怎样提高高中数学教学效率
提高效率出色地完成高中数学教学任务
提高效率出色地完成高中数学教学任务如何有效利用课堂教学时间，尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生课上45分钟的学习效率，这对于每个高中数学教师是一个很重要的课题。
课堂教学不但要加强双基，而且要发展学生的智力，还要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学。
尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生课堂45分钟的学习效率，从而在有限的时间里，出色地完成教学任务。
1.关注学生的“预习”对于那些浅显易懂的知识应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会；而对于有些概念性强、思维能力要求比较高的知识则不要求学生进行预习。
为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，似乎是掌握了这节课的知识。
但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情，没有掌握思考问题时所用到的数学思想方法；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨炼机会。
至于淡化课堂笔记，是源于一种现象——我发现笔记记得好的学生，他们的成绩不一定好。
为什么会出现这样的情况呢？因为只知道记笔记的学生，当老师让他们思考后一道题的时候，他们往往还在做前一道题的记录……这样的学习，怎能谈得上思维的发展呢？在教学中，我坚持这样一种做法：上课时我尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极地去学。
正是由于有了学生的深层次参与，才能取得过去以老师的教为主所不可能达到的高效。
因此，我在备课的时候主要思考如何对教材进行重构，突出主干知识。
更为形象地说，传统备课是在做“加法”，现在的备课是在做“减法”。
我在备课时想的第一个问题，也是想得最多的一个问题就是：什么内容非讲不可，什么内容可以不讲？2.注重培养高中生数学思维能力2.1一题多变，培养学生举一反三的能力。
由于篇幅的限制，教材编写十分精练，仅有完整的解题格式，而省略了分析解决问题的思维过程。
如果一字不漏地抄上答案，学生只知其然而不知其所以然，这也是数学教学中最大的弊病。
核心素养下的高中数学课堂效率提升策略
核心素养下的高中数学课堂效率提升策略一、培养学生问题解决能力高中数学课堂应该注重培养学生的问题解决能力，而不是只注重死记硬背知识点。
在数学教学中可以采取一些策略来激发学生的问题解决能力，例如让学生通过思考和合作在一定时间内解决一个数学问题，或者组织学生进行数学建模比赛等。
这样做不仅可以提升学生的问题解决能力，也可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
二、注重实践操作在高中数学教学中，教师可以结合实际生活中的问题，让学生进行实践操作，通过实际操作来理解数学知识。
可以安排学生到实验室里做数学实验，或者到外面实地调研和测量等。
通过实践操作，学生可以更加深入地理解数学知识，提高学习效率。
三、注重跨学科融合高中数学课堂应该注重与其他学科的融合，例如物理、化学等。
这样做可以帮助学生更好地理解数学知识的应用场景，提高学习的兴趣和效率。
学生也可以通过跨学科融合更直观地感受到数学在现实生活中的应用，从而增强学习动力。
四、开展小组合作学习在高中数学教学中，可以通过小组合作学习的方式来提高课堂效率。
教师可以将学生分成小组，让小组成员协作完成一些数学问题或者案例分析。
通过小组合作学习，学生可以相互交流讨论，激发思维，提高学习的效率。
五、重视学生情感体验在高中数学教学中，教师应该注重学生的情感体验，对学生进行情感关怀，增强学生的学习自信心。
通过对学生的情感体验进行关注和引导，可以帮助学生更好地投入到学习中，提升课堂效率。
