教师面试：小学语文优质课《风筝》说课稿
风筝说课稿(共8篇)
篇一：小学三年级上册《风筝》说课稿小学三年级上册《风筝》说课稿城厢中心小学韦凤桃一、说教材1、教材分析：《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。
2、教学目标：认知目标：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。
技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。
情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3、教学重难点：抓住文中描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。
该篇课文可分2课时进行教学，具体安排如下：第一课时：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思；读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天做风筝、放风筝给孩子带来的乐趣。
第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化；感悟童真童趣。
二、说教法1、直观教学法：即播放课件，小学生年龄小，好奇心强，因此教学本课时充分运用了多媒体课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态。
调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性。
2、情境教学法：在教学本课时，我通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、及多次的角色转换，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。
3、赏析教学法：即品读课文，感受语言美。
人教版部编语文四年级上册16《风筝》公开课优秀说课稿
人教版部编语文四年级上册16《风筝》公开课优秀说课稿一. 教材分析《风筝》是人教版部编语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于风筝的故事，通过描述孩子们放风筝的场景，展现了孩子们童真童趣的一面。
课文语言简洁流畅，情节生动有趣，易于学生理解和接受。
同时，课文中的插图也生动形象，能够帮助学生更好地理解故事情节。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于简单的故事情节已经能够进行自主阅读和理解。
然而，对于一些细节和深层次的含义可能还需要引导和讲解。
因此，在教学过程中，我将会注重培养学生的阅读理解能力，引导学生从细节中感受故事的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会从细节中感受故事的魅力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，培养学生对自然和生活的热爱，培养学生的想象力和创造力。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：引导学生从细节中感受故事的魅力，培养学生的阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案；采用情景教学法，通过生动的场景模拟，让学生更好地理解故事情节；采用分组讨论法，让学生分组讨论并分享自己的观点。
六. 说教学过程1.导入：通过展示风筝的图片，引起学生的兴趣，引入课文主题。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。
3.讲解：讲解生字词的意思，解释课文中的难点句子。
4.细读：引导学生细致阅读课文，从细节中感受故事的魅力。
5.分组讨论：让学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
6.总结：总结课文的主要内容和思想，引导学生进行思考。
七. 说板书设计板书设计将简洁明了，突出课文的重点内容。
关于《风筝》的说课稿范文
关于《风筝》的说课稿范文关于《风筝》的说课稿范文一、教学目标：1、联系上下文、联系生活经验，理解“憧憬”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。
2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。
3、体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福”；学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断找“幸福”的信心和勇气。
二、教学重点、难点重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
三、学习方式1、我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。
”我在本课教学中让学生通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。
2、采用小组合作学习的方式进行学习，学生互相质疑、解疑，进行朗读评价。
四、教学思路:我在设计本课教学时注意引导学生联系生活经验，用多种方法读书，以读促理解，感悟课文情境。
