高中数学教学中提高学困生学习效率对策
高中数学学习困难问题及解决对策
高中数学学习困难问题及解决对策一、高中数学学习困难问题1. 学习动力不足。
由于数学学科本身的抽象性和难度，以及学生自身的学习兴趣和动力不足，导致很多学生对数学学习产生了厌倦和抵触情绪，从而影响学习积极性。
2. 基础薄弱。
高中数学学科是建立在初中数学知识基础之上的，如果初中阶段数学基础薄弱，进入高中后就会遇到更大的困难，导致学习压力增加，学习积极性下降。
3. 学习方法不当。
有些学生在学习数学时缺乏正确的学习方法，导致学习效率低下，进而影响成绩。
4. 理解能力差。
高中数学学科需要学生具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，但是一些学生对于数学中的概念和定理理解能力较差，无法很好地掌握数学知识。
5. 学习环境影响。
学生的学习环境，包括家庭、学校和社会环境等，都会对学生的学习产生影响。
如果学生所处的环境不利于学习，就会影响学生的学习状态和学习成绩。
二、高中数学学习解决对策1. 提高学习动力。
学校和家庭可以通过激发学生学习的兴趣和热情，增强学生学习的动力。
学校可以举办各种数学竞赛和活动，增强学生对数学的兴趣和热情；家庭可以通过鼓励和支持，以及给予适当的奖励，来激发学生学习的积极性。
2. 加强基础训练。
对于基础薄弱的学生，学校和家庭可以通过额外的补习和辅导，加强学生的数学基础训练。
学校可以设置专门的基础课程或者补习班，帮助学生夯实数学基础；家庭可以通过聘请家教或者在家给予适当的指导，来加强学生的基础训练。
3. 指导学生正确的学习方法。
学校和家庭可以对学生进行正确的学习方法指导，教会学生如何高效地学习数学。
学校可以在课堂上讲解和示范正确的学习方法；家庭可以给予学生适当的指导和帮助，教会学生如何制定学习计划、如何进行复习和练习等。
4. 提高理解能力。
学校可以在教学中注重培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
家庭可以通过和学生一起讨论数学问题，鼓励学生提出问题和思考，帮助学生提高理解能力。
高中数学学困生的成因及转化对策
高中数学学困生的成因及转化对策高中数学学困生是指在学习数学方面遇到困难、成绩较差的学生。
其成因可以归结为以下几点：一、基础薄弱：某些学生在初中阶段对数学基础知识没有扎实掌握，导致在高中学习中难以跟上进度，从而成为学困生。
二、学习态度不端正：部分学生对数学学习持怀疑、厌恶、不重视的态度，缺乏积极主动的学习动力，因此容易产生学习困难。
三、学习方法不当：许多学生只是机械地记忆公式和解题步骤，缺乏对数学原理的理解和透彻的思考，这种死记硬背的学习方式使他们在应用解题上遇到障碍。
四、心理压力过大：高中数学难度相较于初中有所增加，而且高中毕业考试对数学成绩的要求较高，这使得学生感到压力巨大，进而影响了他们的学习表现。
一、加强基础知识的学习：针对基础薄弱的学生，可以通过补习、个别辅导等方式，加强基础知识的学习，夯实数学基础，为高中数学的学习打下坚实的基础。
二、树立正确的学习态度：培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动力。
教师可以启发学生对数学的思考，引导学生从乐于探索的角度去学习数学，使学生认识到数学对个人和社会的重要性。
三、改进学习方法：教师可以在教学过程中注重启发学生思考能力，让学生在解题中形成自主思考和解决问题的能力。
鼓励学生多做一些数学兴趣题，提高他们的数学思维能力和解题能力。
四、缓解心理压力：教师应关注学生的心理健康问题，引导学生正确对待学习压力。
可以通过情绪疏导、心理辅导等方式，帮助学生缓解心理压力，积极面对学习与考试。
五、提供个性化的学习支持：针对学困生，教师可以根据他们的实际情况制定个性化的学习计划和辅导措施，提供更多的学习支持和帮助，使学生能够跟上课堂进度，逐步克服学习困难。
高中数学学困生的成因多种多样，需要综合采取针对性的转化对策。
学校和家庭应共同努力，帮助学生树立正确的学习态度，改进学习方法，提供个性化的学习支持，从而帮助学困生实现学习的转化。
如何引导和帮助高中数学学困生
如何引导和帮助高中数学学困生新课改教材对每一位教师来说，都是一个新事物，其中蕴含着全新的教育理念。
随着社会的不断发展，社会对人才提出了新的更高的要求，专家们正是意识到了这一点，才推出这套顺应社会发展的新教材。
教材比较注重实际应用，减少了一些纯理论性的数学知识。
现在教育是“以人为本”的教育，培养出的应该是知识、能力、素质有机统一的人才。
那么对于数学学困生而言，该如何适应这一变化呢？老师该如何引导和帮助他们呢？下面我谈谈看法。
1.做好初高中知识衔接，控制学生分化比如一元二次函数，新教材直接研究它的单调性问题。
学生在初中虽有学习，但仅仅停留在认识这个函数的基础上，理解不深刻，这就需要老师查漏补缺，及时地补充二次函数的图像、性质、最值等问题。
做好初高中知识衔接，可以有效地防止自学能力还没有形成的学生，由于听不懂新课而产生厌学情绪，学生成绩过早地出现两极分化。
高一数学教学，切忌起点高、步子大。
在教授新知识的时候，教师每天都要了解学生对新知识的理解和掌握情况，及时采取补救措施，提高学生对数学知识的兴趣，增强自信心。
2.激发数学学困生的学习兴趣加强数学应用意识，体现数学来源于生活。
新课程最重要的目标是使学生真正理解数学。
