风筝说课稿
《风筝》说课稿（精选11篇）
《风筝》说课稿（精选11篇）《风筝》篇1《风筝》说课稿瓜沥二中朱兴祥一、说教材1、教材的地位和作用《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者是鲁迅，体裁为诗。
本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。
在本单元所选的五篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，是培养学生探究性阅读能力的好教材。
《语文新课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。
2、课文的特点《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，但选材角度新颖，于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情。
可是，细读作品，作者的立意远不止于此。
从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。
全诗情词真切，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。
3、学情分析七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学生则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。
所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓励。
4、重点、难点的预设及依据根据七年级学生认知和思维能力的发展及散文阅读的基础，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：重点：整体感知全文，感受兄弟手足之情，了解科学的儿童教育思想。
难点：学生提出疑问并在教师引导下作深入思考。
5、目标的预设及依据根据以上四个方面的情况，从“知识和技能”“方法和过程”“情感、态度和价值观”考虑，确定本文教学目标如下：（1）认知目标：朗读课文，整体感知课文内容。
风筝说课稿(共8篇)
篇一：小学三年级上册《风筝》说课稿小学三年级上册《风筝》说课稿城厢中心小学韦凤桃一、说教材1、教材分析：《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。
2、教学目标：认知目标：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。
技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。
情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3、教学重难点：抓住文中描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。
该篇课文可分2课时进行教学，具体安排如下：第一课时：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思；读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天做风筝、放风筝给孩子带来的乐趣。
第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化；感悟童真童趣。
二、说教法1、直观教学法：即播放课件，小学生年龄小，好奇心强，因此教学本课时充分运用了多媒体课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态。
调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性。
2、情境教学法：在教学本课时，我通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、及多次的角色转换，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。
3、赏析教学法：即品读课文，感受语言美。
《风筝》说课稿 (人教版七年级上册)共3篇
《风筝》说课稿 (人教版七年级上册)共3篇《风筝》说课稿 (人教版七年级上册)1《风筝》说课稿 (人教版七年级上册)一、课程背景这是一篇关于《风筝》的说课稿，该篇文章为人教版七年级上册的课文。
该篇文章是第四单元的语文阅读课，在七年级的语文教学中有着重要的作用。
本课主要教学内容是让学生通过理解和分析文章中的描述，了解人物性格、情感变化和写作手法等方面内容。
二、教学目标知识目标：学生能够掌握文章的主要内容，了解人物形象和情感描写等写作手法，能够理解作者所要表达的思想。
能力目标：学生能够通过阅读理解文本内容，了解文章中的情感细节，推理人物的性格特点。
情感目标：培养学生的责任感，鼓励他们在现实中积极参与到有意义的事情中去。
三、教学重点理解文章的描述，了解人物性格和情感变化，掌握写作技巧。
四、教学难点培养学生的推理和思考能力，从而更准确地理解文本的内涵。
五、教学方法通过朗读、分组讨论、问题引导等方式，鼓励学生积极参与讨论和思考，全面提高他们的语文能力。
