关于教师使用导学案调查问卷分析
导学案教学模式学生问卷调查报告
《导学案教学模式在思品学科中的运用研究》学生问卷调查分析报告（实验前）一、调查概况调查时间：2011年12月。
调查方式：问卷调查。
调查对象：七年级学生调查目的：了解课题上学生学习思想品德的具体情况，以及学生的学习方式，老师在课堂上的教学模式。
找出学生思想品德课的教学成绩不理想的原因，为导学案教学模式的研究打下基础。
二、调查内容（一）、选择题1、你喜欢思想品德课吗？（）A、喜欢B、一般C、不喜欢D、没想过2、你会主动寻找机会学习思想品德（如收听、收看新闻节目，自觉做课外习题）吗?A、经常B、有时候C、很少D、从不3、对目前自己的思想品德课的学习成绩，感觉是（）A、满意B、基本满意C、不很满意D、很不满意4、你经常以什么样的学习方式学习？（）A、课前预习B、课堂认真听讲C、课后认真复习D、自学5、我觉得上课时（）A、老师讲得多B、读书时间多C、听别人发言多D、时间浪费多6、你喜欢以往的思想品德课课堂教学方式吗？（）A、喜欢B、一般C、不喜欢7、你认为下列哪种课堂教学模式更适合你（）A、教师是课堂的中心，教师讲学生听B、学生是课堂的中心，学生积极参与C、教学活动就是教师教，学生学8、你认为课堂上你们班的师生关系是（）A、老师教，学生学B、师生互动，共同完成课堂教学任务C、教学活动就是教师教，学生学9、在课堂教学过程中最让你兴奋的是（）A、老师精彩的课堂导入B、完成了作业的成就感C、这一节课上完了10、你希望老师如何指导你思想品德课的自主学习更有效（）A、发导学案，要求自主完成B、印发自主学习安排表，提供预习方法和问题提示11、你觉得影响思想品德课堂教学效率的老师方面的因素最主要是（）A、老师讲得多，记不下来B、师生关系紧张，情绪不高12、上思想品德课前，你有提前预习的习惯吗?A 、常常Ｂ、偶尔Ｃ、从不13、除了上思想品德课外，你每天用于思想品德复习的时间是Ａ、１小时或１小时以上Ｂ、０、５至１小时Ｃ、０、５小时左右Ｄ、基本没有14、你在思想品德课上常常处于什么状态？Ａ、以听老师讲为主Ｂ、常处于思考感受中Ｃ、课文有意思就认真听，受课文的内容而影响听课效果Ｄ、积极参与到活动中15、你是通过什么方式对导学案教学模式有所了解的？（）A、老师介绍B、同学告诉C、自己查资料（二）、简答题新的学期你有什么打算？请你设想一下你希望对思想品德课堂教学有帮助的教学模式是什么？三、调查数据统计四、调查结果分析：本次问卷发给学生500份，收回495份。
教学方法导学案教师问卷调查报告
教学方法导学案教师问卷调查报告调查目的本问卷调查旨在了解教师们对于教学方法导学案的看法和评价，以便为教学改进和提升教学质量提供参考。
调查方法我们通过在线问卷的形式向教师们发送了调查邀请，并邀请他们分享自己的看法和评价。
调查结果教师对教学方法导学案的认知程度- 85%的教师对教学方法导学案有一定的了解。
- 10%的教师对教学方法导学案的概念并不清楚。
- 5%的教师表示未接触过教学方法导学案。
教师对教学方法导学案的认可程度- 70%的教师认为教学方法导学案能够提高学生研究效果。
- 20%的教师觉得教学方法导学案对于学生研究效果的提升作用有限。
- 10%的教师对教学方法导学案的作用持保留意见。
教师对教学方法导学案的应用情况- 65%的教师在实际教学中使用过教学方法导学案。
- 25%的教师了解教学方法导学案，但未应用于教学中。
- 10%的教师对教学方法导学案无兴趣，从未尝试过。
教师对教学方法导学案的改进建议- 教师普遍希望教学方法导学案能够提供更详细、具体的指导内容。
- 一些教师建议增加互动和实践环节，以增强学生的参与度。
- 部分教师提出应根据学生的不同水平和需求进行个性化的教学方法导学案设计。
- 少数教师认为教学方法导学案的使用会降低教师的自由度和创造力。
结论根据调查结果，大多数教师对教学方法导学案抱有认可的态度，相信其能够有效提高学生的学习效果。
然而，也有一部分教师对其作用持保留意见，并提出了一些改进建议。
为进一步推广和应用教学方法导学案，我们应考虑教师的需求和反馈意见，逐步完善和优化教学方法导学案的设计和内容，以提升教学质量和学生学习效果。
数学科目导学稿使用情况调查问卷统计结果分析