在课改实践教学中，教师应根据生活实际创设数学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得学习的内容与生活息息相关。
比如，在教学“等比数列”时，可以从家庭贷款买房引入新课，也可以从“象棋与国王”的故事引入，让学生亲身体验到数学可以解决生活中的难题，让他们感受到数学应用于生活的乐趣。
在数学教学活动中，激发学生学习数学的兴趣。
现在教学理论认为，教师的真正本领不在于“讲授知识”，而在于“激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望”。
如讲解练习题“在△abc中，cos （45°+a）=5/13，求cos2a”时，学生提出了六种方法，都争先恐后地想说出自己的解法。
核心素养下的高中数学课堂效率提升策略
核心素养下的高中数学课堂效率提升策略一、培养学生问题解决能力高中数学课堂应该注重培养学生的问题解决能力，而不是只注重死记硬背知识点。
在数学教学中可以采取一些策略来激发学生的问题解决能力，例如让学生通过思考和合作在一定时间内解决一个数学问题，或者组织学生进行数学建模比赛等。
这样做不仅可以提升学生的问题解决能力，也可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
二、注重实践操作在高中数学教学中，教师可以结合实际生活中的问题，让学生进行实践操作，通过实际操作来理解数学知识。
可以安排学生到实验室里做数学实验，或者到外面实地调研和测量等。
通过实践操作，学生可以更加深入地理解数学知识，提高学习效率。
三、注重跨学科融合高中数学课堂应该注重与其他学科的融合，例如物理、化学等。
这样做可以帮助学生更好地理解数学知识的应用场景，提高学习的兴趣和效率。
学生也可以通过跨学科融合更直观地感受到数学在现实生活中的应用，从而增强学习动力。
四、开展小组合作学习在高中数学教学中，可以通过小组合作学习的方式来提高课堂效率。
教师可以将学生分成小组，让小组成员协作完成一些数学问题或者案例分析。
通过小组合作学习，学生可以相互交流讨论，激发思维，提高学习的效率。
五、重视学生情感体验在高中数学教学中，教师应该注重学生的情感体验，对学生进行情感关怀，增强学生的学习自信心。
通过对学生的情感体验进行关注和引导，可以帮助学生更好地投入到学习中，提升课堂效率。
高中数学课堂效率的提升需要注重培养学生的问题解决能力，注重实践操作，注重跨学科融合，开展小组合作学习，重视学生情感体验等方面。
只有全方位提升课堂教学效率，才能更好地满足核心素养的培养要求。
希望高中数学教师们在日常的教学实践中，能够结合本文提出的策略，不断提升课堂效率，让学生在数学课堂中得到更好的学习体验。
高中数学“学困生”的形成原因及解决策略
析 比较 ， 一边复 习一边将复 习成果 整理在笔
记上 ， 使对所学 的新知识 由“ ” “ ” 懂 到 会 。 ４ 、解决疑难是指对独立完成作业过 程
多学生没有养成 自觉主动 的学 习习惯 ， 其 尤 是没有学会 自主式学习。学 习习惯因依赖心
本知 识、基本技 能和基 本方法 的学习与训
３ 及 时复习是 高效率 学习的重要一环 ， 、 通过反复 阅读教材 ，多方查 阅有 关资料 ， 强
化对基本概念知识体 系的理解 与记忆 ， 将所 学 的新知识与有关 旧知识联系起来 ， 进行分
堆， 课后又不能及时巩固、 总结、 寻找知识 间 的联系 ， 只是赶做作业 ， 乱套题 型 ， 概念 、 对 法则 、 公式 、 定理一知半 解 ， 机械 模仿 ， 死记 硬 背。 也有 的晚上加班加点 ， 白天无精打采 ，
或 是上课根本 不听 ， 自己另搞一 套 ， 结果 是 事倍 功半 ， 收效甚微 。
刻 ， 么地 方可 以一带而 过 ， 什 该记 的地方 才 记 下来 ， 而不是全抄全录 ， 顾此失彼 。 因此不
分析 ， 将其形成原因总结为以下 四个方 面：
一
仅要 上课 时要聚精会神 ， 而且还要做好课前
预 习。
、
被 动 学 习
些“ 自我感觉 良好 ” 的同学 ， 常轻视 基
高 中学生需要主动学 习、 自主学习。许
两个月就轻而易举地考上 了高 中， 而且有 的
可 能还是重点 中学里的重点班 ， 因而认为读 高 中也不过如此 ， 一、 高 高二 根本就用 不着 那么用功 ， 只要等到高三临考 时再 发奋一两 个月 ， 也一样会考上理想的大学的。 因此 ， 对
高中数学教学中如何提升学困生的学习成绩_2
高中数学教学中如何提升学困生的学习成绩发布时间：2021-12-15T05:48:01.090Z 来源：《中国教工》2021年19期作者：王飞艳[导读] 在高中数学教学中，学习困难学生的情况较为普遍王飞艳云南省泸西县泸源普通高级中学652499摘要：在高中数学教学中，学习困难学生的情况较为普遍，特别是在刚刚进入高中时期表现尤为明显。
基于此，在数学教学过程中，教师要特别注意学习困难学生的转变，因为一旦学生在学习过程中遇到问题，就会产生连锁反应，这主要是由数学学科的基础性学科特点所决定的。
因此，教师应采取有效的教学策略，以帮助学生提高对数学的兴趣，养成良好的数学学习习惯，掌握正确的数学学习方法，并提高学生的数学素养。
