三年级语文《风筝》说课稿

合集下载

《风筝》说课稿（精选11篇）

《风筝》说课稿（精选11篇）《风筝》篇1《风筝》说课稿瓜沥二中朱兴祥一、说教材1、教材的地位和作用《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者是鲁迅，体裁为诗。

本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。

在本单元所选的五篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，是培养学生探究性阅读能力的好教材。

《语文新课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。

2、课文的特点《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，但选材角度新颖，于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情。

可是，细读作品，作者的立意远不止于此。

从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。

全诗情词真切，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。

3、学情分析七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。

但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学生则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。

所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓励。

4、重点、难点的预设及依据根据七年级学生认知和思维能力的发展及散文阅读的基础，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：重点：整体感知全文，感受兄弟手足之情，了解科学的儿童教育思想。

难点：学生提出疑问并在教师引导下作深入思考。

5、目标的预设及依据根据以上四个方面的情况，从“知识和技能”“方法和过程”“情感、态度和价值观”考虑，确定本文教学目标如下：（1）认知目标：朗读课文，整体感知课文内容。

《风筝》说课稿精选15篇

《风筝》说课稿精选15篇《风筝》说课稿1（2588字）一、介绍优秀说课的内容：今天我优秀说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课《纸船微风筝》，是第五单元中的第四篇课文。

二、教材解读：（一）文本解读：《纸船微风筝》讲的是一个很感人的新事，新事讲了小松鼠和小熊因为纸船微风筝成为了好朋友，先来又因为一点点小事而吵架，最先两人相互体谅，相互宽容，又和好如初。

新事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之先，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。

只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。

对于这样一篇__，勇于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

通过__的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。

另外本篇__有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的__，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。

其次__的语言也很有特色，如：“祝你快乐”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。

（二）、__在本单元中的地位及作用第五单元是围绕友好相处，团结开作这一专题编写的。

从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、不和相处，尊重别人的生活方式。

本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。

三、教学目标及重难点：（一）教学目标：1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。

会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。

理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。

”2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深薄的友谊之情。

风筝说课稿(共8篇)

篇一：小学三年级上册《风筝》说课稿小学三年级上册《风筝》说课稿城厢中心小学韦凤桃一、说教材1、教材分析：《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。

文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。

文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。

本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。

文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。

2、教学目标：认知目标：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。

技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。

情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

3、教学重难点：抓住文中描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。

该篇课文可分2课时进行教学，具体安排如下：第一课时：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思；读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天做风筝、放风筝给孩子带来的乐趣。

第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化；感悟童真童趣。

二、说教法1、直观教学法：即播放课件，小学生年龄小，好奇心强，因此教学本课时充分运用了多媒体课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态。

调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性。

2、情境教学法：在教学本课时，我通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、及多次的角色转换，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。

3、赏析教学法：即品读课文，感受语言美。

三年级语文风筝说课稿

三年级语文风筝说课稿三年级语文风筝说课稿第一篇说课稿一、说教材教材分析《风筝》是三年级第三单元的一篇课文，这篇精读课文写了“我〞童年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝时的情景。

文章语言朴实，笔调清爽，文章既写了“我们〞放风筝时自由自由、无拘无束的欢乐，也写了丢失风筝时的难过，同时还表达了孩子们对美好和期望的向往。

文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。

本课拟定两课时完成：第一课时学习生字，朗读课文,初读课文知道课文的主要内容.第二课时感悟课文，体会“我们〞“做风筝、放风筝、找风筝〞时的心情改变，感悟童真童趣。

我本次说课的内容是第一课时。

2．教学目标：〔1〕认识生字,正确认读理解“细心〞“期望〞等词语的意思。

〔2〕正确流利的朗读课文,概括课文主要内容.3．教学重点、难点重点是认读、理解生字词，朗读课文，概括课文主要内容难点是概括课文主要内容二、说学情经过了两年的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。

学习重点也由识字渐渐向阅读过渡。

一些阅读方法把握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有肯定基础。

但体会关键词句表情达意的作用和把握文章的主要内容，体会表达的思想情感则是三年级学生的学习重点和难点。

三、说教法、学法采纳“学案〞的教学模式四、说教学流程：1、古诗导入：课件展示风筝图片,随后用一首学生熟识的跟风筝有关的古诗导入.2、检查预习状况：我采纳自由读、开火车读、二人小组检查读的形式来检查学生的预习状况，预习效果比较好，只有个别学生读“向往〞和“磨坊〞两个词时出现了错误。

对于不理解的词语我采纳学生互帮互助的形式，学生能讲清晰的我就不再多做讲解。

3、课堂检测：〔1〕、多音字组词。

磨坊〔2〕、依据意思写出词语。

从检测状况看学生把握的比较好。

4、朗读课文〔1〕、要求：四人小组练习读课文，要读得正确、流利，努力做到有感情就更棒了。

〔2〕、小组展示读。

三年级语文上册课文《风筝》说课稿

三年级语文上册课文《风筝》说课稿三年级语文上册课文《风筝》说课稿（通用7篇）作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是店铺为大家整理的三年级语文上册课文《风筝》说课稿（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级语文上册课文《风筝》说课稿篇1一、说教材：《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集《野草》。

教学设计说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，行为十分粗暴。

待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。

虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。

对于教学设计的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解……教学目的：1、（知识和能力）正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

2、（情感态度和价值观）结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。

3、（过程和方法）发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解教学设计的主题。

4、（写作指导）学习本文在叙述中饱含深情的写法。

教学重点：训练阅读能力，提练教学设计主干。

教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。

本文意蕴丰富，选编此文，无非是因为此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导性，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。