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的'心情起伏变化，理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
根据本课教学的重点、难点和学生的学习方式，我将本课设计为如下环节：1、联系生活经验，导入“风筝”。
“谁愿意把自己放风筝的心情跟大家说说？” “放风筝给童年的“我们”带来了哪些乐趣？留下了什么深刻的印象呢？”我们一起继续学习课文。
2、感受“憧憬”，体会读书。
引导学生找出“我最喜欢的部分”。
（1）做风筝（2）放风筝。
指读，挑战读，再指读，齐读。
（3）找风筝。
课件出示以下句子：“我们急切地盼望能找到它，让我们一起去找找风筝吧。
”学生默读句子，提出疑问。
教师帮助学生理解：“在什么情况下，你才会垂头丧气？” ③学生连起来自由读这几句话，整体体会“我们” 当时心情的变化过程；小组内读一读。
《风筝》说课稿通用15篇
《风筝》说课稿通用15篇《风筝》说课稿通用15篇《风筝》说课稿1 一、说课内容简介：今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课《纸船和风筝》，是第五单元中的第四篇课文。
二、教材解读：(一)文本解读：《纸船和风筝》讲的是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相谅解，互相宽容，又和好如初。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决方法。
只要我们带着一颗童心，带着对真挚友谊的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。
对于这样一篇文章，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬仰的。
通过文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克制自私、任性、以自我为中心等不良品格。
另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗粗浅的语言易于让学生走入文本，理解文本。
其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”!“祝你幸福”!“假如你愿意和好，就放一只风筝吧”!通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。
(二)、文章在本单元中的地位及作用第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。
从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到互相称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和睦相处，尊重别人的生活方式。
本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在互相称赞、学会欣赏别人的根底上能更好地与人沟通。
三、教学目的及重难点：(一) 教学目的：1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。
会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。
理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。
”2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深沉的友谊之情。
部编版四年级语文上册16.《风筝》优秀说课稿说课稿
部编版四年级语文上册16.《风筝》优秀说课稿说课稿一. 教材分析《风筝》这篇课文是我国著名作家郑振铎的一篇散文。
这篇课文以风筝为线索，讲述了一个关于友情、误解和道歉的故事。
通过这个故事，作者向我们传递了尊重他人、理解和宽容他人的重要性。
课文语言优美，情感真挚，人物形象鲜明，具有很强的感染力。
本节课，我们将通过对课文的深入学习，理解课文内容，感受作者的情感，领悟文章的主旨。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
然而，对于一些较为深刻的情感和道理，他们可能还需要进一步引导和启发。
此外，学生对于风筝这一传统玩具有一定的了解，但可能对于风筝的文化内涵和象征意义还不够深入。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生从多角度理解课文，体会作者的情感，并激发学生对风筝文化的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解风筝的文化内涵和象征意义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的情感，领悟文章的主旨，培养学生的尊重他人、理解和宽容他人的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的主要内容，了解风筝的文化内涵和象征意义。
2.教学难点：深刻理解作者的情感，领悟文章的主旨，培养学生尊重他人、理解和宽容他人的品质。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过设置相关的情境，引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