六、教学过程1.导入环节采用导入问题的方式，让学生从自身经验出发，引导他们关注文章主题：“你有没有完成过一个对你而言很有意义的事情？你是怎么完成的？”2.课文阅读教师根据学生学习情况，采取轮流朗读、分组朗读等方式，让学生更好地理解文章内容。
在学生完成阅读后，教师可以在班内探讨文章中的细节，尤其关注人物描写和情感变化。
3.学生讨论让学生分组讨论，重点探讨人物性格和情感表达方面的内容。
同时，引导学生掌握文章中的写作手法，例如对比、排比等。
4.分析语文手法在分析文章时，教师应该重点掌握作者的写作手法，例如对偶、衬托、比喻等。
通过这些手法，能够更加深刻地了解文章的内涵。
5.总结反思在学习结束后，教师应该引导学生对本节课的学习进行反思，回答了解人物性格、情感变化以及写作技巧等问题。
同时，帮助学生查漏补缺，进一步提高他们的语文能力。
七、板书设计“风筝”人物描写写作手法比喻对比八、教学评估教师可以从以下几个方面对学生进行评估：1.阅读理解方面，包括对文章中人物、情感和其它细节的掌握程度；2.对分组讨论和问题回答的贡献程度；3.反思能力方面，包括能否较好的发现文章的意义及其对自己意义的理解。
风筝说课稿（精选10篇）
风筝说课稿（精选10篇）风筝篇1一、说教材：《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入诗集《野草》。
文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，行为十分粗暴。
待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。
虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解……教学目的：1、（知识和能力）正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
2、（情感态度和价值观）结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。
3、（过程和方法）发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。
4、（写作指导）学习本文在叙述中饱含深情的写法。
教学重点：训练阅读能力，提练文章主干。
教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。
本文意蕴丰富，选编此文，无非是因为此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导性，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。
由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。
二、说教法：人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。
《风筝》说课稿
《风筝》说课稿《风筝》说课稿1一、教材说明：感悟用智慧与心灵写就的篇章“春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。
连翘花举起金黄的小喇叭。
向着长天吹奏着生命之歌。
蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引起无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天空的风筝”三十多年过去了，此情此景依然留在作者心中。
读完这篇文章，我也被文中的刘老师所深深的感动。
《理想的风筝》这篇略读课文是一篇回忆性的文章，作者以学生的语气，用朴实的语言描写了一位残疾老师的形象。
文中的刘老师乐观开朗、爱祖国、爱学生，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，学习文中运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达方法。
为很好地落实上述编者意图，针对阅读课文的特点，确定这篇课文的教学目标为：①知识与能力：认识本课５个生字，了解课文主要内容；②过程和方法：自读自悟，合作探究，自主发现课文的叙述顺序及从不同方面选取典型事例写人的方法；③情感和态度：有感情地朗读课文，感悟刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
了解课文通过哪方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。
二、教法学法：实践自主互动平等对话的生命课堂课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。
在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。
《理想的风筝》一课，感情丰富细腻，文字简洁明快，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。
在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。
而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循略读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。