《风筝》说课稿15篇

《风筝》说课稿15篇《风筝》说课稿1《风筝》一文是贾平凹先生写的，是一篇极富儿童气息，充满情趣的__。

这是人教版第五册第三组的第二篇课文，与其同组的是《古诗两首》、《秋天的雨》《听听，秋的声音》以及单元练习。

《风筝》一文围绕风筝叙述了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景，__详细地描写了孩子们的动作、神态、心情，做风筝时满怀憧憬和希望，即便做出的风筝并不精美，仍满心欢喜，高兴地称它为“幸福鸟”；做好了风筝，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们快乐的喊叫，从早晨到下午，情绪高涨，兴味浓厚；可是忽然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了孩子们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线的风筝，可是努力无效，风筝倏地飞得无影无踪；孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝，于是开始苦苦追寻，他们愿意找遍每个角落……多么可爱的一群孩子，多么自由、快乐的生活。

__正是因为这份感情深深牵动着孩子们的心，三年级的孩子品读课文，极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤……在教学预设时，我首先想到的是要让同样的情一起飞，让孩子们读文入情，同时抓住重点词句的体会，让孩子们感悟__的情感，学会把事写具体，把自己的情感变化通过动作和神态来表达。

抓住孩子们做风筝、放风筝、找风筝的事件发展线，感受他们的心情由激动到快活，再到着急，最后又燃起一丝希望的这种心情的变化。

在实际教学中，在理解“精心”一词时，采用换词的方法，帮助学生了解精心就是用心、认真、仔细、一心一意的意思，足以见得孩子们在做风筝时的认真样。

在理解“憧憬”一词时，采用的方法，了解憧憬就是向往的意思。

也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情？”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。

”抓住语言的空白点，让学生谈出自己的想法，然后羡慕地、高兴地、激动地读好——“放得这么高！”特别是放风筝一段，我想着让孩子们走进文本，体验风筝飞起来时孩子们的激动与兴奋，再读一读。

人教版小学三年级上册语文《风筝》说课稿3篇

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学三年级上册语文《风筝》说课稿3篇人教版小学三年级上册语文《风筝》说课稿 3 篇 1)小学三年级语文上册《风筝》说课稿一、说教材 1、教材分析：《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第 10 篇课文。

这篇精读课文乃贾平凹先生的作品。

写了童年时，我和小伙伴们做时的情景。

文章语言质朴，笔调清新，既写了我们放风筝时的自由自在、无拘无束，也写了丢失风筝时的伤心。

文章自始至终都充满了童真童趣，使人如临其境，如见其境。

本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的顺序把事件的过程交代得清楚明了。

在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。

而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。

该篇课文位于第三单元，此单元的主题为心中的秋天。

故通过教学《风筝》，可引导学生逐步感受秋天里做风筝、放风筝所带来的乐趣，引出秋天童年趣事的话题，为此后语文园地的口语交际训练秋天里的快乐作一定的铺垫。

2、教学目标：认知目标：1 / 16会认 5 个生字，会写 12 个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。

技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。

情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会做风筝、放风筝、找风筝时的心情变化，感悟童真童趣。

3、教学重难点：抓住描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。

该篇课文可分 2 课时进行教学，具体安排如下：第一课时：会认 5 个生字，会写 12 个生字，正确读写、并理解部分新词的意思；读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天做风筝、放风筝给孩子带来的乐趣。

人教版《风筝》说课稿

人教版《风筝》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解并掌握课文《风筝》的主要内容和故事情节。

- 学生能够分析文中的主要人物形象及其性格特点。

- 学生能够理解并运用文中的关键词汇和句型。

2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作能力和表达能力。

- 通过阅读理解和讨论，培养学生的批判性思维和分析能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 通过课文的学习，引导学生体会家庭亲情的重要性。

- 通过对比文中人物的行为，培养学生的同情心和正义感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解课文内容，把握故事情节的发展。

- 分析人物形象，理解人物性格及其背后的社会和文化含义。

2. 教学难点：- 对文中隐含的深层含义和作者的情感态度进行深入探讨。

- 引导学生从不同角度理解家庭关系和亲情的价值。

三、教学准备1. 教师准备：- 课文《风筝》的文本资料。

- 与课文内容相关的图片、视频等多媒体教学资源。

- 教学PPT，包含课文重点、人物关系图等。

2. 学生准备：- 预习课文，了解大致内容。

- 准备与风筝相关的文化背景知识。

四、教学过程1. 导入新课：- 通过展示风筝的图片，引起学生的兴趣。

- 简要介绍风筝的历史和文化意义。

2. 课文学习：- 朗读课文，让学生感受故事的情感氛围。

- 分段讲解课文内容，确保学生理解每个情节。

- 通过提问和讨论，引导学生深入分析人物性格和行为动机。

3. 角色扮演：- 学生分组，选择文中的不同角色进行扮演。

- 通过角色扮演，让学生更好地理解人物情感和故事冲突。

4. 情感体验与讨论：- 引导学生讨论家庭亲情的重要性。

- 通过对比文中人物的不同选择，讨论正义与善良的价值。

5. 作业布置：- 要求学生写一篇读后感，表达对课文的理解和感悟。

- 设计与风筝相关的手工作业，如制作风筝或绘制风筝图案。

五、板书设计```《风筝》一、故事梗概1. 主要情节2. 人物关系二、人物分析1. 主要人物性格2. 人物行为动机三、主题探讨1. 家庭与亲情2. 正义与善良```六、教学反思- 课后，教师应反思教学过程中的亮点与不足，如学生参与度、讨论的深度等。