高中数学课堂效率的提升需要注重培养学生的问题解决能力，注重实践操作，注重跨学科融合，开展小组合作学习，重视学生情感体验等方面。
只有全方位提升课堂教学效率，才能更好地满足核心素养的培养要求。
希望高中数学教师们在日常的教学实践中，能够结合本文提出的策略，不断提升课堂效率，让学生在数学课堂中得到更好的学习体验。
如何提高高中数学课堂教学效率
如何提高高中数学课堂教学效率关键词：情境；自主；教学效率课堂教学是教师与学生交流的重要场所，也是学生获取知识的主要渠道。
因此，课堂效率的提高是大面积提高高中数学教学质量的重要因素。
我通过多年教学，积累了一些经验和教训，下面浅谈一些心得体会。
一、用好新教材是提高课堂教学效率的重要前提新教材是新理念指导下的教材，通过进一步学习，与同行交流等方式，我发现新教材有许多的优点，尤其是有利于学生合作能力，探究能力和创新能力的培养。
因此，用好新教材，实现三维目标是提高课堂教学效率的一个重要前提。
二、把课前预习作为教学的一个内容的教学策略现在的学生学习内容繁多，课后关心的问题更是五花八门，往往忽略了课前预习。
如果教师没有要求和帮助，这样学生在课堂教学中听课就会出现被动的局面。
在教学中学生总是被动地听，教学活动就失去了活力，变成教师单方面的教学行为，无法保证学生的主体地位。
相反，如果课前指导学生进行预习，带着任务学习，学生在预习过程中对教师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑问，了解新课程的重点和难点，以便在合作交流的时候更有针对性，大大加强了学生积极参与、研究探索的能力，使得每位学生都有事可做。
从而把一个被动的接受过程转化成一个主动的求知过程，也使学生领略到独立获取知识的幸福，感受到掌握知识后的愉悦；从而提高学生学习的积极性，增强学习新课的动机，很好地提高了课堂学习的效果。
因此，课堂学习的效果怎样取决于课前预习。
三、把数学学习与生活实际相结合，构建现实情境的教学策略华罗庚指出：“人们对数学产生枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际。
”有一位数学教育学家说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学用到现实中。
”因此，数学教学应从学生熟悉的现实情境出发，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发开展教学。
教师要善于引导学生把生活经验上升到数学概念和方法，同时能反过来解决实际问题。
提高高中数学教学效率的措施研究
提高高中数学教学效率的措施研究摘要：提高高中数学教学效率是新时期背景下对高中数学教学提出的新要求，要求教师在实际教学工作当中通过教学理念的更新、教学方式的创新，不断优化高中数学教学方式方法，满足教学课堂中学生的学习需要以及教学目标的需求，持续有效地推动高中数学教学工作的有效开展。
增强高中数学教学效率，就是要摒弃传统的以应试教育为目的的教学方式方法，注重培养学生的综合素质，让学生能够通过数学的学习，将数学知识充分的运用到生活当中，满足新课程改革教学的需求。
因此本篇文章主要针对高中数学教学效率的提升措施进行相应的探究，以期通过对教学理念的更新和教学方式的优化，不断地构建高中数学高效课堂，满足教学的发展。
关键词：高中数学；教学效率；教学方法众所周知，高中数学作为高中教学体系中的重要学科，同时也是作为高中课程相对较难的科目，对于很多高中学生来说，由于高中数学知识的逻辑性、抽象性和理论性，不容易很好地掌握数学知识，导致学生不能够有效地进行数学知识的学习，久而久之使得，学生的学习兴趣下降，学习效率降低。
但是导致这局面的在很大程度上是因为教师的教学方法有问题，不恰当的教学方法使得课堂教学效率低下，学生的学习效果不高。
由此可见，在新时期背景下着重提高高中数学教学效率是非常必要的。
一、高中数学教学效率的内涵探究什么样的教学能够称之为高效教学？什么样的课堂又能够称之为有效率的教学课堂？这是在提高高中数学教学效率之前，相关教学工作者需要着重探究和思考的一个问题。
只有立足于这两个问题之上，了解高效课堂的基本概念，才能够在实际教学过程当中，通过教学方式的优化和转变满足高效教学课程的需求首先，有效率的高中数学课堂是师生之间的有效互动。