2.问题驱动法：通过提问，引导学生主动思考，积极参与课堂讨论。
3.小组合作学习：通过小组合作，培养学生的合作学习能力，提高学生的阅读理解能力。
4.多媒体教学：运用多媒体课件，生动形象地展示风筝的文化内涵和象征意义，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示风筝的图片，引导学生回顾对风筝的了解，激发学生的学习兴趣。
2023年《风筝》说课稿(汇编15篇)
2023年《风筝》说课稿(汇编15篇)《风筝》说课稿1各位领导、老师，亲爱的孩子们：你们好！今天，我向大家说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册第20课《纸船和风筝》，这是一篇童话故事，是围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题来写的，它讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。
针对本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，设计本节课的三维教学目标为：正确、美观地书写“幸、福”两个字；引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。
本节课的教学重点是学会生字，积累词语，通过多种形式的朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。
而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是本课教学的难点。
新课标倡导：学生是学习和发展的主体，所以本节课的教学方法确定为：促进学生自主、合作、探究性学习的“以读为主的主体教学法。
”本课教学分为两课时，我今天说的是第二课时。
本节课共分为五大环节：一、复习字词，导入新课：二年级语文教学中识字仍是教学的重点，因此在上课前要复习巩固生字，教师运用多种形式：齐读、开火车读、用字组词、用词说句达到了积累运用的目的，又锻炼了学生口语表达的能力，在此基础上，教师亲切地说：“大家都和生字宝宝交上了朋友，这节课我们再读读这个童话故事，分享松鼠和小熊那浓浓的真情。
”教师富有童趣的语言把孩子带到了童话王国，激发了学生的学习兴趣。
二、细读课文，感悟内容自读自悟是语文学习的基础，设计教学时，尊重了学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，体会课文内容。
在教学中安排了有层次的朗读感悟：第一个层面：通读全文，整体感知为了使学生整体感知课文内容，先指名分段读课文，边读边想，你都读懂了什么？当学生回答出是纸船和风筝传递了松鼠和小熊之间的友谊时，进行第二层面的教学：通读课文第一部分，体会得到友谊的幸福。
《风筝》说课稿
《风筝》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿要怎么写呢？下面是作者帮大家整理的《风筝》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《风筝》说课稿1一、分析教纲教材，制定教学目标《纸船和风筝》是人教版实验教材第三册新入选的一篇阅读课文，它讲述的是一个感人至深的故事，纸船和风筝这两样孩子们都喜欢的东西，让松鼠和小熊这两种可爱的小动物成为了好朋友，并且成了维系、发展他们俩之间友谊的纽带。
新的《语文课程标准》中明确提出：阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。
倡导建立自主、合作、探究的学习方式。
本着上述理念，我制定了以下教学目标：1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，可采用不同的形式。
2、在读中体会松鼠和小熊的内心变化过程正是其友谊加深的过程。
3、展示学生的表演才能，让学生在表演过程中进一步体会文中所蕴含的道理。
二、根据学生情况确定教学方法根据低年级学生生性活泼的个性特点，我采用了“读中感悟、探究明理、表演体会”的形式进行教学。
在教学过程中体现以读为主，多读少讲，让学生在读中感悟、领会课文的思想感情。
三、以学生为主体，安排教学过程《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：1、谈话导入，揭示课题通过老师的导入语，激发学生读书的.兴趣，同时引导学生对课题质疑，可以让学生在读书的时候能带着问题去读，这样读书就能够读得更仔细、认真。
2、初读课文，整体感知我让学生选择自己喜欢的方式自己读课文，对全文有个初步印象，知道课文主要讲了一个什么故事。
而且在读书之前，我就出示了自读要求，让学生明白自己应该怎样去读书，在读书的过程中要做些什么或弄清楚什么，这样就能够让学生在读书时做到有的放矢。
《风筝》说课稿15篇
《风筝》说课稿15篇《风筝》说课稿1一、教材解读《纸船和风筝》是第五单元中的第四篇课文。
是一个有关友谊的感人至深的故事。
细读课文会发现，里面蕴涵着两个故事。
第一个故事是：纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友。
第二个故事是：松鼠和小熊因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。
最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。
整篇课文以“情”为主线。
