2021年高中政治 经济生活第一课第一框神奇的货币教案 新人教版必修1
人教版高一政治新编必修一 经济生活第一课《神奇的货币》教学设计
第一课神奇的货币第一框揭开货币的神秘面纱一、教学目标1、知识目标：通过教学使学生识记商品的含义，货币的本质。
理解物物交换的困难和货币产生的必然性。
2、能力目标：培养学生学会透过现象看本质的能力及参与经济生活的能力。
从具体材料入手，引导学生在大量感性认识的基础上，总结出货币产生的必然性、货币的本质，实现对货币的科学认识，使学生逐步学会将感性认识上升到理性认识。
3、价值观目标：通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
二、教学重点货币的本质、货币的基本职能三、教学难点物物交换的困难、货币在商品交换过程的作用四、教学方法举例法、讨论法、实践法五、教学过程（一）导入新课同学们，我们生活中无论是柴米油盐还是衣食住行都需要用到钱，日常生活中所讲的钱在经济学中我们称之为货币，商品和货币有着密切的关系，大家在日常生活中可能早有体会，要想得到商品就必须付出货币，二者似乎是一对孪生兄弟。
那么历史上货币和商品是同时出现的吗？货币的本质又是什么呢？要弄清这些问题，我们就必须来“揭开货币的神秘面纱”。
（二）新课教学一、货币的本质（板书）1、商品及其基本属性（板书）思考：开学前你们都买什么商品了？这些商品有什么共同点？引导：商品都需要用钱去购买（用于交换）商品是人们生产出来过余的劳动产品，不是凭空产生的，不是神创造的。
（必须经过劳动）判断：母亲亲手为自己织的毛衣是不是商品？空气是不是商品？同学手中的笔是不是商品？废品收购站里的废品是不是商品？总结：商品的概念就是“用于交换的劳动产品”。
（板书）思考：大家为什么要买商品？引导：买衣服可以用来保暖，大家手中的笔可以用来写字学习。
总结：商品能满足人们某种需要的属性，叫做使用价值。
思考：在最初的商品交换中，不是像现在以货币为媒介，而是商品与商品的交换，简单的物物交换，为什么不同的商品能够交换成功？例如：一只羊=三把斧头，为什么一把斧头换不到一只羊呢？总结：凝结在商品中无差别的人类劳动就是商品的价值。
政治：《第一课 神奇的货币》教案(新人教版必修)
商品交换长期发展的产物1.货币的产生与本质：货币的本质是一般等价物神基本职能：价值尺度/流通手段奇 2.货币的职能其他职能：支付手段/贮藏手段/世界货币的金属货币货 3.货币的发展纸币币信用货币：4.外汇与汇率5.正确地对待货币：取之有道/用之有益/用之有度三、基本知识导航1、货币的产生：商品交换长期发展的产物。
1)商品：用于交换的劳动产品；是使用价值与价值的统一体。
（事物是对立统一的）使用价值：为什么要交换价值：为什么能交换使用价值是价值的物质承担者；有价值的物品一定具有使用价值（价值是商品的特有属性）。
（联系：物质的唯一特性是客观实在性）注①：商品为什么一定要有使用价值？为什么有使用价值的不一定是商品？商品只有具备了使用价值（有用），才有人购买。
有使用价值的不一定是商品，大自然界的物品和不用于交换的劳动产品也可能有使用价值注②：为什么只有商品才有价值？价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动，但并非劳动产品就有价值，价值只有在商品交换中才有意义，所以只有用于交换的劳动产品即商品才有价值。
注③：商品所有者能同时占有商品的使用价值和价值吗？商品所有者要实现商品价值，必须让渡商品的使用价值给商品购买者；商品购买者要获得商品的使用价值，就必须支付价值给商品所有者，即商品交换的结果是商品所有者占有了商品的价值，商品购买者占有了商品的使用价值。
可见，商品所有者和购买者都不能同时占有商品的使用价值和价值。
2)物物交换—一般等价物为媒介的交换—金银固定地充当一般等价物（事物是变化发展的）2、货币的本质：一般等价物。
1）弄清几对关系：（1）货币和和其他商品：货币是商品，但不是一般的商品，主要区别在于货币的本质是一般等价物。
（2）货币和其他一般等价物：货币的本质是一般等价物，但和一般等价物有别：①产生时间不同；②特征不同；③货币是固定地充当一般等价物。
2）、金银为什么最适合充当货币？（见课本P3）试分析：“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。
高中政治 经济生活第一课神奇的货币学案 新人教版必修1
高中政治经济生活学案第一课神奇的货币第一单元生活与消费第一框《揭货币神秘面纱》【学习目标】一、知识目标：1.了解商品的含义及基本属性。
2.理解货币的概念、本质、基本职能。
