羿射九日 教案
《羿射九日》教案(优秀6篇)
《羿射九日》教案（优秀6篇）《羿射九日》教案篇一教学目标：知识目标：认识8个字。
能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
与同学交流自己知道的神话故事。
教学重点：1.了解课文内容。
2.能够讲述《羿射九日》教学时间：1课时教学过程：谈话导入。
同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？（《女娲补天》）谁来讲一讲《女娲补天》的故事？二、今天我们再来学习一篇神话故事。
1.自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。
读准字音。
2.读读下列词语：帝俊羲和扶桑轮流违反烤焦苦不堪言尧羿疾飞爆裂箭囊红光四溅安居乐业（困）3.读课文，把句子读流利，了解课文内容。
三、感悟课文结构，练习讲故事。
1.读读课题，说说“羿射九日”的意思。
2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因？自己读一读，想想原因是什么。
借助下列词语讲一讲：帝俊羲和汤和轮流违反苦不堪言3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。
借助下列词语讲一讲：尧神弓神箭爆裂凉爽派人罢手4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。
借助下列词语讲一讲：只留安居乐业拥立5.讲一讲《羿射九日》的故事。
四、你还知道哪些中国古代神话故事？讲一个给同学们。
《羿射九日》教案篇二知识与能力：1、认读13个字；2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
过程与方法：联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。
态度情感价值观：了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
教学重点：了解课文内容。
教学难点：能够讲述《羿射九日》的神话故事。
查阅资料：查找关于《羿射九日》的故事。
教学要求：1、认读13个字；2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
《羿射九日》教案
很久很久以前，天上有十个太阳，原来每天只有一个太阳出来值日。有一天，他们一齐跑了出来。十个太阳炙烤大地，人类的日子非常艰难。
四、指导写字
值：第四笔是短撇，不要写成竖。第五笔竖写在竖中线上。右边的“直”里面的三横要与第五笔的竖相连，与第六笔的横折的折段不相连。
艰：右半部分，前三笔都在横中线上方，竖提沿竖中线运笔，下端比又字旁要低，捺的收笔位置要高于竖提下端。
《羿射九日》教案
教学目标
1.认识“射、值”等6个生字，会写“值、艰”等5个生字，会写“光明、值日”等6个词语。
2.根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学内容
教学重点：
默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学难点：
根据表格提示的内容讲故事。
（3）学习生字“值”。提示学生“值”是翘舌音，右边的“直”，里面是三横。积累带有“值”的词语。
3.学习第2自然段。
（1）圈出“可是”，引导学生理解：“可是”后面的内容和前面的相反。
（2）请学生读第2自然段。
（3）出示词语“炙烤”，引导学生理解词语。
（4）出示词语“炎热”。学习生字“炎”，引导学生观察字形，知道“炎”的意思和热有关。提示学生，“炎”上面“火”的最后一笔捺，要变成点。
三、学习第1-3自然段，根据提示的内容讲故事的起因部分
1.请学生默读第1-3自然段，边读边思考羿射下九个太阳的原因。默读的时候做到不动唇，不出声，不指读。
2.学习第1自然段。
（1）圈出“轮流”“轮换”。引导学生理解“轮换”的意思就是“轮流”，并联系课文内容理解“轮换”。
（2）请学生读句子，知道太阳们“轮流值日”时做些什么.
《羿射九日》教案
-文化内涵：羿射九日的故事反映了古代人民对自然现象的敬畏和征服，以及对英雄人物的崇拜。
-故事启示：从羿射九日的故事中，学生可以学到面对困难时要勇敢、智慧、坚持不懈，以及为他人着想的精神。
-合作探究：学生在小组讨论中需要学会如何分工合作，如何整合不同观点，形成有深度的讨论成果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解神话故事的基本概念。《羿射九日》是一则中国古代神话故事，讲述了羿勇敢射下九个太阳，拯救百姓的故事。神话故事是古代人民对自然现象、历史事件的一种想象和解释。
2.案例分析：接下来，我们来看《羿射九日》这个故事的具体内容。这个案例展示了羿在实际中所展现出的勇敢、智慧和担当精神，以及他是如何帮助人们解决困难的。
-人物形象：羿在面对困难时展现出的勇敢和智慧，以及他为了拯救百姓而承担的责任。
2.教学难点
-理解神话传说的文化内涵：学生需要了解中国古代神话传说的背景，理解羿射九日的象征意义和所传递的价值观。
-探讨故事启示：学生需从故事中提炼出面对困难、勇于担当等人生哲理，并将其运用到现实生活中。
-合作探究能力的培养：学生在小组合作中需要学会倾听、表达、讨论和总结，提高合作探究能力。
在实践活动方面，虽然学生们在角色扮演活动中表现积极，但部分学生过于关注表演，忽略了对故事情节和人物形象的理解。因此，在组织类似活动时，我要加强对学生的引导，让他们在参与活动的同时，更好地把握故事的核心内容。
此外，教学过程中的时间安排也需要调整。在讲授新课内容时，我应该更加注意控制时间，确保学生们有足够的时间进行讨论和实践活动。同时，在总结回顾环节，我要让学生们充分发表自己的看法，以便及时发现并解答他们的疑问。
同学们，今天我们将要学习的是《羿射九日》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要勇敢面对困难、解决问题的情形？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索羿射九日的故事奥秘。