《风筝》说课稿

《风筝》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

说课稿要怎么写呢？下面是作者帮大家整理的《风筝》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《风筝》说课稿1一、分析教纲教材，制定教学目标《纸船和风筝》是人教版实验教材第三册新入选的一篇阅读课文，它讲述的是一个感人至深的故事，纸船和风筝这两样孩子们都喜欢的东西，让松鼠和小熊这两种可爱的小动物成为了好朋友，并且成了维系、发展他们俩之间友谊的纽带。

新的《语文课程标准》中明确提出：阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。

倡导建立自主、合作、探究的学习方式。

本着上述理念，我制定了以下教学目标：1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，可采用不同的形式。

2、在读中体会松鼠和小熊的内心变化过程正是其友谊加深的过程。

3、展示学生的表演才能，让学生在表演过程中进一步体会文中所蕴含的道理。

二、根据学生情况确定教学方法根据低年级学生生性活泼的个性特点，我采用了“读中感悟、探究明理、表演体会”的形式进行教学。

在教学过程中体现以读为主，多读少讲，让学生在读中感悟、领会课文的思想感情。

三、以学生为主体，安排教学过程《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：1、谈话导入，揭示课题通过老师的导入语，激发学生读书的.兴趣，同时引导学生对课题质疑，可以让学生在读书的时候能带着问题去读，这样读书就能够读得更仔细、认真。

2、初读课文，整体感知我让学生选择自己喜欢的方式自己读课文，对全文有个初步印象，知道课文主要讲了一个什么故事。

而且在读书之前，我就出示了自读要求，让学生明白自己应该怎样去读书，在读书的过程中要做些什么或弄清楚什么，这样就能够让学生在读书时做到有的放矢。

小学三年级语文《风筝》教案、说课稿及教学反思

【导语】《风筝》这篇精读课⽂是贾平凹先⽣的作品。

写了童年时，我和⼩伙伴们做风筝、放风筝和找风筝的情景。

⽂章语⾔朴实，笔调清新，既写了我们放风筝时的⾃由⾃在、⽆拘⽆束，也写了丢失风筝时的伤⼼‘同时还写了孩⼦们对幸福和希望的美好憧憬。

⽂章⾃始⾄终都充满了童真童趣。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《风筝》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学三年级语⽂《风筝》教案教学⽬标 1、认识“依、歇、丧”等5个⽣字。

会写“精、希、却”等12个⽣字。

能读写“精⼼、希望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同⼼情，能读出“我们”的情感变化。

3、能模仿作者⼼理描写的⽅法，能较为具体地写出⾃⼰不断变化的⼼情。

4、乐意通过上或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

教学重点 1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读⾳。

2、有感情地朗读课⽂。

能读出“我们”的情感变化。

教学难点 1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同⼼情。

2、能较为具体地写出⾃⼰不断变化的⼼情。

课前准备 1、寻找⼀篇细致描写放风筝的⽂字⽚段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

2、搜集有关风筝的⽂字资料和图⽚。

第⼀课时⼀、唤起情感，导⼊学习 1、唤起情感：童年的⽣活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪⽔。

你觉得童年的快乐是什么？和⼤家交流分享⼀下，好吗？ 2、导⼊学习：有这么⼀群孩⼦，他们童年的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们⾛进课⽂，⾛进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

⼆、初读课⽂，整体感知 1、⾃读课⽂，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读⼏遍。

要求：读准字⾳，读通句⼦，⽣字可以多读⼏遍。

2、把⾃⼰喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

（师巡视，了解学情） 3、感知内容：说说课⽂讲了什么事，根据学⽣的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。

《风筝》说课稿15篇

《风筝》说课稿15篇《风筝》说课稿1一、教材解读《纸船和风筝》是第五单元中的第四篇课文。

是一个有关友谊的感人至深的故事。

细读课文会发现，里面蕴涵着两个故事。

第一个故事是：纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友。

第二个故事是：松鼠和小熊因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。

最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。

整篇课文以“情”为主线。

我上的是第一课时，根据二年级语文阅读教学阶段目标以及这篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1.认识“坏”等8个字，会写“幸、福”3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文1—6自然段，体会松鼠和小熊之间友谊所带来的快乐。

3.相机结合一些语言文字的练习，训练学生的语言表达能力。

学习重难点1、学会本课的生字、新词、能正确读写。

2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。

二、设计理念1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”所以本课教学以读为主，引导学生抓住关键词、句，读悟体会。

2．充分尊重学生的感受，体验。

尊重和相信是实现平等对话的前提。

在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信他们的学习能力，尊重孩子的情感体验。

3．创设情境，教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

三、教学设计（一）激趣导入，揭示课题课前聊幸福快乐的事，使学生处于一种兴奋快乐的状态下，顺势带他们走进课文的插图，并描述在美丽的地方发生了一个美丽的童话故事，激起他们学习的兴趣，并板书。

同时，着重指导“筝”的发音。

（二）初读课文，识记生字首先提出要求，自由读课文。

读了课文后，利用学生喜闻乐见的动画形象A 啦多梦进行三关的字词大闯关。

风筝说课稿（精选5篇）

风筝说课稿（精选5篇）风筝说课稿（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的风筝说课稿（精选5篇），希望对大家有所帮助。

风筝说课稿1一、说教材和学情（一）教材《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题，浓浓亲情，动人心弦。

