 国际化大学 • 现代化大 学 • 信息化大学
•发展目标
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
•
二、什么是数字化校园
• 数字化校园是概念 •数字化校园是工程 •数字化校园是标准 •数字化校园是文化
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
程教育、数据备份与存储、HPC高性能计算，并要预留出将来
提供其他种类应用的系统域空间。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
•
平台
• 目前一般高校的校园网都包括对校内外的Web、电子邮件、代理上
网、BBS等服务等，我们可以根据需要对现有的系统进行扩充如下：
l 统一消息服务系统（UMS），提供语音、传真、邮件服务，解决
•统一领导 •统一规划 •统一标准 •统一建设 •统一管理 •先进实用 •安全可靠
•资源共建共享 •建用结合 •以用促建 •突出重点 •突出效益 •分步实施
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
•
七、数字化校园建设的核心体系
•数字化校园的用户体系 •数字化校园的管理体系 •数字化校园的安全体 •系数字化校园的标准体系 •数字化校园的技术体系
网络教育资源建设中的数据处理技术
１数 据 库 的 规 划 ．
数 据 库 采 用 独 立设 计 的存 取 方 式 ，以便 于 维 护 秆Ｉ 二
次开发。 在对 数 据 库 中的 教 学课 什 和 课 程 设 计 、 习 试 题 练
进 行维 护 时 ， 运 行 独 立 的管 理 模 块 完成 ， 开 发 的 网 络 可 使 课 程最 大 限度 地 满 足 和符 合 学 习者 的 需求 。
器 一ＷＥ Ｂ服务 器一 数据 库 服 务器 二 层 结 构 。系统 在ＷＥ ｔ Ｂ 服 务 器 一 数 据 库 服 务 器 端 采 用 动 态 ＷＥ Ｂ技 术 开 发 具 有 交 互 式 的 网页 ； 用 Ａ Ｐ网 页实 现 用 户 管 理 以及 ＷＥ 利 Ｓ Ｂ文 档 和 数据 库 文 件 的管理 及数 据 交换 。建 设 中对 数 据 进行
二、 网络 课 程 中 的数 据 管 理
网 络 课 程 建 设 中 ． 为 利 于 管 理 与 应 用 ．采 用 浏 览
访 问数 据 库 的要 求 ， ｂ服 务器 接 受 客 户端 请 求 后 ， Ｗｅ 对
其进行分 析处理 ， 请求 转化为 Ｓ 将 ＱＬ语 法 ， 交 给 数 据
库 服 务器 ， 据 库 服 务 器 得 到 请 求 后 ， 证 其 合 法 件 ， 数 验 并 进 行 数 据处 理 ， 然后 将处 理 后 的结 果 返 回给 Ｗｅ ｂ服 务器 ， ｗｅ ｂ服 务 器 再将 得 到 的 结 果进 行 转 化 ． 刨 Ｈ ＭＬ彤 式 得 Ｔ 文 档 ，转 发 给 客 户端 浏 览器 以 Ｗｅ ｂ页 面 形 式 示 出 来 ． ． 其 结 构 如 网 １所 永 ． （） １ 浏览 器 ： 学 者 通 过 Ｗｅ ｂ浏 览 器 ， ＨＴ Ｐ协议 用 Ｆ
中山大学校园数字化制度
数字化校园规划制定的基本要素中山大学李兴国高校数字化是一个目标广泛流传着一个数字化校园的基本定义：以网络为基础，利用先进的信息手段和工具，将学校的各个方面，从环境（包括网络、设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）、到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）数字化，逐步形成一个数字空间，从而使现实校园在时间和空间上获得延伸，在现实校园基础上形成一个虚拟校园。
总之，将高校各项工作全面数字化是数字化校园建设的最终目标。
而各个不同的时期则应有经努力可以实现的阶段性目标。
高校数字化是一个过程高校数字化不可能一蹴而就，它的实现是一个长期努力的过程。
高校数字化有一个从无到有的过程，从初级阶段不断深入发展走向高级阶段的过程。
也有一个随着技术和认识的发展不断前进和发展的过程。
相信永远没有谁可以说，我们的信息化完全实现了，不需要发展了。
将注意力转向信息化应用十五期间，我省大部分高校在网络基础设施建设中倾注了巨大努力，使网络基础设施与基本应用取得很大发展。