基于此，本文章对高中数学教学中如何提升学困生的学习成绩进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中数学；学困生；学习成绩；提升引言大多数的“学困生”都不是因为智力的问题，或是学习习惯不好，或是学生基础薄弱，或是学习意识差，还有就是教师方面的原因，有的教师往往更加重视成绩优异的学生，忽略了这些“学困生”，这种恶性循环，只会使他们更加失去了学习的积极性，使他们的学习情绪变得更低。
作为教师，我们更多应该做的就是去发现这些问题，想法去激发他们的学习兴趣，有针对性地对这些“学困生”进行指导，培养他们的学习习惯。
一、高中数学学困生的成因（一）学生缺乏学习兴趣很多学生在高中阶段都会经历叛逆期，部分学生常常因好奇外面世界的事物而无心进行学习，甚至有些学生认为来学校上课对自己的人生根本没有意义，在学习过程中，常常属于被动地位，只有在教师的不断催促下才会学习，缺少自主学习的积极性。
另一方面，高中数学不同于高中数学，高中数学中的题目变难、课程数量增加，很多学生在数学学习中遇到挫折会就会产生极大的压力，并且对数学课程产生抗拒的心理，在这种畏难情绪的推动下无法很好地进入学习状态，知识点越来越落下，逐渐对数学失去了学习兴趣。
数学学困生的成因及转化策略
数学学困生的成因及转化策略数学学困生指的是在学习数学过程中遇到困难，表现为理解能力不足、记忆力薄弱、解题能力差等现象。
数学学困生的成因复杂多样，下面就一些常见的成因及转化策略进行探讨。
一、学习态度不正确：学习数学需要持续投入时间和精力，但有些学生对数学持消极态度，认为数学难以掌握，从而抱着放弃或者敷衍了事的心态去学习。
这种学习态度不正确，容易导致学习效果不佳。
转化策略：1.改变学习态度：认识到数学是可以学会的，培养积极的学习兴趣和信心，相信自己能够解决数学问题。
2.制定学习计划：合理安排学习时间，有条不紊地进行数学学习，形成良好的学习习惯。
3.寻找适合自己的学习方法：通过多种途径了解数学知识，选择适合自己的学习方法和技巧，提高学习效率。
二、基础知识不扎实：数学是一门建立在基础知识之上的学科，如果基础知识掌握不牢固，就会在后续学习中遇到困难。
转化策略：1.回顾基础知识：及时回顾并消化前期的知识，如数学运算、代数基础等。
2.逐步提升难度：在掌握基本知识的基础上，逐渐提升难度，深入理解与应用。
3.针对性巩固：根据自己的差点情况，有针对性地巩固弱项，补充相应的知识，如通过辅导班或者找老师请教。
三、缺乏实践经验：数学是一门需要实践的学科，对问题的灵活运用和解决能力要求较高，缺乏实践经验会导致遇到问题时不知从何下手。
转化策略：1.多做题：通过大量的练习题，提高对数学问题的分析和解决能力，熟悉各类题型，掌握常用的解题思路和方法。
2.理论与实践相结合：把理论知识与实际问题相结合，培养运用数学解决实际问题的能力，如应用题和实际计算题等。
四、学习方法不当：学习方法不当也是影响数学学习效果的重要因素之一。
对于很多学生来说，数学是一门理论性很强、逻辑性很强的学科，如果采用不正确的学习方法，容易被数学“绕晕”。
转化策略：1.理清思路：在学习解题思路时，先理清题目要求，然后理解问题的本质，再找到解题方法，最后推导出具体答案。
探讨高中数学学困生的教学策略
以从一个等式中解出 ｔ ， 然后代入另一个式子 中消去参数；②表示角
的 为参数时 ， 可 以从两个式子 中分别解 出ｓ ｉ ｎ 和Ｃ Ｏ Ｓ ，再利用 ｓ ｉ ｎ ＋Ｃ Ｏ Ｓ ＝１ 消去参数 。其次 ，课堂教学 中教师应 多展示计
算常用 的方法和技巧，以提 高学生的计算 能力，提 高解题 速度 。
（ ３ ）课堂教学层次化 。课堂教学要始 终遵 守循序渐进， 由易到 难 ，以简到繁，逐步上升的规律 ，要求不宜过高 ，层次落 差不 宜太 大。要保证数 困生基本听懂 ，得到及 时辅导 ，从 旧知识 到新知识的 过渡 尽量做 到衔接 无缝 、 自然、层 次分明。 （ ４ ）布 置作业层次化。布置多个层次 的作业供各学 生选择 ，使 数 困生在学习新知识 时不感到吃力 ， 并 以此激发对数 学学习的兴趣 。 “ 随风潜入夜，润物细无声”，我们要细心呵护学 困生， 比起
探 讨 高 中数 学学 困生 的教 学策略
河北省 张家 口市宣化 第十中学
在高中数学新课程改革中 ，数学学 困生 已成为 阻碍教学 效率提
高 的一个 重要因素 。因此 ，怎样转化学 困生来提高他们 的学 习成绩 ， 培养 他们 好的学习习惯显得尤为重要 。所谓高 中数学学 困生是指在
杜 清江
不适 应 。
４ ． 基本 功不扎实，尤其在数学计算能力方面表现 出速度慢 ，出
错率高 ，没有 掌握 简单有效的计算方法 。 ５ ． 没有 掌握科 学的学习方法 。表现在课前不会预习 ，上课听课
把老师对学生回答问题的评价，变为鞭策学习的动力。
５ ．进行分层教学 在 教学环节 中施行 “ 分层教学 ”有利于数 困生的学 习和发展， 慢 慢建立学 习数学的兴趣 。 我这里提 到的分层教 学有 以下几个 方
高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究
管理篇誗班级管理随着新课程改革的推行，各学科在开展教学活动的过程中都提出了构建高效课堂的概念，但由于每一个班级都或多或少地存在“学困生”这一群体，对于班级整体教学实效的提升形成制约。
因此，高中数学教师一定要认真探索相关对策以提高学困生的学习效率，唯有做到学困生的及时转化，才能缩小班级内部两极分化的情况，实现全员进步，切实提高整体教学质量。
一、高中数学教学中学困生的成因分析由于多方因素的存在，高中数学教学中产生学困生的现象非常普遍，究其原因主要有如下几点：（1）基础不牢固。