《羿射九日》教案
《羿射九日》教案《羿射九日》教案《羿射九日》教案11．会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字，能正确读写“东边、光明”等18个词语。
2．能根据表格提示的内容讲故事。
3．默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1．识记生字词，了解课文内容。
2．能够复述羿射九日的故事。
课件。
2课时第一课时一、导入新课，揭示课题。
同学们，你们知道嫦娥奔月的故事吗？今天老师要和大家再来学习一篇新的神话故事《羿射九日》，请大家认真看老师板书课题。
大家注意“羿”的书写：上边的羽字头，第一笔与第四笔是横折不要写成横折勾。
板书课题：《羿射九日》，齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1．自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。
2．全班交流：认识了哪些生字？是怎么认识的？3．教师小结学生学习生字的方法：(1)借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾(2)比较识字：直――值?艰――坚?家――稼(3)组词识字：炎(炎热)?庄(村庄)?滋(滋润)三、默读课文，整体感知。
默读课文，小组合作交流：课文讲了一个什么故事？故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
故事的经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
故事的结果：大地上重新现出了勃勃生机。
四、研读课文，了解射日起因。
(一)质疑问难1．看到这个题目，大家会有什么问题？2．根据学生回答，归纳总结：羿为什么射日？他怎样射日的？射日的结果怎样？(二)学习探讨第一个问题：羿为什么射日？1．默读课文1―3自然段，思考：羿射日的原因，用“xx”在文中画出来。
2．指名学生读第1―3自然段。
3．读了这三个自然段，你知道了什么？4．指名反馈。
(很久以前，天上有十个太阳。
后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。
)5．思考下列问题：(1)太阳是怎样值日的？(每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空)为什么是从东往西穿过天空？(2)十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
小学语文二年级《羿射九日》教案
小学语文二年级《羿射九日》教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解羿射九日的传说故事，激发学生对神话故事的兴趣。
2.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章语言的优美。
3.学习生字词，理解词语的意思，并能运用到实际情景中。
4.培养学生通过观察、讨论、合作等方式，提高阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：学习生字词，理解课文内容，感受羿射九日的英勇形象。
2.教学难点：理解羿射九日的重要意义，培养学生勇敢、正义的品质。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师出示图片，引导学生观察并提问：你们知道这是谁吗？他在做什么？二、学习课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏，感受故事的魅力。
2.教师辅导学生朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学生分段朗读课文，教师逐段讲解，帮助学生理解课文内容。
三、学习生字词1.教师出示生字词，学生齐读，注意发音。
2.教师解释生字词的意思，让学生举例运用。
3.学生练习书写生字词，教师指导。
四、课堂小结2.学生分享学习心得，交流对羿射九日的感悟。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《羿射九日》，谁知道羿为什么要射九个太阳？二、深入学习课文1.教师引导学生通过观察插图，讲述羿射九日的过程。
2.学生分组讨论，分享羿射九日的英勇事迹。
3.教师讲解羿射九日的重要意义，培养学生勇敢、正义的品质。
三、课堂活动1.学生表演羿射九日的故事，其他学生观看并评价。
2.教师组织学生讨论：如果你遇到困难，你会像羿一样勇敢面对吗？为什么？3.学生分享自己的感悟，交流如何勇敢面对生活中的困难。
2.学生谈谈自己对勇敢、正义的认识，交流如何在生活中践行这些品质。
3.教师布置作业：回家后，向家人讲述羿射九日的故事，并分享自己的感悟。
五、课堂小结2.学生分享学习心得，交流对羿射九日故事的理解。
3.教师鼓励学生在生活中勇敢面对困难，践行正义品质。
六、课后作业1.抄写生字词，熟记词语意思。
部编版语文二年级下册羿射九日教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册羿射九日教案与反思第1篇】活动目标：1．理解故事内容，积极感受故事中的语言艺术，并尝试运用。
2．会按图意和页码的顺序阅读多页的图书，在人物之间的关系和事件的发展过程中理解故事内容。
3．喜欢听中国神话故事，喜欢勇敢、关心别人的后羿形象。
活动准备：1．幼儿已了解太阳的作用以及与人们生存的关系。
2．人手一本《后羿射日》的故事书、故事中人物的形象。
活动过程：1．交流对太阳的已有经验，引发倾听故事的兴趣。
指导语：①太阳有什么用处？跟我们有什么关系？②天上有几个太阳，如果是十个太阳会怎么样？2．在人物和事件的关系中理解故事内容。
（1）观察故事中人物的不同形象，激发阅读的兴趣。
指导语：看看这些上都是谁？在这本书里，他们发生了一件什么事呢？我们仔细看一看。
（2）自由阅读图书，理解故事内容。
（3）在交流的过程中，进一步理解故事的内容。
3．完整地欣赏、讲述故事。
（1）完整地欣赏故事。
（2）尝试和同伴讲述故事。