亲情是人世间最真挚最纯美的感情，因为有了他的存在，生活才具有了诗性的光辉，生命才具有了永恒的动力。

鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。

可是，细读作品，作者的立意远不止于此。

这篇散文中，既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。

作者以风筝为描述对象，借风筝抒怀、述志，风筝是情绪消长的线索，也是复杂思想感情的凝聚载体。

诗篇以凝练的语言，炽烈的感情，表现了丰富深刻的思想内容和浓郁的诗情、诗境，具有震撼人心的感染力。

（二）学情《风筝》面对的学习群体是一群刚进初中的十一二岁的少男少女，他们成长在无忧无虑的20世纪九十年代，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念。

所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。

而且我班学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次；所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。

二、说教学目标（一）教学目标根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。

因而我从三方面拟定了本文的教学目标：知识能力目标：1积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。

2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。

3多角度、有创意地理解课文。

学习圈点勾画的读书方法。

《风筝》说课稿（通用15篇）

《风筝》说课稿（通用15篇）《风筝》说课稿1一、说教材1、教材分析《风筝》是语文版七年级上册第一单元的一篇叙事性散文，这篇鲁迅文章。

既表现手足亲情又意蕴丰富，有助于提高学生情感体验，培养探究性阅读能力。

文章讲述了“我”因为看到风筝，引起对儿时虐杀自己小兄弟的风筝梦的回忆和深深的自责，展现了兄弟间浓浓的手足亲情。

2、学情分析七年级学生具有初步整体感知和理解能力;但获取知识的方式多以图片、声音等具体形象为主，较少接触意蕴深厚的文章，对抽象的文字有陌生和排斥心理;字面理解文意，泛泛感知思想情感;难以抓住要点来准确体会、理解文章思想感情。

3、教学重难点重点：整体感知全文，理解文中“精神虐杀” 指什么;难点：体会、理解作者悲哀之情和全文浓浓的手足亲情。

4、教学目标知识目标——整体感知文章内容，品读叙事中的描写语句，积累词汇。

能力目标——学习迅速抓住文章要点的方法，通过讨论赏析，理解“精伸虐杀”实质。

情感目标——感受文中浓浓的手足亲情，学习作者严于自省的高尚品德。

二、说教法1、理论依据：《新课程标准》中明确指出语文学习要“提高阅读和写作能力”，“能整体感知课文，体会作者的态度、观点、情感”，“重点培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“沟通课堂内外”“增加学生语文实践的机会”，“以问题带动阅读学习”。

2、教学方法：实践法：亲身体验体会到文章意图。

提问法：本课教学主要方法，通过连环问题促使学生阅读文本，理解主题。

诵读法：通过各种朗读方式体会作者的思想感情。

勾画法：通过重要句词来落实重点，理解文意讨论法：培养合作精神及主动发现问题、思考问题的能力。

3、教学用具：多媒体课件，示范朗读，风筝图片。

三、说学法依据以上学生学习状况和教学安排，指导学生上网收集资料，通过实践参与培养学生自学和动手整理资料的能力;引导学生通过朗读、启发、讨论、探究来赏析、理解叙事散文。

问题法，提示法穿插使用。

《风筝》说课稿15篇

《风筝》说课稿《风筝》说课稿15篇在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《风筝》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《风筝》说课稿1一、说教材：我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课<<理想的风筝>>。

这是一篇回忆性的文章。

以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。

文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。

为能很好地落实上述编者意图，针对阅读课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：二、说教学目标：<一>情感目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

<二>能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

<三>认知目标：能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

三、说重点与难点：了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。

四、说教法与学法：<一>教法：根据阅读提示，引导学生整体感知。

<二>学法：合作交流，读写结合。

五、说教学准备：1、小黑板与录音机。

2、课前让学生熟读课文。

六、说教学过程：<一>导入新课，整体感知(相机出示小黑板)截去撑地手持撒脱支撑急速擎着拄着甩掉转向拉动蹦跳泛起跳跃仰望追赶酸涩旋转漾出抓住1、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？２、师生交流第一组写了刘老师“笑谈丢腿”的事情第二组写了刘老师“旋转板书”的事情第三组写了刘老师“放飞风筝”的事情第四组写了刘老师“追赶风筝”的事情二、精读文本，感悟特点1.这节课我们随着作者的回忆，一起走近这位特殊的老师。

