教师如何去听课、评课
教师如何听课和评
组织听课和评课活动时,应提前通知教师,让教师有充分的时间准备,确保活动的 顺利进行。
听课和评课活动应注重实效,避免形式主义,让教师真正从中受益。
将听课和评课与教师培训相结合
通过听课和评课活动,发现教 师在教学中存在的问题和不足, 针对问题进行培训,提高教师 的教学水平。
教学技巧
观察教师在课堂上的教学技巧,如课 堂管理、时间控制、语言表达等,看 是否得观察学生在课堂上的参与情况,是否积极主动,是否能够跟上教师的思路。
学生表现
注意学生在课堂上的表现,如回答问题、小组讨论等,以评估学生的学习效果 和思维能力。
03 听课后的分析和评价
04 评课交流与反馈
与授课教师进行交流和反馈
及时与授课教师进行交流,了解 他们对课程的理解和设计思路, 以及在授课过程中遇到的问题和
困难。
针对授课教师的教学方法和效果, 提供具体的反馈和建议,帮助他 们改进教学策略,提高教学质量。
在交流中保持尊重和开放的态度, 倾听授课教师的意见和想法,共
同探讨如何提升教学效果。
教师教学目标的达成度
总结词
评估教师是否有效地实现了教学目标,以及达成度如何。
详细描述
教师在教学中设定的教学目标是否明确、具体、可行?教师 是否围绕教学目标展开教学?学生是否掌握了教学目标所要 求的知识和技能?教师是否根据学生的实际情况调整教学目 标?
教师教学内容的深度和广度
总结词
评估教师所教授的内容是否符合学生的认知发展水平,是否具有深度和广度。
培训内容应与教师的实际需求 相符合,注重实践性和可操作 性,让教师能够将所学知识运 用到教学中。
教师应该如何听课和评课
教师应该如何听课和评课一、教师听评课的目的1.听评课要以学评教。
观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效果,对照教师的教学行为,考察教师对教学内容的理解、把握,评价教师的课堂设计、组织能力和教学基本功。
只有综合分析学生的学习行为表现和教师的教学行为,才能正确判断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性,教学策略、方法、手段的运用是否适合于学生的学习基础和心理特征,学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。
从学生的学习行为着眼,把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究,这才是听、评课的要义。
2.“听课”或“看课”,是对课堂教学活动的观察、分析和研究。
课堂教学,学生是学习的主体,观察分析、研究的对象当然不能离开主体。
但教师是课堂教学是设计组织者,观察分析、研究的对象当然也不能忽视教师的教学行为。
教学是教师教和学生学的辨证一。
离开教师的教学行为分析来考察学生在课堂上的学习行为和效果,对研究教学是没有意义的。
二、一堂好课的标准一节好课的基本要求是什么?华东师范大学终身教授叶澜女士的看法是:(1)一堂好课应是有意义的课,是一堂扎实的课,而不是图热闹的课。
学生在课中,要学到新的知识,进一步提高了学习和运用知识、分析解决问题的能力;产生进一步学习的强烈要求,;对今后的发展有良好的、积极的情感体验;越来越会主动地投入到学习中去。
学生上课,“进去以前和出去的时候是不是有了变化”,如果没有没有变化就没有意义。
如果教师讲的东西学生已经知道了,何必再上?(2)一堂好课应是有效率的课,是充实的课,有内容的课。
有没有效率要看:课对全班多少学生是有效的?好的,中间的,困难的,有多大效率?效率的高低怎样?课必须是充实的,在整个过程中,学生都发生了一些变化,整个课堂的能量很大。
(3)一堂好课应是有生成性的课,是丰实的课,内容丰富,多方活跃,给人以启迪。
课不完全是预先设计好的而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入,有互动的过程,气氛活跃。