我上的是第一课时，根据二年级语文阅读教学阶段目标以及这篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1.认识“坏”等8个字，会写“幸、福”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文1—6自然段，体会松鼠和小熊之间友谊所带来的快乐。
3.相机结合一些语言文字的练习，训练学生的语言表达能力。
学习重难点1、学会本课的生字、新词、能正确读写。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。
二、设计理念1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课教学以读为主，引导学生抓住关键词、句，读悟体会。
2．充分尊重学生的感受，体验。
尊重和相信是实现平等对话的前提。
在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信他们的学习能力，尊重孩子的情感体验。
3．创设情境，教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
三、教学设计（一）激趣导入，揭示课题课前聊幸福快乐的事，使学生处于一种兴奋快乐的状态下，顺势带他们走进课文的插图，并描述在美丽的地方发生了一个美丽的童话故事，激起他们学习的兴趣，并板书。
同时，着重指导“筝”的发音。
（二）初读课文，识记生字首先提出要求，自由读课文。
读了课文后，利用学生喜闻乐见的动画形象A 啦多梦进行三关的字词大闯关。
《风筝》说课稿（通用15篇）
《风筝》说课稿（通用15篇）《风筝》说课稿1一、说教材1、教材分析《风筝》是语文版七年级上册第一单元的一篇叙事性散文，这篇鲁迅文章。
既表现手足亲情又意蕴丰富，有助于提高学生情感体验，培养探究性阅读能力。
文章讲述了“我”因为看到风筝，引起对儿时虐杀自己小兄弟的风筝梦的回忆和深深的自责，展现了兄弟间浓浓的手足亲情。
2、学情分析七年级学生具有初步整体感知和理解能力;但获取知识的方式多以图片、声音等具体形象为主，较少接触意蕴深厚的文章，对抽象的文字有陌生和排斥心理;字面理解文意，泛泛感知思想情感;难以抓住要点来准确体会、理解文章思想感情。
3、教学重难点重点：整体感知全文，理解文中“精神虐杀” 指什么;难点：体会、理解作者悲哀之情和全文浓浓的手足亲情。
4、教学目标知识目标——整体感知文章内容，品读叙事中的描写语句，积累词汇。
能力目标——学习迅速抓住文章要点的方法，通过讨论赏析，理解“精伸虐杀”实质。
情感目标——感受文中浓浓的手足亲情，学习作者严于自省的高尚品德。
二、说教法1、理论依据：《新课程标准》中明确指出语文学习要“提高阅读和写作能力”，“能整体感知课文，体会作者的态度、观点、情感”，“重点培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“沟通课堂内外”“增加学生语文实践的机会”，“以问题带动阅读学习”。
2、教学方法：实践法：亲身体验体会到文章意图。
提问法：本课教学主要方法，通过连环问题促使学生阅读文本，理解主题。
诵读法：通过各种朗读方式体会作者的思想感情。
勾画法：通过重要句词来落实重点，理解文意讨论法：培养合作精神及主动发现问题、思考问题的能力。
3、教学用具：多媒体课件，示范朗读，风筝图片。
三、说学法依据以上学生学习状况和教学安排，指导学生上网收集资料，通过实践参与培养学生自学和动手整理资料的能力;引导学生通过朗读、启发、讨论、探究来赏析、理解叙事散文。
问题法，提示法穿插使用。
《风筝》说课稿15篇
《风筝》说课稿《风筝》说课稿15篇在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《风筝》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《风筝》说课稿1一、说教材：我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课<<理想的风筝>>。
这是一篇回忆性的文章。
以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。
文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。
为能很好地落实上述编者意图，针对阅读课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：二、说教学目标：<一>情感目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
<二>能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
<三>认知目标：能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
三、说重点与难点：了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。
四、说教法与学法：<一>教法：根据阅读提示，引导学生整体感知。
<二>学法：合作交流，读写结合。
五、说教学准备：1、小黑板与录音机。
2、课前让学生熟读课文。
六、说教学过程：<一>导入新课，整体感知(相机出示小黑板)截去撑地手持撒脱支撑急速擎着拄着甩掉转向拉动蹦跳泛起跳跃仰望追赶酸涩旋转漾出抓住1、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？２、师生交流第一组写了刘老师“笑谈丢腿”的事情第二组写了刘老师“旋转板书”的事情第三组写了刘老师“放飞风筝”的事情第四组写了刘老师“追赶风筝”的事情二、精读文本，感悟特点1.这节课我们随着作者的回忆，一起走近这位特殊的老师。