指名读第一件事情写刘老师的，其他同学边听边想，让你读到了怎样的刘老师。

关于风筝说课稿范文

关于风筝说课稿范文风筝说课稿（一）我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元第10课《风筝》的第二课时下面就从教材、学情、目标、教学过程和教学理念等几个方面进行说课一、说教材《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文作者是贾平凹课文主要写了我童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景文章语言朴实多于白描而极少雕刻笔调亲切、温馨、自然文章既写了我们做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬文章自始至终充满了童真童趣使人如临其境如见其景如可触摸本文叙述层次清晰依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了在细致的心理描写中表现童趣是这篇课文的一大特色孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化而开放式的文章结尾意味深长给人以无限的想象空间《风筝》这篇课文位于第三单元此单元的主题为心中的秋天.编排意图有以下几点：1读懂课文内容感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣并引出秋天童年趣事的话题为语文园地里的口语交际训练秋天里的快乐作一些铺垫；2体会作者是怎样把我们快乐和伤心的心情写具体的3积累课文中的生动词语二、说学情三年级第一学期是低年级向中年级过渡的阶段是阅读能力形成的一个转型期学生们已经有了一定的知识储备与认知能力但是由于学生的年龄局限性对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度文中描写的事物贴近学生的生活是学生喜欢阅读的文本针对学生的认知特点在教学中创设情境以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句唤起孩子的生活经验走进人物的内心世界三、说教学目标根据《语文课程标准》的具体要求结合教材本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则我确定《风筝》第二课时的教学目标如下：1.能联系上下文和生活实际等方法理解憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气等词语的意思并尝试运用2.通过学生自能学习课文内容找出描写心情的词语和句子初步体会我们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情读出我们情感的变化感悟童真童趣3.能有感情地朗读课文4.学生把自己喜欢的句子抄写下来四、说教学重点、难点为了较好地完成以上教学目标结合三年级学生的特点我制定了这样的教学重难点：教学重点：找出描写心情的词语和句子体会我们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情读出我们情感的变化教学难点：通过文中描写心情的词语和句子体会作者是怎样把快乐和伤心的心情写具体的五、说教法、学法（一）教法本着树立以以学生发展为本、以学定教、教为学服务的思想为了更好地实现教学目标有效地突出重点突破难点本课教学中我通过情境教学法、以读代讲法、品词析句法角色转化等方法引导学生读中感悟尊重学生的独特感受与体验同时注意发展学生的思维提高个性化表达能力力求达到语文人文性与工具性的和谐统一（二）学法古人主张：授人鱼不如授人以渔,新课标也指出语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法.在教学中指导学生抓住重点词句学习做风筝部分再让学生运用这种方法进行自主学习放风筝、找风筝两部分的内容；通过有感情朗读的方法感悟文本引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处达到情感上的共鸣；通过学习课文学会积累词句为写作积累词汇实现教课文到教语文的转变六、说教学流程良好的教学设想必须通过教学实践来完成的本课我预设两课时完成：第一课时：学习生字初读课文感知课文的主要内容初步体会我们心情的变化第二课时：感悟课文体会我们做风筝、放风筝、找风筝时的心情变化感悟童真童趣我本次说课的内容是第二课时的教学（一）课前谈话复习引入1.同学们放过风筝谁愿意把放风筝的情景给大家说一说（学生自由畅谈）（设计理念：由放风筝的情景引入课题既锻炼了学生的表达能力又勾起了勾起他们美好的再次感受放风筝给他们带来的乐趣让学生在已有生活经验基础上构建知识使学生在不知不觉中感悟培养学生在面对新知时能主动寻找其现实背景的能力激发了学生学习的积极性）2.复习加深理解课文主要内容谁能告诉大家课文围绕风筝主要讲了几件事（板书：做、放、找）（设计理念：回顾上节课的学习内容既是检测他们对上节课学习的知识掌握情况又是为本节课的学习做好铺垫）（二）整体朗读感悟找出我觉得有趣的部分1.请同学们用自己喜欢的方式读课文边读边想一想：你认为做风筝、放风筝、找风筝一部分最有趣2.全班交流：你认为一部分最有趣谁来说说说出你的理由（设计理念：这一环节主要是通过引导学生通过自能阅读课文尝试以自己特有的目光认知、感知课文将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验）（三）细读探究体悟情感课文主要讲了做风筝——放风筝——找风筝的过程叙述层次清晰结构一目了然通过这三部分内容让学生体会文中孩子的心情起伏变化在教学时我重点指导第二自然段引导学生抓住重点词句再有感情朗读体会他们在做风筝时的快乐心情然后由扶到放力求教给学生读书的方法引导学生尝试自主合作的学习A.扶学第2自然段感悟做风筝的乐趣1.让我们先来感受他们做风筝时的快乐吧请同学们读读有关的自然段看从些语句可以看出小伙伴快乐的心情用笔做好标记2.全班交流课件出示：我们精心做着心中充满了憧憬和希望风筝做好了却什么也不像了我们依然快活把它叫做幸福鸟,还把我们的名字写在上面（1）看来大家的心情是相通的憧憬意思（向往）你是知道的对通过查字典也是理解词语的一种方法我们在做风筝时最憧憬什么（2）是啊我们心中充满了美好的向往风筝做好了却什么也不像了这时候大家的心情——（依然快活）（3）理解依然.依然你理解（依旧、仍旧、还是）你用换词的方法理解了词语的意思很好（设计理念：新课标对三年级的学习要求：学习联系上下文借助字典、词典和生活积累理解词语的意思这一环节主要渗透理解词语的方法让学生学会这些方法指导今后的学习落实了本节课的教学重点）3.