3.了解纸币的含义、发行规律。
4.了解货币流通公式和通货膨胀、通货紧缩的含义和表现。
二、情感、态度与价值观：增强平等意识、利他意识、法制意识，增强爱护人民币的情感和辨别假钞的意识。
【自主学习】1．阅读教材P4—5页，简要指出商品的含义和基本属性。
了解商品的含义：基本属性：2．阅读教材P4—5页，简要指出货币的产生经历了哪几个阶段？3．阅读教材P5—6页，简要指出货币的含义、本质和职能。
理解货币的含义：本质：基本职能：4．阅读教材P6页，简要指出货币充当价值尺度职能的含义、原因、执行方式。
价值尺度的含义原因货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只需要的货币。
5．阅读教材P6页，简要指出货币充当流通手段职能的含义与执行方式。
流通手段的含义货币执行流通手段职能时，必须用＿＿＿的货币，不能用＿＿＿的货币。
6．阅读教材P7页，简要指出什么是货币流通规律？（P7页上方的小字部分公式）了解纸币的含义纸币发行规律【知识拓展】通货膨胀与通货紧缩通货膨胀：指纸币发行量超过商品流通中实际需要的货币数量而引起的纸币贬值、物价持续上涨的现象。
通货膨胀是纸币发行条件下常见的一种社会经济现象，是纸币流通所特有的经济规律。
在非限制性市场条件下，纸币的过量发行会直接表现在物价上涨、纸币贬值上，因而被称之为公开的或显性的通货膨胀。
在限制性市场条件下，由于价格受到人为控制，因而纸币的过量发行不能通过价格上涨反映出来，通常表现为商品供不应求，如凭票供应、限量供应或有价无货，被称之为隐蔽的或隐性的通货膨胀。
通货膨胀的程度一般都是用物价上涨率来表示。
通货紧缩：指货物与服务价格水平普遍不断下降。
包含三层意思：其一，物价水平下跌的原因，在于商品和劳务的供应大于需求，以及由之导致的投资边际收益率下降和经济衰退。
高中政治 经济生活第一课第一框神奇的货币教案 新人教版必修1
第一课神奇的货币第一框揭开货币的神秘面纱【教学目标】知识目标：识记：商品、一般等价物和货币的定义，货币的职能、纸币理解：理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物，了解货币的基本职能和纸币能力目标：着重培养学生善于进行抽象思维的能力，透过现象看本质的能力。
情感态度价值观目标：通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。
【教学重点难点】教学重点：货币的本质及其基本职能；商品；纸币教学难点：货币的本质、纸币和货币的区别【课时安排】：2课时【教学设计】导入新课：图片展示：火爆车展场面。
各类车型，多个价位。
李先生要买一辆五十万左右标致车，如何付款？生：（列举常见的付款方式）略师：一提到买东西，同学们马上想到的就是“钱”“人民币”“货币”……（出示几种货币）有人说，钱能上买天，下买地，中间买空气。
到底是不是这样呢？这一张张印刷精美色彩斑斓的纸片为什么有如此神奇的力量呢？我们应当如何理性地认识和对待它呢？今天，让我们一起来揭开这神奇的货币的神秘面纱吧！新课教学：一、货币的本质场景再现：如果李先生生活在古代，他能享用的交通工具不可能是汽车，可能是马、车、轿子等，如何得到？学生活动：1发挥想象力思考（引导：自己饲养制作，交易市场交换得到）2.描述古代的买卖场景。
（影视剧、小说中的描述也可）1.商品的含义及其基本属性师：在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果，到超市购买油、盐、酱、醋、服装、鞋帽、文化用品，这些需要购买的物品都是商品。
提问：1、刚才提到的不同种类的商品有什么共同特征？2、母亲亲手为你编织的毛衣是不是商品？为什么？师：我们是不是发现一种奇怪的现象，有的东西在一种情况下是商品，在另一种情况下却不是商品？比如：水是河水时不需要钱买，但你们家中的自来水却要钱买，为什么？（有用性、凝结劳动、用于交换）结论：商品是用于交换的劳动产品。
高中政治 第一课神奇的货币学案 新人教版必修1
第一课：神奇的货币学案第一框解开货币神秘的面纱1、商品的含义、商品交换的实质及商品的基本属性（1）商品是用来交换的劳动产品（2）商品交换的实质上是商品生产者之间的劳动交换。
（3）商品是使用价值和价值的统一体(重点)（4）商品的使用价值是商品能够满足人们某种需要的属性；（5）价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动；（6）商品的基本属性是使用价值和价值。