指名读第一件事情写刘老师的，其他同学边听边想，让你读到了怎样的刘老师。
《风筝》说课稿(精选3篇)
《风筝》说课稿（精选3篇）《风筝》说课稿1一、说教材：《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集《野草》。
教学设计说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，行为十分粗暴。
待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。
虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
对于教学设计的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解……教学目的：1、（知识和能力）正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
2、（情感态度和价值观）结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。
3、（过程和方法）发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解教学设计的主题。
4、（写作指导）学习__在叙述中饱含深情的写法。
教学重点：训练阅读能力，提练教学设计主干。
教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。
__意蕴丰富，选编此文，无非是因为此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导性，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的'价值观，树立积极的人生态度。
由于__是学生进入初中后第一次接触鲁迅的教学设计，不了解作者的写作风格，而且教学设计中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。
二、说教法：人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。
人教版部编本四年级上册《风筝》说课稿
人教版部编本四年级上册《风筝》说课稿一. 教材分析《风筝》是人教版部编本四年级上册的一篇课文。
课文讲述了一个关于风筝的故事，通过描述主人公制作风筝、放风筝的过程，以及与伙伴们分享风筝的喜悦，展现了孩子们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
这篇课文语言朴实，情感真挚，富有童趣，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对故事性较强的课文兴趣较高。
但学生在理解课文细节、感受人物情感方面仍有一定难度。
针对这一学情，教师在教学过程中应注重引导学生在朗读中感受课文情感，通过讨论、分享等方式帮助学生深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词，会用“漂亮、快乐”等词语造句。
2.过程与方法：通过讨论、分享，学会欣赏大自然的美好，培养热爱生活的情感。
3.情感态度与价值观：感受友谊、分享的快乐，学会关爱他人，培养团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文情感。
2.教学难点：感受人物情感，理解课文中所展现的友谊、分享的快乐。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、分享法等多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生阅读理解能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：以提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2.朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。
教师适时进行指导，纠正发音，讲解生字词。
3.讲解课文：教师详细讲解课文内容，引导学生关注课文细节，深入理解人物情感。
4.讨论与分享：学生分组讨论，分享自己最喜欢的课文部分，交流感受。
教师巡回指导，参与讨论。
5.总结提升：教师引导学生总结课文主题，强调友谊、分享的重要性。
6.作业布置：布置课后作业，要求学生熟读课文，抄写生字词。
2023年《风筝》说课稿(15篇)
2023年《风筝》说课稿(15篇)《风筝》说课稿1各位评委、各位老师：上午好！我今天说课的题目是鲁迅先生写于1925年1月24日的《风筝》。
一、说教材——突现亲情，把握重点难点在对《风筝》进行文本解读时，本套教科书副主编顾之川的一番话给了我很大的启示。
（出示）亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。
浓浓亲情，动人心弦；天伦之乐，其乐融融。
在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。
《风筝》讲述的就是这样一个故事。
《风筝》是一篇思想内涵很深邃的，由于人生经历、文学修养和时代的不同，不同的读者对它的主题有着不同的解读。