指导朗读（1）我们开始做风筝时心中充满了憧憬和希望虽然做出来的风筝什么也不像但是我们依然快活请你带着自己的体验和感受（兴奋、向往等）试着读一读（2）指名读读后生评议（3）让我们一起把这种兴奋、向往的心情读出来吧（齐读）（设计理念：《新课标》指出：阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解这一环节运用试读、指名读、齐读的朗读方式让学生在读中体会作者做风筝时的快乐心情初步体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用为下文的自能阅读文本奠定基础）B.扶放第3、4自然段感悟放风筝的乐趣1.做风筝的确给我们带来了快活放风筝时我们的心情会——更快活我们在学习第二自然段中先通过抓住重点词句再有感情朗读体会了小伙伴的心情现在请你们运用这种方法默读学习三、四自然段（自学）2.同桌交流3.全班交流课件出示：一个人用手托着另一个人牵着线站在远远的地方说声放,那线一紧一松风筝就凌空飞起渐渐高过树梢了牵线人飞快地跑起来（1）说说你的体会（预设：托、牵、一紧一松、跑起来）（2）下面请同学们自己把这句话再读一读边读边做动作一会儿找同学上台表演（3）指名表演（一人读课文两人表演）学生评价（4）全班齐表演（设计理念：儿童在兴奋的时候他们会通过各种情态把课文内容表现出来我抓住这个特点引导学生把自己当作课文中的角色去感受去想象去体验去表演使他们得到心理的满足这样学生读得兴致勃勃演得津津有味加深对课文的理解使学生如见其景如可触摸从而进一步激发情感感受放风筝的乐趣）除了这里你还从文中些词句体会到小伙伴们的快乐课件出示：风筝越飞越高在空中翩翩飞舞着我们快活地叫喊着在田野里拼命地奔跑（1）说说你的体会（快活地叫喊着、拼命地奔跑）（2）如果你就是那些孩子你们会叫喊什么（2）让我们一起把这种快活喊出来吧（齐读）你还从文中些词句体会到小伙伴们的心情变化课件出示：我们大惊失色千呼万唤那风筝越来越小倏地便没了踪影（1）小伙伴们的心情有了什么样的变化（大惊失色、千呼万唤）（2）谁能说说大惊失色的意思（非常吃惊脸色都变了）（3）叫千呼万唤（呼唤的次数多人数多就是千呼万唤）他们在呼唤什么呢（4）指导朗读指名读读后评议齐读（设计理念：叶圣陶先生说过：语文教学的最终目的是使学生自能读书不待老师讲这一环节是在总结学习方法的基础上让学生运用这种方法通过自学找出重点词句再有感情地朗读体会小伙伴们的心情变化这一部分放手让学生充分地读在读中有所感在读中有所得突破了本课的教学难点）C.放学第58自然段体会找风筝的心情过渡：风筝飞走了我们千呼万唤最后我们找到风筝了请自学58自然段体会小伙伴们找风筝的心情1.全班交流（1）我们都哭了在田野里四处寻找找了半个下午还是没有踪影是啊你体会的很好他们伤心的哭了你还从里看出他们的伤心（2）理解垂头丧气a.谁能做一下垂头丧气的样子b.齐读体会他们失望的心情课件出示：我们向那房子跑去继续寻找我们的幸福鸟……3.想象写话（1）我们找到了作者没有给我们答案请你展开想象说一说（2）全班交流（3）学生写教师巡视指导请同学们把你刚刚说的内容写在纸上（提醒写字姿势）（4）全班交流（设计理念：爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切推动着进步并且是知识的源泉文章开放式的结尾意味深长给人以无限的遐想空间是很难得的练笔内容同样是语言训练的延伸给了孩子们更大的空间去想象在这里让学生以小练笔的形式让学生续写文章把所想的变成文字抒发出来从想到说到写练笔变得有梯度为以后的成篇成文作铺垫同时既培养学生的想象能力又培养学生的语言表达能力）（四）总结回顾朗读全文1.朗读全文书读百遍其义自见让我们再次走进文中感受他们童年的美好时光用你喜欢的方式再读全文（设计理念：语文教材中每一篇课文都是字、词、句、段围绕一个共同的主旨——中心思想而构成的有机整体根据从整体——部分——整体的阅读心理特点我们在阅读教学中也应引导学生先对文章从整体上进行把握再对各部分作具体分析最后再回到整体上进行综合归纳从而达到对整篇文章内容的准确感知和深入理解）2.总结今天我们通过抓住重点词句再有感情地朗读的方法学习了《风筝》一课我们知道了作者做风筝时是充满憧憬的放风筝时是快活的找风筝时虽然垂头丧气但也是为了寻找快乐通过再一次读文我们又有了更深的感受老师相信在你们的童年生活中也有许多快乐的事情课后请同学们运用文中和课外积累的词句来说说或写写自己快乐的心情（设计理念：为了体现得法于课内得益于课外的理念我设计了如下作业：让学生运用文中和课外积累的词句来说说或写写自己快乐的心情这一环节既培养了孩子主动积累语言的好习惯又为本单元的口语交际和习作做好准备实现了教课文到教语文的转变）七、说教学理念叶圣陶先生说语文教学的最终目的是使学生自能读书不待老师讲……《语文新课程标准》在阅读教学方面的表述中突出了还学生以阅读主体的地位.据此在新课标的指导下我坚持以生为本、以学定教的教学理念力求为学生创设快乐、自主、开放的语文学习环境让学生在融洽的课堂氛围中读中学学中悟悟中思使学生拥有更多地自主学习、自主创造的空间在学习过程中还重视学习方法的指导注重语言文字的积累运用充分体现了教师是学生学习的引导者这一课改新理念风筝说课稿（二）一说教材1.教材分析《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教材第五册第三单元的一篇课文这篇精读课文写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝时的情景文章语言朴实笔调清新文章既写了我们放风筝时自由自在、无拘无束的快乐也写了丢失风筝时的伤心同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬文章自始至终充满了童真童趣使人如临其境如见其景本文叙述层次清晰依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚在细致的心理描写中表现童趣是这篇课文的突出特色孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的另外文章的结尾是开放型的意味深长给人留下丰富的想象空间根据课文的特点和学生的实际我对本课的教学目标和重难点制定如下：二说教学目标：1、联系上下文、联系生活经验理解憧憬垂头丧气等词语在课文中的意思2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书以读促理解感悟课文情境3、体会小伙伴做、放、找风筝时的幸福;学