预期“十一五”期间我省高校的上网人数，网络应用普及率将有飞速发展。
迫切需要我们将更大的注意力放在信息化的深入应用上，及早做好规划，将信息化发展推向新水平。
学校数字化的领头人应该清醒认识自己学校目前数字化的状况处于什么状态努力展望一个历史时期内期望达到的前景目标将这一前景目标的实现划分为可供实施的几个阶段详细计划有限时间在有限财力支持下可以完成的目标高校数字化积极稳妥发展需要从上到下应清楚认识学校数字化发展的总体目标就学校数字化发展的阶段与步骤达成共识科学筹划学校数字化建设的实施策略制定可以指导学校数字化建设的规划规划的制定过程由信息主管部门结合有关部门策划、编写和提出由学校一级的权威机构对目标、步骤、策略和预算审查与认可要有专家组对规划的技术路线与技术方案进行论证与批准交给信息主管部门牵头组织力量予以实施规划包括的内容中山大学数字化校园建设规划目录1、总论2、项目建设的必要性与意义3、基本现状与需求分析4、数字化校园整体方案设计5、校园网总体方案设计6、网络安全与信息安全7、校园门户设计8、单一用户登录与统一用户管理9、数据中心系统设计10、统一数据库设计11、校务管理系统设计12、OA系统设计13、数字化教学系统14、数字化校园标准规范深圳大学数字化校园建设规划目录网络基础设施规划篇1、基本现状与建设目标2、网络基础部分3、络设备部分4、用户服务与网管5、络安全部分6、网络基本服务平台6、数据中心部分（1）提供安全可靠的运行环境（2）提供稳定可靠的系统体系结构（3）提供高带宽的接入能力（4）提供标准的主机寄存服务（5）提供先进的运行分析和管理平台（6）提高若干大容量网络存储（7）建立校内PKI/CA认证系统应用系统建设规划篇1、应用系统建设的总体规划2、应用系统功能描述（1）个性化门户平台（2）信息交换平台（3）管理信息系统3、标准化建设嘉应学院数字化校园建设规划目录一、概述1、背景2、目标3、建设原则二、数字化校园建设方案1、用户服务2、数据管理4、息管理4、信息服务5、网上办公6、网上教学7、安全管理8、宽带网络三、数字化校园建设实施规划1、第一期建设规划2、第二期建设规划3、第三期建设规划四、组织领导和激励措施1、数字化校园建设的组织与管理2、建设经费保证3、建立相关制度与激励措施机构保障为保障规划的建立和顺利实施，学校应有相应的机构保障1、数字化校园建设领导小组：它的组长是校长或主管副校长，他的成员应该包括学校主要职能部门的领导（包括校办、教务、人事、财务、设备、科研、图书馆等的负责人），他的职能是对学校信息化建设重大问题进行讨论与决策（例如学校的信息化发展规划制定，阶段性的工作计划安排与投资等）。
网络教育平台教学资源建设规范
网络教育平台教学资源建设规范第一章教学资源概述 (3)1.1 教学资源的定义与分类 (3)1.1.1 定义 (3)1.1.2 分类 (4)1.2 教学资源的重要性 (4)1.2.1 提高教学质量 (4)1.2.2 丰富教学内容 (4)1.2.3 促进教学方法创新 (4)1.2.4 适应教育改革需求 (4)1.3 教学资源建设的目标 (4)1.3.1 完善教学资源体系 (4)1.3.2 提高教学资源质量 (4)1.3.3 优化教学资源配置 (4)1.3.4 促进教育教学创新 (5)1.3.5 适应教育信息化发展 (5)第二章资源建设基本原则 (5)2.1 教育性原则 (5)2.2 科学性原则 (5)2.3 实用性原则 (5)2.4 可持续性原则 (6)第三章教学资源内容建设 (6)3.1 课程资源的筛选与整合 (6)3.2 教学资源的编制与创作 (6)3.3 教学资源的更新与维护 (6)第四章教学资源技术规范 (7)4.1 资源格式与兼容性 (7)4.1.1 资源格式 (7)4.1.2 兼容性 (7)4.2 资源存储与备份 (7)4.2.1 存储方式 (7)4.2.2 备份策略 (8)4.3 资源传输与共享 (8)4.3.1 传输方式 (8)4.3.2 共享策略 (8)第五章教学资源质量评价 (8)5.1 教学资源质量评价标准 (8)5.2 教学资源评价方法 (9)5.3 教学资源评价体系 (9)第六章教学资源版权管理 (10)6.1 版权法律法规 (10)6.1.1 教学资源建设应严格遵守我国《著作权法》、《侵权责任法》、《网络著作权保护条例》等相关法律法规，保证教学资源的合法性。