教师对文本的解读有他自己的理解，学生也有自己的解读，教师应该肯定、尊重学生的理解。
我觉得对__主题的理解应注重现在的学生本身的认识能力和情感体验，父母之爱、同学之情等等易于引起学生的共鸣，所以我们首先要抓住亲情这一角度，找准文本与学生的契合点，引导学生去阅读、去理解、去领悟。
__中“我”和弟弟之间少年时代的冲突和误解，中年时代的自省和忘却，可以突现出一种亲情，“我”和弟弟有两颗美丽的心灵：一个严于自责，恳求宽恕自己的过失；一个幼稚纯真，全然忘却别人的错处。
弟弟忘却“我”的不好，这种宽以待人的作法，对现在的学生有较好的教育作用；“我”对自己的毫不留情的解剖，这种严以待己的作法对学生而言也未尝不是一种教育。
而兄弟间的亲情是很值得我们探究与回味的。
在对亲情理解之后，学生能较为容易地体会出作者严于解剖自己的精神；由少年时冲突的出现我们也能够认识到封建教育思想对儿童天性的扼杀；由中年时“我”不幸看了一本外国讲论儿童的书可以启发人们用科学来改变人们的思想。
这样我们对这篇的理解就不是只从一个角度去解读，而是用多角度、多层面地解读。
有利于学生探究性和创造性阅读能力的培养。
由此，我对__的知识能力目标、情感价值目标，教学重难点作出以下设计：知识能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；（朗读为语文教学的根本，不读不为语文）2、发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解的主题。
2024《风筝》说课稿范文
2024《风筝》说课稿范文一、说教材1、《风筝》是人教版小学语文四年级下册第二单元第8课时的内容。
它是在学生已经学习了一些传统文化知识和课文《会飞的机器人》等内容的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而且风筝在中国文化中有着深厚的传统和意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解风筝的起源和意义，了解风筝的制作和使用方法。
②能力目标：培养学生欣赏文学作品的能力，提高口语表达能力。
③情感目标：培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解风筝的起源和意义，学习风筝制作和使用方法。
难点是：培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、说教法学法本节课的教法主要包括讲授法、情感教育法和互动式教学法。
通过讲解文本内容，帮助学生理解风筝的起源和意义；通过情感教育法，激发学生对传统文化的兴趣和热爱；通过互动式教学法，提高学生的口语表达能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了风筝制作的材料和工具，并提前准备了一些有关传统文化的图片和视频资料，以便通过多媒体展示给学生，并增加课堂的趣味性和生动性。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课在课堂开始前，我会播放一个有关风筝的视频，让学生感受到风筝的美丽和活力。
然后提问：“你们见过风筝吗？你们知道风筝的起源和意义是什么吗？”通过学生的回答和讨论，激发学生的好奇心和探究欲望。
环节二、讲解课文内容我将通过讲解课文《风筝》的内容，介绍风筝的起源、制作和使用方法，帮助学生理解风筝的意义和文化内涵。
同时，我会通过多媒体展示一些有关传统风筝的图片和视频资料，让学生更加直观地了解风筝的形态和风采。
环节三、开展互动活动我将组织学生分组进行风筝制作活动，并引导学生在制作过程中互相交流和合作。
《风筝》优秀说课稿
《风筝》优秀说课稿《风筝》优秀说课稿1活动目标：1、援助幼儿学会用连贯语言谈论自己见过的风筝，怎样玩风筝，表达玩风筝时心里的感受。
2、启发幼儿动脑筋想象发现一种别出心裁的风筝，培育幼儿的想象力和制造力。
3、引导幼儿主动地与同伴交谈，愿意在集风光前谈话，体验谈论放风筝时的欢乐。
活动预备：1、老师事先组织幼儿玩放风筝的活动。
2、提示幼儿平常多观测各种风筝。
3、老师预备一些非常风筝方面的知识。
活动过程：1、创设谈话情境，引出谈话话题。
老师采纳猜谜语的方式引出谈风筝的话题，激起幼儿对谈论风筝的爱好。
当幼儿猜出谜底时，可以请他讲讲是怎么猜出来的，归纳出风筝的主要特征。
老师提问：你们喜爱风筝吗？都玩过什么样的风筝？怎样玩的呢？玩风筝时感觉怎么样？2、引导幼儿围绕话题自由交谈。
让幼儿自由结伴，相互沟通关于风筝的所见所闻。
老师轮番参加幼儿谈话，留意观测幼儿沟通的状况，有意识地指导那些平日胆小的、技能相对差的幼儿，援助他们主动地去与同伴交谈，在交谈中加强自信心。
同时提示那些简单激昂的幼儿，留意倾听别人的谈话，培育他们的自控力。
3、引导幼儿拓展谈话范围。
⑴、集体谈“风筝”。
请几名在自由交谈中讲得较好的幼儿在集风光前谈论风筝。
让幼儿围围着话题，说出他们平日看见的，或在电视、画报上见过的风筝。
如：蝴蝶风筝、孙悟空风筝、和平鸽风筝、京剧花脸风筝、蜻蜓风筝等等。
老师参加谈论，介绍非常的风筝，沟通放风筝的阅历，知道在高处、空旷处、有风的状况下，风筝放得高。
看见风筝越飞越高心里特别兴奋。
⑵、老师用提问方式拓展谈话范围。
建议提以下问题：①、你想发现一种什么样的风筝？②、这种风筝有什么特别的本事？③、这只风筝飞行在蓝天里会怎样呢？《风筝》优秀说课稿2一、说教材：教材分析《风筝》是人教版义务教育课程标准试验教材第五册第三单元的一篇课文，这篇精读课文写了"我"童年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝时的情景。