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望不断找幸福的信心和勇气三、说教学重点、难点重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化并找出描写心情的词语和句子难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的四说教学方法基于对教材这样的理解本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法具体结合教学过程展开阐述下面我详细讲解我的教学设想：五说教学流程：首先课前布置学生搜集有关风筝的资料这一个课前准备很有意义它可以开阔学生的视野养成搜集信息的习惯对课文的学习非常有利可惜在实际教学中做的往往不够上这篇课文我是这样导入的：同学们你们也放过风筝说说你放风筝的经历交流后出示有关风筝的资料袋再让学生给同学介绍这个环节是从学生熟悉的情境引入我把生活中的体验引入课堂让学生在不知不觉中感悟激发学生的积极性另一个对课外资源的交流有利于学生养成搜集资料的好习惯第二个环节是初读课文整体感知我习惯让学生连读两遍课文实践证明效果比较好而且学生是有兴趣的接着才让学生思考：课文围绕风筝写了些内容此时相信大部分学生都会找出课文主要写做风筝、放风筝、找风筝教师板书：做、放、找指着板书说请同学们选着三部分内容的任一部分认真朗读准备读给全班同学听在学生个别读的时候相机教学生字词这个环节就是引导学生反复读课文我们在一线上课的老师都有个感觉如果课文朗读不充分就忙着感悟往往收不到较好的效果第三个环节是细读课文品味感悟这是本节课教学的重点地方首先让学生读课文第一句问：我们这些孩子做风筝、放风筝时有些快乐呢学生浏览课文交流自己的看法然后教师引导归纳先说说作者写做风筝时些词语可以让我们体会到一种快乐主要抓住这几个关键词：如憧憬依然幸福鸟可根据查字典的方法联系上下文的方法来理解在学生发表了意见后引导学生说说为什么给幸福鸟加上引号放风筝这部分的教学主要是让学生体会作者是如何把这份快乐表现出来的首先让学生联系自己的生活经验谈谈放风筝时看到什么情景最快乐相信有放过风筝的人都会说看到风筝飞起来了最快乐那么课文是如何把这份快乐写出来的呢学生讨论交流后教师引导学生归纳出两条方法：一是直接写通过写孩子们的动作神态；二是间接写——村里人看见了说：放得这么高！可是放风筝也有伤心的时候,教师板书：伤心请大家默读课文第四自然段说说从些词语看出了孩子们的伤心这部分采用默读学生自主分析教师尽量少牵引体现出从扶到放的教学原则放风筝这部分的教学还可以放入一个练习：用虽然……但是说说放风筝的心情学生可以说：放风筝虽然很快乐但是也有伤心的时候还可以引导学生说说做风筝的心情：虽然做出来的风筝什么也不像但是我们依然很快活这个造句练习既是说话练习也是对本节课的课文教学内容进行了小结与回顾这带着孩子许多欢乐的风筝消失在茫茫的空中了它到底到儿去了呢这段的学习可以放手让学生自己去感受找不到风筝的失望心情接着采用多种形式的读来体会这种复杂的心情有伤心有我们不放弃希望的乐观精神第四个环节是引导想象拓展学生的思维故事的结尾没有说我们能不能找到那失去的风筝给我们留下了一个‘……’同学们我们找到‘我们’的‘幸福鸟’了我们仅仅是为了寻找一只风筝还在寻找什么呢学生展开想象小组交流学生能从讨论交流中明白我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬我们是在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去总有一天我们会找到我们的幸福鸟.爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切推动着进步并且是知识的源泉创新离不开想像想象离不开假设一个事件可以有多种办法一个故事可以有多种结局教师要善于用假设延伸课文内容来培养学生的想象力板书设计：做风筝憧憬风筝放风筝快乐寻找幸福找风筝伤心总之这篇课文我主要教学做风筝、放风筝找风筝这三部分通过熟悉内容的引入激起学生的学习兴趣；通过反复朗读课文熟悉课文的语言与内容；通过细读品味学会理解词语的方法把课内外结合起来实现了语文教学的人文性与工具性的统一风筝说课稿（三）尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《风筝》（板书：课题、作者）下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课进行说明一、说教材1、教材的地位和作用《风筝》是人教版七年级上册第五单元的第一篇课文本单元以人间亲情为主题浓浓亲情动人心弦亲情是人世间最真挚的感情鲁迅先生的散文《风筝》就是通过讲述一个故事告诉人们：在温馨与和美中有亲情在误解和冲突中也有亲情可是细读作品作者的立意远不止于此本课作为本单元的开篇在本单元的教学活动中起着举足轻重的作用2、教学目标和重点、难点的的确立《语文新课程标准》要求培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容.根据新课标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度结合本单元教学要求和本课特点我将本课的教学目标确定为：知识和能力目标：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课文、理解课文内容；体会作者感情过程和方法目标：抓住精彩的段落深入领会重点语句对文章的感知有整体到局部深入作品的意境情感、态度、价值观目标：感受手足之情珍视家庭亲情《语文新课程标准》指出学生是语文学习的主人.在学习新知识前要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法《风筝》写于20世纪20年代而面对的学习群体则是刚进初中的出生于90年代末的花季少年他们也是进入初中后第一次接触鲁迅作品由于时代背景的久远再加上初一学生理解力有限而鲁迅先生的作品向来思想深奥、意蕴丰富根据这些实际情况及及本文特点和新课标的要求：教学重点是：1、正确朗读感知文意2、涵泳品味体会感情教学难点是：多角度、有创意地理解课文二、说教法《新课程标准》指出教师是学习活动的组织者和引导者,应灵活运用多种教学策略引导学生在实践中学会学习,提倡启发式、讨论式教学.因此我采用启发式、讨论式、探究式、活动式等教学方式在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间创设问题情境激发学生的学习兴趣并且大力提倡自由研讨根据大语文观的要求将课外与课内向结合将课堂教学与口语交际相结合以加深对课文的感悟激发学生内心的情感。