(10)6.1.2 教学资源建设过程中，应充分尊重和保障作者、出版单位、第三方机构等各方的合法权益，不得侵犯他人的著作权、商标权、专利权等知识产权。
(10)6.1.3 教学资源建设应遵循公平、公正、合法的原则，不得利用非法手段获取、传播、使用教学资源。
中山大学图书馆有线网络改造和无线网络建设
NETGEAR助力广州中山大学图书馆有线网络改造和无线网络建设项目背景中山大学图书馆创办于1924年，是中山大学信息资源与服务中心。
近年来紧密围绕中山大学教学与科研需要，持续进行信息资源建设，不断发展和完善信息资源服务平台；拓展、完善图书馆信息服务功能，提供多层次、高水平的信息资源服务。
中山大学图书馆一贯秉承公平、开放、共享的图书馆理念和优良传统，以" 智慧与服务"为馆训，不断完善图书馆的服务功能，提高图书馆的服务质量。
目前，图书馆引进了先进的3M安全监测系统，实行藏、借、阅、网一体化的管理与服务模式。
为了配合图书馆的高质量和高标准的服务和管理模式，中山大学图书馆现决定使用NETGEAR网络产品对局域网进行全面升级改造，建成主干为千兆，百兆到桌面的高速局域网。
网络建成后，图书馆的网络将承担起24小时不间断提供服务的任务。
图书馆除提供常规的书刊借阅服务外，还可提供馆藏书目信息查询，新书通报，光盘与网络数据库检索，多媒体资源浏览，VOD视频点播，虚拟参考咨询，馆际互借与文献传递，网络教育与培训，学科专题信息导航等形式多样的电子信息服务，以及科技查新、代查代检、定题服务等深层次信息服务。
同时在图书馆2楼过刊书库、4楼和5楼特藏部以及东校区图书馆都开通了中山大学无线局域网。
读者在以上图书馆区域内，可以实现无线上网，随时随地访问电子资源以及互联网资源。
对有线和无线局域网建设的原则要求：1、先进性。
校园网的建设应本着设计思想先进，软硬件设备先进，网络结构先进，开发工具先进的原则进行。
2、开放性。
系统设计应采用开放技术、开放结构、开放系统组件和开放用户接口，以利于网络的维护、扩展升级及与外界信息的沟通。
3、可扩展性。
网络规划设计应满足学校长远发展的需求，能够满足因网络技术发展扩展和升级的要求。
4、实用性。
既要考虑校园网的普遍性，又要考虑学校的个性，务求实用。
5、安全性。
防止系统数据的窃取、篡改和丢失；具有防病毒功能。
利用Blackboard平台构建网络学习环境的探索与思考
利用Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ平台构建网络学习环境的探索与思考[摘要]中山大学作为国内首家将Blackboard平台引入现代远程教育的试点高校，在充分结合现代远程教育特点的前提下，以“一个中心、两个基本点、四个子环境”为总体框架，构建了基于Blackboard学习平台的网络学习环境。
笔者在多年实践的基础上，分析总结了在BB平台上建构网络学习环境的优势和不足。
［关键词］Blackboard；学习平台；网络学习环境；构建Blackboard平台是由美国Blackboard公司开发的网络教学平台（以下简称BB平台），该平台不是一个现成的网络学习环境，需要利用其所提供的功能构建一个网络学习环境。
中山大学于2005年引进了该平台，是国内首家将BB平台引入现代远程教育的试点高校。
经过近三年的实践探索，在BB平台上构建了适合远程教学的网络学习环境。
目前，我校有300多门远程教育课程在该平台上运行，有13000多名远程教育学生在该平台上学习。
一、网络学习环境构建的总体框架中山大学网络学习环境的构建以“一个中心、两个基本点、四个子环境”为总体设计框架。
“一个中心”是指以学生的学习为中心，这是整个网络学习环境建构的基础和核心，同时也体现了远程教育以学生的学习为中心的特点；“两个基本点”是指以远程教育的两大基本模块学习资源建设和学习支持服务为建构网络学习环境的基本点；“四个子环境”是指网络学习环境由学习资源建设环境、学习支持服务环境、教师教学服务环境和教学管理环境这四个子环境组成，这是由远程学习的四大基本要素——学习资源、学生、教师和管理者所决定的。
在四个子环境中，又以学习资源建设环境和学习支持服务环境为主，以教师教学服务环境和教学管理环境为辅。
四者相互作用，相互影响，共同构成网络学习环境。