学生在小学、初中阶段对基础数学知识掌握不牢固，导致到高中时期面对更加深奥的数学知识便显得无所适从，久而久之则成为学困生。
（2）学习方法不科学。
高中数学具备一定的抽象性与逻辑性，无法通过死记硬背提高成绩，唯有掌握科学的学习方法才能提高学习效率，而学困生在学习中往往对概念公式死记硬背，但实际应用却毫无头绪。
（3）学习自信不足。
面对难度骤然升级的高中数学知识，部分接受能力较弱的学生由于几次考试成绩的不理想，便会严重打击自己的学习自信心，而高中学生正处在心理发展的敏感期，其学习自信的不足会对其学习动力形成制约。
二、高中数学教学中提高学困生学习效率的相关对策1.激发学困生兴趣，实行针对性引导为了切实提高学困生的学习效率，教师应当综合利用案例教学、合作教学等教学方法，目的在于激发学困生对数学知识的学习兴趣，进而实行针对性的引导。
比如，采取任务驱动教学法，为学困生布置相应的学习任务，在规定时间内探究问题的解答方法，并且在案例的讲解中阐述例题的基本解法，引导学困生主动参与到任务解决中，唯有其主观能动性得到发挥，其学习效率才能得以提高；此外，还可开展案例教学激发学困生兴趣，在讲解“双曲线方程式”“圆柱体几何性质”等较为抽象的数学知识点时，便可引入到具体的生活案例中，同时鼓励学生进行分组讨论，让学困生在学优生的带领下意识到自己所想的解答方法中存在哪些不足。
关于数学学困生的教育策略
关于数学学困生的教育策略背景数学是一门普遍被认为比较难的学科，因为它需要逻辑思维、抽象化、符号化和抽象概念的理解等多个方面的能力。
不少学生在学习数学时遇到困难，缺乏兴趣，甚至产生厌恶情绪，成为数学学困生。
这些学生若不加以针对性的教育，很可能会误入歧途，影响其学业的发展。
数学学困生的教育策略1.激发兴趣，增强自信心学生若对数学感到无趣或厌恶，可能是因为他们缺乏兴趣和自信。
教师应该在教学中注意激发学生的兴趣和自信心。
比如可以通过生动、趣味的方式来介绍数学知识，或者和学生一起研究现实生活中与数学有关的问题。
这样能够让学生感到数学不再枯燥乏味，慢慢产生兴趣和自信心。
2.建立基础知识，强化训练在学生出现数学学习困难后，教师应该针对性地帮助学生建立数学基础知识，提供必要的知识讲解和练习，使学生能够逐步理解和掌握数学知识。
同时，老师还应该加强训练，帮助学生熟悉题型，提高解题能力。
3.合理安排时间，制订计划数学学习需要精力和时间的投入。
教师应该帮助学生制订一个合理的学习计划，并且监督和指导学生执行，及时反馈学生的学习情况。
同时也要教育学生要保持持之以恒的学习态度，这样才能够达到良好的学习效果。
4.注重培养创造性思维数学不仅仅是死记硬背的知识，更重要的是培养创造性思维。
教师应该在教学中注重培养学生创造性思维，帮助学生理解数学公式和定理的本质意义，鼓励学生自己去探索和发现新的问题，并尝试寻找不同的解题方法。
5.注意心理健康，加强帮扶数学学困生的学习困难往往会对其心理健康产生一定的影响。
教师应该关心学生的心理健康，及时发现学生的情绪变化，并帮助学生调整心态，化解困难。
在学校内可以成立数学学习小组，让学生互相帮助，加强交流和互动。
结论针对数学学困生的问题，教育策略需要综合考虑学生的兴趣爱好、基础水平、学习计划、创造性思维等方面。
教师应该根据实际情况选择合适的方法和手段，帮助学生克服困难，从而提高学习效果。
高中数学学困生的成因及转化对策
高中数学学困生的成因及转化对策1.基础不牢中学数学学科基础严重不牢，导致高中数学学习中接触到的新知识难以吸收和理解，重要概念与方法无从下手。
2.缺乏兴趣爱好对数学没有兴趣和热爱，不喜欢和数学打交道，缺乏学习与创新的动力，难以跨越学习障碍。
3.学习方式不正确数学的学习需要学生注重课堂学习，课后练习以及学习方法的改进等多方面，若学习方式不恰当，也会导致学生学习较困难。
4.不注重基础知识查缺补漏高中数学知识是建立在基础中学数学知识上的，如果之前的基础不好，即便理解高中数学某一知识，但最终还是会体现在计算和应用上有疏漏和错误。
5.数学语文能力不足数学语言对知识的掌握和理解都有着十分重要的影响，如果数学语言严重不足，掌握知识点和数学公式的难度将大大增加。
1.加强基础训练学生在学习高中数学之前，需要先做好中学数学的基础训练。
消除基础不稳固的障碍是数学学习新知识的前提条件。
可从平时开始通过练习数学的基础，如数学公式的掌握及思路的培养，课堂评论跟上老师讲解，并及时解决基础问题等方面入手。
2.建立自信，改变态度学生需要建立对数学的信心，自信满满面对数学的考试和学习。
通过积极乐观的态度愉快地学习，打破心理障碍和恐惧，以积极的情况迎接更有挑战性的教学内容，在这样的情况下，学习成绩也会受到积极的推动。
学生需要根据自己的学习情况，适应不同的学习方式，方法有许多，比如合理利用课余时间练习习题，多向学长学姐请教，多向老师请教等等，这些方法经证实能取得理性化的效果。
4.加强语文能力训练为了更好的掌握数学知识点，需要加强语文能力的训练，善于阅读数学题及翻译数学题中出现的语言难点及计算的数值变化及运算规则等可以起到大大提升掌握数学知识点的帮助，并且让学生的思考和写作水平得到提高，从而促进学习的进程。
总之，想要成为一个优秀的数学学生，需要进行有效的学习方法的训练，通过课上的教育，及时纠正学生在数学学科方面的各种疑惑，才能真正帮助学生走出学习困局，不断提升成绩、取得更多的成功。
浅析高中数学学困生产生及转化对策问题
