苏教版语文必修五第二专题备课建议

第二专题：此情可待成追忆一、如泣如诉：陈情表 /项脊轩志二、执子之手：西厢记 / 罗密欧与朱丽叶三、＊旧日时光：旧日的时光 /箭与歌/别离第二专题：此情可待成追忆1．专题内涵：对丰富多样的情感的体验、认识和评价。

2．呈现方式：文本研习3．核心文本：陈情表 / 项脊轩志 / 长亭送别 / 罗密欧与朱丽叶4．教学重点：诵读—鉴赏—多样的表情手段5．课时安排：10 课时专题名称取自李商隐的《锦瑟》诗，重点在“情”字上，揭示了本专题的基本内涵，就是感受、理解、认识丰富多样的感情。

这里有令人难忘的亲情，有刻骨铭心的爱情，还有温馨动人的友情，展示人的高贵博大心灵世界。

阅读熔铸深刻高尚情感的作品，体会其中的喜怒哀乐，可以丰富我们的精神世界，提高精神生活的质量，培养健康的人格，更好地去认识自我、认识他人、认识人生。

本专题是对丰富多样的情感的体验、认识和评价，它以情感类型为经、文体为纬，组成三个教学板块。

与孤立存在的单篇形态不同，这些文章组成专题后，便以情感的丰富、表达手段的多样，获得丰富的课程意义。

本专题选的是中外经典作品，具有丰富的语文学习内容，我们在感受作品丰富情感的同时，接触到多种的文体和表达形式，在鉴赏解读的实践中，学习抒发感情的常用方法，增强语言运用的敏感，切实提高对散文、戏剧、诗歌的鉴赏能力。

专题的人文主题是感情：“如泣如诉”、“执子之手”和“旧日时光”，分别对应着亲情、爱情和友情。

第一板块选了两篇经典文言文。

李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，无不是如泣如诉，哀婉动人，让人读后感受到亲情的美好与动人。

第二板块选了两篇戏剧作品，一中一外，一聚一别，一悲一喜，构成互补关系。

《西厢记》对恋人不忍分别的悲苦心情的细腻刻画，《罗密欧与朱丽叶》对青年男女一见倾心的动人描写，让我们陶醉在优美的意境之中，对爱情这一人类情感的高峰体验有了全新的认识。

第三板块选了三首歌颂真挚友情的诗歌，它们以个性化的语言和意象，传达出多样的情感内涵。

我们陶醉在友情的旋律中，认识到“友谊地久天长”，需要爱的付出，需要彼此的勉励，朋友之间应该互相融合又各自独立。

“如泣如诉”的散文、“执子之手”的舞台形象、“旧日时光”的深情咏唱，专题以多样的艺术形式表现出情感的丰富多样性。

李密的深情，归有光的至爱，都是通过散文的细节、白描、烘托、渲染等手法表达出来的；张生和崔莺莺、罗密欧和朱丽叶对幸福爱情的追求，都是通过“代言体”的戏剧形式、戏剧冲突、时空安排等手段来表现的；三首歌唱友情的诗篇，或借助意象，或融思于诗，运用了多样的诗歌感情表达的手段。

让学生体验优美真挚的感情，珍视亲情、友情，理解爱情，学会用多样的表现手法抒发感情，是本专题教学中应该抓住的重点和主线。

本专题学习方式是文本研习，可以与其他方式适当结合。

可以与活动体验适当结合。

学习戏剧，可以让学生分角色朗读、片段表演、观摩影视作品；学习诗歌，以三首友情诗为“点”，由“点”到“面”，让学生课后收集友情诗，组织诗歌朗诵会。

还可以与问题探讨适当结合。

如《项脊轩志》不言悲而悲不可禁的结尾，妙在何处，就很有探讨价值；《箭与歌》的译文比较，学生合作探讨一定比单纯研习效果好。

文本研习本是教师的强项，但是在新课标的理念指导下，文本研习理应有新的追求。

可以根据文本的个性，巧选教学素材，巧组教学单元，甚至打散原文前后的顺序，抓住专题的核心，突出重点，在听说读写的过程中，让文中情感被激活，自然流露出来，陶冶学生的心灵。