如何听课、评课的教研活动
如何听课、评课的教研活动听课、评课是一种教师专业发展的形式,是促进师资力量提升的重要教研活动。
通过听课、评课可以提高教师的专业水平,促进教学改革与教育发展。
下面是关于如何进行听课、评课的一些建议。
一、听课1.明确观察重点:在听课前,教师应明确听课的目的和要观察的重点,以便更有针对性地从教学过程中获取有效的信息。
2.注意观察教师对学生的教育态度:观察教师是否能够积极引导学生,关心学生的全面发展,激发学生的学习兴趣和主动性。
这是一个好的教师应有的素质。
3.观察教师的教学方式和方法:教师的教学方式和方法直接影响学生的学习效果。
观察教师的教学方式是否灵活多样,教学方法是否科学合理。
4.注意观察教师的课堂管理能力:观察教师是否能够有效地管理课堂秩序,处理学生的纪律问题,使得学生能够集中精力学习。
5.注意观察教学内容和教学进度:观察教师是否能够根据学生的实际情况,合理安排教学内容,并掌握适当的教学进度。
6.注意观察教师的语言表达能力和教学素质:观察教师的语言表达能力和教学素质是否高超,能否用富有感染力的语言唤起学生的兴趣。
7.合理记录教学过程:听课过程中,教师应合理记录教学过程中的亮点和问题,并及时记录下来。
二、评课1.尊重教师:评课时,要尊重教师的教学风格和个人特点,充分肯定其做得好的方面。
2.与教师共同探讨问题:评课时,不仅仅是单方面提出自己的看法,还要与教师共同探讨教学中存在的问题,并提供可行的解决方案。
3.提供积极的反馈:评课时,要提供积极的反馈,对教师的优点进行肯定,并鼓励教师在教学中不断改进。
4.客观公正评价:评课时,要客观公正地评价教师的教学水平,避免过分主观或带有情绪色彩的评价。
5.提供建设性意见:评课时,要提供具有建设性的意见和建议,帮助教师进一步改进教学。
三、总结与分享1.将听课、评课的经验总结和分享:在听课、评课之后,教师应将自己的听课、评课经验进行总结和分享,与其他教师相互交流和学习。
教师如何听课与评课
3、看学生创造性思维的 训练和动手能力的培养。
4、看学生的自学习惯,思维习惯,书写习惯、语言表达 习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。
5、看学生的学习效果。看课要看学生课堂上举手发言讨 论,练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果。
03
怎样评课
评课的原则
1、实事求是原则:
评课对执教者和其它与会者都是一个学习 借鉴的机会,客观公正、实事求是,评课 才有实际的意义。同时也应讲究方法和策 略、谈话艺术。
一 堂 好 课 的 标 准
01
怎样听课
听课前要有一定的准备
听课前的准备包括:熟悉教材、梳理框 架和困惑、了解学情、明确标准。
听课中要认真观察和记录
1、记录教学环节的设计或教学过程:重 点看是否围绕目标的达成;
4、记录教辅及教具的使用情况:重点看 现代教学设备的使用技术;
2、记录重点、难点知识的解决过 程:重点看技巧、方法和效果;
教学效果:当堂测 试结果、学生发展 状况,学生参与度, 时间利用率。
评课的误区
1
只听不评,没有碰撞, 就没有进步。
2
空话套话,蜻蜓点 水,没有实质性内 容。
8
过度表扬,过度批 评,没有建设性意 见。
9
不分主次,边边角 角。
04
一堂好课的标准
一节好课的评价标准是什么
因为学科不同,年级不同,地区不同,每次评课的目的任务不同,特别是面对新课程,新思想,新 教材。不能有一个通用的固定标准。
课堂评价的关键点
学
知识
生 发
思维
展
状
兴趣
况
情感价值观
评课的基本要求
1
教学目标的确定和达 成过程:目标全面、 具体、适宜。环节设 计和手段运用围绕目 标,重难点的教学时 间和巩固强化得以保 证。
新教师如何听课与评课