（3）讨论：你喜欢后羿吗？为什么？活动延伸：幼儿制作道具进行表演游戏，幼儿用植物做阳光方面的科学试验。
附：后羿射日很久以前，东海外的一个峡谷里有一棵高几千丈、粗一千多米的桑树。
树上住着十只金鸟，它们是天帝的儿子，有三只脚。
因为它们的身体会散出极大的热量，所以天帝规定每天只能有一只金鸟飞到桑树项上，用身体的热量给世界带来光明和温暖，使动植物得到生长。
开始的时候，十只金鸟都能遵守规定，轮流到桑树顶上去。
后来，金鸟们发现在桑树顶上海阔天空，心情舒畅，而桑树下的峡谷太窄太深，让人感到气闷。
因此，谁也不愿呆在下面，大家都争着天天要到桑树顶上去。
争来争去，谁也不肯让步。
最后，它们干脆一起飞上了桑树顶。
十只金鸟一起出现在天空，散发出了巨大的热量，地上的庄稼烤焦了，树叶烤黄了，石头爆裂了，河水烧沸了，许多人都被烧伤了，甚至被蒸死了、烤焦了。
活着的人只好逃到深深的山洞里，晚上才敢爬出山洞，到河边、山林去捡一些白天被煮死的鱼虾、被烤死的禽兽当食物，勉强填饱肚子。
人教版二年级下册语文《羿射九日》
人教版二年级下册语文《羿射九日》《羿射九日》教学方案一、教材分析《羿射九日》是人教版二年级下册的一篇神话故事。
课文讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿力大无比，他用神箭射下了九个太阳，只留下一个太阳造福人类的故事。
这篇课文充满了神奇的想象，情节简单却扣人心弦，易于激发学生的阅读兴趣，同时也有助于学生了解中国古代的神话文化。
二、教学目标1. 知识与能力- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字。
- 能根据课文内容展开想象，讲述这个神话故事。
2. 过程与方法- 通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会羿的英勇。
- 引导学生在阅读中发现问题、提出问题并尝试解决问题。
- 利用角色扮演等方式，让学生深入体验故事中的角色情感。
3. 情感态度与价值观- 感受神话故事的神奇，激发学生对中国古代神话的喜爱之情。
- 体会羿为了拯救人类不畏艰险、勇敢善良的品质。
三、教学重难点1. 教学重点- 认识生字，会写生字，理解课文内容。
- 感受神话故事中神奇的想象，体会羿的英勇品质。
- 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 按照故事的起因、经过、结果的顺序讲述故事。
- 例如在认识生字环节，像“射”字，通过字形的分析，“身”和“寸”组合，引导学生联想羿用身体拉开一寸长的弓射箭，这样既有趣味性又能加深记忆。
在理解课文内容方面，当读到羿射下九个太阳的段落时，引导学生关注描写羿动作的词语，如“翻过、蹚过、登上、搭上、拉开、对准”等，这些词语生动地表现出羿的英勇无畏。
2. 教学难点- 理解神话故事中蕴含的文化内涵和民族精神。
- 让学生在讲述故事时，能恰当地运用文中的词语，使故事讲述更加生动。
- 比如神话故事中蕴含的文化内涵，对于二年级的学生来说比较抽象。
像羿射九日是为了拯救人类于苦难之中，这种牺牲自我、为民造福的精神，需要通过教师引导学生对课文情节的深入分析，如对比十个太阳在天上时人类的悲惨生活和剩下一个太阳后的美好生活，才能让学生逐步理解。
部编版语文二年级下册羿射九日教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册羿射九日教案第1篇】教学目标：1.知识与能力目标：学习本节课生字词，了解本文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：朗读课文，提高学生的鉴赏能力；小组合作、提高学生团结合作的能力。
3.情感态度价值观目标：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。
教学重点：学习本节课生字词，了解本文的主要内容。
教学难点：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣教师引导学生神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。
引导学生回答听过哪些神话故事呢？学生交流后，顺势引出今天的课题《羿射九日》。
二、初读课文，整体感知1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音。
教师检查反馈，强调个别字的读音。
熔：形声字，左边火字旁表义，右边容表音，这个字可以组词熔化。
2.提问：读了课题，你知道了什么？明确：羿射了九个太阳。
三、精读课文，深入分析1.提问：天空中为什么会出现十个太阳？原本又是怎样的景象呢？明确：原本十个太阳每天轮换，天空中只有一个太阳，给大地带来光明和温暖。
2.学生想象只有一个太阳的景象，感受画面的温暖、光明。
3.提问：可是，十个太阳突然觉得轮流值日太没意思，都出现在了天空中，这时候会有什么感受？明确：非常热。
4.提问：从哪里可以看出来？明确：十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。
5.提问：“炙烤”是什么意思？明确：“炙烤”两字都有相同的部件“火”，可联想到是在火上烤的意思。
6.提问：句中把太阳比作了什么？有什么作用？明确：大火球。
这样的比喻可感受到太阳散发出的巨大能量。
7.提问：十个太阳在天上，地上又是怎样的景象呢？明确：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。
8.提问：文中用到了“晒”“烤”“蒸”“熔化”，看看这几个词，有什么特点？明确：都是日字旁、火字旁、四点底，读了这些词语都能感受到炙热。
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计(推荐3篇)部编版语文二年级下册羿射九日教学设计【第1篇】教学目标：知识目标：认识8个字。
能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
与同学交流自己知道的神话故事。
教学重点：1.了解课文内容。
2.能够讲述《羿射九日》教学时间：1课时教学过程：谈话导入。