二、网络学习环境构建的实践探索1．学习资源建设环境的构建学习资源建设环境的构建以教师建设学习资源便捷、学生获取学习资源便利为目的。
基于BB平台的功能模块以课程为基本构成单元，学习资源建设环境也以课程为单元。
高校网络教育资源建设探讨
摘 要 网络教育资源 建设是高校教育信息化建设 的一个重要方面， 许多高校已经具有 自己的网上教学资源 。但纵观 目前高校网络 教育的建设现状， 普遍存在缺乏整体规划 、 未能形成完整多功能的系统、 各方面 结合较松散等 问题。 本文针对这些 问题 ， 进行 了深入 的分析 ， 探讨 了这些 问题存在的原因， 借鉴 国内外资源建设的成功经验并结合计算机方面的技术知识 ， 探索适合本 国发展 的对策为 给高校 网络教育建设打好坚实的基础， 出了一套系统 规划 与建设的方案。 提
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Ｓｅ ｙｎ ｈｎ ａ ｇ １３２） １ １２ （ｈ ｎ ａ ｇ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ｆ Ｔ ｃ ｎ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｇ Ｓ ｅ ｙ ｎ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｌ ｅ ｅ Ｓ ｅ ｙ ｎ ｎ ｖ ｒ ｉ ｙ ｏ ｅ ｈ ｏ ｂ ｙ ｈ ｎ ａ ｇ Ｃ ｎ ｕ ｅ ｏ ｌ ｇ
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《远程学习方法》作业一参考答案
一、单选题1、在远程教育中，以下哪项是主持教师的职责？（）所选答案：J C监督与评估课件问题2 得4分，满分4分2、远程教育与常规面授教育最本质的区别在于（）所选答案：J A师生处于准永久性分离状态问题3 得4分，满分4分3、小张是某学校教职工的家属，家里开通了校园网，那么当他进入学习平台的时候应该选择何种入网用户呢？（）所选答案：J B教育网问题4 得4分，满分4分4、小李是护理专业的学生，她想通过学习平台查看自己专业的教学计戈可以在哪个组织或交流区中看到呢？（）所选答案：J B教学管理问题5 得4分，满分4分5、期末考试一般在每年的什么时间进行？（）所选答案：J C1月和7月问题6 得4分，满分4分6、某同学想学习《远程学习方法与技术》课程，那么可以从学习平台首页的哪个栏目进入课程？（）所选答案：J B我的课程问题7 得4分，满分4分7、课程的作业成绩是否计入期末总评成绩？（）所选答案：J A是问题8 得4分，满分4分8、小张想要查看自己两次在线作业的成绩，那么他应该进入学习平台首页的哪个栏目？（）所选答案：J A “工具”栏问题9 得4分，满分4分9、在线作业最多可以提交几次？（）所选答案：J C三次，以最后一次提交为准。
问题10 得4分，满分4分10、下列哪项属于现代远程教育的非实时教学方式？（）所选答案：J C、光盘课件问题11 得4分，满分4分11、网络教育学院的哪个部门负责辅导答疑、作业和毕业论文的组织工作？（）所选答案：J B 、远程教育教学部问题12得4分，满分4分12、我国的现代远程教育试点工程起源于哪一年？（）所选答案：J B 、1998年问题13得4分，满分4分 二、多选题13、成人学生的特点有哪些（） 所选答案：J A 学习目的非常明确J B 要为学习过程中的每个程序和步骤做决定 J C 常常会遇到传统全日制学生没有遇到的困难 J E 负责组织自己的学习问题1414、下面哪些选项是现代远程教育的特征？（） 所选答案：J A.教师和学生处于准分离状态；J B.利用多种媒体和技术手段来跨越时空的限制; J C.教育组织提供学习材料和学习支持服务； J E.提供多种交流方式如电话、网络等；问题1515、远程教育相较于传统教育有何优势？（）所选答案：J A.提供更多的学习机会，有利于实现教育公平J C.有利于构建终生学习体系和学习型社会 J D.有利于资源共享 J E.有利于个别化学习问题1616、下列是远程教育教学实施方式的有：（）所选答案：J A.通过卫星、互联网、视频会议等技术手段实施单向或双向的实时教学；J B.通过特定的网络教学平台进行实时（异步）教学 J C.