听课篇听课是当老师的开始,是老师走上讲台的基石;听课是教师的基本功,是教师走上专业成长的一条重要路径;学会如何听课,是新教师胜任工作的一门重要必修课;一、听课三条件听课如同读一本教育教学书——活动的、具体的、在场的书,要想读好这本书,不可走马观花,囫囵吞枣,只有细嚼慢咽,精益求精;要想听课收获多,三个条件要牢记:1、积极心态:为师,从听课开始;新教师要坚信“听课能让自己更快成长”,使自己具有听课的激情与热情,喜欢听课,盼望听课;2、认真计划:新教师对自身发展必须有循序渐进的计划,此计划必须包含规定动作新教师必须完成的各项任务和自选动作为自己的成长自觉地设定一些额外任务,如规定动作为一学期听课20节,自选动作就可调整为每周听课2节;3、明确目的:如何圆满完成计划,新教师首先必须正确分析自己在课堂教学方面的情况,正视问题,然后将计划予以细化,明确每次听课的不同目的,需知“有的放矢”才能“听有所得”;如:新课导入有哪些方法教师如何组织学生开展练习如何吸引学生听课注意力课堂上如何开展教学评价如何面对学生的错误二、听课三步曲听课三步曲是有效听课的核心内容;余文森教授比喻说,听课前不准备、听课中不记录、听课后不思考,就像天天回家爬楼梯,爬了一辈子也不知道有几级;一听课前:熟悉内容,全副“武装”“凡事预则立,不预则废”;如同上课需要先备课一样,新教师听课也要先“备课”;你准备越充分,就像自己上课一样去准备要听的课,你就能获益更多;“准备,带着思想进课堂”是有经验老师给出的关于听课的最好建议;比如,事先了解所听课的年级、课题、开课目的等,然后读课程标准、教参及相关资料,再想一想“假如我上这课,我会怎么做”“假如在我的课堂,可能会遇到什么问题”“我期待听到哪方面的精彩表现”等等;二听课时:听看记想,讲究方法听课是一种立体的、复杂的、综合性的心智活动;有成效的听课总是以积极认真的态度和专心致志的注意力为前提;以原有的教育思想和教学经验为基础;以听、看、想、记等多种心智活动协调作用为保证;1、关于听:听什么怎么听1听框架结构,看教师怎么组织活动;2听教师是否体现新课程理念、方法和要求;3听重点、难点解决的情况;重点通常是指在知识延伸过程中占重要地位的内容或总结的规律、定律,它地位突出所占篇幅大;难点是指大部分学生难理解、掌握、运用的部分,有来自教材的难点,也有来自学生自身的难点4听教师语言是否流畅、表达是否清楚;5听是否有知识性等错误;6听是否有创新之处;7听教师的思维是否宽泛,学生发言是否准确;2、关于看:看什么怎么看主要应看:1看教师主导作用的发挥;如教态是否亲切自然,板书是否规范合理,教具包括多媒体等运用是否熟练,指导学生学习是否得法,处理课堂偶发问题是否灵活巧妙;2看学生主体作用的发挥;如课堂气氛是否活跃,学生是否参与教学过程,全体学生的积极性是否得到调动,学生正确的学习习惯是否养成,学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养;3看教师与学生的互动情况;3、关于记:记什么怎样记原则上听课记录应分清主次,突出重点;教师所拿到的听课本印有统一的格式,老师除了要完整记录一些常规信息上课教师、听课时间、内容等等,在重要的“听课记录”栏还要注意记录:1记教学环节或课堂程序;2记教师教学中的亮点,如富有激励启发的语言、学生活动的有效组织等;3记学生中的闪光点,如学生的奇思妙想、质疑发现和对“权威”的挑战等;4记听课者的即时思考和课后反思;即时思考所带来的“灵感”是属于自己的听课亮点,这些瞬间碰撞的思维火花不及时记录就会稍纵即逝;5听课者要提高记录敏感度,使用适合自己的记录方式,快速笔记,“用钢笔录像”,亦可多带几支笔,在必要处做好不同颜色的标记;4、关于想:想什么怎么想对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上,更要做出正确的判断,有时需要透过现象分析实质;1教师为什么要这样处理教材,换个角度行不行、好不好;2对教师成功与不足之处思考原因,并预测对学生后续学习会有何影响;3如果自己