在一堂教学课程当中，师生之间的沟通交流和互助学习是提升教学效率的重要措施，更是高效课堂的基本体现。
因此在一堂教学课程中，教师和学生都要同处于同一教学平面，使得师生之间的交流更加流畅，让师生之间的教学局面更加和谐，让学生能够在教师的引导下积极的，展开对数学知识的探究和思考[1]。
如何提高高中数学教学效率
如何提高高中数学教学效率摘要：如何提高课堂教学效率,是教师最为关注的问题。
要教好高中数学,首先,教师要对高中数学知识有整体的认识和把握；其次,要了解学生的认知结构；再次,要突出课堂教学中学生的主体地位和教师的主导作用。
只有这样,才能有效地利用课堂时间,出色地完成教学任务。
关键词：教学效率高中数学培养能力一、突出重点,化解难点每一堂课都有一个重点, 整堂课的教学就是围绕这个重点逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以在黑板一角将这些内容简明地写出来,以便引起学生的重视。
讲授重点内容,是整堂课的教学高潮,教师要通过声音、手势和板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,激发学生的兴趣,提高学生对新知识的接受能力,使学生兴奋起来,将所学内容在大脑中留下深刻印象。
例如,在讲授《椭圆》第一课时,其教学重点是椭圆的定义和标准方程,难点是椭圆方程的化简。
教师可以从太阳、地球和人造地球卫星的运行轨道, 讲到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等,让学生对椭圆有一个直观的了解。
为了强调椭圆的定义,教师可事先准备好一根细线和两个钉子,在给出椭圆在数学上的严格定义之前,在黑板上取两个定点(两定点之间的距离小于细线的长度) ,让学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。
画好后,教师再在黑板上取两个定点(两定点之间的距离小于细线的长度) ,然后再请两名学生按同样的要求在黑板上画图。
学生通过观察两次做图的过程,总结出规律,教师因势利导,让学生自己总结出椭圆的定义。
这样,学生对椭圆的定义就会有深刻的了解。
在求解标准方程时,学生容易出现的问题是化简出现麻烦。
这时,教师可以适当提示:化简含有根号的式子时,通常用什么方法? 学生回答:可以两边平方。
教师再启发:是直接平方好,还是恰当整理后再平方? 学生通过实践可以发现,对于这个方程,直接平方不利于化简,而整理后再平方,就可以得到满意结果。
这样,椭圆方程的化简这一难点就迎刃而解, 同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。
如何提高高中数学教学效率
如何提高高中数学教学效率高中数学教学效率指的是在有限的教学时间内，能够更好地帮助学生掌握数学知识，并提高学生的学习成绩和学习动力。
下面将从教师角度和学生角度探讨如何提高高中数学教学效率。
一、教师角度：1.精心备课：教师应提前充分准备教学内容，明确教学目标，拟定合理的教学计划。
在备课时应关注教材内容的结构和重点，将教学内容分解成小块，合理安排时间，做到有条不紊地进行教学。
2.激发学生兴趣：教师应善于运用多种教学手段和教学方法，激发学生学习数学的兴趣。
可以通过思维导图、实例分析、互动讨论等方式，使数学变得生动有趣，激发学生的求知欲望。
4.灵活运用评价方式：教师应探索多种评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等。
通过对学生的综合评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
5.创设宽松的课堂环境：教师应创设宽松、积极向上的课堂氛围，给学生提供表达自己思想的机会。
鼓励学生提问和解答问题，促进学生之间与教师之间的互动与合作，使学生积极参与到数学学习中。
二、学生角度：1.主动参与和合作学习：学生应积极主动地参与到数学学习中，做好课前预习，课后复习。
可以与同学组成学习小组，相互讨论，解决问题。
通过互动和合作学习，加深对数学知识的理解和掌握。
