2019届部编版语文八上第2单元(05-08)普通教案

05《藤野先生》教案20171008长汀四中傅钦华教学目的1.分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。

2.明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。

3.体会作者对老师的崇敬之情以及表现出的强烈的爱国主义与民族自尊心。

教学重点1.明确文章的双线索，对文章的主题进行多元化探究。

2.归纳文章的语言风格，从语言中揣摩作者对人物的感情。

教学难点1.分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。

2.联系教材，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

教学课时三课时第一课时教学内容一、导入新课恩师是让人永远怀念的。

特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，却有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。

那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖地闪亮。

这篇课文向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深又发人深省的往事。

二、作者、作品及出处1.作者：鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

2.作品：著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。

本文选自散文集《朝花夕拾》。

3.出处：本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一个回忆散文集。

《藤野先生》重点在于对社会人情世态的刻画，浸透着作者深切的人生感受和对中国国民精神的解析，从日本仙台生活的描绘中，表现出弱国子民在国外感受的耻辱。

三、创作背景《藤野先生》这篇散文，1926年10月12日写于厦门大学。

它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有关的藤野先生。

鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。

四、鲁迅留学的经历1.1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。

积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。

2.1904年入仙台医学专门学校学医。

两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。

3.1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。

4.1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。

5.1909年8月，从日本回国。

五、检查预习1.给加点字词注音驿．站yì教诲．huì系．住jì芦荟．．lúhuì瞥见piē 畸．形jī 匿．名nì不逊．xùn杳．无消息yǎo 深恶．痛疾wù油光可鉴．jiàn 挟．着xié芋梗．．汤yùgěng诘．责jié寒颤颤．．chàn 畸．形jī绯．红fēi2.解释下列词语⑴深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。

⑵物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。

⑶宛如：正像，好像。

⑷绯红：鲜红。

⑸油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。

鉴，原意是镜子，这里作动词。

⑹驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。

⑺掌故：关于历史人物，典章制度的传说或故事。

这里指学校发生过的一些事情。

⑻不逊：无礼。

逊，谦逊。

⑼诘责：反问并责备。

⑽杳无消息：从此再没有消息。

杳：远得不见踪影。

⑾瞥见：一眼看见。

六、整体感知学生默读课文，疏通有关阅读障碍。

快速阅读课文，整体感知课文内容。

1.记叙的线索是什么？讨论并明确：以作者的思想感情变化为线索。

2.文章是按什么顺序来组织材料的，变换了几个地点？讨论并明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。

变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。

七、解读文本㈠解读第一部分（1-3）1.文章开头描写的对象是什么？作者抓住了什么特点？讨论并明确：“清国留学生”速成班的其他成员。

抓住了“盘着大辫子”的特点。

2.为什么抓住这个特点？讨论并明确：因为在当时，有无辫子，可以反映出对清王朝的态度。

在清朝以前，我国讲究“身体发肤，受之父母，不可毁伤”，所以，头发终身不剪(和尚、尼姑除外)。

20岁举行冠礼之后，把头发束在头顶，上面加“冠”。

清人入主中原之后，强制推行清朝发式：将前额头发剃掉，后面留起辫子，当时有“留头不留发，留发不留头”之说。

3.“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么？讨论并明确：留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党；而辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己赞成“维新”。

一旦维新失败，还可以把辫子放下来，表示自己是保皇派。

总之，不伦不类、不土不洋，是首鼠两端的两面派表现。

4.对于这些清国留学生，“我”持什么态度？哪些词语表明了“我”的态度？讨论并明确：鄙视而又怒其不争。

在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类的丑恶形象：“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。

5.鲁迅为什么厌恶和嘲讽“清国留学生”？讨论并明确：鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又忠君保皇，不学无术，所以鲁迅厌恶他们。

6.这些段落在语言上有何特点？试就重点语句进行赏析。

讨论并明确：比喻、反语的巧妙使用。

⑴“东京也无非是这样。

”赏析：“无非”，“只不过”的意思。

——表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。

⑵头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

……实在是标致极了。

赏析：①“形成一座富士山”运用夸张手法，巧妙地利用清国留学生留学所在国的标志性地貌特征来比喻这群留学生的头部特征；“形成”一词富于动态感，将这群留学生滑稽可笑的丑态刻画得淋漓尽致。

②“实在”表“的确”，“标致”表反语，此处为“丑陋”之意。

用“实在”加强“标致”增强了这一反语的讽刺力量。

同时，还以“上野烂熳的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。

这就更强烈的表达作者对清国留学生的鄙视和反感。

这一部分内容，从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想，也为下文与藤野先生相识埋下伏笔。

7.这一部分并没有写藤野先生，是否离题？讨论并明确：不离题。

这一部分交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。

八、课后作业1.完成“思考探究”一、三。

2.完成补充练习一、二。

第二课时教学内容一、复习旧课1.请学生复述作者在东京的见闻感受。

2.就第1、2段中的重要语句请学生赏析。

⑴“东京也无非是这样。

”⑵头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

……实在是标致极了。

三、解读文本㈡解读第二部分（4-35）1.在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么？讨论并明确：“日暮里”，触发了作者忧国忧民的思想感情，印象深刻；“水户”则是反清志士客死的地方。

作者牢记不忘这两处，表现了爱国的思想感情。

2.作者到仙台后，受到了哪些优待？讨论并明确：不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。

3.那么作者对这一优待有什么感受呢？请细心体会以下几个句子：⑴大概是物以希为贵罢。

赏析：“大概是物以希为贵罢。

”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定，它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。

“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个，但这不是受优待的根本原因。

作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。

⑵我到仙台也颇受了这样的优待。

赏析：受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。

这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。

这段生活情况的描写为下文写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。

这段生活情况的描写将作者在生活上的艰辛与东京“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。

⑶在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。

赏析：“居然睡安稳了”，“居然”表示出乎意料，竟没有想到的意思。

该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料地睡得安稳，表达了作者对不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者在生活上的乐观精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。

4.作者对这种优待有什么感受？讨论并明确：作者感受到的不是尊重。

包含着一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。

5.见到藤野先生后，作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？讨论并明确：写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而很有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。

然后作者又从先生大大小小的书和耳闻他的衣着方面来写，表现了先生的严于治学和生活俭朴的崇高品德。

6.作者着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生有着怎样的品质？讨论并明确：作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。

通过它们来表现藤野先生的崇高品质。

⑴检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。

表现了先生认真负责、一丝不苟的工作态度。

⑵指出“我”绘的解剖图中的错误。

表现了先生热情关心学生、严格要求的工作作风。

⑶为“我”不信鬼神、敢于解剖尸体感到高兴和放心。

表现了先生的正直无私、真挚诚恳的工作精神。

⑷向“我”询问、了解中国女人裹脚的情形。

表现了先生的探索研究、实事求是的精神。

通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。

这些也就是藤野先生满腔热情地教育鲁迅的原因。

7.作者还写了在仙台学医期间的哪些事情？这些事情给作者怎样的刺激？反映了作者什么样的思想感情？讨论并明确：事件：写了“匿名信”和“看电影”这两件事。

影响：⑴这两件事对志在探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。

①“匿名信事件”既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。

②“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。

他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。

”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变志向、弃医学文的决心。

⑵“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。

8.作者为什么要弃医从文？讨论并明确：作者之所以这样做，是因为他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。