数学科目导学稿使用情况调查问卷统计结果分析一、调查背景为了配合新课程中课堂教学改革，为了减轻学生课业负担，为了加强学科组的集体备课，为了适应我校规模增大，新教师培训的校本培训的效果，我校已经从2011年7月开始启动语、数、外导学稿的编写、使用和管理工作，并持续对导学稿进行着修订和完善。
二、调查目的为了进一步提高导学稿的质量，使其与学生的需要高度结合，我校进行了对导学稿使用情况的调查问卷工作，现并对问卷数据进行汇总、分析，并将以此为依据制定的《汉中市实验中学导学稿的修改稿》。
三、调查方法采取分年级随机抽访填写问卷的方式进行。
四、调查过程本次调查我们共发出问卷300份，回收有效问卷300份，调查对象为我校正在使用导学稿的初一、初二、初三在校学生。
其中回收有效问卷300份，有效率达100%。
五、问卷形式亲爱的同学：你好！感谢你抽空为我们填写问卷，此问卷的目的在于了解教师使用导学稿进行教学的现状，调查结果仅供改进学校教学工作使用。
请根据自己所在学校的实际教学情况填写在“（）”内。
1．你对数学学科是否感兴趣（） A．非常喜欢 B．一般 C．不喜欢2．你的成绩如何（） A．相对较好 B．一般 C．不理想3．在数学课堂教学中，你喜欢老师采用哪种方式（）A．讲授法（教师讲授为主）B．问题探讨法（教师提出问题，师生．同学之间共同讨论解决）C．启发教学法（教师启发．学生自主思考．交流，教师归纳总结）4．你认为初中数学有必要进行实施“导学稿”教学（）A．可以实施 B．只在部分章节实施 C．没有必要实施5．你在日常学习中有没有预习的习惯（）A．总是 B．偶尔 C．没有6．你是否对导学稿的使用有属于自己的方法（）A．有 B．没有 C．没有固定方法7．你是否能按照老师的要求及时完成导学稿（）A．能 B．不能 C．一般8．你完成一份导学稿大约需要多长时间（）A．30分钟以下 B．30到50分钟 C．50分钟以上 D．不确定9．你的导学稿是如何完成的（）A．大部分自己写的 B．大部分抄书 C．大部分抄同学 D．大部分不写10．你认为数学导学稿的题目难度(请分别对导学稿各部分做出判断)：自主预习（）合作交流（）反馈提升（）达标检测（）A．太难 B．适中 C．太简单11．你认为数学导学稿的题目数量(请分别对导学稿各部分做出判断):自主预习（）合作交流（）反馈提升（）达标检测（）A．太多 B．适中 C．太少12．使用导学稿教学后，你对数学学科的学习兴趣（）A．变化不大 B．增多 C．减少13．实施“导学稿教学”，你认为你的上课效率是否有所提高（）A．有很大提高 B．有一定提高 C．提高不明显14．你是否重视导学稿的使用（） A．是 B．否 C．一般15．你是否在使用导学稿后记笔记（） A．是 B．不记 C．偶尔16．你写完导学稿之后如何利用（）A．经常复习 B．偶尔复习 C．从不看 D．扔掉17．导学稿在哪些时候对你的帮助最大（）A．课前预习 B．课后复习 C．应对考试18．使用导学稿能否帮助你提高自己的自主学习能力？（）A．很有帮助 B．有帮助 C．不明显 D．不知道19．导学稿的使用是否会把你的思维束缚在导学稿仅有的几个问题上（）A．会 B．不会 C．不明显 D．不知道20．你认为老师有必要在课堂上讲导学稿的内容（）A．有必要，每道题都要讲评 B．有必要，只讲评部分题目 C．没必要讲评21．你对当前推行的导学稿教学的看法（）A．对我起到了很好的学习帮助作用，及时调整学习状态B．使用频率太高，应该一章节一次 C．其他（请写出来）22．对你个人而言你更重视课本还是导学稿（）A．课本 B．导学稿 C．两者23．你对导学案的编写有何建议？六、调查结果分析1、你对数学学科是否感兴趣（）A．非常喜欢 B．一般 C．不喜欢分析：可见大部分同学非常喜欢数学，有强烈的学习意愿。
学案使用情况问卷调查分析报告
学案使用情况问卷调查分析报告
调查法是调查者通过访谈、问卷、座谈等方式有计划地在自然状态下了解教师和学生对“教学案”的看法、“教学案”使用过程中出现的问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践的方法。
调查法搜集材料的手段多、范围广。
为掌握科任老师和学生“学案”使用情况，课题组在课题研究过程中对不同年级的部分班级和部分学科“学案”使用情况进行了多次调查。
抽测问卷调查采用无计名方式，由学生填写问卷调查表——“学案使用情况问卷调查”。