在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。
2023年《风筝》说课稿15篇
2023年《风筝》说课稿15篇《风筝》说课稿1尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的题目是《画风筝》，选自黑龙江省信息技术教材第二册第六课的内容,本课是教材第二课时关于画图的喷枪工具的讲解，并且贯穿以后整个画图教学，是学生能够熟练、快捷地使用画图的基础之一。
基于对教材的理解和分析，我这样设定了教学目标：1．知识与技能目标：(l)学会喷枪工具的使用；(2)掌握对图形进行彩色处理的方法；(3)使学生了解雪的形成过程。
2．过程和方法目标：感受对利用喷枪工具绘图的操作过程，掌握使用喷枪绘画的基本方法。
3．情感与价值观目标：培养学生创造美、欣赏美的能力，激发他们热爱大自然的热情。
培养学生的创新精神和能力。
结合教学目标我确定本课教学的重难点为：教学重点：掌握用喷枪工具进行涂色的方法。
课堂上恰当的教学和学法的运用，能够使教学重点分步递进，教学难点逐步化解，从而更好地体现学生在课堂上的主体地位，为此，我在本课的教学中使用了创设情境法、任务驱动区、快乐教学法，并且启发和引导学生通过“玩中学、学中悟、操作中探究”几个环节走进课堂，完成学习任务。
对于学生而言，玩是孩子们的爱好，通过创设情景，布置丰富的任务，让孩子感到学习信息技术并不枯燥，让他们沉浸在快乐的愉快的玩中，更有益于激发学习的兴趣；同时在玩中启发学生思考，启发他们进行问题的解决，让他们充分地进行实践领悟方法，进行有效的学习，并在学习的探究中进行创新。
下面我重点说一下本节课的教学过程：一、激发兴趣，导入课题:“兴趣是最好的老师”。
信息技术课程的教学过程中，我充分利用创设情境，激发学生兴趣作为新课的导入，这样很容易唤起孩子们发自内心的学习愿望，让他们以最佳的心理获得知识，求得快乐。
为此，在新课开始创设了这样一个趣味情境：1、上节课我们学习了找颜色，学会了使用取色工具，这节课我们学习喷枪工具，看看它什么本领？2、师：同学们，老师这儿有两幅画，请你选一选，你喜欢哪一幅？为什么呢？（出示）3、学生回答。
2023年《风筝》说课稿(汇编15篇)
2023年《风筝》说课稿(汇编15篇)《风筝》说课稿1各位领导、老师，亲爱的孩子们：你们好！今天，我向大家说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册第20课《纸船和风筝》，这是一篇童话故事，是围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题来写的，它讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。
针对本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，设计本节课的三维教学目标为：正确、美观地书写“幸、福”两个字；引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。
本节课的教学重点是学会生字，积累词语，通过多种形式的朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。
而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是本课教学的难点。
新课标倡导：学生是学习和发展的主体，所以本节课的教学方法确定为：促进学生自主、合作、探究性学习的“以读为主的主体教学法。
”本课教学分为两课时，我今天说的是第二课时。
本节课共分为五大环节：一、复习字词，导入新课：二年级语文教学中识字仍是教学的重点，因此在上课前要复习巩固生字，教师运用多种形式：齐读、开火车读、用字组词、用词说句达到了积累运用的目的，又锻炼了学生口语表达的能力，在此基础上，教师亲切地说：“大家都和生字宝宝交上了朋友，这节课我们再读读这个童话故事，分享松鼠和小熊那浓浓的真情。
”教师富有童趣的语言把孩子带到了童话王国，激发了学生的学习兴趣。
二、细读课文，感悟内容自读自悟是语文学习的基础，设计教学时，尊重了学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，体会课文内容。
在教学中安排了有层次的朗读感悟：第一个层面：通读全文，整体感知为了使学生整体感知课文内容，先指名分段读课文，边读边想，你都读懂了什么？当学生回答出是纸船和风筝传递了松鼠和小熊之间的友谊时，进行第二层面的教学：通读课文第一部分，体会得到友谊的幸福。
《风筝》说课稿
《风筝》说课稿《风筝》说课稿(合集15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
说课稿要怎么写呢？以下是店铺为大家整理的《风筝》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《风筝》说课稿1一、说教材分析《纸船和风筝》是人教版实验教材二年级上册的一篇精读课文，这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文紧扣“纸船和风筝”，层层推进故事的发展，先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友，后来因一点小事而吵架，最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。