文章语言朴实，笔调清爽，文章既写了"我们"放风筝时逍遥自在、自由自在的欢乐，也写了丢失风筝时的难过，同时还表达了孩子们对美满和盼望的向往。
《风筝》的说课稿(5篇)
在这一步中还通过引导学生深入探究，让学生充分地了解“我〞对小
接着让学生回忆童年时游戏的往事。
兄弟施以精神虐杀的残忍和淫威，认识到它的非人道和可憎，为下面理解
2、介绍〔老师简洁介绍之后，由学生补充〕
本文的主旨作必要的预备。
3、初读课文。此时教师不作任何提示，完全由学生自主阅读、感悟，
6、探究主旨。这个环节先让学生分组商量，然后由各组代表发表观
地把学生当做学习的主体，充分敬重学生的自我学问，敬重学生的独特感 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
受和阅历。
教法选择
3、建构主义理论。
激趣。以一首短诗引入，同时让学生回忆童年时游戏的往事，调动学
学习的过程是学生在原有的学问和阅历的基础上自我建构、自我生成 生原有的生活体验，激发学生的阅读兴趣。〔也可使用专为本课设计的多
的新关系，强调了读者的在阅读中的地位，也强调了阅读的独特化和制造
2、引导学生在主动主动的思维和情感活动中去阅读、去感悟。
性。
3、自主学习、合作探究。
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教学过程
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踏坏风筝时心境。
1、导入新课。首先用一节饱含深情的、回忆童年的小诗导入新课，
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《风筝》的说课稿（5 篇）
《风筝》的说课稿〔通用 5 篇〕 作为一名教职工，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取 得胜利、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是细心 整理的《风筝》的说课稿〔通用 5 篇〕，欢迎大家共享。
的过程。这是建构主义的理论精髓，它要求我们在教学过程中充分敬重、 媒体课件，效果更佳。〕
2023年《风筝》说课稿_3
2023年《风筝》说课稿2023年《风筝》说课稿1在语文学科中，词句解读是学生发展语言能力、思维能力，激发想像力和创造潜能的基础；是培养学生独立阅读的能力，引导情感体验，达到丰富的积累，形成良好的语感的手段；还是指导学生初步理解、鉴赏文学作品，并在自己的习作中学会准确生动地表达的通道。
怎样在教学中艺术地启发和引领学生进行词句解读，是我们六年段在此次关于教学艺术方面的小课题。
这次我们选择的课文《理想的风筝》是第七单元“师恩难忘”的第二篇课文。
记得以前读这篇课文时，总让我想起两句诗，一句是：“我的心想要去飞翔，双脚却踩着大地。
”一句是：“我脚踏大地，我的心在飞翔。
”这篇课文的人物诠释后者。
课文塑造了一位残疾教师的形象，文中的刘老师乐观开朗，对生活充满了强烈的热爱与执着的追求，他甚至比一个正常人更有活力。
而做为一个老师，他最成功之处不是在于教给学生多少知识，虽然他的历史课为的作者苏叔阳在大学时选择历史作为自己的研究对象有很大的关联，更重要的是他对生活的热爱与执着对作者的影响是深远的。
之所以起名为《理想的风筝》也与此有关。
这篇课文是一篇相当长的课文，有1200多字，三个课时完成教学全部的教学任务。
要求长文短教，对我们的教学提出了挑战。
这节郭老师上的是第二课时的一部分。
一、中心句子的选择的艺术——找准一个点，拉出一条线，画一个圆选哪天个句子作为这节课的主线呢？这个句子必须能体现的主旨，又能为学生在这节课抓住重点、突破学习难点有切实的帮助的。
在选择这节课上能提纲挈领的句子时，我们也考虑了很多。
有三个句子先后进入了视线。
第一句是：“依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。
”这个句子更多的关注在于这根圆木棍象征的精神在刘老师生命中的重要性，作为第二课时，特别是做为“师恩难忘”这样的单元主题，我们觉得更多地可以关注一个老师对于学生的影响。
所以我们放弃了它。
第二个句子是：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”这个句子是直抒胸臆的句子，我们认为这个句子理解起来并不难，对于六年级长文短教的课文，学生自己能读懂的句子、内容，老师可以选择略讲，甚至不讲。
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教师面试：
小学语文优质课《风筝》说课稿
我授课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元第10课《风筝》的第二课时。
下面就从教材、学情、目标、教学理念和教学过程等几个方面进行说课。
一、说教材
《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文，作者是贾平凹。
课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。
在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。
而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。
《风筝》这篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。