2、货币的产生、含义、本质（1）货币是商品交换发展到一定历史阶段的产物；（2）货币从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品；（3）货币的本质是一般等价物。
3、物物交换成功的前提是交换双方恰好需要对方的商品4.为什么一般等价物固定的有金银来充当？因为贵金属具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点，逐步地从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。
货币和一般等价物都是商品，都有使用价值和价值。
5、货币的职能、基本职能、职能与本质的关系、价格（1）货币有五种职能：价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币；其中价值尺度、流通手段是基本职能——从货币产生时起就具有这两种职能（2）货币的本质是货币职能的体现。
（3）价值尺度——货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能（4）价格——通过一定数量的货币表现出来的商品价值（5）货币执行价值尺度职能时并不需要现实的货币，只需要观念上的货币；而流通手段的货币需要现实的货币（6）流通手段——货币充当商品交换的媒介（7）商品流通——以货币为媒介的商品交换商品流通的公式：商品——货币——商品“商品——货币”阶段的变化既重要又困难，“是商品的惊险的跳跃”。
这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。
⏹为什么说这个跳跃不成功，摔坏的一定是商品所有者？商品生产者生产商品的目的就是盈利。
商品流通的第一个环节是生产者把商品卖出去，这样生产者才能获利。
如果卖不出去，就意味着生产者白白付出劳动，得不到货币，最终被市场所淘汰。
新人教版必修1高中政治神奇的货币教案
神奇的货币【内容目标】：解析货币在商品交换中的作用及其基本职能;解释常见的信用工具的用途,理解金钱在现代经济生活中的意义；树立正确的金钱观。
【学习要求】：了解：商品的含义及基本属性。
理解：货币的概念，本质及其在商品交换中的作用。
理解：货币的两个基本职能。
了解：货币的其他职能。
了解：纸币产生的原因。
纸币的含义，优点及发行规律。
了解：货币流通公式，通货膨胀，通货紧缩。
理解：信用卡的含义，功能及优点。
了解：支票的含义，类型及在使用上的特点。
了解：外汇和汇率。
理解：保持人民币币值稳定的意义。
理解：金钱在现代经济生活中的意义，树立正确的金钱观。
【教学要求】：以金银,纸币，账面结算为例，归纳出货币的基本职能。
演示使用支票，信用卡，外汇的情景。
通过事例描述通货膨胀，通货紧缩的情景。
讨论"金钱万能"论，帮助学生树立正确的金钱观。
【主干知识】一、揭开货币的神秘面纱〔一〕商品〔了解〕1、商品的含义：商品是用于交换的劳动产品。
〔构成商品必须具备两个条件：一是劳动产品。
二是用于交换〕2、商品的基本属性——使用价值和价值（1）使用价值概念：商品能够满足人们某种需要的属性。
〔注意：有使用价值不一定是商品，商品必须有使用价值。
〕〔2〕商品的价值：凝结在商品中的无差别的人类劳动。
〔注意：使用价值不同的商品之所以能交换，是因为都耗费了无差别的人类劳动〕〔3〕商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不可使用价值是价值的物质承担者，没有使用价值的东西不是商品，没有价值的东西也不是商品。
任何人不能同时兼得商品的使用价值和价值。
消费者购买商品的目的是为了获得商品的使用价值，销售者是为了实现商品的价值。
〔二〕货币的本质。
1、货币的产生：货币是商品交换发展到一定阶段的产物；重点2、货币的含义和本质：〔1〕含义：货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价的商品。
〔2〕货币的本质是：一般等价物。
〔一般等价物：能表现其他一切商品价值，充当商品交换媒介的商品。
高中思想政治必修1《神奇的货币》精品教案
第一课神奇的货币【教材分析】本课知识含量大且内容较为抽象，理论色彩浓厚。
本课主要复习《经济生活》中最为基础的概念，如商品、货币、纸币等，涉及到的概念、关系类知识较多。
只有真正理解这些最基本的知识，才能正确认识各种经济现象。
所以，本课必须从细处入手，把概念原理分析全面，分析透彻。
良好的开端是成功的一半，要让学生对政治复习充满信心。