大截 课等 等 ． 其次 ， 学 困 生 的产 生也 与 学 校 和 教 师 有
关 系． 在 当前 应试 教育 的 影 响下 ， 学 生 的 考试 不 断 ， 而 学 困生 总是 在 队 尾 徘 徊 ， 久 而 久之 ， 就 自 己感 觉 差 人
一
等， 丧 失 了信心 ． 最后 是 家 长教 育 不 当 ． 学 生 的数 学
学学 困生 心 中产 生 雪 上 加 霜 、 伤 口上 洒 盐 的感 受 ， 从
而对 数学 学 习 更 不 感 兴 趣 ， 更没有信心 ， 从 而 放 弃 这 门学科 ． ２ 数 学学 困生如 何 转化
生学 习热情 的情况 下进 行有 效 地 学 习． 教师 在 授 课过 程 中也要 注重 顺应 学 困生 的思 维 ， 对 其 进行 启 发 式 引 导， 通过 探 索 解 题 途 径 ， 获得新 方法 ， 激 发 其 学 习热 情． 教师还 要 培 养 学 生 进 行 定 期 的 复 习 与 归 纳 ， 找 准 类型 题 的常规 解法 ． 综上 所述 ， 高 中数 学 教 师 一 定 要 关 注 学 困生 ， 分
பைடு நூலகம்
定要及 时地注意学 生信息反馈 ， 做好查漏补 缺＿ 丁
作． 学 困生普 遍 的 问题 就 集 体 辅 导 ， 若 只是个别学 困 生 的 问题 ， 教 师 要进 行 个 别 的辅 导 ． 只 要 发 现 学 生 的
进步 ， 就 提 出表 扬 ； 发现错误 ， 就 一 定 要 及 时 纠 正． 关 注 学生课 程 前 、 中、 后 三个 阶段 的反 应 ， 课 前 复 习就 是 了解学 困生 对 于 与所 学 新 课 有 联 系 的 旧知 识 的掌 握 程度 ， 并进 行及 时 的补救 措施 ． 课 中反 应 ， 就 是要 了解 学 生对 新知 识 的掌 握 程 度 ， 发 现 问题 当 堂 及 时 纠 正． 课 后提 升 ， 就 是 在 学 生做 检 测 或 习题 时 ， 看 一 下 其 卷
高中数学教学中班级学困生的改善策略
高中数学教学中班级学困生的改善策略发布时间：2021-07-30T16:06:33.893Z 来源：《中小学教育》2021年第3月第9期作者：徐鹏[导读] 高中阶段的学习是非常紧张的，学生在这样的环境中学习数学知识非常容易出现学困生的情况，所以高中数学教师应当重视这样的情况，只有深入的探究学困生的处境。
徐鹏南江县实验中学摘要：高中阶段的学习是非常紧张的，学生在这样的环境中学习数学知识非常容易出现学困生的情况，所以高中数学教师应当重视这样的情况，只有深入的探究学困生的处境，教师才能够真正的找到改善学困生的方式，如此学困生才能够真正的走出困境，从而真正的实现数学水平的提升。
长此以往学生一定能够养成热爱数学学习的良好习惯，从而牢固自身的基础知识，并且不断的进步。
也只有这样学生才能够真正的了解自身的数学学习情况，从而在有限的时间内实现高效的提升。
关键词：高中数学；学困生；学习兴趣；学习计划；树立榜样数学基础题目对于普通的学生来说非常简单，但是对于学困生来说是非常艰难的，学困生没有牢固的基础知识结构，没有深入学习数学知识的耐心，所以他们对于数学知识的学习常常感到困难，以至于最为基础的题目都难以解答。
所以高中数学教师的第一步应当是培养学困生的数学学习兴趣，进而夯实学困生的数学学习基础，如此学生才能够在最短的时间内不断的提升。
本文笔者就将根据这样的情况提出观点，希望能够对于学困生的改善起到良好的启发作用。
激发数学兴趣数学的学习兴趣对于学困生来说也是非常重要的，教师只有把握这一关键点，才能够真正找到学困生不愿意听课的原因，从而有效的改善这样的情况，以至于让学困生回到数学课堂中获得数学知识的丰富。
众所周知，学困生的数学基础较差，教师应当从这一方面入手，有效的激发学困生的数学学习兴趣，这样学困生才能够看到数学知识的乐趣以及课堂教学方式的丰富性，从而更加热爱数学学习，更加愿意花费时间在数学的问题研究和探讨中。
所以，高中数学教师应当在课堂中应用多样化的教学方式来提升学困生的数学学习兴趣，只有这样才能够为学困生的学习困境带来转机。
针对高中数学学困生的教学策略
学 生的学习方法 是否 得 当， 课 堂上 的听课效 率 如何 ， 严 重 影 响 甚 至决 定 着 学 生 的 基 本 学 习 状 况 的 优 劣 。 良好 的 听
课 效 率 主要 来 源 于 制 定 科 学 的学 习 计 划 、 课前 预 习、 专 心 听 课 以及 及 时 总结 、 独 立作 业、 质 疑 解 难 和 课 外 练 习 等 几 个 方 面 。制 订 计 划 以 明确 学 习 的 目的 ， 合理安排 时 间以提 高学 习 效 率 。这 是 推 动 学生 积极 向 上 ， 自主 学 习 的 内 在 动 力 。 但 计
不 在 于 多 寡 而 在 于做 题 的 质量 ， 在 于它 是 否 能 检 查 你 所 学 的 知 识 。做 题 后 一 定 要 进 行 反 思 ， 即 思 考 一 下 本 题 所 用 的基 础
２ ． ３ 在数学教 学 中， 首先， 我们 要从 学生 的实 际 出发 ， 了解 初 高 中教 材 的 异 同 。
高一 时期 要 注 意 教 学 的进 度 不 可 过 快 ， 要 善 于 根 据 学 生