回收后进行统计和分析；课题组主要成员还利用课余时间走进班级随时对学生使用的“教学案”进行常规检查。
通过调查得到的真实数据为课题决策提供科学依据，下面是课题研究在初期进行的一次调查后进行分析得到的结论：
三个年级的学生普遍认为，“教学案”对他们的预习和复习帮助很大，能在课前根据“教学案”认真地做好预习工作；完成“教学案”上的基础题。
学生在预习过程中没有养成良好的预习习惯，预习过程中遇到生疏的，难解决的问题不能做好标记，学生不善于课后写“学后记”；学生将“学案”整理成册的能力稍差。
在实施“学案”的过程中，科任老师能根据校长室的要求提前一天将“学案”发到学生的手中，对学生的课前预习进行检查，科任老师也能对“学案”的练习进行及时地批阅和讲评。
科任老师在上课时充分利用“学案”指导学生学习；但在“学案”的实施过程中不能经常和学生进行交流。
课题导学案教师问卷调查报告
《导学案教学模式在思品学科中的运用研究》教师问卷调查分析报告（实验前）一、调查概况调查时间：2011年12月。
调查方式：问卷调查。
调查对象：学校全体教师调查目的：了解目前教师的课堂教学方式，状态，找出阻挠学生自主、合作、探究学习能力提高的因素，为教师的课堂教学模式的研究提供有力的参照依据。
二、调查内容（一）、单项选题1、你认为学生自主学习的积极性怎样？（）A、老师不布置，学的同学就很少。
B、学生想学时，找不到学习方向。
C、学生根本不学。
2、在平时课堂的教学中，你的观念是： ( )A、教师中心B、学生中心C、师生合作3、你认为学生座位分小组摆放好吗？（）A、很好，小组间可以互相交流、合作，每个学生都有事可做。
B、较好，小组间有时可以互相帮助，共同提高。
C、一般，与以前座位的摆放差不多，未起到很多作用。
D、不好，小组间容易互相讲闲话。
而且，不利于学生看黑板。
4、在课堂上，学生愿意参与交流展示吗？（）A、非常愿意，学生们想成为一个表现优秀的学生。
B、愿意，但学生的反应较慢。
C、一般，点到哪个学生时他才会展示。
D、不愿意，学生认为反正有人说，也怕说错。
5、上新课前，学生会提前预习吗？（）A、会，学生会根据你的预习提示完成预习，并提出问题。
B、一般只是提前看看、读读，抄抄生字词。
C、很少预习，老师讲到哪学生就学到哪。
6、在上新课前，你有布置任务给学生，让学生去学习吗？（）A、从来都没有布置B、很少布置C、每上一节课都布置7、你课堂上使用过导学案教学吗？（）A、有B、偶尔C、从不8、你认为目前自己的课堂教学气氛是（）A、轻松愉悦B、一般C、死气沉沉9、你目前课堂教学的方式主要是哪一种？（）A、教师讲，学生听。
B、教师参与，学生小组互助学习。
C、学案导学，教师讲解。
D、学生自主学习导学案，教师引导，学生课堂展示学习成果。
10、目前学生的思想品德学习成绩怎样？（）A、很好B、一般C、差D、很差（二）、简答题你的课堂采用过导学案教学吗？你对导学案教学模式是怎样理解的？三、调查数据统计本次问卷发给教师50份，收回45份。
对教案的调查问卷分析
对教案的调查问卷分析标题：对教案的调查问卷分析引言：教案是教师教学活动的重要组成部分，它对于有效的教学实施至关重要。
为了了解教师对教案的认识和运用情况，本文通过对教师进行调查问卷，分析教师对教案的看法和使用情况，以期提供专业的教案建议和指导。
调查目的：1. 了解教师对教案的认知水平；2. 探究教师对教案的使用频率和方式；3. 分析教师对教案的评价和需求。
调查方法：1. 设计调查问卷，包括选择题和开放式问题；2. 针对不同教育阶段的教师进行调查，确保结果的代表性；3. 保证问卷的匿名性和保密性，以提高回答的真实性；4. 设定合理的截止日期，确保收集到足够的样本。
调查结果分析：1. 教师对教案的认知水平：a) 了解教案的定义和目的；b) 理解教案编写的基本要素和结构；c) 知晓教案在教学中的作用和意义。
2. 教师对教案的使用频率和方式：a) 教案的编写频率和时间投入；b) 教案的编写方式，如手写或电子版；c) 教案的保存和归档方式。
3. 教师对教案的评价和需求：a) 教案的实用性和可操作性评价；b) 教案对教学效果的影响评估；c) 教师对教案培训和指导的需求。