【设计意图】结合高三课堂复习模式，按照“基础知识回顾——重难点突破——当堂巩固训练”的复习理念，以“问题”为中心，突出学生的主体地位，体现自主合作、诱思探究的学习方法，每一考点设置多个环节，其中通过典型真题例析、考点演练、分层作业，做到“精致导练”、“精练精析”，让学生加深对重难考点的理解，总结规律，形成对基本概念原理的全面认识。
【教学目标】1．通过商品的含义、基本属性的学习，让学生明确如何判断某一种物品是否是商品。
2．了解货币的产生及其发展历程，能准确判断货币执行的是哪一职能。
3．根据流通中所需要的货币量公式进行计算，理解纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
4．能够判断汇率的升降，币值的升降，以及人民币币值变化所带来的影响。
5.正确对待货币，做到取之有道，用之有度，用之有益。
【重点难点】1．商品的判断及其基本属性的理解。
2．货币的本质及职能判断。
3．实际发行的纸币量与实际需要的货币量的关系。
4．汇率变动的影响。
【教学方式及手段】情境教学法，为学生创设生动、直观的教学情境，提出探究性问题，启迪学生思维，进行课堂讨论，掌握基本观点，培养学生的思辨能力。
合作探究法，设置思考问题，组织学生讨论，使学生在探究知识的同时，形成丰富的人生态度和情感经验。
讲练结合法，加深学生对知识的理解与运用，提高课堂效率。
【课堂类型】复习课【课时安排】 2课时【教学过程】考点一、商品与货币【第一环节：自主复习——知识唤醒】学生自主阅读教材，完成以下内容：1．商品及其基本属性(1)商品：用于__ ____的劳动产品。
高中政治 第一课 神奇的货币-揭开货币的神秘面纱教案1 新人教版必修1
第一课神奇的货币——揭开货币的神秘面纱一、揭开货币的神秘面纱（一）货币的本质1、商品含义：是用于交换的劳动产品，是使用价值与价值的统一体【知识理解】1.成为商品的两个条件：一个是交换，一个是劳动产品，二者必须同时具备。
2.判断某种商品是否是商品的方法（1）定义法。
即看物品是否同时具备两个条件，一是否是劳动产品；二是否是用于交换。
二者缺一不可（2）属性法。
是否同时具有商品的两个基本属性。
只具有使用价值而无价值的物品不是商品。
（3）领域法。
虽为劳动产品，关键还要看是否已离开流通领域。
如离开流通领域的礼品就不是商品，待售产品是商品。
3.假冒伪劣产品不是商品，因为它没有商品应该具有的使用价值。
4.商品可以分为有形商品和无形商品。
5.使用价值和价值的关系：使用价值价值区别含义使用价值是指能够满足人们某种需要的属性商品的价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动。
联系统一性商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不可使用价值是价值的物质承担者，一个物品没有使用价值，也就没有价值，因而不可能成为商品；一个物品如果有使用价值，而没有价值，也不可能成为商品。
对立性买者和卖者不能同时兼得商品的使用价值和价值。
消费者购买商品的目的是为了获得商品的使用价值，销售者是为了实现商品的价值。
解决商品使用价值和价值矛盾的关键是商品顺利通过交换。
6.价值是商品独有的，所以有价值的东西一定是商品，有价值的东西一定有使用价值；使用价值不是商品特有的，所以有使用价值的东西不一定是商品，有使用价值的东西不一定有价值。
【判断】1．商品生产者生产商品的目的是为了满足消费者的需要。
（）2．商品生产者生产商品的目的是为了实现价值。
（）3．有使用价值的东西一定有价值。
（）4．使用价值大，则价值一定大。
（）5．使用价值决定价值。
（）6．使用价值越好，越有利于商品生产者顺利实现价值。
（）7、没有价值的东西一定没有使用价值（）【试题演练】1、据统计，2014年大年初一这天，全国个人用户发送的短信量已超过25亿条。
政治新人教版必修1 第一课《神奇的货币》教案
第一课神奇的货币教案一、高考考点1、商品的基本属性2、货币的产生与本质3、货币的基本职能4、金属货币与纸币5、结算与信用工具6、外汇与汇率二、考点梳理1、商品的含义及基本属性：任何劳动产品都是商品吗？2、货币的产生与本质：（1）产生（2）含义（3）本质：货币的本质是商品吗？3、货币的基本职能（1）价值尺度①含义②价格的含义③执行职能的货币（2）流通手段①含义②商品流通的含义③商品流通的公式④执行职能的货币⑤流通中需要的货币量公式（3）货币的其他职能4、金属货币与纸币（1）铸币与纸币的含义（2）纸币的发行规律：思考：能否用多发人民币的方法提高人民生活水平？5、信用工具（1）结算方式：（2）信用工具：①信用卡的含义与优点②支票的含义与分类6、外汇（1）外汇与汇率的含义（2）汇率的变化（3）保持人民币币值基本稳定的意义：三、问题探究1、使用价值与价值的关系2、商品与货币的异同点3、纸币与货币的关系4、通货膨胀与通货紧缩（1）相同点（2）区别①含义及实质②表现③危害④解决措施5、汇率与币值变化之间的关系6、人民币升值对我国经济的影响四、典例解析2009年1月中国持有美国国债总额到达7369亿美元，居各国持有美国债总量的首位。