的实 际情 况 备 教 材 、 备学 生 ， 与 他 们 一 起 共 同 制 定 合 适 的 学 习 目标 ， 确 定 适 当 的期 望 值 。要 加 强 学 习用 先 进 的教 育 理 念 充实 自己， 在 数 学 教 学 中充 分 公 利 用 现 代 化 的 教 学 手 段 把 课 本 中抽 象 的 知 识 形 象 化 。 例 如 ： 我在 三角 函数 的知识 时 ， 利 用 几 何 画板 自制课 件 轻 而 易 举 的 解 决 了 正 弦 、 余弦、 正切 函 数图象 的形成 ， 图 象 之 间 的 相 互 变 换 等 难 点 。在 数 学 教 学 中， 坚 持以学生为主体 、 教师为导 ， 努 力 尝 试 些 有 益 的教 学 方 法， 广 泛 征 求学 生 的 意 见 ， 寻 找符 合 学 生 心 理 特 点 、 数 学 实 际 水 平 的数 学 方 法 ， 注 意 吸 引学 生 的 注 意 力 。在 课 堂 中 时 常 设
高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究
炼 了学生发散性思维能力 ． 使学困生在以后 的
数学学 习中能 自主探究 、 积极思考 ３ ． 正确引导学生 ． 调动学生积极性
此． 高中数 学的学 习是非常 重要 的。但 是 ， 在
课堂教 学中． 存在大量 学困生。那么． 怎样才 可 以提 高高中数 学学 困生 学习效 率便 成为数 学教学工作 者所要解 决的首要 问题 关键词 ： 高中数 学 学困生 根本原 因 必
笔者重点对 提高学 困生学 习效率 的重要性和
高 中数学 学困生形成 的根本原 因进行 了深入
学生从初 中进入高中 ．需要一 定的适应 时 间． 教师在传授新课时 ． 应 注意与初中知识 相结合 ， 实行有效过渡 ， 加强对概 念 、 公式 、 定
习能力较差 ， 因此 ， 便失去 了学习数学的信心． 完全不相信凭借 自己的能力会 取得非常优异 的成绩 所 以． 数学教师必须要指导学 困生树 立 自信心 ． 以调 动其 非智力因素 ． 激发学 习兴
学 景 ２ ０ １ ３ 年 第 ５ 期
蒋小 勇 （ 湖 南省祁 阳县 第四 中学
摘要： 近几年 ， 我 国全 面开展 素质教 育 ，
冷 教 学 研 究
４ ２ ６ １ ８ １ ）
样学 生在思考这一问题时将会从 各种不 同的 角度 出发 最后． 学生归纳“ 无限逼近” 的数学 思想 ． 从而引出定积分 的概念 ． 这样很好地锻
教师要对表现好 的学 困生进 行一定的奖励措 施 ．这样将会激发学生更 大的兴趣进行发 散
１ ． 对基础知识的学习不够扎实
午休息时 间进行重 点辅 导 教师可将学 习成
怎样提高数学学困生的成绩
怎样提高数学学困生的成绩作为一位教育工作者，我们希望每个学生都能够在学习中取得成功。
然而，事实上，有些学生在数学课上可能会表现出困难或者不感兴趣，这些学生通常被称为“数学学困生”。
作为教育者，我们应该尝试找到不同的方法和策略来帮助这些学困生提高他们的数学成绩，并建立起对数学的信心和兴趣。
下面，我们将讨论一些有用的方法，以提高数学学困生的成绩。
一、建立良好的学习习惯学习成功除了深入的理解，也需要良好的学习习惯。
针对数学学困生，建立良好的习惯对于提高他们的数学成绩具有重要的意义。
良好的学习习惯包括：课前认真预习；上课认真听讲；课后查看笔记、复习、做练习；遇到问题及时解决等。
通过建立这些良好的习惯，数学学困生能够更好地理解、掌握和应用课程内容，提高数学成绩。
二、创造积极的数学环境营造积极的数学学习环境是帮助数学学困生提高数学成绩的重要条件。
除了在课堂上积极引导和指导，教师还可以想办法创造一个积极的数学学习环境，这样能够提高学生的兴趣和信心。
例如，教师可以提供多种学习资源、展示有趣的数学实验和游戏、与学生共同解决数学问题等，可以帮助学生更加自然地感受到学习的趣味，从而从根本上提高他们的数学成绩。
三、定制化的教学计划定制化的教学计划指针对学困生的情况和实际需求，制定不同的教学计划。
可以利用测试，针对学生的数学水平、数学理解能力、基础知识等情况，制定并实施个性化的教学计划。
对于学困生来说，教师可以通过多种方式，例如额外辅导、提供额外的练习题和例题等方式，帮助他们弥补基础知识不足，同时引导他们特别关注易错点等知识点。
采取定制化的教学计划，将有助于提高学生的数学学习效果，让学困生拥有更好的成绩。
四、鼓励积极参与在课堂教学中，尽量让学生积极参与讨论和练习，鼓励他们提出问题和分享思路。
此外，采用小组学习的方式，可以让学生互相鼓励、交流、讨论，从而建立起良好的数学交流氛围，为学习建立起自信心和兴趣。
尤其是对于那些“难以开口”或者“缺乏自信”的学困生，鼓励积极参与对于建立信心和提高成绩都将起到积极的作用。
怎样提高数学学困生的成绩
怎样提高数学学困生的成绩1怎样提高数学学困生的成绩1.消除心理障碍，明确学习目的，树立信心学困生心理素质差，自尊心脆弱，自卑感强，经不起老师、同学、家长等方面的冷落和剌激，我们要根据他们的心理特点，给予充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心，捕捉学困生的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验。
这种积极的情感体验的积累有助于在心理上形成良性循环，增强学困生的学习自信心，从而增强学习进取心、竞争力。
2.加强学习方法的培养，提高数学思维能力方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低。