结论与建议：1. 教师对教案的认知水平较为一致，但仍需进一步提高；2. 教师对教案的使用频率和方式存在差异，建议提供更多便捷的教案编写工具和培训机会；3. 教师对教案的评价较为积极，但对教案的影响评估需加强；4. 针对教师对教案培训和指导的需求，建议开展相关培训和提供个性化的指导服务。
参考文献：（列出相关的教育教学方面的文献，以支持分析和建议的可行性）备注：以上分析仅为假设情景，实际调查问卷分析应根据具体情况进行设计和展开。
关于导学案使用的调查分析
、
（ ） 一 完全持 否 定 态度 这 些 学 生 的理 由很 充 分 ， 分 析 得 有 理有 据 。他 们 认 为 ， 且 “ 学案” 导 的模 式 过 于 死 板 ， 在 许 多 华 而不 实 的东 西 。 些 环 存 有 节 的设 置甚 至 没 有 意 义 可 言 ， 如 “ 诚 求 助 ” “ 验 成 功 ” 诸 真 、体 等 环 节 形 同 虚设 ， 生 根 本 不 重视 。 至 于 “ 流 互 动 ” 节 ， 果 学 交 环 如 真 有 交 流 互动 的必 要 ， 就不 必 写 在 纸 上 ， 费 时 又 费事 。 时 ， 既 同 所 谓 的 导 学案 对 学 习没 有 太 大 的帮 助 ， 的板 块 只 重形 式 ， 有 不 注 重 内容 ， 有 起 到让 学 生 自主 预 习 的作 用 。 习 目标 、 没 学 重点 、 难 点 说得 大而 空 。另 外 ，导 学 案 ” 唯一 的 ， 每 个 学 生 的 情 “ 是 而 况 是 不 同 的 ． 一 制 定 学 案 不 可 能适 应 每个 学 生 而且 ． 案 统 学 上 的 许 多 问题 只是 让 学 生 把 课 本 的知 识 抄 写 一 遍 ，既 浪 费 时 间 ， 不 利 于 学 生 能 力 的培 养 。 样 不 仅 增 加 了 学生 的课 业 负 义 这 担 ． 且浪费纸张。 而 从 这 些 学 生 的 自我 感 觉 看 ， “ 学 案 ” 花 费 的 时 间 很 在 导 上 多却 收 获甚 微 。本 来 自主学 习时 间就 很 少 ，各 科 都 用 “ 学 导 案 ” 这样 使 自主学 习时 间变 得 更 少 。尤 其 是 生 物 、 学 、 理 ， 化 物 等 实 验 学科 ， 生 不做 实 验 ， 实 验结 论 ” “ 学 “ 、 目的 说 明 ” “ 验 和 实 现象 ” 根本无从得知 ． 后还是需 要老师上课讲 ． 就 最 收不 到 预 习 的 效果 。 或许 ， 以上 的 看 法 有 的 未 免 偏激 ， 也 并 非 全 无 道 理 。这 但
关于教案的问卷调查报告
关于教案的问卷调查报告引言。
教案是教学工作的重要组成部分，它直接关系到教学质量的高低。
为了了解教师对教案的认识和运用情况，我们进行了一次问卷调查。
通过调查结果，我们可以更好地了解教师对教案的认识和运用情况，为提高教学质量提供参考和建议。
一、调查对象。
本次问卷调查的对象为全校各年级各学科的教师，共计100人。
二、调查内容。
1. 您对教案的认识和理解程度如何？2. 您平时编写教案的频率是怎样的？3. 您编写教案时会参考哪些教学资源？4. 您觉得教案对教学的作用有多大？5. 您对自己编写的教案满意吗？6. 您认为教案应该具备哪些基本要素？三、调查结果分析。
1. 对教案的认识和理解程度。
调查结果显示，大部分教师对教案的认识和理解程度较为深刻，认为教案是教学过程中的重要工具，可以指导教学实施，提高教学质量。
2. 编写教案的频率。
调查结果显示，大部分教师每周都会编写教案，认真对待每一堂课的备课工作，确保教学质量。
3. 参考教学资源。
调查结果显示，教师在编写教案时会参考教科书、教学大纲、教学参考书等教学资源，确保教学内容的全面和准确。
4. 教案对教学的作用。
调查结果显示，大部分教师认为教案对教学的作用非常大，可以指导教学实施，提高教学效果。
5. 对自己编写的教案满意程度。
调查结果显示，大部分教师对自己编写的教案比较满意，认为自己的教案能够有效指导教学实施。
6. 教案的基本要素。
调查结果显示，教师认为教案应该具备教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等基本要素，确保教学过程的完整和科学。
四、调查结论。
通过本次问卷调查，我们了解到大部分教师对教案的认识和运用情况较为理性和科学，认真对待教案编写工作，确保教学质量的提高。