三年级《风筝》说课稿（通用6篇）

三年级《风筝》说课稿三年级《风筝》说课稿（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的三年级《风筝》说课稿（通用6篇），希望能够帮助到大家。

三年级《风筝》说课稿1我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元第10课《风筝》的第二课时。

下面就从教材、学情、目标、教学过程和教学理念等几个方面进行说课。

一、说教材《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文。

课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。

文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。

文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。

文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。

在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。

而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。

《风筝》这篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。

编排意图有以下几点：1读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；2体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。

3积累课文中的生动词语。

二、说学情三年级第一学期是低年级向中年级过渡的阶段，是阅读能力形成的一个转型期，学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。

文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。

《风筝》优秀说课稿

《风筝》优秀说课稿《风筝》优秀说课稿1活动目标：1、援助幼儿学会用连贯语言谈论自己见过的风筝，怎样玩风筝，表达玩风筝时心里的感受。

2、启发幼儿动脑筋想象发现一种别出心裁的风筝，培育幼儿的想象力和制造力。

3、引导幼儿主动地与同伴交谈，愿意在集风光前谈话，体验谈论放风筝时的欢乐。

活动预备：1、老师事先组织幼儿玩放风筝的活动。

2、提示幼儿平常多观测各种风筝。

3、老师预备一些非常风筝方面的知识。

活动过程：1、创设谈话情境，引出谈话话题。

老师采纳猜谜语的方式引出谈风筝的话题，激起幼儿对谈论风筝的爱好。

当幼儿猜出谜底时，可以请他讲讲是怎么猜出来的，归纳出风筝的主要特征。

老师提问：你们喜爱风筝吗？都玩过什么样的风筝？怎样玩的呢？玩风筝时感觉怎么样？2、引导幼儿围绕话题自由交谈。

让幼儿自由结伴，相互沟通关于风筝的所见所闻。

老师轮番参加幼儿谈话，留意观测幼儿沟通的状况，有意识地指导那些平日胆小的、技能相对差的幼儿，援助他们主动地去与同伴交谈，在交谈中加强自信心。

同时提示那些简单激昂的幼儿，留意倾听别人的谈话，培育他们的自控力。

3、引导幼儿拓展谈话范围。

⑴、集体谈“风筝”。

请几名在自由交谈中讲得较好的幼儿在集风光前谈论风筝。

让幼儿围围着话题，说出他们平日看见的，或在电视、画报上见过的风筝。

如：蝴蝶风筝、孙悟空风筝、和平鸽风筝、京剧花脸风筝、蜻蜓风筝等等。

老师参加谈论，介绍非常的风筝，沟通放风筝的阅历，知道在高处、空旷处、有风的状况下，风筝放得高。

看见风筝越飞越高心里特别兴奋。

⑵、老师用提问方式拓展谈话范围。

建议提以下问题：①、你想发现一种什么样的风筝？②、这种风筝有什么特别的本事？③、这只风筝飞行在蓝天里会怎样呢？《风筝》优秀说课稿2一、说教材：教材分析《风筝》是人教版义务教育课程标准试验教材第五册第三单元的一篇课文，这篇精读课文写了"我"童年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝时的情景。

文章语言朴实，笔调清爽，文章既写了"我们"放风筝时逍遥自在、自由自在的欢乐，也写了丢失风筝时的难过，同时还表达了孩子们对美满和盼望的向往。

三年级上册语文课文《风筝》说课稿

三年级上册语文课文《风筝》说课稿三年级上册语文课文《风筝》说课稿三年级上册语文课文《风筝》说课稿1一、课引：唤醒学生对风筝的直接体验1、师：同学们，你们放过风筝吗?看到天上五颜六色的风筝有什么感受呢?生杂：很高兴，很快乐，想和风筝一起飞。

师：总之，同学们看到风筝的感受是愉快的，可是有一个人看到风筝，涌起的感觉却和我们完全不一样，想知道这是为什么吗?翻开课文风筝，让我们一起去寻找原因。

二、感知课文、学习词语1、请同学们自由的把课文读一遍，读的过程中做两件事：画出鲁迅先生和我们不一样感受的词语;画出你认为重要的或者是你不会读的或者是你不懂的词语。

2、划出你觉得重要的词语，或你觉得不会读不会写的生字是哪些?读完后自由写到黑板上去。

在生字词下加点。

不懂的词语打问号。

(生自由读书，5分钟后六七个学生自由到黑板上写生字词。

有以下这些生字词，老师重点给加点字正音。

)瑟缩发见苦心孤诣嫌恶憔悴肃杀?丫杈师：“肃杀”是什么意思?生1：很冷师：联系课文句子理解。

生2：形容秋冬天气寒冷。

师：这位同学能很快的解决生字词很好啊。

这是一个很好的习惯。

三、把握情感基调3、师：刚才大家通过主动的努力，把自己不会地学会了，很好。

接下来我们来思考一下中年的鲁迅看到放风筝时的感受和我们有什么不一样?生1：嫌恶师：那是他小时候的感受。

那中年以后呢?(在北京的空中看到风筝的感受)生2：惊异和悲哀4、师：他看到风筝为什么“惊异”?谁能告诉我?生1：因为做了对不起弟弟的事。

师：那是因为弟弟的原因。

生2：因为弟弟很喜欢风筝，而我又不许他放，看到风筝感到惊异生3：在北京的冬季看到风筝师：故乡的风筝是在春二月时放的，而北京在冬季就放风筝了，感到惊异。

(好的，这个问题我们先谈到这里)5、师：那么“悲哀”从何而来呢?生1：小兄弟向往风筝，而我却不许他放，将风筝折断了，扔在地上，后来知道了玩是儿童最正当游戏。

师：事情缘于小时候发生的一件事。

具体的事件是什么?生2：小时候踩坏了弟弟的风筝。