2.培养良好的学习习惯：学生应养成良好的学习习惯，合理安排时间，提高学习效率。
可以制定学习计划，进行目标明确的学习。
另外，要养成认真做好作业的习惯，及时完成作业，批改错误，总结经验。
3.积极解决问题和求助：学生在学习过程中遇到困难要主动解决，可以通过查找资料、请教老师或同学等方式解决问题。
当遇到的问题无法解决时，要主动求助，寻求帮助，及时解决困惑，避免困扰学习进程。
4.学会总结和归纳：学生应及时总结和归纳所学知识，掌握数学的基本概念和重要定理。
通过总结和归纳，可以更好地理解和运用数学知识，提高学习效率。
5.培养自信心和耐心：学生在学习数学过程中要培养自信心和耐心，相信自己能够掌握好数学知识。
浅谈如何提升高中数学教学效率
浅谈如何提升高中数学教学效率摘要：高中阶段是学生进行学习的关键阶段。
这一阶段的学生面临着沉重的学习压力和升学压力。
因此，教师必须要提高课堂教学效率，以满足学生学习的需求和现代社会发展的迫切要求。
因此，在高中数学教学实践过程中，教师需要将高中生教育所需要的认知过程、情感培养和情景教学结合在一起，达成教师能够高效教学、学生能够高效学习的目标。
构建这种高效的高中数学课堂，不仅对教师未来的教学发展具有重大意义，更对学生未来的学习和生活具有重大意义。
关键词：高中数学；效率一、构建高效课堂对高中数学教学的重大意义（一）构建高效课堂可以帮助学生更好地提升数学学习能力教师构建高效的数学课堂，可以帮助学生提高数学的学习效率，减轻学生在高中阶段所面临的学习压力。
同时，构建高效的数学课堂还可以培养学生的数学学习能力，对学生今后的学习和发展具有非常重要的积极作用。
（二）构建高效课堂可以帮助高中数学教师提高教学质量和教学水平教师要提高数学课堂的教学效率，就必须要提高自身的专业知识和专业技能。
这样才能为构建高效的课堂奠定基础。
另外，构建高效的数学课堂也能够助推教师的职业生涯在未来获得更好的发展。
（三）构建高效课堂是学校实现可持续发展的关键当前社会正处于一个激烈竞争的状态。
教师提升了课堂的教学效率，构建起高效的教学课堂，既是吸引学生的一个优势，又能够让学生在课堂上全面地掌握知识、为今后的人生发展奠定基础。
同时，高效的教学课堂也对学校实现可持续发展具有重要意义。
二、高中数学高效课堂建设的准则（一）短时高效是高效课堂建设的基本原则高中数学课堂教学中，每节课的时间并不长，而教师在每节课上有效的授课时间更短，而且每节课学生的学习时间也是极为有限的．想要使每节课的课堂教学获得更好的教学效果，最大程度地接近教学目标，教师必然要采用高效的教学思路和教学手段，增强课堂教学的效果．就这方面而言，高中数学高效课堂建设的基本原则之一就是要短时高效．（二）教师在教学中引导学生发挥主观能动性高效课堂的教学思路是要充分发挥学生在教学中的主体能动性，可是想要达成高中数学教学的课堂教学高效目标，就需要正视教师在教学中的引导地位．高中数学教师业务水平的提高有助于教师教学水平的提高，而教师教学水平的提高能够保证高中数学高效课堂的顺利开展，所以说教师在教学中的主导作用对于高效课堂建设有着极大的影响，在高效课堂建设时需要充分发挥教师在教学中的引导作用．三、教师在高中数学教学实践过程中开展高效课堂的具体实施策略（一）高中数学教师必须要转变数学教学观念，因材施教在高中数学教学实践过程中，教师由于长期受到传统的“填鸭式”教学观念和应试教育模式的影响，用学生的学习成绩作为衡量学生学习能力的唯一标准。
浅谈怎样才能使高中数学课堂教学效率提升
浅谈怎样才能使高中数学课堂教学效率提升随着教育的不断进步和发展，作为学生最基础的学科之一，数学在高中阶段显得尤为重要。
高中数学教学过程中，面临着种种挑战和问题，如学生学习态度不端正，学习兴趣不高等。
怎样提高高中数学课堂教学效率，成为了广大教师们亟需解决的问题。
本文将从多个方面来谈论怎样才能使高中数学课堂教学效率提升。
一、激发学生学习兴趣学生对数学的兴趣和积极性直接影响了数学教学的效果。
提高教学效率首先要从激发学生的学习兴趣入手。
教师可以利用生动有趣的教学方式，例如通过精彩的数学案例、生动的数学故事、丰富多彩的数学实验等，来吸引学生的注意力。