由于本课是一篇精读课文，因此根据单元主题和本课特点，我设定本课的教学目标为：知识目标：通过阅读故事，了解主要内容：通过师生互动，掌握课文中生字新词的正确读音，及“飘”、“漂”的区分。
能力目标：通过品读故事，师生共同进入情景，与故事中的角色同喜同悲，感受友谊的珍贵、失而复得的喜悦。
情感目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段，让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。
二、说设计理念阅读教学中，课文是教学的三个基本要素（教师、学生和课本）之一，是师生赖以进行教学活动的基础。
当教师和学生围绕着一篇课文展开教学活动时，教师——课文——学生之间不仅进行着认知信息的传递，也发生着情感的交流。
本着这个理念，教学本课时我认为可以从以下两个方面入手：一是注重从情感的线索确定教学内容，二是在表达情感的有关词句段上着力。
这样来激发学生的学习兴趣，让学生在学习语言的同时，受到情感的熏陶感染，有效落实三维目标。
以上的思考决定了我这次说课的主题——注重情感，着力语言。
三、说教学流程下面分四个板块来具体说说教学流程及思考。
（一）感知“幸福”在教学开始，我想首先拿出课前和孩子们一起折好的纸船，引导学生练习说话：纸船漂呀漂，它会漂到哪里去呢？纸船会带些什么去哪儿呀！学生自由说，老师由学生的发言顺势引入新课：它漂到了我们班的课堂，给咱们带来了一个好听的故事。
《风筝》说课稿15篇
《风筝》说课稿15篇《风筝》说课稿1一、说教材1、教材分析《风筝》是语文版七年级上册第一单元的一篇叙事性散文，这篇鲁迅文章。
既表现手足亲情又意蕴丰富，有助于提高学生情感体验，培养探究性阅读能力。
文章讲述了“我”因为看到风筝，引起对儿时虐杀自己小兄弟的风筝梦的回忆和深深的自责，展现了兄弟间浓浓的手足亲情。
2、学情分析七年级学生具有初步整体感知和理解能力;但获取知识的方式多以图片、声音等具体形象为主，较少接触意蕴深厚的文章，对抽象的文字有陌生和排斥心理;字面理解文意，泛泛感知思想情感;难以抓住要点来准确体会、理解文章思想感情。
3、教学重难点重点：整体感知全文，理解文中“精神虐杀” 指什么;难点：体会、理解作者悲哀之情和全文浓浓的手足亲情。
4、教学目标知识目标——整体感知文章内容，品读叙事中的描写语句，积累词汇。
能力目标——学习迅速抓住文章要点的方法，通过讨论赏析，理解“精伸虐杀”实质。
情感目标——感受文中浓浓的手足亲情，学习作者严于自省的高尚品德。
二、说教法1、理论依据：《新课程标准》中明确指出语文学习要“提高阅读和写作能力”，“能整体感知课文，体会作者的态度、观点、情感”，“重点培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“沟通课堂内外”“增加学生语文实践的机会”，“以问题带动阅读学习”。
2、教学方法：实践法：亲身体验体会到文章意图。
提问法：本课教学主要方法，通过连环问题促使学生阅读文本，理解主题。
诵读法：通过各种朗读方式体会作者的思想感情。
勾画法：通过重要句词来落实重点，理解文意讨论法：培养合作精神及主动发现问题、思考问题的能力。
3、教学用具：多媒体课件，示范朗读，风筝图片。
三、说学法依据以上学生学习状况和教学安排，指导学生上网收集资料，通过实践参与培养学生自学和动手整理资料的能力;引导学生通过朗读、启发、讨论、探究来赏析、理解叙事散文。
问题法，提示法穿插使用。
2023年《风筝》说课稿15篇_2
2023年《风筝》说课稿15篇《风筝》说课稿1一、课引：唤醒学生对风筝的直接体验1、师：同学们，你们放过风筝吗?看到天上五颜六色的风筝有什么感受呢?生杂：很高兴，很快乐，想和风筝一起飞。
师：总之，同学们看到风筝的感受是愉快的，可是有一个人看到风筝，涌起的感觉却和我们完全不一样，想知道这是为什么吗?翻开课文风筝，让我们一起去寻找原因。
二、感知课文、学习词语1、请同学们自由的把课文读一遍，读的过程中做两件事：画出鲁迅先生和我们不一样感受的词语;画出你认为重要的或者是你不会读的或者是你不懂的词语。
2、划出你觉得重要的词语，或你觉得不会读不会写的生字是哪些?读完后自由写到黑板上去。
在生字词下加点。
不懂的词语打问号。
(生自由读书，5分钟后六七个学生自由到黑板上写生字词。
有以下这些生字词，老师重点给加点字正音。
)瑟缩发见苦心孤诣嫌恶憔悴肃杀?丫杈师：“肃杀”是什么意思?生1：很冷师：联系课文句子理解。
生2：形容秋冬天气寒冷。
师：这位同学能很快的解决生字词很好啊。
这是一个很好的习惯。
三、把握情感基调3、师：刚才大家通过主动的努力，把自己不会地学会了，很好。
接下来我们来思考一下中年的鲁迅看到放风筝时的感受和我们有什么不一样?生1：嫌恶师：那是他小时候的感受。
那中年以后呢?(在北京的空中看到风筝的感受) 生2：惊异和悲哀4、师：他看到风筝为什么“惊异”?谁能告诉我?生1：因为做了对不起弟弟的事。
师：那是因为弟弟的原因。
生2：因为弟弟很喜欢风筝，而我又不许他放，看到风筝感到惊异生3：在北京的冬季看到风筝师：故乡的风筝是在春二月时放的，而北京在冬季就放风筝了，感到惊异。
(好的，这个问题我们先谈到这里)5、师：那么“悲哀”从何而来呢?生1：小兄弟向往风筝，而我却不许他放，将风筝折断了，扔在地上，后来知道了玩是儿童最正当游戏。
师：事情缘于小时候发生的一件事。
具体的事件是什么?生2：小时候踩坏了弟弟的风筝。
6、师：我们具体来看一下小时候这件事。
《风筝》说课稿15篇
《风筝》说课稿15篇《风筝》说课稿1一、教材解读《纸船和风筝》是第五单元中的第四篇课文。