同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？（《女娲补天》）谁来讲一讲《女娲补天》的故事？二、今天我们再来学习一篇神话故事。
1．自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。
读准字音。
2．读读下列词语：帝俊羲和扶桑轮流违反烤焦苦不堪言尧羿疾飞爆裂箭囊红光四溅安居乐业（困）3．读课文，把句子读流利，了解课文内容。
三、感悟课文结构，练习讲故事。
1．读读课题，说说“羿射九日”的意思。
2．哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因？自己读一读，想想原因是什么。
借助下列词语讲一讲：帝俊羲和汤和轮流违反苦不堪言3．哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。
借助下列词语讲一讲：尧神弓神箭爆裂凉爽派人罢手4．哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。
借助下列词语讲一讲：只留安居乐业拥立5．讲一讲《羿射九日》的故事。
四、你还知道哪些中国古代神话故事？讲一个给同学们。
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计【第2篇】教学目标：1、学习本课生字新词，理解词义。
2、初读课文，了解各段大意，理清段意。
3、讲读课文（1—3）学习太阳的远、大、热三大特点。
教学重、难点：体会列数字、比较等写作手法的好处。
课前准备：幻灯、字卡、有关文字投影。
学生收集太阳系行星、和睦后、恒星的资料。
教学过程：一、启发谈话，板书课题。
10、太阳二、交流预习成果：1、字词方面：兽（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估计（gu）杀菌（jun）煤炭（tan）水蒸气（shui）治疗（liao）2、词义：传说：人们口头流传的关于某个人或事的叙述。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案(优秀7篇)
学校语文二班级下册《羿射九日》教案（优秀7篇）作为一名教学工，通常需要预备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？这次秀丽的我为您带来了学校语文二班级下册《羿射九日》教案（优秀7篇），假如能挂念到您，我的一切努力都是值得的。
学校语文二班级下册《羿射九日》教案篇一【教学目标】1、学问与力量会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。
2、过程与方法能够叙述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类制服自然的奇特愿望。
3、情感与价值与同学们沟通自己知道的神话故事。
【教学重点】读通、读懂课文，了解课文内容。
能够叙述羿射九日的故事。
【教学难点】能够叙述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类制服自然的奇特愿望。
【教学预备】课件动画片。
【课时支配】2课时教学过程一、谈话激趣，导入新课1、老师：我们中国流传着很多秀丽、动人的神话传奇，“羿射九日”就是其中一个。
2、指导同学读题。
二、同学质疑，导读课文1、引导同学依据课题质疑。
2、指名反馈，老师归纳问题，并出示：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）结果怎样？3、鼓舞同学读课文，解决问题。
三、同学自读，整体感知1、播放视频，同学观赏动画片《羿射九日》片段。
2、同学借助拼音读课文。
3、谁能说说课文讲了一件什么事？（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生气。
）四、学习生字（一）识字。
1、语境识字。
十个太阳没有轮番值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子格外艰（jiān）难。
神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。
羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生气。
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案最新6篇
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案最新6篇《羿射九日》教案篇一教学目标：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学重点：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
教学难点：理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学过程：第一课时一、故事激趣，导入新课1、出示图片：谁是故事大王呢？给同学们讲故事听。
2、《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。
3、齐读课题：《羿射九日》。
简单说一说你所了解的故事情况。
4、今天我们一起来走进一个故事《羿射九日》……（播放音乐：后羿射日）二、初读课文，整体感知1、认真朗读课文，读懂课文内容。
注意文中的故事内容，把握事情的发生发展过程。
2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5、努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读：射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。
3、注音领读。
4、重点认读：值、庄、稼、箭、裂。
（1）比较认知“箭”和“裂”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（2）“庄”在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。