教师还可以通过与学生交流互动，了解学生的兴趣爱好和学习情况，因材施教，激发学生学习的主动性和积极性，从而提高教学效率。
二、注重培养学生的数学思维能力高中数学的教学不仅仅是知识的传授，更应该是在培养学生的数学思维能力。
传统的教学方式主要是侧重于知识的灌输和死记硬背，而缺乏对学生思维的培养。
教师应该更加注重培养学生的数学思维能力，引导学生思维的转变和开拓学生的思维空间。
可以通过组织一些有难度的数学问题，让学生通过理性思考和概括归纳，运用不同的方法和角度去解决问题，从而培养学生的数学思维能力和创新能力。
三、运用多种教学手段在课堂教学中，教师可以灵活使用多种教学手段，例如板书、多媒体、实物模型等，以便更好地激发学生的学习兴趣和潜力，提高教学效果。
多媒体教学可以通过图片、视频等方式直观地展现抽象数学知识，提高学生的学习效果；实物模型可以帮助学生直观地理解抽象的数学概念和定理；而板书则可以帮助学生更好地消化和理解数学知识，提高学习效率。
只有充分利用多种教学手段，才能更好地满足学生的学习需求，提高教学效率。
四、建立开放式的教学氛围在高中数学教学过程中，教师应该给予学生更多的自主学习权利，让学生在课堂上能够自由地提出问题和交流思想，建立一种积极向上、开放包容的教学氛围。
只有建立这种开放式的教学氛围，才能促进学生主动参与到数学教学活动中来，并在积极的思维碰撞中提高学生的数学思维能力和学习效率。
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怎样提高高中数学教学效率
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）15-0023-02
新课改已经实施几年了，作为高中数学教师，我觉得我们有责任想办法既减轻学生负担，又提高数学课堂的有效性。
那么学生在数学学习过程中，怎样才能学好数学，排除以上困难呢？我们老师该做什么，学生又该做些什么呢？下面我就谈谈个人在解决这个问题时的一些办法。
一、精心备课，合理进行教学设计
高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。
课堂教学效率如何，关键在于备课，备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手，效率自然高。
备不好课，磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低。
备课中还应该是关注学生的学习能力，学生的学习能力，应该包括学生的学习方法、学习状态、学习效果等。
提高课堂效率，教师眼中必须有学生。
备课环节上，教师要对学情有充分的了解，如果发现我们设计的教学方法不好要及时调整。
在备课的过程中还要注意精选习题，教师下题海，学生驾轻舟。
习题是我们进行教学的重要依托，其质量的优劣
直接决定学生学习效果的好坏。
选好题是数学教学的基础，绝对不能忽视。
要想选好题必须把握两个方面：难度与数量。
第一，难度适中。
习题应紧扣考纲，突出三基，注重常规思路，常规方法。
习题难度太小，达不到教学目的；难度过大同样达不到学习目的。
那种企图通过做难题来提升能力的做法是自欺欺人，其结果只会挫伤学生学习数学的积极性。
因此，要求我们必须熟悉考纲，熟悉最近三年的高考试题，知道高考每部分考什么，以何种形式，考到何种层次。
第二，习题量不宜过大。
学生现在课外时间有限，各科都往课外压，学生疲于应付，其效果一定很差。
因此，为学生整体发展计划，我们一定要压缩练习量，立足尽可能课内解决，给学生留下时间消化理解。
其结果肯定比各科都占用学生的课后时间，效果要好得多。
我认为学好数学做一定量的习题是必要的，但不仅仅只是做题。
数学是思维的体操，学习数学是为了改善人的思维。
思维训练不到位，一味做题是毫无效果的。
那种片面理解数学教学，不注重可持续发展，以多取胜，作业试题漫天飞，以牺牲学生整体发展为代价的做法，是教师工作不深入，敷衍应付，缺乏责任心的表现。
它误人误己，毁人前程，应坚决予以摒弃。
二、合理创设情境，激发学生学习兴趣
数学具有高度的抽象性、概括性，它枯燥、乏味、伤脑筋，因此大多数学生怕数学、厌数学。
我们数学教师更是
感觉到“教的辛苦，不见成绩”，同一个问题，同一种解法，你讲千遍、百遍，不如不讲。