是一个有关友谊的感人至深的故事。
细读课文会发现，里面蕴涵着两个故事。
第一个故事是：纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友。
第二个故事是：松鼠和小熊因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。
最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。
整篇课文以“情”为主线。
我上的是第一课时，根据二年级语文阅读教学阶段目标以及这篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1.认识“坏”等8个字，会写“幸、福”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文1—6自然段，体会松鼠和小熊之间友谊所带来的快乐。
3.相机结合一些语言文字的练习，训练学生的语言表达能力。
学习重难点1、学会本课的生字、新词、能正确读写。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。
二、设计理念1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课教学以读为主，引导学生抓住关键词、句，读悟体会。
2．充分尊重学生的感受，体验。
尊重和相信是实现平等对话的前提。
在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信他们的学习能力，尊重孩子的情感体验。
3．创设情境，教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
三、教学设计（一）激趣导入，揭示课题课前聊幸福快乐的事，使学生处于一种兴奋快乐的状态下，顺势带他们走进课文的插图，并描述在美丽的地方发生了一个美丽的童话故事，激起他们学习的兴趣，并板书。
同时，着重指导“筝”的发音。
（二）初读课文，识记生字首先提出要求，自由读课文。
读了课文后，利用学生喜闻乐见的动画形象A 啦多梦进行三关的字词大闯关。
《风筝》说课稿（15篇）
《风筝》说课稿《风筝》说课稿(15篇)作为一名人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《风筝》说课稿，欢迎大家分享。
《风筝》说课稿1一，说教材：《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。
最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。
整篇课文以情为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过，失落，以及云开雾散时的兴奋，激动。
把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感，训练语感的一篇优秀文本材料。
根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1，感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。
2，读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。
二，说教法，学法：新课标中指出：语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。
而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。
文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面，还是有难度的。
根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过批文入情，朗读感悟，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。
在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。
三，教学程序：分为三部分：（一）复习生字，谈话引入新课。
上课伊始，通过小松鼠送来纸船和祝福创设情境，既复习了生字，同时，又使学生体验受到礼物和祝福的快乐，为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习。
《风筝》说课稿15篇
《风筝》说课稿《风筝》说课稿15篇在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《风筝》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《风筝》说课稿1一、说教材：我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课<<理想的风筝>>。
这是一篇回忆性的文章。
以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。
文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。