（配合图片识字认知。
）（3）“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀，把字写好看。
（配合图片认知。
）（4）比较“值”和“植”，并进行组词。
5、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本导学：这是一个美丽的神话故事。
勇敢的羿做了什么呢？……一起来认真学习《羿射九日》吧。
2024年《羿射九日》教案
6、“这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一起跑了出来，出现在天空中。”说明了什么？（太阳很淘气。）
7“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。”运用比喻，把十个太阳比作十个大火球，形象生动。
8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的`水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人类的日子非常艰（jiān）难。
1、看谁读得好，读出了什么信息呢？
2、你从哪些词语中读到的呢？
3、交代了故事发生的地点。
4、“每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。”说明了太阳东升西落的规律。
2、能够复述羿射九日的故事。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学神话故事吗？今天我们再来读一个神话故事。（板书课题）
二、初读课文，自学生字
1、自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。
2、全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？
3、教师小结学生学习生字的方法：
（1）借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾
第一课时（一）引入课题。
1.动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？
2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]
（二）初读课文，感知内容
1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。
2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？
觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新
（1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）
我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。
《羿射九日》小学语文教案设计
《羿射九日》小学语文教案设计一、教材分析《羿射九日》是一篇中国古代神话故事，讲述了后羿为了拯救人类，射下九个太阳的英勇事迹。
这个故事充满了神奇的想象，展现了古代劳动人民对自然现象的解释和对英雄的崇敬。
在小学语文教学中，这篇课文有助于培养学生的想象力、阅读理解能力，以及对中国传统文化的热爱。
二、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确认读、书写本课的生字词，如“射、值、熔、艰”等。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
理解课文内容，了解后羿射日的起因、经过和结果。
2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，如默读、分角色朗读等，体会故事中的人物形象和情感。
引导学生发挥想象，讲述故事中的画面，培养学生的想象力和语言表达能力。
小组合作探究，分析后羿的英雄品质，提高学生的合作学习能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标感受中国古代神话故事的神奇魅力，激发学生对中国传统文化的热爱。
学习后羿勇敢、无私奉献的英雄品质，培养学生积极向上的价值观。
三、教学重难点1.教学重点掌握生字词的读写，理解课文内容，能够清晰地讲述羿射九日的故事。
例如，“扶桑”这个词比较生僻，学生需要理解它是神话中的一种树，太阳居住的地方，这对于理解故事的背景很重要。
通过对课文的阅读分析，体会后羿的英雄形象。
如后羿看到人们生活在苦难中，“他登上了一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭”，从这些描写中可以看出后羿的勇敢和果断，引导学生抓住这些关键语句进行分析。
2.教学难点理解神话故事中夸张、想象的表现手法，并能体会其表达效果。
例如，文中描述“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”，这种夸张的手法生动地表现出了太阳的炎热，让学生理解这种手法的作用是教学的难点。
引导学生发挥想象，对故事进行复述和拓展。
学生需要在理解原文的基础上，加入自己的想象，使故事更加生动，这对于三年级的学生来说具有一定的难度。
四、教学方法1.朗读法设计多种朗读形式，如自由读、指名读、齐读、分角色朗读等。
羿射九日教案
羿射九日教案关键信息1、教学目标学生能够理解“羿射九日”的故事内容和寓意。
掌握相关的生字词，提高阅读理解能力。
培养学生的想象力和表达能力。
2、教学方法讲授法讨论法角色扮演法3、教学资源相关的图片、视频资料课文文本4、教学时间具体时长5、教学评估课堂提问作业完成情况11 教学背景“羿射九日”是一则古老而富有传奇色彩的神话故事，具有深厚的文化内涵和教育意义。
通过本教案的教学，旨在引导学生了解中国古代神话，感受其中的英雄精神和智慧。