还可以强调对语言表达的关键处、细微处的品评、咀嚼和揣摩，真正教出语文味，提高对古代散文、中外戏剧和诗歌的鉴赏能力。

第一板块：“如泣如诉”李密《陈情表》归有光《项脊轩志》第一板块“如泣如诉”选了两篇经典文言文。

李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，无不是如泣如诉，哀婉动人，让人感受亲情的美好与动人。

两篇文章都表达了感人的亲情，为什么感人，是教学的突破口。

《陈情表》中作者抓住晋武帝的心理，着力描画自己与祖母相依为命的苦情、被征召后的左右为难、忠孝难以兼顾的两难，打消对方猜疑心理，动之以情，晓之以理。

其中情感表达的层次性、曲折性以及分寸感的把握、火候的拿捏，十分到位。

过去讲《陈情表》，一段段串讲分析，静态分析表达的效果，没能抓住要害。

“表”这种文体，是对上陈情，有一个让对方接受的交际目的，一定要放到特定的交际环境中，才能理解其中的奥妙。

抓住这点，就抓住了本文情感表达的独特之处，找到了教学突破口。

《项脊轩志》平静地描述记忆中的细节，只在关键处不经意流露感情，“余泣”、“令人长号不自禁”。

它巨大的情感波澜潜藏在文中的今昔对比中：所叙述描写的都是生活记忆，是从不得志、孤独落魄的今天去回望，这样暗中形成了今昔对比，蕴藏着今不如昔的人生悲怀，具有巨大的情感冲击力。

文章的后两段，是在旧稿的基础上补写的，为什么要补写？说明他读了旧稿悲不自抑，情不自禁，有满腹的辛酸要倾诉，却又抑制住了，笔下出现的是平静温馨的细节，是自己物是人非的流年，和那让人难忘“亭亭如盖”的枇杷树！抓住“情”字，带领学生披文入情，就有了解读的钥匙。

教学中应该强化对古代散文的鉴赏。

鉴赏重整体感受，忌支离破碎；重体验想像，忌冷漠操作；重个性解读，忌标准答案；重语言品味，忌架空分析。

应该突出对文章表情达意的关键处、精妙处、奇特处的鉴赏。

－－《陈情表》第三段“凡”“况”“且”“今”“但”几个虚词，应该引导学生在诵读中鉴赏它们的表情效果；《项脊轩志》中补写的两段大有鉴赏的空间。

为什么不厌其烦用时间词？结尾好在哪里？能不能从学过的诗文中举出手法相同的例子来？这样的鉴赏是学生感兴趣，也是最能提高能力的。

还应该重视对鉴赏方法的指导。

可以运用诵读、替换、对比、举例等方法，指导学生的鉴赏，养成良好的鉴赏习惯，培养优良的鉴赏品质。

应该重视诵读。

两篇文章都是抒情的名文，感情真挚强烈，应该多读，读出文气，读出意蕴，读出感受。

运用多种读法，比如默读、领读、个性化美读等，用声音把文中深沉的感情表现出来。

当然，重视读，不能因此忽略对文本必要的分析。

有人认为新课标注重体验，体验就是反复读，否定对文本必要的分析、对文意必要的概括。

这是片面的。

专题的呈现方式本来就是“文本研习”，在读的基础上，需要我们对情感及其表达形式进行分析、点拨。

必要的分析点拨可以使我们感知更深入，理解更透彻。

分析要有启发性，要言不烦，准确到位。

但《项脊轩志》这样的文本，语言比较浅白，除一些关键性的词句外，没必要再字字句句翻译一遍，因为翻译中枝枝节节的东西，会妨碍甚至破坏阅读的美感。

《陈情表》和《项脊轩志》教学中应该强化对古代散文的鉴赏。

鉴赏重整体感受，忌支离破碎；重体验想像，忌冷漠操作；重个性解读，忌标准答案；重语言品味，忌架空分析。

应该突出对文章表情达意的关键处、精妙处、奇特处的鉴赏。

比如，《陈情表》第三段“凡”“况”“且”“今”“但”几个虚词，应该引导学生在诵读中鉴赏它们的表情效果。

又如，《项脊轩志》中补写的两段大有鉴赏的空间。

为什么不厌其烦用时间词？结尾好在哪里？能不能从学过的诗文中举出手法相同的例子来？这样的鉴赏是学生感兴趣，也是最能提高能力的。

还应该重视对鉴赏方法的指导。

可以运用诵读、替换、对比、举例等方法，指导学生的鉴赏，养成良好的鉴赏习惯，培养优良的鉴赏品质。

第二板块：“执子之手”王实甫《长亭送别》［英］莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》《罗密欧与朱丽叶（节选》内容介绍是原作第二幕第二场，这一场简称“阳台会”。