为能很好地落实上述编者意图，针对阅读课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：二、说教学目标：<一>情感目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
<二>能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
<三>认知目标：能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
三、说重点与难点：了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。
四、说教法与学法：<一>教法：根据阅读提示，引导学生整体感知。
<二>学法：合作交流，读写结合。
五、说教学准备：1、小黑板与录音机。
2、课前让学生熟读课文。
六、说教学过程：<一>导入新课，整体感知(相机出示小黑板)截去撑地手持撒脱支撑急速擎着拄着甩掉转向拉动蹦跳泛起跳跃仰望追赶酸涩旋转漾出抓住1、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？２、师生交流第一组写了刘老师“笑谈丢腿”的事情第二组写了刘老师“旋转板书”的事情第三组写了刘老师“放飞风筝”的事情第四组写了刘老师“追赶风筝”的事情二、精读文本，感悟特点1.这节课我们随着作者的回忆，一起走近这位特殊的老师。
指名读第一件事情写刘老师的，其他同学边听边想，让你读到了怎样的刘老师。
《风筝》说课稿
《风筝》说课稿《风筝》说课稿作为一名优秀的教育工，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的《风筝》说课稿，希望对大家有所关怀。
《风筝》说课稿1【教材分析】《风筝》是七班级语文第一册第五单元第一篇课文。
本单元以家庭亲情为主题，浓浓亲情，动人心弦，亲情是人间真挚而美丽的感情。
在本单元的几篇课文中，以自己的切身体验、写出亲情的丰富和多样，易引起读者的共鸣。
《风筝》写童年时，在自己的偏见和无知支配下，由于风筝与弟弟发生无法补过的误会和冲突，内心布满了深深的愧疚，自责，字里行间流露出对弟弟的伶爱，洋溢着人情美。
风筝是意蕴最丰富的文章，有丰富的思想内容，多样的主题：儿童教育，批判封建教育思想，亲情，自我解剖等。
应当提倡多角度的有创意的解读，新课标告知我们阅读是同学的共性化行为，应当敬重同学独特的感受，体验和理解。
所以我们不要以一个中心思想去框死同学的思维空间，让同学多角度去解读文章。
《风筝》一文难点很多，需要同学字斟句酌的基础上，反复探究方能理解文章，这是培育同学探究性阅读和制造性阅读的教材。
课标把语文定性为工具性和人文性的统一。
《风筝》笔触细腻，情感凄婉，可用朗读来激发同学的情感体验，借以体现人文教育观。
【学情分析】亲情血浓于水。
我们也把兄弟称为手足。
而现在的同学独生子女居多，无兄弟情同手足的情感体验。
加之，他们年纪小，涉世未深，不懂情为何物，读了文章难起波澜，难以产生共鸣，有的同学只能体验温馨和美的亲情，情感态度和价值观这一维度很难兼顾。
新课标则刚刚试行，新的学习方式即自主、合作、探究性学习还不能应用自如，特别是农村同学传统思想定势根深蒂固，反映在学习上自主性不强，探究力气差，不善质疑。
【教学目标】基于以上熟识，遵循三个难度的要求、我将目标定为：学问与力气：1、整体感知课文内容，学习传神的动作，心理活动的描写，多角度有创意地理解课文，积累字词。
2023年《风筝》说课稿(15篇)
2023年《风筝》说课稿(15篇)《风筝》说课稿1各位评委、各位老师：上午好！我今天说课的题目是鲁迅先生写于1925年1月24日的《风筝》。
一、说教材——突现亲情，把握重点难点在对《风筝》进行文本解读时，本套教科书副主编顾之川的一番话给了我很大的启示。
（出示）亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。
浓浓亲情，动人心弦；天伦之乐，其乐融融。
在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。
《风筝》讲述的就是这样一个故事。
《风筝》是一篇思想内涵很深邃的，由于人生经历、文学修养和时代的不同，不同的读者对它的主题有着不同的解读。
教师对文本的解读有他自己的理解，学生也有自己的解读，教师应该肯定、尊重学生的理解。
我觉得对__主题的理解应注重现在的学生本身的认识能力和情感体验，父母之爱、同学之情等等易于引起学生的共鸣，所以我们首先要抓住亲情这一角度，找准文本与学生的契合点，引导学生去阅读、去理解、去领悟。
__中“我”和弟弟之间少年时代的冲突和误解，中年时代的自省和忘却，可以突现出一种亲情，“我”和弟弟有两颗美丽的心灵：一个严于自责，恳求宽恕自己的过失；一个幼稚纯真，全然忘却别人的错处。
弟弟忘却“我”的不好，这种宽以待人的作法，对现在的学生有较好的教育作用；“我”对自己的毫不留情的解剖，这种严以待己的作法对学生而言也未尝不是一种教育。
而兄弟间的亲情是很值得我们探究与回味的。
在对亲情理解之后，学生能较为容易地体会出作者严于解剖自己的精神；由少年时冲突的出现我们也能够认识到封建教育思想对儿童天性的扼杀；由中年时“我”不幸看了一本外国讲论儿童的书可以启发人们用科学来改变人们的思想。
这样我们对这篇的理解就不是只从一个角度去解读，而是用多角度、多层面地解读。
有利于学生探究性和创造性阅读能力的培养。