通过刻录光盘等线下教学资源进行非实时教学 J D.通过手机等移动通信工具教学 J E.通过集中面授的形式进行辅导答疑得4分，满分4分17、中山大学的学习支持服务主要包括（） 所选答案：J A.资源服务J B.信息服务 J C.面授服务得4分，满分4分得4分，满分4分得4分，满分4分问题17J D.导学服务得4分，满分4分18、中山大学的校外学习中心应当提供多种类型的学习支持服，主要包括（ ）所选答案：J A.提供上网学习的条件J B.配合网络教育学院组织注册和考试工作，提供考场 J C.发放各种学习材料（如教材、光盘） J E.传达各种教学信息和通知所选答案：J A.缺乏远程学习技巧J B.存在孤独感 J C.缺乏信心 J D.存在工学矛盾得4分，满分4分20、远程学习由于其特殊性，对学习者的要求有如下哪些？（） 所选答案：J A.转变学习观念，尽快熟悉远程学习方式：J B.养成良好的自主学习的习惯； J C.熟悉远程学习流程； J D.熟悉学习平台的操作；J E.主动学习课程内容，完成各种任务；所选答案：J A.期末考试不合格需要补考；J B.考试地点除特殊指定外，一般在学习中心举行; J D.考试形式主要有开卷、闭卷、课程论文等形式; J E.期末考试成绩占期末总评成绩的70%；得4分，满分4分22、中山大学现代远程教育的办学特色主要有哪些？（） 所选答案：J A 开设优质专业J B 建设优质资源 J C 提供优质服务 J D 实施优质管理得4分，满分4分23、本课程期末总评成绩的组成主要包括以下哪几个部分？（） 所选答案：J A 、两次课程作业的成绩J E.教学交互服务问题18 问题1919、远程学习者常常面临的困难有（ ）得4分，满分4分问题20问题2121、下列关于考试说法正确的是？（） 得4分，满分4分问题22问题23J B 、期末考试（学习总结）成绩 J C 、参加学习活动的成绩 J D 、学习中心给予的平时成绩24、现代远程教育对远程学习者有哪些要求？（）所选答案：J A 、转变观念，用远程学习方法进行远程学习J C 、熟悉远程学习流程和学习平台的使用方法 J D 、养成良好的自主学习习惯得4分，满分4分25、中山大学网络教育学院设计了以下哪几种类型的教学交互服务？（）所选答案：J A 、教师与学生之间J B 、学生与网络教育学院管理者之间 j C 、学生与学生之间J D 、学生与学习中心管理者之间问题24得4分，满分4分问题25。
如何上大学(王金发)
附表1：
精品视频公开课选题推荐表
所属学校中山大学
选题名称《如何上大学》
所属学科高等教育学
选题负责人王金发
申报日期 2012年6月6日
推荐单位生命科学学院
广东省教育厅制
二○一二年五月
填写要求
1.以word文档格式如实填写各项。
2.表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
3.本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
4.如表格篇幅不够，可另附纸。
1.课程负责人情况
2.其他主讲教师情况
注：若其他主讲教师非本校教师，请在备注栏填写受聘教师类别及实际工作单位。
3.课程情况
3-1 视频课程概况
3-2 视频课程描述
4.评价反馈
5．技术支持
6．建设措施（学校的支持政策与措施）
7．学校评价意见
21。
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主讲人：郭奕斌
中山医学院医学遗传学教研室
第十一章、遗传病的诊断
第五节、基因诊断
五、基因诊断的应用
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****《医学遗传学》CAI教学 ****
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<一> 核酸分子杂交技术
（一）基因探针 1. 概念：一段与目的基因或DNA互补的特异性核苷酸序列。 2. 种类：①基因组DNA探针；②cDNA探针；③RNA探针；④特
哺乳动物基因组中，1次中性突变/100-200bp,有些会导致 限制酶切点改变（产生或消失），从而产生RFLP。RFLP为第 一代标记系统。
碱基变异→原切点消失或新切点出现→ 酶切片段长度差异 。