究其根本原因，那就是我们还没有激发起学生学习数学的兴趣，导致我们的教学效率低下。
因此我经常在问题引入中进行恰当的设问，从学生解题中共性问题人手、从学生的困惑出发。
比如：学生在学完递推的基本类型后，依然发现很多递推并不符合基本类型而不会求解，在问题引入环节我通过数列中最基本的等差型递推引出，告诉同学以此为基础可以解决更复杂的问题，从而激发学生的探究兴趣，主动学习。
三、给学生主动思考的机会和时间
教师在备课的时候主要思考的是，如何对教材进行重构、突出主干知识，如何精选课堂中的例题。
在备课时想的第一个问题，也是想的最多的一个问题就是：什么内容是非讲不可的，什么内容可以不讲，什么内容可以让学生讲。
让学生多参与课堂可以培养学生的成就感和信心，从而培养学生对数学的学习兴趣。
比如，最近我在立体几何教学过程中，让学生从不同的角度去证明线面垂直，面面垂直，做到一题多解，知识面面俱到，也扩大了学生的思维，更主要的灵活运用了几大公理。
四、恰当地利用信息技术
新课改提出要注重信息技术与数学课程的整合，在高中数学教学当中，很多过去难以呈现的课堂内容在应用信息
技术之后得到很好的解决。
但让学生看屏幕代替看黑板，点鼠标代替板书的教学并不适于数学教学，数学讲究严密的逻辑推理和规范的解题步骤。
也就是说，多媒体仅是一个教学辅助手段，绝不能够成为教学的主体。
不过在我的教学中，个人认为三角函数和立体几何图形利用电脑更直观。
五、建立和谐、民主的课堂氛围
提高课堂有效性，良好的师生关系必不可少，“亲其师，信其道。
”传统的教学模式中.老师与学生是有隔阂的。
这种隔阂往往会严重影响教师与学生的交流。
现在倡导的课堂教学，教师应从神圣的讲台上走下来，充分融入到学生中间，消除教师与学生的隔阂。
应营造良好的课堂气氛，调动学生参与讨论的积极性和主动性。
建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。
1.我们要做到教师与学生平等。
课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工。
在人格上师生是平等的。
教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2.做到及时反馈，及时评价。
适当表扬与鼓励学生及时了解学习结果，能激发进一步努力学习的兴趣。
知道结果，
能看到自己的进步，从而使学习的态度和手段得到加强，激起进一步学习的愿望；同时通过反馈又能看到自己的缺点，激起上进心，树立克服缺点的决心，继续前进。
及时评价利用刚刚留下鲜明的记忆表象，使学生进一步产生改进他们学习的愿望；再配合适当的表扬与鼓励，对学生学习成绩和态度的肯定，可以激发学生的上进心、自尊心和集体主义感等等。
如果学生没有体验到学习的乐趣和学习的成功，他们就会逐渐失去继续学习的兴趣，甚至开始放弃。
所以，在教学过程中。
应该及时了解学生学习情况，及时给与评价，充分鼓励他们，增强他们学习的自信心和学习热情。
六、精心总结
课堂上的知识性总结，教师应该引导学生来完成。
教师的作用是引导而不是包办，只需给于必要的点拨。
学生在这一过程中从纷繁复杂的习题中找到一些共性的本质的东西，发现知识间的联系，构建知识体系，这才真正属于他自己。
那种总认为学生总结得不好，总想越俎代庖，抄一黑板所谓的规律，强加给学生的做法是毫无效果的。
课后，一方面，我们要总结教学方法，教学案例，完善自己的知识结构，提高自己的教育教学水平。
另一方面，我们要善于搜积学生在平常的练习过程中出现的易错点、易混点、易漏点，把这些整理出来渗透到下一阶段的教学中。
通过不断的强化，克服这些顽疾。
比如，令我们颇感头疼的学生做题不规范问题，
我先将其归类：①书写潦草型；②粗枝大叶、丢散拉四型；
③思想不重视型。
在教学中，一定从自我做起，作好示范，从做题步骤，卷面书写到几何作图都认认真真。
在教学常规中渗透规范意识，明确认定怎样才算规范。
对前两类学生的练习经常面批，让其感受到不规范的危害，促使其从思想上认识问题的严重性，进而改正。
在教学过程中，老师只有不断的反思，不断寻找新的增长点，才能使学生的学习成绩持续不断的提高。
（责任编辑刘凌芝）。