111 学情分析考虑到学生的年龄和认知水平，在教学过程中应采用生动形象、易于理解的方式进行讲解。
同时，要注重激发学生的兴趣和主动性，让他们积极参与到课堂活动中来。
112 教学重难点1121 重点理解故事的主要情节和人物形象。
掌握重点生字词的读音和写法。
1122 难点体会故事所蕴含的道理和文化内涵。
培养学生的创造性思维和想象力。
12 教学目标阐述121 知识与技能目标学生能够正确、流利地朗读课文，背诵重点段落。
认识并会写课文中的生字词，理解其含义。
能够用自己的话复述“羿射九日”的故事。
122 过程与方法目标通过阅读、讨论、角色扮演等活动，培养学生的阅读理解和表达能力。
引导学生思考故事中的问题，提高分析和解决问题的能力。
123 情感态度与价值观目标感受羿的英勇无畏和为民除害的精神，激发学生的正义感和责任感。
培养学生对中国古代神话的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。
13 教学方法选择与应用131 讲授法讲解生字词的读音、写法和含义，帮助学生扫除阅读障碍。
梳理故事的情节和脉络，让学生对故事有整体的把握。
132 讨论法组织学生讨论故事中的人物形象和主题，促进学生的思维碰撞和交流。
引导学生思考羿射九日的原因和意义，培养学生的批判性思维。
133 角色扮演法让学生分组扮演故事中的角色，深入体验人物的情感和心理，增强对故事的理解和感受。
通过表演，提高学生的语言表达和团队合作能力。
14 教学资源准备141 教材选用适合学生年龄段的语文教材，确保课文内容准确、生动。
《羿射九日》教案
《羿射九日》教案教案：《羿射九日》一、教学目标：1.知识与技能目标：(1)了解《羿射九日》的故事情节和主要人物。
(2)理解并能够分析将天神后羿与炎帝之间的矛盾进行对比的含义。
(3)能够理解并运用《羿射九日》中的比喻手法。
2.过程与方法目标：(1)通过小组讨论和合作学习，培养学生的合作意识和创新思维。
(2)鼓励学生表达自己的观点，培养学生的口头表达能力和批判思维能力。
二、教学重点与难点：1.教学重点：(1)分析《羿射九日》中的对比手法。
(2)培养学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点：(1)分析《羿射九日》中的寓意。
(2)培养学生的批判思维能力。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师介绍《羿射九日》的背景，简单讲解故事的起因和发展。
2.分组讨论（10分钟）将学生分成小组，每个小组讨论故事中的主要人物的性格特点，并找到对应的比喻手法。
3.合作探究（15分钟）每个小组派出一名代表，进行分享和交流。
学生可以陈述自己的观点，并向其他小组提问或发表意见。
4.集体讨论（10分钟）引导学生对《羿射九日》中的寓意进行深入思考，指导学生理解炎帝与后羿之间的矛盾，并分析这种矛盾在现实生活中的存在。
5.展示呈现（15分钟）每个小组选派一名代表，就《羿射九日》中的寓意进行发言。
鼓励学生通过讲故事、朗读诗歌、诵读等方式展示自己的理解和感受。
6.总结归纳（10分钟）教师对学生的发言做出总结和概括，再次强调《羿射九日》中的寓意，引导学生思考人与人之间的矛盾和和解之道。
7.作业布置（5分钟）要求学生写一篇关于《羿射九日》的读后感，结合现实生活中的自身经历和感悟。
四、教学资源准备：1.课本：包含《羿射九日》的课文。
2.多媒体教学设备：投影仪、音响等。
五、教学评价：1.通过小组讨论和集体讨论的方式，学生能够全方位地理解《羿射九日》中的寓意，并能够运用比喻手法分析故事。
2.学生能够积极参与讨论，表达自己的观点，培养了学生的口头表达能力和批判思维能力。
《羿射九日》精品教案
《羿射九日》精品教案教学目标：1.了解并掌握《羿射九日》的基本情节和主要人物形象。
2.通过学习《羿射九日》，培养学生对爱国主义精神的认知和感悟，引导学生坚定热爱祖国、拥护祖国的思想情感。
3.通过分析《羿射九日》中的文化内涵，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
教学重点：1.了解并掌握《羿射九日》的基本情节和主要人物形象。
2.分析《羿射九日》中的爱国主题。
教学难点：1.分析《羿射九日》中的文化内涵。
2.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
教学准备：1.教材：《羿射九日》2.多媒体设备3.教学课件教学过程：一、导入（5分钟）1.利用多媒体设备播放一段介绍《羿射九日》的视频，激发学生的学习兴趣。
2.通过提问，让学生回忆一下《羿射九日》的故事情节和主要人物形象。
二、学习目标呈现（5分钟）1.引导学生理解《羿射九日》中的爱国主题，并提出学习目标：了解并掌握《羿射九日》的基本情节和主要人物形象，分析《羿射九日》中的爱国主题。
三、分析《羿射九日》中爱国主题（10分钟）1.引导学生相关资料，分析《羿射九日》中的爱国主题体现在哪些情节和人物形象中。
2.让学生分组讨论，分享自己理解的爱国主题体现，通过小组汇报形式，形成全班共同认知。
四、阅读理解（15分钟）1.课堂上让学生进行朗读欣赏《羿射九日》的相关篇章，并请几名学生进行实地演示。
2.教师解读篇章中的文化内涵，引导学生进行理解和思考。
五、文学鉴赏（15分钟）1.教师出示一幅画面，要求学生根据自己对《羿射九日》的理解，用自己的想象进行绘画。
2.学生完成绘画后，进行互相欣赏和讨论，学生可就绘画中的细节和情感进行对话和解读。
六、情感培养（10分钟）1.以小组进行合作，根据《羿射九日》的故事情节和人物形象，写一封亲笔信给射日英雄羿，表达对他的崇敬之情和感谢之意。
七、课堂小结（5分钟）1.针对学生的学习情况和表现，进行课堂小结，强调本节课的学习目标，引导学生对学习内容进行巩固和反思。
《羿射九日》优秀教案
《羿射九日》优秀教案一、教学目标1、会认“射、值”等 12 个生字，会写“觉、值”等 9 个字，会写“光明、觉得”等 18 个词语。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识生字词，正确、流利地朗读课文。
（2）能根据表格提示的内容讲故事。
2、教学难点感受神话故事中想象的神奇，体会羿的英勇无畏。