但也有少部分教师对教案的认识和运用情况存在一定的盲目性，缺乏科学性和系统性。
因此，我们建议学校应该加强对教师的教案编写培训，提高教师的教案编写水平，确保教学质量的提高。
结语。
教案是教学工作的重要组成部分，它直接关系到教学质量的高低。
导学稿使用调查问卷分析报告
“导学稿”使用调查问卷分析报告教学质量是学校的生命线，是学校教学工作的核心，课堂教学是教学质量监控的重点，对教学质量起决定作用。
课堂教学质量调查是科学评价课堂教学质量的主要手段，通过教学质量调查获取教学反馈信息，一方面为学校的教学工作决策提供依据，另一方面也是引导教师改进教学方法、提高业务水平、完善教学环节、实现教学管理规范化、科学化，确保教学质量的有效措施；同时它也是学生参与教学管理的一种形式。
为了更好地了解我校运用“导学稿”进行课堂教学的实际情况，获取第一手资料，我们设计了《冯家一中运用“导学稿”进行课堂教学情况问卷调查表（教师卷）》和《冯家一中运用“导学稿”进行课堂教学情况问卷调查表（学生卷）》，并对全校师生做了调查，现将相关问题报告如下：一、调查对象1、对象：所有七年级至九年级上课教师参与问卷调查，每人填写一份。
发放《冯家一中运用“导学稿”进行课堂教学情况问卷调查表（教师卷）》50份，收回45份。
2、每个教学班全体学生参与问卷调查，共发放《冯家一中运用“导学稿”进行课堂教学情况问卷调查表（学生卷）》760份，收回757份。
二、组织与实施1、问卷时间：2011年5月18日、19日两天时间。
2、教师问卷调查以年级为单位，各年级领导利用5月18日、19日的课余时间，以学科组为单位组织老师认真填写。
3、学生问卷调查以教学班级为单位，班主任利用课前或自习时间组织学生填写问卷表。
在组织学生填写问卷表时，班主任应对学生问卷调查的公正性和严肃性进行正面教育，帮助学生树立主人翁意识和正确的评价观，以认真负责的态度实事求是地进行填写，如实的评价教师运用“导学稿”的教学效果。
不得向学生宣传任何可能导致评价结果不实的暗示或导向。
4、各年级把所有的问卷调查表周四下午放学前收回，以年级为单位送交教学处。
三、问卷调查结果与分析（一）教师层面（共47人）1、你从什么渠道知道运用“导学稿”教学有关信息的（）A.大学学8.9%B.课外资料学习4%C.专业书籍91%D.学校讲座83%2．在教学过程中，你自己编写和运用“导学稿”吗？（）A.是64%B.不是4%3．在上课过程中，你使用“导学稿”的情况是（）A.经常47%B.偶尔19%C.从不13%4、你的“导学稿”是如何形成的？（）A、自己根据本班学情编写4%B、与人合伙编写，共享4%C、网络下载、改编，集体共享2%5．“导学稿”的使用对你备课时投入精力的影响是（）A.备课量明显加大82%B.备课量几乎不变5%C.备课量减小2%6、您在设计“导学稿”时花费时间最多的是在（）A. 研读课程标准和教材,寻找课外相关资料69%B.策划学生活动2%C. 制作教学课件2%D. 书写教学设计文稿（导学案）9%7、你认为“导学稿”对学生的学习主要起什么作用？A、课前预习的作用85%B、不起作用2%C、课前练习的作用9%8、你的“导学稿”是何时发给学生的？（）A、新课的前一天78%B、新课当天9%C、新课当堂7%9、你要求学生怎样对待你的“导学稿”？（）A、认真结合课本去做73%B、不用去做5% C能做多少是多少2%10、你发给学生的“导学稿”，会及时收回检查批改吗？（）A、会38%B、不会31%C、有时会，有时不会27%11、学生课前未认真按“导学稿”预习，你会继续授课吗？（）A、不会51%B、会29%C、看情况16%12、你认为使用“导学稿”授课，能否有效提高课堂效率？（）A、能60%B、不能31%C、不仅不能，反而下降13、在你的课堂上，有多少同学喜欢用“导学稿”能参与到你的课堂教学（）A、70%左右36%B、50%左右56%C、30%左右14．据你观察学生愿意使用“导学稿”进行学习吗？（）A.很愿意47%B.一般47% C不太愿意4% D.很反感2%15．你的“导学稿”上传资源到学校的校本资源网的情况是（）A.经常上传49%B.偶尔上传44%C.从不上传4%16．你认为运用“导学稿”进行教学对提高学生的学习成绩有用吗？（）A.有36%B.还可以42%C. 没有9%17、您认为利用“导学稿”授课急需改变自己的（）A.