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****《医学遗传学》CAI教学 ****
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RFLP原理
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****《医学遗传学》CAI教学 ****
⑷单核苷酸多态性（Single nucleotide polymorphism,SNP ）
对每一个核苷酸来说，其突变率大约为10-9左右，因
此，每一个核苷酸在任何一代人群中大约每1× 10-9个个
体就会发生一次变异。由这种方式产生的单碱基变异就形
成许多双等位型标记，这种标记在人类基因组中可达300
万个，平均约每1000个碱基对就会有一个。SNP为第三代
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平端和粘端酶切示意图
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****《医学遗传学》CAI教学 ****
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(二)类型：
⑴限制性片段长度多态性（RFLP）：为点多态。不同个体基因 组DNA，用同一种限制性内切酶切割时，所得DNA片段长度可 能存在差异。群体中这种DNA片段长度的差异称为RFLP。它反 映了不同个体间DNA的变异，并按孟德尔方式遗传。
2、主要过程： ⑴ 合成一对与目的基因互补的寡核苷酸探针，一条与正常 基因序列完全互补，另一条与突变基因完全互补； ⑵ PCR扩增； ⑶ 分子杂交：斑点杂交，反向斑点杂交。
3、诊断结果（见下图）：
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****《医学遗传学》CAI教学 ****
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PKU诊断结 果：II2正常
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标记系统。
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****《医学遗传学》CAI教学 ****
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(三)特点：具有高度变异性，按孟德尔法方法遗传，类 型众多，分布广泛；杂合频率高。
(四)步骤：小卫星DNA、微卫星DNA →PCR →聚丙烯酰胺 凝胶电泳
(五)应用：⑴突变性质不明遗传病诊断；⑵动态突变遗 传病诊断；⑶法医鉴定（DNA指纹分析）。
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BglI酶对血友病的RFLP分析
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⑵数目变异串联重复(VNTR) :人类基因组中存在一类DNA重 复序列，分别称为小卫星DNA（重复单位长16-28bp，重复 次数在人群中高度变异)）和微卫星DNA（重复单位长16bp, 通常重复10-60次），以上重复序列在人类是高度变 异的。当用限制酶切割基因组DNA时，只要切点不在重复 区内，就可能得到长度不同的片段。 VNTR为第二代标记。
提取DNA ↓
限制酶消化 ↓
凝胶电泳 ↓
DNA转至硝纤膜
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分子杂交 ↓
放射自显影 ↓
带谱分析
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β地中海贫血反向点杂交
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ASO探针杂交进行PKU家系的产前诊断
1、原理： 碱基错配会影响互补DNA结合的稳定性，不完全互 补的探针杂交后会被洗脱。