3月18日，美联储宣布再向市场“输血”1．15万亿美元。
舆论惊呼：伯南克(美国财长)终于开启印钞机，“从直升机上撒钱”。
请你运用《经济生活》有关知识，预测美国开启印钞机可能对中美两国经济产生的不利影响。
五、关注生活央行决定，从2008年12月23日起，下调一年期人民币存贷款基准利率各0．27个百分点，其他期限档次存贷款基准利率作相应调整。
从12月25日起，下调金融机构人民币存款准备金率0．5个百分点。
这是央行自当年9月份以来连续第五次降低利率、第四次降低存款准备金率，也是央行继10月8日宣布双率下调后第三次双率同时下调。
央行指出，此举是为进一步落实适度宽松的货币政策，促进货币信贷稳定增长，发挥货币政策在支持经济增长中的积极作用。
高中政治神奇的货币教案(1)新课标 人教版 必修1
神奇的货币第1课时货币的本质从容说课一文不名，使英雄气短，百万英镑，识世间冷暖；金融风暴，顿使经济衰退，人民币稳定，尽显大国风范。
为什么货币有如此魔幻般的力量?它是怎样产生和演变的?本质是什么？有哪些职能?我们该如何理性地认识和对待它?这就是第一课“神奇的货币”所要回答的问题。
这一课以货币的产生和演变为主线，正文部分分析了货币的本质，归纳了货币的职能，并简介了信用工具和外汇。
辅助文部分点击了商品的价值、通货膨胀、通货紧缩等重要概念，链接了相关事例和资料。
在教学中，应引导学生在分析现象、亲历现象中，揭示货币的神秘面纱；在演示信用卡、支票、汇票、外汇中，认识信用工具的用途。
三维目标1.知识目标（1）通过教学使学生识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义。
（2）通过教学使学生理解物物交换的困难和货币产生的必然性。
（3）通过教学使学生能初步运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。
（4）运用初步掌握的信用工具的知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。
2.能力目标（1）培养学生学会透过现象看本质、运用基本原理分析现实问题的能力。
（2）从一个具体材料入手，简要概括在商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性及货币的本质是一般等价物，使学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。
（3）通过简要说明纸币的含义和作用，使学生懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。
（4）通过演绎信用卡、支票等几种信用工具的使用，使学生感受到现代经济生活中学会正确使用信用工具的好处和便利，增强学生在日常生活中积累相关知识和能力的意识。
3.情感、态度和价值观目标通过本课的学习，使学生逐步树立与市场经济相适应的商品货币观念；既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱；树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
高中政治第一课 神奇的货币 教案 人教版必修1
第一单元生活与消费第一课神奇的货币1.商品及商品的基本属性（1）商品的含义（2）商品的基本属性：价值和使用价值。
①价值是指凝结在商品中无差别的人类劳动。
使用价值是指商品能够满足人们某种需要的属性。
②使用价值和价值是商品的两个基本属性。
（前者是自然属性，后者是社会属性）③劳动产品不一定有价值，因为价值是商品特有的属性。
有使用价值的东西不一定有价值，因为有使用价值的东西不一定是商品。
扩展延伸：二因素之间的关系：对立统一统一：同时存在商品中，商品是两者的统一体。
对立：任何人都不能同时拥有两个属性。
A、使用价值是价值的物质承担者，作为商品，必然具有使用价值和价值，二者缺一不可，这是两者统一的表现。
B、对立表现在：商品生产者和购买者，对于商品的使用价值和价值二者不可兼得。
商品生产者要想实现商品的价值，他必须把使用价值让渡给购买者，而购买者为了得到使用价值，也必须支付出相应的价值给生产者，当商品的使用价值和价值分离时，意味着交换实现。