由此，我对__的知识能力目标、情感价值目标，教学重难点作出以下设计：知识能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；（朗读为语文教学的根本，不读不为语文）2、发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解的主题。
2024《风筝》说课稿范文
2024《风筝》说课稿范文一、说教材1、《风筝》是人教版小学语文四年级下册第二单元第8课时的内容。
它是在学生已经学习了一些传统文化知识和课文《会飞的机器人》等内容的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而且风筝在中国文化中有着深厚的传统和意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解风筝的起源和意义，了解风筝的制作和使用方法。
②能力目标：培养学生欣赏文学作品的能力，提高口语表达能力。
③情感目标：培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解风筝的起源和意义，学习风筝制作和使用方法。
难点是：培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、说教法学法本节课的教法主要包括讲授法、情感教育法和互动式教学法。
通过讲解文本内容，帮助学生理解风筝的起源和意义；通过情感教育法，激发学生对传统文化的兴趣和热爱；通过互动式教学法，提高学生的口语表达能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了风筝制作的材料和工具，并提前准备了一些有关传统文化的图片和视频资料，以便通过多媒体展示给学生，并增加课堂的趣味性和生动性。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课在课堂开始前，我会播放一个有关风筝的视频，让学生感受到风筝的美丽和活力。
然后提问：“你们见过风筝吗？你们知道风筝的起源和意义是什么吗？”通过学生的回答和讨论，激发学生的好奇心和探究欲望。
环节二、讲解课文内容我将通过讲解课文《风筝》的内容，介绍风筝的起源、制作和使用方法，帮助学生理解风筝的意义和文化内涵。
同时，我会通过多媒体展示一些有关传统风筝的图片和视频资料，让学生更加直观地了解风筝的形态和风采。
环节三、开展互动活动我将组织学生分组进行风筝制作活动，并引导学生在制作过程中互相交流和合作。
三年级《风筝》说课稿（通用6篇）
三年级《风筝》说课稿三年级《风筝》说课稿（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的三年级《风筝》说课稿（通用6篇），希望能够帮助到大家。
三年级《风筝》说课稿1我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元第10课《风筝》的第二课时。
下面就从教材、学情、目标、教学过程和教学理念等几个方面进行说课。
一、说教材《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文。
课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。
在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。
而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。
《风筝》这篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。
编排意图有以下几点：1读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；2体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。
3积累课文中的生动词语。
二、说学情三年级第一学期是低年级向中年级过渡的阶段，是阅读能力形成的一个转型期，学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。
文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。
《风筝》优秀说课稿
《风筝》优秀说课稿《风筝》优秀说课稿1活动目标：1、援助幼儿学会用连贯语言谈论自己见过的风筝，怎样玩风筝，表达玩风筝时心里的感受。
2、启发幼儿动脑筋想象发现一种别出心裁的风筝，培育幼儿的想象力和制造力。
3、引导幼儿主动地与同伴交谈，愿意在集风光前谈话，体验谈论放风筝时的欢乐。
活动预备：1、老师事先组织幼儿玩放风筝的活动。
2、提示幼儿平常多观测各种风筝。
3、老师预备一些非常风筝方面的知识。
活动过程：1、创设谈话情境，引出谈话话题。
老师采纳猜谜语的方式引出谈风筝的话题，激起幼儿对谈论风筝的爱好。
当幼儿猜出谜底时，可以请他讲讲是怎么猜出来的，归纳出风筝的主要特征。
老师提问：你们喜爱风筝吗？都玩过什么样的风筝？怎样玩的呢？玩风筝时感觉怎么样？2、引导幼儿围绕话题自由交谈。
让幼儿自由结伴，相互沟通关于风筝的所见所闻。
老师轮番参加幼儿谈话，留意观测幼儿沟通的状况，有意识地指导那些平日胆小的、技能相对差的幼儿，援助他们主动地去与同伴交谈，在交谈中加强自信心。
同时提示那些简单激昂的幼儿，留意倾听别人的谈话，培育他们的自控力。
3、引导幼儿拓展谈话范围。
⑴、集体谈“风筝”。
请几名在自由交谈中讲得较好的幼儿在集风光前谈论风筝。