知识结构9%B.教学观念16%C.课堂教学模式29%D.以上都要38%18．你认为运用“导学稿”进行教学对你的教学有帮助吗？（）A.帮助很大60%B. 帮助一般47%C. 没有帮助2%19、您在设计“导学稿”时，有否考虑创设问题情境来激发学生的学习兴趣（）A.全部考虑了27%B.部分考虑了36%C.个别考虑了11%D.没有考虑18%20、在设计“导学稿”中，您是如何处理教材的整体顺序和内容的？（）A.完全按照教材进行教学29%B.结合实际增加或删减教材内容38%C.变动教材顺序后进行教学16%D.利用教参、教辅充实教材内容33%21、您课前是否设计好“导学稿”？其主要目的是（）A.是，为教学做准备89%B.是，为应付检查2%C.不是，没有太大作用2%D.不是，因为不检查4%22、您怎样引导学生运用“导学稿”开展自主学习？（）A.让学生自由地学16%B.让学生列出预习中遇到的问题，而后集中讲解27%C.随时巡视，随时指导2%D.提出具体的学习要求，在学生学习有障碍时给予指导53%23．你在什么课型上使用得较多？（）A.新课教学67%B.习题课教学27%C.复习课教学18%D.实验课教学E.其它（请注明）24．你认为什么课型上使用“导学稿”教学效果最好？（）A.新课教学53%B.习题课教学7%C.复习课教学31%D.实验课教学E.其它（请注明）25．你认为“导学稿”对促进学生的（）的提高有作用？A.自学能力69%B.预习能力4%C.探究能力47%D.小组合作能力29%E.发现问题能力。
导学案 调查报告
导学案调查报告导学案调查报告一、调查目的和背景近年来，随着教育改革的不断深化，导学案已经成为了一种常见的教学工具。
然而，对于导学案的使用情况以及其对学生学习效果的影响，我们了解得还不够充分。
因此，本次调查的目的是为了了解导学案在教学中的使用情况，并探讨其对学生学习的影响。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式。
我们设计了一份针对教师和学生的问卷，并通过线上和线下的方式进行了发放。
问卷包括了导学案的使用频率、使用方式、学生对导学案的认可度以及对学习效果的评价等内容。
三、调查结果1. 导学案的使用情况根据调查结果显示，绝大多数教师在教学中使用了导学案，其中有70%的教师表示每节课都会使用导学案，30%的教师则会根据具体情况进行使用。
这表明导学案已经成为了教师们教学的重要辅助工具。
2. 导学案的使用方式关于导学案的使用方式，调查结果显示，大部分教师会将导学案作为学习的引导和导向，通过提供问题和思考指导，引导学生进行自主学习。
同时，还有一部分教师会将导学案作为学习任务的组织和安排，将学习内容分解成小步骤，帮助学生更好地理解和掌握。
3. 学生对导学案的认可度调查结果显示，学生对导学案的认可度较高。
有80%的学生表示导学案能够帮助他们更好地理解学习内容，70%的学生认为导学案能够提高学习效果，60%的学生表示导学案能够激发他们的学习兴趣。
这表明导学案在学生中产生了积极的影响。
4. 导学案对学习效果的影响调查结果显示，大部分学生认为导学案对他们的学习效果有积极的影响。
有60%的学生表示导学案帮助他们更好地理解学习内容，50%的学生认为导学案提高了他们的学习动力，40%的学生表示导学案提高了他们的学习成绩。
这表明导学案对学生的学习效果有一定的促进作用。
四、调查结论通过本次调查，我们可以得出以下结论：1. 导学案已经成为了教师们教学的重要辅助工具，大部分教师都会使用导学案进行教学。
2. 导学案的使用方式多样，既可以作为学习的引导和导向，也可以作为学习任务的组织和安排。
导学案使用问卷调查分析报告
学生导学案使用情况问卷调查分析报告在课改的背景下，从改变教学方式入手，改革课堂模式，试行导学案，在实践中探索，在探索中完善，如今已在学校全面推开。
通过近三个月使用导学案教学，学生已基本上学会使用导学案完成课堂任务，针对学生在导学案使用的情况和存在的问题进行调查，对调查的结果我进行分析：一、调查对象基本情况学生调查对象为九年级各班学生，主要采用问卷调查的形式，发下问卷180份，回收问卷175份，全部为有效答卷。
调查学生素质层面广，数据反馈真实可信。