对生产者和消费者意义:提高劳动生产率,降低商品的生产成本,关注商品的质量,生产适销对路的,满足消费者需要的商品.消费者希望购买物美价廉的商品.2.货币的产生与本质①货币的含义：②货币产生：物物交换—扩大的物物交换—一般等价物—金银固定充当一般等价物—货币产生。
(最初的商品交换是物物交换，这种交换要想完成，双方必须都需要对方的商品，反之，就不能成功。
随着生产力和社会分工的发展，交换次数增加，范围扩大，物物交换的缺点越来越明显。
克服物物交换缺点的办法是用大家乐于接受的一般等价物作为媒介。
当一般等价物固定在金银上时，货币产生。
)③货币的本质：是一般等价物。
（其作用是表现其他一切商品的价值，充当商品交换的媒介）扩展延伸:盲目崇拜金钱是错误的。
货币产生前，金银作为自然物就已经存在，它与其他商品并没有本质区别。
货币产生后，金银固定地充当一般等价物好象有一种神秘的力量，但它从本质上看只是一般等价物，与其他商品充当一般等价物在本质上是一致的。
高中政治 经济生活第一课神奇的货币教案 新人教版必修1
神奇的货币教学目标：掌握货币知识、通胀、汇率（人民币升值）教学重点：货币知识、通胀、汇率（人民币升值）教学难点：货币知识、通胀、汇率（人民币升值）知识点归纳货币概论考点：1.货币的本质：商品的基本属性、货币的产生与本质、货币的基本职能、金属货币与纸币。
2.货币的种类与形式：货币与财富、结算与信用工具、外汇和汇率。
一、商品的基本属性(1)商品的含义：用于交换的劳动产品。
不是劳动产品的东西，如自然状态的空气、阳光等都不是商品；不用于交换的东西，如赠送、捐赠的物品也不是商品。
(2)商品具有使用价值和价值两个基本属性。
联系:(1)使用价值是价值的物质承担者，一个物品如果没有使用价值，也就没有价值，因而不可能成为商品；价值寓于使用价值之中，一个物品如果仅有使用价值，而没有价值，也不可能成为商品(2)无论是对商品生产者还是对商品购买者来讲，商品的使用价值和价值不可能同时兼得。
解决商品使用价值和价值矛盾的关键是商品顺利通过交换2010年2月27日，智利康赛普西翁省发生里氏8.8级地震，造成大批人员伤亡和严重财产损失。
地震发生后，国际社会纷纷伸出援助之手，大批救援物资紧急运抵灾区。
这里的“救援物资”( )A.是商品，因为它们是劳动产品B.不是商品，因为它们不具有使用价值C.是商品，因为它们具有使用价值和价值D.不是商品，因为它们没有用于交换二、货币的产生和本质(1)产生：货币是商品交换发展到一定阶段的产物。
其产生经历了四个阶段：偶然的物物交换——扩大的物物交换——一般等价物——一般等价物固定在金银上，货币产生。
(2)本质：货币是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。
货币的本质是一般等价物。
1.商品交换的实质商品体现人们之间的交换关系，不同的商品之所以能够进行交换的根本原因，就在于商品有价值，都耗费了人的体力或脑力劳动。
商品交换实质上是商品生产者之间的劳动交换。
例(2009·广东高考)“夫珠玉金银，饥不可食，寒不可衣”，但人们还是喜欢金银。
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2021年高中政治经济生活第一课第一框神奇的货币教案新人教版必修1【教学目标】知识目标：识记：商品、一般等价物和货币的定义，货币的职能、纸币理解：理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物，了解货币的基本职能和纸币能力目标：着重培养学生善于进行抽象思维的能力，透过现象看本质的能力。
情感态度价值观目标：通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。
【教学重点难点】教学重点：货币的本质及其基本职能；商品；纸币教学难点：货币的本质、纸币和货币的区别【课时安排】：2课时【教学设计】导入新课：图片展示：火爆车展场面。
各类车型，多个价位。
李先生要买一辆五十万左右标致车，如何付款？生：（列举常见的付款方式）略师：一提到买东西，同学们马上想到的就是“钱”“人民币”“货币”……（出示几种货币）有人说，钱能上买天，下买地，中间买空气。
到底是不是这样呢？这一张张印刷精美色彩斑斓的纸片为什么有如此神奇的力量呢？我们应当如何理性地认识和对待它呢？今天，让我们一起来揭开这神奇的货币的神秘面纱吧！新课教学：一、货币的本质场景再现：如果李先生生活在古代，他能享用的交通工具不可能是汽车，可能是马、车、轿子等，如何得到？学生活动：1发挥想象力思考（引导：自己饲养制作，交易市场交换得到）2.描述古代的买卖场景。