三、教学方法讲授法、读书指导法、讨论法、练习法四、教学过程（一）谈话导入1、同学们，你们喜欢听神话故事吗？今天老师给大家带来了一个非常精彩的神话故事——《羿射九日》。
2、板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）开火车读、齐读。
3、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（三）精读课文，感悟神奇1、学习第 1-3 自然段（1）默读第 1-3 自然段，思考：十个太阳出现在天空中，给人类带来了怎样的灾难？（2）交流汇报①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
②人们的生活非常艰难。
（3）指导朗读，读出灾难的严重。
2、学习第 4-6 自然段（1）默读第 4-6 自然段，思考：羿是怎样射日的？（2）交流汇报①羿翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。
②他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
（3）体会羿射日的艰难和英勇①从“九十九座高山”“九十九条大河”中你体会到了什么？②指导朗读，读出羿的英勇无畏。
3、学习第 7 自然段（1）默读第 7 自然段，思考：羿射下九个太阳后，大地发生了什么变化？（2）交流汇报①土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
（3）指导朗读，读出大地的变化和人们的喜悦。
《羿射九日》教案
《羿射九日》教案第一课时一、初读正音，随文识字1.图片引入，揭示课题。
（1）出示“弓”“箭”的金文，请学生猜字。
（2）指导书写“弓”字，并引导学生建立“弓”和“箭”的联系。
（3）通过“箭”的形旁竹字头和“剑”进行区分。
（4）认读“射”。
①结合课文插图，说一说：谁用弓箭干什么？②做一做射箭的动作。
（5）提示课题，师生共读课题。
提醒：“射”是身字旁，“身”末笔撇右边不出头。
2.自读课文，认读生字。
（1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，将不理解的字、词圈起来。
（2）出示生字，交流识字方法。
①利用形声字规律识记“稼、值、滋、熔、裂”，强调“值、滋”的读音。
②利用字理识记“窜”：“窜”的篆书“”，由“穴”和“鼠”两部分组成。
③形近字比较识记：植—值、烈—裂、谢—射。
④编口诀识记“炎”：火上加火很炎热。
（3）巩固生字，认读带有本课生字的词语，理解词语。
①多种方法读词语，如指名读，开火车读，男女生读。
②交流理解词语。
如联系实际学“值日”，举例子认识“艰难”，表演法认识“害怕”。
【设计意图】导入图片，直观形象，能激发学生学习的兴趣。
初读课文后，交流识字方法，并将本课的词语按课文顺序进行集中认读，为后面梳理课文内容做好铺垫。
二、再读课文，整体感知1.再读词语，发现规律。
（1）分组读词语，说说你有什么发现。
（2）根据汇报，梳理学生观点，在三组词串后按顺序出示对应的起因、经过、结果。
2.结合插图，对照词语，默读课文，做到不出声，不指读。
思考：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）羿射日的结果怎样？3.说话练习。
结合三组词串，用自己的话回答问题，即分别说说故事的起因、经过和结果。
4.口头填写表格，梳理故事的主要内容。
（2）交流评价，尝试将主要内容说得清楚简洁。
【设计意图】本文的生字新词比较多，用词串的方法，促进学生对词语的理解。
并用词串帮助学生提取出关键信息，梳理故事结构，为学生复述故事提供了支架。
三、指导书写1.认读要求会写的字“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此”，。
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案5篇
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案5篇1.部编版小学二年级下册语文羿射九日教案篇一【教学目标】1、知识与能力会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。
2、过程与方法能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3、情感与价值与同学们交流自己知道的神话故事。
【教学重点】读通、读懂课文，了解课文内容。
能够讲述羿射九日的故事。
【教学难点】能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
【教学准备】课件、动画片【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说，“羿射九日”就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）结果怎样？3、鼓励学生读课文，解决问题。
三、学生自读，整体感知1、播放视频，学生欣赏动画片《羿射九日》片段。
2、学生借助拼音读课文。
3、谁能说说课文讲了一件什么事？（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生机。
）四、学习生字（一）识字。
1、语境识字。
十个太阳没有轮流值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子非常艰（jiān）难。
神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。
羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生机。
学生反复拼读生字，认读句子。
自由读、小组合作读、指名读、齐读。
2、生字卡片检查。
指名读、“开火车”读。
3、说一说你是怎样记住这些生字的'。
（二）写字。
1、观察生字在田字格中的位置。
你有什么新发现？写好这些字，要注意什么？2、教师重点指导写字。
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25羿射九日教案