让幼儿围围着话题，说出他们平日看见的，或在电视、画报上见过的风筝。
如：蝴蝶风筝、孙悟空风筝、和平鸽风筝、京剧花脸风筝、蜻蜓风筝等等。
老师参加谈论，介绍非常的风筝，沟通放风筝的阅历，知道在高处、空旷处、有风的状况下，风筝放得高。
看见风筝越飞越高心里特别兴奋。
⑵、老师用提问方式拓展谈话范围。
建议提以下问题：①、你想发现一种什么样的风筝？②、这种风筝有什么特别的本事？③、这只风筝飞行在蓝天里会怎样呢？《风筝》优秀说课稿2一、说教材：教材分析《风筝》是人教版义务教育课程标准试验教材第五册第三单元的一篇课文，这篇精读课文写了"我"童年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝时的情景。
文章语言朴实，笔调清爽，文章既写了"我们"放风筝时逍遥自在、自由自在的欢乐，也写了丢失风筝时的难过，同时还表达了孩子们对美满和盼望的向往。
《风筝》的说课稿(5篇)
在这一步中还通过引导学生深入探究，让学生充分地了解“我〞对小
接着让学生回忆童年时游戏的往事。
兄弟施以精神虐杀的残忍和淫威，认识到它的非人道和可憎，为下面理解
2、介绍〔老师简洁介绍之后，由学生补充〕
本文的主旨作必要的预备。
3、初读课文。此时教师不作任何提示，完全由学生自主阅读、感悟，
6、探究主旨。这个环节先让学生分组商量，然后由各组代表发表观
地把学生当做学习的主体，充分敬重学生的自我学问，敬重学生的独特感 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
受和阅历。
教法选择
3、建构主义理论。
激趣。以一首短诗引入，同时让学生回忆童年时游戏的往事，调动学
学习的过程是学生在原有的学问和阅历的基础上自我建构、自我生成 生原有的生活体验，激发学生的阅读兴趣。〔也可使用专为本课设计的多
的新关系，强调了读者的在阅读中的地位，也强调了阅读的独特化和制造
2、引导学生在主动主动的思维和情感活动中去阅读、去感悟。
性。
3、自主学习、合作探究。
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教学过程
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踏坏风筝时心境。
1、导入新课。首先用一节饱含深情的、回忆童年的小诗导入新课，
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《风筝》的说课稿（5 篇）
《风筝》的说课稿〔通用 5 篇〕 作为一名教职工，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取 得胜利、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是细心 整理的《风筝》的说课稿〔通用 5 篇〕，欢迎大家共享。
的过程。这是建构主义的理论精髓，它要求我们在教学过程中充分敬重、 媒体课件，效果更佳。〕
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《风筝》说课稿
《风筝》是人教版三年级语文教材第三单元中的第二篇主题课文，文章写了“我”童年时候和小伙伴做风筝、放风筝的情景，还写了放风筝时的伤心；同时也体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
本科的教学目标是会认5个生字，会写12个生字，正确读写文中要求认读的词语；有感情的朗读课文，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子是本课的教学重点。
而在引导理解孩子们心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的则是本课的教学难点所在。
为了完成以上教学目标，我设计了两个教学课时，今天展示的是第一课时，因此，我把本节课的教学目标定在会认会写本课要求的生字词，结合资料袋，了解有关风筝的相关知识，为下节课的学习打下基础。
这节课我设计了五个教学环节：首先是通过复习前一课所学的古诗引出《春居》，从而自然地引出风筝的另一个名字——纸鸢，在根据学生的回答中引导学生学习资料袋中的内容，初步了解有关风筝的知识，再通过判断对错来巩固所学知识，使学生加深对风筝的了解。
在此基础上导入课题，带学生表达自己对风筝的认识与接触之后，将自己收集到的
风筝图片展示给学生，以此激发学生对风筝的喜爱，并在此训练学生的表达能力，让学生用一句话或一个词来形容自己所看到的风筝，之后，联系课文说出文中风筝的名字，一检查学生的课前预习。
在完成生字教学时，由于针对的是三年级的学生，他们对识字写字已经有一定的学习方法和基础，因此我主要采取了引导归纳法，即交给学生识字写字的方法，让学生自由识记。
我先出示要认的字，用两种不同的颜色区分要认的和要写的字，并将多音字提出来，使学生对要认字和要写的字一目了然，之后通过单独认读、齐读识记字音，通过组词加深对字词的认识。
之后出示要写的字，根据字形结构将要认的字分为两类，引导学生通过观察明白将生字分为左右结构的字和上下结构的字，之后让学生自己发现还有一个半包围结构的字，强调写字基本要求。
在认识生字后出示本课要求认识的词语，通过开火车测读词语，以检查学生对生字的掌握情况，重点引导学生会用“一紧一松”即含有反义词的四字词语的运用。
最后，通过测读带生字的句子，训练学生的朗读和识记生字情况。
最后归纳小结，布置作业，为下一节课打下基础，结束本节课的学习。