（影视剧、小说中的描述也可）1.商品的含义及其基本属性师：在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果，到超市购买油、盐、酱、醋、服装、鞋帽、文化用品，这些需要购买的物品都是商品。
提问：1、刚才提到的不同种类的商品有什么共同特征？2、母亲亲手为你编织的毛衣是不是商品？为什么？师：我们是不是发现一种奇怪的现象，有的东西在一种情况下是商品，在另一种情况下却不是商品？比如：水是河水时不需要钱买，但你们家中的自来水却要钱买，为什么？（有用性、凝结劳动、用于交换）结论：商品是用于交换的劳动产品。
阅读p5第二自然段，体悟商品的基本属性2.货币的本质——一般等价物故事表演：《李先生在非洲原始丛林的尴尬遭遇》李先生到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游于湖上。
当他拿出人民币去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。
李先生于是来到另外一个有象牙的部落用人民币购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。
于是他又来到一个有纱布的部落，用人民币购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出要用针来交换。
他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。
当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。
李先生沮丧而归。
（独木舟—象牙—纱布—针）学生探讨：1. 在国内市场上能买到汽车的人民币为什么在非洲的原始部落里却租不到小船?（引导：物物交换，不需要美元。
）2. 一位精明的商人打算在这个不接受人民币的原始部落开发旅游业，你认为他首先要解决什么问题?为什么？（教师引导：选某种商品作为一般等价物，解决物物交换的弊端；发展经济，加强对外交往，使当地人接受人民币或其他货币。
此为开放性问题，可多角度引导。
）师：现代社会，我们总是用货币购买商品，看上去，商品和货币就像一对孪生兄弟。
那商品和货币是不是同时产生的呢？看了刚才的故事表演，相信同学们都很清楚了，货币的出现比商品晚得多。
最初的商品交换是物物交换，出现在原始社会末期。
随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越大。
因为物物交换成功的前提是交换双方恰好都需要对方的商品，这需要花费很多的时间寻找，或者经过一系列复杂的过程才能实现。
于是，在长期的交换过程中，人们找到了克服“商品—商品”交换困难的办法，这就是先把自己的东西换成市场上大家普遍乐意接受的商品，然后再用这种商品区换回自己所需要的东西。
这种大家普遍了以接受的商品便成为一般等价物，它表现其他一切商品的价值充当商品交换的媒介。
师：历史上，充当过一般等价物的商品很多，早期有牲畜、布帛、贝壳等。
后来，一般等价物固定在贵重金属金银上。
使金银从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。
提问：人们为什么选择金银来固定地充当一般等价物呢？（引导：金银具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点）师总结：从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币。
货币的本质就是一般等价物。
课后思考：金银天然不是货币，货币天然是金银。
——马克思总结：货币的产生二、货币的基本职能场景设置：李先生花了50万元买下了标价52万元的标致牌汽车。
第二天，李先生以月薪两千元请了一位司机，从此开始了愉快舒适的上班生活。
先阅读教材相关内容再回答问题：在这一场景中货币发挥了几种重要作用（职能）？生：略师：货币在经济生活中所起的作用，就是货币的职能。
同学们结合同学们刚才的分析，我们一起来看看货币有哪些职能：货币的职能是货币本质的体现。
回顾一般等价物的含义，货币从产生时起就具有价值尺度和流通手段两种基本职能.1、价值尺度我们去商店买东西，待售的商品前都会标上一个价格标签，人们一看就知道这件商品值多少钱，那件商品值多少钱。
（P5图）。
货币的这种职能就是价值尺度（含义P6）。
为了用货币来衡量商品价值量的大小（价值量：商品价值的大小），必须给货币本身确定一种计量单位，如人民币的“元”，英镑的“磅”等。