教学目标
1．会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字，能正确读写“东边、光明”等18个词语。
2．能根据表格提示的内容讲故事。
3．默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
难重点
1．识记生字词，了解课文内容。
2．能够复述羿射九日的故事。
教学准备
课件。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
同学们，你们知道嫦娥奔月的故事吗？今天老师要和大家再来学习一篇新的神话故事《羿射九日》，请大家认真看老师板书课题。
大家注意“羿”的书写：上边的羽字头，第一笔与第四笔是横折不要写成横折勾。
板书课题：《羿射九日》，齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1．自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。
2．全班交流：认识了哪些生字？是怎么认识的？
3．教师小结学生学习生字的方法：
(1)借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾
(2)比较识字：直——值艰——坚家——稼
(3)组词识字：炎(炎热)庄(村庄)滋(滋润)
三、默读课文，整体感知。
默读课文，小组合作交流：课文讲了一个什么故事？
故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
故事的经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
故事的结果：大地上重新现出了勃勃生机。
四、研读课文，了解射日起因。
(一)质疑问难
1．看到这个题目，大家会有什么问题？
2．根据学生回答，归纳总结：羿为什么射日？他怎样射日的？射日的结果怎样？
(二)学习探讨第一个问题：羿为什么射日？
1．默读课文1—3自然段，思考：羿射日的原因，用“________”在文中画出来。
2．指名学生读第1—3自然段。
3．读了这三个自然段，你知道了什么？
4．指名反馈。
(很久以前，天上有十个太阳。
后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。
)
5．思考下列问题：
(1)太阳是怎样值日的？(每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空)为什么是从东往西穿过天空？
(2)十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
如果十个太阳一同出现，会怎样呢？(学生自由讨论)
(3)出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。
①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
(解释“炙烤”的意思)
②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
(解释“熔化”的意思)
(4)人类的日子非常艰难，那该怎么办呢？同学们，我们有什么办法帮助人类呢？(学生自由讨论)
五、教学生字，指导书写。
1．引导自学，指导下列几个字的笔顺：注意“弓”字共三笔，注意第三笔“竖折折钩”在田字格中的位置；“值”右半部分里面三横。
2．指导书写。
3．学生练习描红。
第二课时
一、复习旧知。
1．出示词语卡片，学生开火车认读。
2．上节课，我们知道了羿射日的原因，这节课我们一起来探究一下他射日的经过。
二、品读感悟，了解射日经过。
(一)学习探讨第二个问题：他怎样射日的？
1．羿看到人们生活得如此艰难，决定帮人们脱离苦海。
大家认真阅读第4—6自然段，找出描写羿射日的句子，用“____”标出来。
2．指名回答。
(出示图片)看图填空。
3．再找出描写羿射日动作的词语，用“△”标出。
出示相关词语：翻蹚登搭上拉开
4．理解词语：害怕、慌慌张张。
可以通过联系这个词语前面描写羿射日的句子来领会其意，知道这个词从侧面反映了羿射箭技术高超。
5．在学生理解体会的基础上，再一次朗读羿射日的句子，感受羿威武勇敢的英雄形象和他的高强武艺。
6．质疑：为什么射了九个就不射了？
(1)指名读第6自然段。
(2)交流，反馈。
(天上没有了太阳，整个世界一片黑暗，人和动植物就没法活下去。
)
(3)你感觉后羿是个怎样的人？
(二)学习探讨第三个问题：射日的结果怎样？
1．为了让太阳继续给人间带来光明和温暖，后羿留下了最后一个太阳，这样，大地上又出现了什么景象。
找出相关语句用“”标出来。
2．交流反馈，指名回答。
3．出示相关词语：渐渐滋润繁茂勃勃生机
4．教师指导学生美读这几句。
三、激发情感。
1．大地上重新出现了勃勃生机，这一切都归功于羿。
虽然这只是个神话，但是故事中的羿确实让我们敬佩和赞叹，你觉得后羿是一个什么样的人呢？
2．你能用一句话来夸夸羿吗？学生用美言称赞羿。
四、讲述神话故事。
1．根据动画内容配音。
2．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来。
(学生看动画练讲故事，教师巡视)
3．小组展示。
五、拓展延伸。
同学们，在我们中华民族的历史长河中，有许多美丽而动人的神话故事，希望同学们课下积极的去搜集一些神话故事，把它们讲给你的朋友和同学听。
25羿射九日
十个太阳炙烤艰难(原因) 羿射九日羿用弓箭射下来九个(经过)
勃勃生机(结果)
这堂课我把教学重点放在了朗读理解上，采取充分朗读，小组合作，师生共同探究的形式。
组织学生用读来领会大地的勃勃生机，通过反复朗读来体会人物的精神。
在课堂环节还安排了练习讲故事环节，这样既对课文内容有了深层次的理解，又锻炼了学生的语言表达能力和组织能力。
这样实实在在的对学生进行语言训练才是学语文，真正的语言课。
在这节课的教学中还存在着一些问题，在交流“羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得不够透彻，致使学生对羿虽然有认同感，但是热度不够，不是从心底里发出深深的敬佩之情。