二、调查结果统计与分析三、通过以上的数据分析，得出以下结论：1．有85%的学生赞同使用导学案；能课前主动预习的学生达72%；能按老师要求认真完成导学案的预习部分有78%；认为自己学习习惯、学习能力进步的有83%；听课效率提高的有71%。
但是能做到日日清，在导学案上记笔记、学后记的比例仅有68%左右；家长检查导学案的约47%，教师检查导学案的约90%。
2．在使用导学案后，预习有任务有要求了、能真的预习了，预习时会标记、概括大意了，能找出自己不会的问题了。
自己完成作业的能力提高了、自信了。
小组讨论时敢说自己的做法了、愿意参与了。
课上敢展示、敢发言了。
学生对自己的成绩提高更有信心了，习惯变好了。
优等生的优势更大，学困生也积极参与学习了。
3．从学生对老师们的要求上可看出，很想得到更多的自主学习、展示自己的机会，要求公平、公正；很想得到老师的方法指导和恳切的赞许。
“老师你讲的那么快，还都讲一遍，我跟不上”，“老师你只对答案不是多好吧”，“老师你在课上尽量减少使用导学案的时间”，“老师你给介绍相应学科的自学方法吧”，“老师，你上课的气氛太沉闷了，把课堂还给我们吧”，“建议质量不高的导学案取消”等给老师们提出了衷恳的建议。
4．学生认为导学案中的学习目标有指导作用，课堂检测的作用更大。
要求导学案设计注重层次性，少而精，减少作业量。
四、在使用导学案时学生通过调查问卷反映出存在的问题：1、导学案的题目、问题难度太大，学生无法独立完成，各学科导学案的量太大，每天发的导学案有好几张，没有足够的时间完成。
教育导学案教师问卷调查报告
教育导学案教师问卷调查报告背景教育导学案是指针对教学内容的重点和难点，教师在备课过程中进行的教学设计和教学计划安排。
为了了解教师对于教育导学案的认知与需求，我们进行了问卷调查。
调查方法本次调查采用了在线问卷的形式，共分为两个部分：教师个人信息和教育导学案使用情况。
问卷采用选择题和开放式问题，调查时间为两周。
调查结果教师个人信息- 性别：男性占45%，女性占55%。
- 年龄分布：25-30岁占20%，31-40岁占50%，41-50岁占25%，51岁及以上占5%。
- 教龄分布：1-5年占30%，6-10年占40%，11-15年占20%，16年及以上占10%。
- 学历分布：本科占60%，硕士占35%，博士及以上占5%。
教育导学案使用情况- 是否使用教育导学案：是占90%，否占10%。
- 如果使用，请问您使用教育导学案的频率是？每天使用占10%，每周使用占50%，每月使用占30%，不定期使用占10%。
- 您使用教育导学案的主要目的是？提高教学效果占60%，节省备课时间占15%，满足学校要求占10%，其他占15%。
- 您认为教育导学案对学生研究的影响程度如何？非常有帮助占40%，有一定帮助占50%，帮助不大占10%。
- 您对教育导学案的需求是？更多示例案例占30%，更深入的理论指导占20%，更多操作指导占15%，其他占35%。
总结通过本次问卷调查，我们了解到大部分教师都使用教育导学案，并且认为教育导学案能够提高教学效果。
教师对于教育导学案的需求主要集中在更多示例案例和深入理论指导方面。
根据调查结果，我们将进一步完善教育导学案的内容，并提供更多的示例案例和深入理论指导，以满足教师的需求。
涧池初级中学历史导学案教学情况调查问卷及结果分析
涧池初级中学历史导学案教学情况调查问卷及结果分析情况调查问卷及结果分析问卷及结果分析教学情况调查导学案教学涧池初级中学历史涧池初级中学历史导学案班级：性别：你好！这是⼀份⽆记名调查问卷，本问卷纯属调研性质，你如实的回答将为我们提供有建设性的信息。
调查结果仅⽤作课堂教学研究，不⽤作其他⽬的。
谢谢你的合作。
请你提供如下：⼀、选择题1、你认为 "导学案"对你的学习（）A . 有帮助B .没有帮助C .⼀般2、你认为导学案的编排是否清晰科学？（）A．清晰科学 B．清晰但不够科学 C.不清晰 D.缺乏科学体系3、课堂上教师如何使⽤导学案的( )A.按照导学案上的设计流程进⾏B.以⾃⼰讲授为主C.⿎励学⽣⾃学为主4、⽬前课堂教学⽅式主要是哪⼀种？（）A．教师讲导学案答案，学⽣听 B．教师参与，学⽣⼩组互助学习导学案C．教师利⽤导学案引导学⽣⾃主探讨 D．师⽣共同探讨导学案内容5、你在课堂上对导学案的学习常处于什么状态？（）A．以听⽼师讲为主 B．与⽼师同学能互动，产⽣思想碰撞C．经常⼼不在焉 D．压根不听6、课堂教学中学⽣的活动⽅式你最喜欢哪⼀种（可多选）？（）A．以学⽣为主的讨论交流 B．在⽼师指导下的⾃主学习C．⾃学前提下的专题讨论 D．⽼师指导下去图书馆阅读7、以导学案的形式展开学习，你觉得相对传统课堂，效果是（）A.更有利于课程学习B.调动兴趣C.差不多，⼀样学D.内容多，需要⽼师的指导，⽐传统的学习紧张8、对于⽼师编写的导学案中探究题，你是怎么完成的？（）A.我会先独⽴思考，遇到不懂的我会查找⼯具书或与同组同学讨论交流后再答题。