（计量）通过一定数量的货币表现出来的商品的价值，叫做价格。
货币执行价值尺度这个职能，就是把商品的价值表现为一定的价格。
如标志汽车标价52万元。
而且这个价格并不需要拿真正的货币放在旁边。
（只要观念上的货币，因为它所表示的是商品值多少钱，而不是商品和货币的交换）2、流通手段（板书）如果，现在我需要一辆自行车，就需要拿380元去买，而车主拿了这个钱就可以去买其他的东西。
这样，货币就不再固定地在某个人手上，而是在运动了。
这个运动的过程就是流通的过程。
（p6图）这中间的转换媒介就是货币。
货币的这种职能就是流通手段的职能。
以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通。
其公式就是：商品货币商品P6在“商品—货币—商品”的流通过程中，“商品—货币”阶段的变化既重要又困难，马克思成它“是商品惊险的跳跃”。
这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。
思考：1.这个“跳跃”是指什么？为什么说这个跳跃不成功，摔坏的一定是商品所有者？2.作为流通手段的货币能不能是观念上的货币？3、其他职能以上两种职能是货币的基本职能，是我们要重点把握的。
除了以上两种职能之外，还有贮藏手段、支付手段和世界货币等职能。
三、纸币我们已经知道，货币在执行流通手段的过程中，其形态是不断变化的：（用图片或实物展示各历史时期的货币形态）师：货币的历史发展：金银条块—铸币—不足值的货币—纸币—电子货币阶段学生活动：分析各种货币形态的利弊。
铸币在流通中不断磨损，减轻了重量，变成了不足值的货币。
铸币的名义含量和实际含量出现了分离，预示着可以用某种东西代替足值的货币执行流通手段的职能。
由于货币作为流通手段商品交换者手中的作用瞬息即逝，人们只关心它是否能买回自己所需要的商品，而不关心它是否足值，这要就产生了作为价值符号的纸币。
纸币是有国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。
（注意：纸币与商品货币、金属货币的不同，商品货币与金属货币本身具有内在的价值，而纸币与它们的一个重要区别就在于它本身没有内在的价值，只是价值符号，其功能的发挥依托一个强有力的权威的信用体系。
）思考：与金属货币相比，纸币有哪些优点呢？生：略理论假设：甲：我们都想拥有一辆汽车，国家多发行货币（纸币），使我们轻松拥有10万元，都能买汽车，多好啊！乙：还是少发行好，那样汽车价格就会降低，用我现在的存款就能买到汽车了！正反方辩论：分两小组，分别说纸币发行多和少带来的好处。
（教师引导：纸币发行由客观因素决定，过多过少都不好，分析两种现象的不良影响）（师总结）：金.哈波特有一句名言：“在一万人中只有一人懂得通货问题，而我们每天都碰到它。
”由此看来，货币貌似简单，而实际上却及其复杂。
纸币发行过多，会引起纸币贬值，物价上涨。
纸币发行过少，会引起纸币升值，导致生产下降，市场萎缩，企业利润降低，生产投资减少，以及失业增加，收入下降。
纸币的发行量是受客观规律：货币流通规律支配的。
正确观点是：（1）纸币发行量必须以流通中所需要的货币量为限度流通中所需要的货币量=商品价格总额/货币流通次数（2）国家有权发行纸币，有权规定纸币的面额，但无权规定纸币的购买力，所以要按规律办事。
课堂小结：正确认识货币补充材料：陈友芳教授对通货膨胀的说明过去的教材仅仅把通货膨胀理解为滥发纸币导致的现象，这是不对的。
今天的经济学家都是把通货膨胀理解为物价总水平持续上涨现象或价格水平全面持续上涨，大家常见的物价总水平衡量指标有CPI——反映消费品的物价总水平；PPI——反映生产资料的价格总水平。
尽管通货膨胀最终都是表现为货币贬值现象，但从引发通货膨胀的原因看，主要有两种类型，一是需求拉动型通货膨胀，是由于社会总需求膨胀导致整个社会的物价水平持续上涨，我们国家改革开放以来的多次通货膨胀就与投资需求过热有关，二十世纪八十年代也曾出现过由于消费需求过热导致的通货膨胀。
二是成本推动型通货膨胀，是由于生产成本上涨导致整个社会的物价水平持续上上涨，像导致布雷顿森林体系瓦解的“滞胀”就是由于二十世纪七十年代石油涨价导致西方国家的生产成本持续上涨，进而引发整个社会的物价水平上涨。
纸币发行量过多由于会导致社会总需求膨胀，从而会引发通货膨胀，但它只是引发因素之一。
其实，还有一种结构性通货膨胀，与经济结构的变化有关，经济学家们认为，我国二十世纪八十年代的通货膨胀就与结构性通货膨胀有关，即改革导致的经济结构变化引发了通货膨胀。
把上面的话倒过来说，也就是关于通货紧缩的一般理论。