所以我们在辅导中要不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能"学会"而且能"会学"。
让学生认识数学知识发生、发展的过程，进行思维训练、探究性活动训练，亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用，达到以数学学习和问题解决为载体的目的，尽可能地让学困生掌握较多的数学学习方法，养成良好的学习习惯，培养善于调控自己学习过程和灵活应用各种数学知识的能力。
3.落实"以人为本"新理念，积极评价，培养学习数学的主动性正确认识学生，有针对性的进行教学设计，注重创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的灌输模式，让学生自己发现问题、分析问题并解决问题。
在学习内容上分解难度，进行阶梯式的学习，重点强化，难点引导;教法上采用目标分层、课堂分层、变式训练、激励分层等一系列措施，充分考虑学困生的实际情况，分类推进，因材施教。
培养学生主动学习的态度，积极参与，消除学生对数学学科的厌恶情绪，形成良性循环。
对于学习方法不当而造成学习困难的学生主要从以下几方面进行指导:(1)指导学生应该怎样进行预习、听课、复习、作业和总结;(2)指导学生应该如何观察、记忆、类比、联想、猜想、归纳、转换等;(3)指导学生应该如何激发动机、磨炼意志、锤炼性格、提高兴趣、培养情感等;(4)指导学生应该如何在数学学习中制定计划、谋划解题策略;(5)指导学生应该如何吸取数学思想和培养思维能力。
高中数学教学中提高学困生学习效率的对策分析何宗福
高中数学教学中提高学困生学习效率的对策分析何宗福发布时间：2021-03-15T12:08:39.530Z 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：何宗福[导读] 实践中，不能有效提高数学成绩，逐渐对数学失去兴趣，导致学生出现学习困难．学习障碍学生是影响高中数学教学质量和效率的重要因素．因此，在高中数学教学中，每位高中数学教师都应该重视使用科学合理的教学方法，整合教学内容，有效提高学困生的学习效率。
基于此，以下对高中数学教学中提高学困生学习效率的策略进行了探讨，以供参考。
何宗福四川省绵阳南山中学【摘要】实践中，不能有效提高数学成绩，逐渐对数学失去兴趣，导致学生出现学习困难．学习障碍学生是影响高中数学教学质量和效率的重要因素．因此，在高中数学教学中，每位高中数学教师都应该重视使用科学合理的教学方法，整合教学内容，有效提高学困生的学习效率。
基于此，以下对高中数学教学中提高学困生学习效率的策略进行了探讨，以供参考。
【关键词】高中数学；学困生；学习效率中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-231-01在高中数学教学过程中，有很多原因都会导致学困生产生，这无关智力因素，而是由于外界条件的影响，比如学生不恰当的学习方法、不良的学习习惯、不合理的教学方法……如何来解决高中数学学困生的问题，提高教学效率，正是本文的研究重点。
一、影响高中数学课堂学困生的因素分析1.1学生缺乏学习积极性在实际的学习过程当中，学生针对数学的学习缺乏浓厚的兴趣，导致学生在实际的学习当中始终都处于一种被动接受的状态，缺乏学习积极性，进而对数学知识的学习产生严重的不足，最终就会导致学生没有形成良好的知识系统，出现一种偏科的现象。
1.2学困生的预习能力低，预习内容和方法均不恰当高中学困生的数学预习能力普遍较低，预习内容和预习方法不恰当，首先，学困生的学习观念不强，不能在预习活动中合理安排时间，消耗的时间过长，取得成果较低，在一定程度上很容易打击学生的自信心，降低学困生对数学的学习兴趣。
高中数学学困生的成因分析及转化对策
高中数学学困生的成因分析及转化对策
高中数学学困生的成因分析：
1. 背景、阅读能力和记忆力欠佳：有些学生读书数理上确实不太好，他们的阅读能力和记忆力都不是很强，这会使他们在数学学习中很容易滞后，而且不能上手新的知识点，会影响他们对数学的学习。
2. 兴趣欠佳：学习数学需要一定的兴趣，没有兴趣就很难掌握数学知识，所以有些学生会
困在一个难题上很久，很难掌握新的知识，从而导致落后。
3. 教学理论和学习方法不当：有些学生也会困在数学上，原因是学校的教学理论和学习方
法不当，把重点放到了做很多的题，却没有重视对数学的学习与理解，使得学生掌握数学
知识的能力没有得到提高。
针对数学学困生的转化对策：
1、强化阅读能力：强化学生的识字能力和记忆能力，使学生能够更好地理解数学书本中
内容，使得数学学习提高效率。
2、培养学生的兴趣：以实践为主，结合幼儿园数学本和学生的爱好，组织一些游戏来培
养学生的好奇心，让学生喜欢学习数学，从而激发学生学习数学的兴趣。
3、正确的教学理论和学习方法：通过教师的指导，让学生熟练掌握一种合理的学习方法，不断提高学生的学习能力和理解能力，使其能在解决复杂难题时变得更自信。
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高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究摘要：近几年，我国全面开展素质教育，很多学困生都能进入普通高中进行学习，这样一来，给学校教学工作带来一定难度。
而在高中教学中，数学课程是一门基础课程，因此，高中数学的学习是非常重要的。
但是，在课堂教学中，存在大量学困生。