编排意图有以下几点:1读懂课文内容,感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；2体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。
3积累课文中的生动词语。
二、说学情
三年级第一学期是低年级向中年级过渡的阶段，是阅读能力形成的一个转型期，学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。
文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。
针对学生的认知特点，在教学中，品读描写人物的心情的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。
三、说教学目标
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定《风筝》第二课时的教学目标如下：
1.能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。
2.通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。
3.能有感情地朗读课文。
四、说教学重点、难点
为了较好地完成以上教学目标，结合三年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点：
教学重点：找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化。
教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“快乐”和“伤心”的心情写具体的。
五、说教法、学法
（一）教法
本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中我通过情境教学法、以读代讲法、品词析句法等方法引导学生读中感悟。
尊重学生的独特感受与体验。
同时注意发展学生的思维，提高语言表达能力，力求达到语文人文性与工具性的和谐统一
（二）学法
古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。
在教学中，指导学生抓住重点词句，感受人物心情；通过有感情的朗读的方法感悟文本，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。
六、说教学流程
良好的教学设想必须通过教学实践来完成，本课我预设两课时完成：第一课时：学习生字，初读课文，感知文章结构，初步了解课文主要内容。
第二课时：感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
我本次说课的内容是第二课时的教学。
(一)课前谈话，复习引入
1.出示图片，让学生进入情境，问喜欢放风筝吗？放过风筝吗？怎么放的？（设计理念：既锻炼学生的表达能力，又勾起他们美好的回忆，再次感受
放风筝给他们带来的乐趣。
让学生在已有生活经验基础上构建知识，培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的兴趣。
）
2.复习，加深理解课文主要内容。
谁来说说课文围绕“最大的快乐就是做风筝、放风筝”这句话主要讲了哪几件事？（板书：做、放、找）（设计理念：回顾上节课的学习内容，既是检测他们对上节课学习的知识掌握情况，又是为本节课的学习做好铺垫。
）(二)细读探究体悟情感
课文主要讲了“做风筝——放风筝——找风筝。
”的过程，叙述层次清晰，结构一目了然。
通过这三部分内容，让学生体会文中孩子的心情起伏变化。
在教学时，力求引导学生抓住重点词句，再有感情朗读体会他们的心情。
同时，力求教给学生读书的方法，养成良好的读书习惯。
1.出示自读提示，学生自己读，自己找，培养学生独立阅读、独立思考的习惯。
2.同桌交流，试图让学生互相补充，加深认识。
3．交流探讨。
伴随着学生的发言，课件以次出示了文中的6 个表达心情的重点句子（设计理念：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”这一环节运用试读、指名读、齐读的朗读方式，让学生抓住重点词语，在读中体会孩子们不断变
化的心情，体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用。
让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。
突破了本课的教学难点。
）中间重点设计了三次想象，两个重点疑问，试图打开学生思维，联系生活实际，设身处地地去感受孩子们的心情，深入地体会孩子们思想情感，并使学生的语言表达能力得到很好的训练。
（四）总结回顾，朗读全文
1.总结。
2.朗读全文。
书读百遍，其义自见。
让我们再次走进文中，感受他们童年的美好时光。
（设计理念：语文教材中每一篇课文都是字、词、句、段围绕一个共同的主旨——中心思想而构成的有机整体。
根据从整体——部分——整体的阅读心理特点，我们在阅读教学中也应引导学生先对文章从整体上进行把握，再对各部分作具体分析，最后再回到整体上进行综合归纳，从而达到对整篇文章内容的准确感知和深入理解。
）
3．作业设计：1.让学生回顾自己生活中的快乐瞬间写下来。
积累描写心情的词语。
（设计理念：为了体现“得法于课内,得益于课外”的理念,我设计了如下作业:这一环节既培养了孩子主动积累语言的好习惯，又为本单元的口语交际和习作做好准备，实现了“教课文”到“教语文”的转变。
）教学反思：。