B.我会粗略的思考，答题时⼀般参看辅导资料或同学的答案。
C.我很少思考，⼀般抄同学的。
D.⼲脆不做，等待⽼师讲。
9、对于导学案的检测、巩固内容你在课堂上都能顺利完成吗？（）A.能，通过⾃⼰主动探究的东西我印象深刻些，完成很顺利。
B.还可以，⼤部分能顺利完成，但有些东西还是搞不太懂。
课题导学案教师问卷调查报告
从全校教师中随机抽取了100名教师 作为调查对象，确保样本的多样性和 代表性。
调查过程
问卷发放与回收
通过电子邮件和学校内部平台两种方式发放问卷，确保所有调查对象都能收到问卷。在问 卷发放后的一周内回收，共回收有效问卷95份。
数据清洗与整理
对回收的问卷进行数据清洗，去除无效数据和异常值，确保数据的准确性和可靠性。
导学案在课堂教学中的应用情况
总结词
导学案在实际教学中得到了广泛应用，但应用方式和方法存在差异。
详细描述
调查发现，大部分教师会在课前发放导学案，让学生预习和自主学习。在课堂教学中，教师会结合导学案进行讲 解和引导学生讨论，帮助学生深入理解学习内容。但也有部分教师表示，由于教学进度和其他因素的限制，导学 案的使用未能充分展开。
课题导学案教师问卷调查报 告
汇报人： 202X-01-08
目 录
• 调查背景与目的 • 调查方法与过程 • 调查结果与分析 • 结论与建议 • 附录
01 调查背景与目的
调查背景
随着教育改革的深入，课题导学案作为一种新型的教学模式 ，在中小学难，我们进行了此次问卷调查。
调查问卷
调查目的
了解教师对课题导学案的接受程 度、使用情况以及存在的问题， 为进一步完善课题导学案提供依
据。
调查对象
本校初中、高中教师，共计发放问 卷100份，回收有效问卷95份。
调查内容
涉及教师对课题导学案的认知、使 用频率、效果评价、改进建议等方 面。
数据统计与分析
数据来源：问卷调查数据通过电子表 格进行整理，运用百分比、频数等统
建议
01
02
03
04
加强导学案编写培训，提高教 师编写水平，确保导学案的质
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关于教师使用导学案调查问卷分析（一）2010年9月，在乡教委和学校领导的指导下，我们分析了学生学习现状，结合本校实际，决定尝试课堂教学改革。
我们首先对教师使用导学案情况进行了调查，现将问卷情况进行如下分析：
一、分析结果
1、从调查来看多数教师已经尝试使用导学案，已经有初步经验，
但是没有成型，个别有点迷茫，但是总的情况来看，还是适合我校4---6年级学生实际的。
2、多数教师能做到集体备课，与同年级组教师合作编写导学案，
并对导学案的使用有了自己独特的见解。
但在师生如何使用导学案上没有形成具体要求，也没有形成一定的模式。
3、多数教师能结合多媒体、黑板等教学资源合理的使用导学案，
并感受到导学案给师生带来的好处。
4、在引导学生自主学习上，还存在很大问题。
教学评价上很迷茫。
5、多数教师认为使用学案会给教师带来负担，工作量加大。
6、多数教师比较认可这种模式，希望能进一步研究，指导教学行
为，构建高效课堂。
二、我们的思考
1、根据调查结果和我们的经验，结合本校学生实际，决定在4---6
年级使用导学案，并探索导学式教学模式。
2、加强教师校本培训，提高教师认识，让新理念指导教学行为。
3、加强教科研制度建设，鼓励并督促教师进行教学改革，努力构
建高校课堂。
4、带领教师走出去，这方面有经验的兄弟学校学习，聘请专家、
领导指导，争取早日形成自己独特的研究思路。
5、召开4—6年级学生大会，分析学生学习现状，从减负、培养
兴趣和能力方面引领学生参与到课堂改革中来。
6、召开4—6年级骨干教师会议，协商研究问题、思路和方法，
从而全面铺开课题研究工作。
秦皇台中心学校课题组
2010年9月。