异性寡核苷酸探针。针：分离纯化相应的mRNA→逆转录→cDNA；
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⑶ 寡核苷酸探针的制备：人工合成十几个到几十个核苷酸 片段。
4、标记材料： ⑴ 同位素：32P标记核苷酸的α 磷酸基； ⑵ 非同位素：生物素、地高辛。 5、标记方法： ⑴ 缺口平移法（nick translation）:DNA酶I切口，DNA聚
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<二> 连锁分析技术
包括以下过程：⑴选择将要分析的座位；⑵确定将应用 的分析方法；⑶选择适用于分析的家系；⑷对家系中各成 员进行表型分析；⑸分析、判断并解释所得到的结果。 (一)限制性核酸内切酶
能特异地识别和切割核苷酸序列，将双链切成特异的较 小片段；它主要来源于原核生物；通常识别和切割的序列 为4-6个核苷酸；酶切末端可分为粘端和平端两种。
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↓ EcoRI
CCAGG
GGTCC
↑
↓
G AATT C
C
TTAA
↑EcoRII G Nhomakorabea限制酶的特点及用途：
⑴可将不同来源的DNA片段连接在一起，即重新组合；
⑵可得到大量的具相同长度的一组片段；
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⑶ 扩 增 片 段 长 度 多 态 性 （ Amplified Fragment Length Polymorphism,Amp-FLP）
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小卫星DNA和微卫星DNA的长度多态性可以通过PCR扩增后电 泳 来 检 出 ， 并 用 于 致 病 基 因 的 连 锁 分 析 ， 此 法 即 称 AmpFLP连锁分析法。
(四) 斑点杂交：DNA样品直接点在硝酸纤维膜上，余同上。 (五) 等位特异性寡核苷酸探针杂交(ASO）
主要用于已知点突变遗传病诊断。
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****《医学遗传学》CAI教学 ****
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****《医学遗传学》CAI教学 ****
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制备探针
32P（或非同位素） 标记探针
在加热、强碱等条件下，DNA双链解开成两条单链，称 为DNA变性；两条分开的互补DNA链再结合成双链的过 程，称为复性。不同来源的两条互补核酸单链复性成 双链(DNA-DNA，DNA-RNA)的过程称为分子杂交。
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****《医学遗传学》CAI教学 ****
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(三) Southern印迹杂交 1、原理：限制酶将DNA切成不同长度的片段→凝胶电泳能 将DNA片段分开→硝酸纤维膜吸附力DNA→探针与待检的特 定DNA互补结合。 2、主要过程：
合酶酶切和聚合； ⑵ 随机引物标记法:6个核苷酸的随机DNA片段作为引物；
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****《医学遗传学》CAI教学 ****
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缺 口 平 移 标 记 法
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****《医学遗传学》CAI教学 ****
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⑶特异引物法：PCR标记特异探针，并扩增该片段。 ⑷末端标记法。 (二)DNA的变性与复性及核酸分子杂交：