它描写罗密欧在凯普莱特家花园里与朱丽叶幽会的情景。

这场戏历来被公认为描写少男少女爱情的经典，广为传诵，以至后世人们习惯地将最美好的爱情称之为“罗密欧与朱丽叶式”。

这场戏包含三个层次：一是会面前的独白，表达相思。

二是两人对白，说爱盟誓。

三是两人定情，不忍分手。

《罗密欧与朱丽叶（节选》的艺术特点十分注重气氛的渲染和营造。

莎士比亚充分利用环境来烘托气氛，如神秘的夜色、静谧的花园、皎洁的月光、温暖的晨曦。

运用西方诗歌中适合于描写爱情的诗体，如十四行诗等，让两个恋人在诗情画意中唱出一首首美丽的抒情诗。

如“美丽的太阳”一段抒情独白。

综合运用比喻、拟人、象征、对比、夸张等多种修辞手法，使一段段独白、对白充满诗意。

他不仅把朱丽叶比喻为美丽的太阳，表达对她的赞美之情，还将月亮拟人化，比作有嫉妒心的人，因不如朱丽叶美丽，“已经气得面色惨白”。

多抒情诗名作。

“我借着爱的轻翼飞过园墙……”、“我给你的越多……”等片段也都为人传诵不衰，成为抒情诗中脍炙人口的精品。

两部戏都是中外戏剧史上的经典，以代言体的戏剧形式表现了爱情悲欢离合的情感过程，表达了人们对理想爱情的追求。

两部戏一中一外，一聚一别，一悲一喜，构成互补关系，具有丰富的语文学习的内容。

两场戏是长篇戏剧（曲）的节选，为了更好地学习作品，课前应该指导学生熟悉原作剧情，了解剧中人物、相互之间关系、戏剧的矛盾冲突等。

教学中可以复习戏剧体裁方面的常识和戏剧鉴赏的知识，再介绍作者戏剧创作成就以及在文学史上的地位，介绍元杂剧常识，积累相关的知识，为课堂学习打下基础。

“没有冲突就没有戏剧。

”戏剧教学的重点应是通过戏剧冲突把握戏剧人物，但专题中的作品选段，不以剧烈的戏剧冲突见长，而以内心情感的抒发取胜，因此应该根据专题的内涵，通过理解人物的关键性唱词（台词），体会人物的思想感情，进而把握住人物形象。

《长亭送别》中，随剧情的发展，我们从崔莺莺唱词中听到“此恨谁知”的复杂心理：这其中有忧虑，有埋怨，有不安，痛苦旋律中闪烁着女主人公珍视爱情、厌弃功名利禄的反封建的思想光辉。

《罗密欧与朱丽叶》从恋人独白，倾吐相思之情，到互吐衷肠，起誓明志，再到两人定情，不忍分手，感情经历了仰慕赞美，到忠贞坚定，最后是惆怅不舍，感情不断地强化深化，展示热恋中青年男女丰富优美的心灵世界，寄托了对人与人之间友爱和谐关系的追求。

应该抓住抒发感情的表现手段，鉴赏两部作品语言的诗意美。

《长亭送别》中情景交融的手段，渲染烘托剧中人物的感情；运用典故、引用、对偶、重叠、儿化等手段，使感情表达含蓄而又优雅。

《罗密欧与朱丽叶》中，把十四行诗与剧情揉为一体，营造出诗意的氛围：美丽的花园、皎洁的月亮、朦胧的夜色、温暖的晨曦……散发出春天一样芬芳的气息；多处运用具有象征含义的“莎士比亚式”比喻以及排比对比等手法，赞美讴歌爱情；语句直白大胆，句式长短变化，构成莎氏特有的气势。

戏剧是表演艺术，离开舞台就没有戏剧。

戏剧教学要想获得成功，要想方设法让学生接触舞台，让戏剧作品“立起来”、“动起来”，获得“舞台感”，把握戏剧的真谛。

这方面老师们教学中有不少宝贵的尝试，积累了不少经验，如分角色朗读、课堂表演、看影视片等等，效果不错。