那么，怎样才可以提高高中数学学困生学习效率便成为数学教学工作者所要解决的首要问题。
关键词：高中数学学困生根本原因必要性对策
一、前言
在高中数学教学中，由于其学科抽象性较高，而且范围较广，掌握知识需要一定的技巧性，这些都使得初中数学优异的学生因难以适应高中数学教学方法，从而逐渐对高中数学的学习失去了兴趣，以至于成为高中数学的学困生。
数学学困生是影响教学效率提高的主要因素，因此，提高学困生学习效率是每一位数学教师应该高度重视的问题。
本文笔者重点对提高学困生学习效率的重要性和高中数学学困生形成的根本原因进行了深入的探讨和分析，并且提出了一些转变高中数学学困生学习效率的对策。
二、在高中数学教学中产生学困生的根本原因
1.对基础知识的学习不够扎实
有些高中生在小学或者是初中阶段对数学基础知识掌握不够扎实，特别是数学计算能力较差，主要表现在以下几个方面：计算速度慢、出错率高、计算方法不合理等。
而有些学生对最基础的知识
都难以弄懂，因此，在运用数学知识时，出现诸多低级错误。
上述情况都是由于学生没有熟练掌握基本的概念、定律等所造成的，此类学生在步入高中阶段后，从某个角度来分析，他们已经成为了此学科的学困生。
2.未能熟练掌握有效学习方法
对某些高中生来说，在小学或者是初中阶段，其学习的自控能力偏低，因此，难以养成一个良好的预习和复习习惯，更不会深入地探究数学结论的由来，对数学知识的学习只是停留在表面。
该类学生做题不会举一反三，教师讲一种方法就是一种解法，不会继续延伸。
与此同时，该类学生在出现错误后，又没有进行总结，只重视最终结果，却完全忽略解决过程。
这样一来，该类学生对所学知识难以进行系统、全面的掌握。
3.学困生学习数学的态度不够端正
某些学困生认为时代变了，现在是一个“拼爹”“拼关系”的社会，一切向“钱”看了，那些数学理论值几个钱呢？况且又不能当饭吃，从而不想学数学，上数学课就想睡觉，作业随便抄一下就完事了。
三、提高高中数学学困生学习效率的有效对策
1.在教学过程中重视基础
学生从初中进入高中，需要一定的适应时间，教师在传授新课时，应注意与初中知识相结合，实行有效过渡，加强对概念、公式、定理由来的讲解。
教师要重视计算能力的培养，如每次作业都要涉
及一定量的计算题，但不要求学生做难题与怪题。
2.课堂要以问题为主体，鼓励学困生勤思考，提高学困生的学习效率
为了使学生更好地从多方面思考问题，教师要对表现好的学困生进行一定的奖励措施，这样将会激发学生更大的兴趣进行发散学习及思考。
同时，教学工作真正做到：①多激发学生提出自己的问题，想自己的问题；②教学生会想、会思考，从而实现自己扩大知识量，增加思维量。
同时，教师可采用学生自主探索学习的教学方法，重视“实践—学习与探究—反省、联系与总结”的过程，对于数学问题的学习，积极引导学生用“做─比─问”的方法来学习。
“做”就是学生先审题、分析、试做，目的是训练和检查学生独立分析和解决问题的能力；“比”就是学生把自己的分析、做法同教师或书上的方法对比，找出优劣，发现问题；“问”就是提问题，总结经验：①解法是怎样想出来的？关键是哪一步？自己为什么没想出来？②能找到更好的解题途径吗？③这个方法能推广吗？④通过解这个题，我应该学到什么？
案例：某校教师在讲选修2-2这部分内容时，其中涉及如何求一个曲边梯形的面积时，教师提问：有哪些求法？该教师并指出要对其中想出好方法最多的学生进行奖励，这样学生在思考这一问题时将会从各种不同的角度出发。
最后，学生归纳“无限逼近”的数学思想，从而引出定积分的概念，这样很好地锻炼了学生发散性思维能力，使学困生在以后的数学学习中能自主探究、积极思考。
3.正确引导学生，调动学生积极性
现如今，有些学困生依然比较喜欢数学学科，对数学学习有极大的兴趣，这类学生通常会充分利用课余时间进行强化学习，但他们并没有获得较大成效，其主要原因是学生不知道从哪开始着手，还没有找到一条适合自己学习的道路。
因此，教师应对学生进行正确的指导，在学习上给予他们帮助，如上课时经常叫他们回答问题，还可以让他们来当课代表。
他们有何问题，都可以和教师直接沟通，以便帮助他们找到适合自己学习的思路，进而调动学困生学习数学的积极性，提高他们的数学成绩。
4.帮助学困生树立一个适当的学习目标
在高中数学学习中，学困生没有竞争的意识，从某种程度上来分析，学困生认为自身学习能力较差，因此，便失去了学习数学的信心，完全不相信凭借自己的能力会取得非常优异的成绩。
所以，数学教师必须要指导学困生树立自信心，以调动其非智力因素，激发学习兴趣，指导学习方法，如面批作业，利用课间或中午休息时间进行重点辅导。
教师可将学习成绩优异的学生作为学困生学习的榜样，为他们制定可行的学习目标，让学生相信，通过他们自己的努力，也会取得十分优异的成绩，从而激发出学生学习数学的兴趣与动力。
四、小结
总体来说，在高中数学教学中，提高学困生的学习效率是每一位数学教师需要解决的首要问题。
教师要在课堂讲授中，针对学困
生的特点给予他们更多的帮助，及时转变学困生陈旧的思想观念，以便快速提高学困生的学习效率，使高中数学收到良好的教学效果，减少学困生的比例。
参考文献：
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[2]梁昊.实施分组分层教学，提高课堂教学效率[j].科技信息：科学·教研，2007（9）.
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（责编高伟）。