来上这节课,应该怎样上;4如果我是学生,我是否掌握了本课内容;5这节课能反映教师正常的教学水平吗如果没有听课者,教师会怎么上,等等;请看如下案例:怎么样才算启发思维听课者不能简单地以课堂上举手的人数多少来判断,而应这样分析:如果问题刚提出,全班都举手,说明提的问题过于简单;相反,一个问题提下去,开始无人举手,但看得出学生们在思考,几秒钟后,有的孩子露出了有所领悟的表情,举起了手,渐渐地举起的小手增多了;这显然是一种更佳的教学效果;久而久之,听课者就会逐渐具备透过现象思考本质的能力;当然,上述的听、看、记、想等心智活动不可割裂,而需协调合作、联动推进;联动是有效听课的真谛;熟能生巧,当我们掌握联动的技巧时,听课就会成为“累并快乐着”的事;三听课后:及时整理,认真回味课堂记录的速度总是有限的,有遗漏之处也在所难免,这就需要教师在课后第一时间给予回忆补充、整理反思;有疑问之处可以通过与上课者交流、与其他听课者交流的方式予以理清,并养成及时撰写听后记的习惯北仑教育博客正是新教师记录所思所得的好平台;针对所听的各堂课,听课者要取其优者借鉴之,取其劣者避免之;即使是一听一得、甚至是几听一得,都弥足珍贵,它们就像散落在你专业成长中上的颗颗“珍珠”,只待有心的你创造机会将其串成精美的“项链”;三、听课三注意1、提前进入课堂,做好倾听准备;2、手机设成振动、无声或关机,一般情况不通话;3、勿相互议论,不影响他人;总之,作为新教师,如果你每次听课都能努力具备听课三条件,遵循听课三步曲,做到听课三注意,那就能真正站在“巨人的肩膀上”健康成长,登高望远,御风行速;评课篇有人把老师上课比作“画龙”,把评课比作“点睛”,“龙”因“睛”而腾飞,评课之重要性不言而喻;“外行看热闹,内行看门道”,一节课往往因专业的评课而精彩,上课者因专业评课而茅塞顿开,听课者因专业评课而豁然开朗;评课不是一门简单的学问,却蕴含着无限拓展的空间;新教师该如何评课呢评课应该注意些什么呢教研犹如一张网,这张网从中心向四周辐射,又从四周向中心深化,其中学校教研,是教研工作网络的基本单位和关键环节;如何促进教学质量的提升,稳步推进学科的健康发展,是小学英语教研工作的长期任务;。
中学教师说课、听课、评课规范
中学教师说课、听课、评课规范
中学教师的说课、听课和评课是教学评价重要的组成部分。
下面是中学教师在这三个方面需要遵守的规范:
1. 说课规范:
- 准备充分:教师在说课前要对教材内容、教学目标、教学过程进行充分的准备,确保知识掌握全面、准确。
- 语言流畅:教师在说课过程中要注意语言的表达清晰、流畅,避免繁杂的词汇和模糊不清的措辞。
同时要控制时间,保证在规定时间内完成说课。
- 重点突出:教师在说课时要将教学重点和难点进行突出,突出教学的核心思想和方法,使听课者能够清楚地了解教学的主要内容。
2. 听课规范:
- 专注倾听:听课者要保持专注,全神贯注地听课,不得干扰教师的讲课节奏和教学秩序。
不应在听课过程中发表评论或提问,以免干扰教师的教学。
- 记录要点:听课者要做好笔记并记录教师的精彩论述、重要知识点、教学策略等内容,以备日后复习和参考。
- 公正评价:听课者要根据教师的教学目标、教学内容和教学效果,给予公正、客观的评价和意见,不以个人情感或偏见来评判教师的教学。
3. 评课规范:
- 尊重教师:评课者在评价教师的教学时要尊重教师的努力和付出,客观地分析教师的教学优点和不足,并提出建设性的改进意见。
- 面向实际:评课者在评价教师的教学时应该综合考虑教师的课堂管理、知识传授、学生互动等方面的表现,从实际出发,全面评价。
- 加强研修:评课者在评价教师的教学时应自觉加强自身的教学研修,不断提高自己的教学水平,为教师提供更有针对性的指导。
总之,中学教师在说课、听课、评课方面的规范要求教师严格遵守,并不断提高自己的教学能力和专业素质,为学生提供更好的教育教学服务。
教师如何听课评课
教师如何听课评课一、教师如何听课。
(一)听课前要做准备工作听教师个人讲课前要做好准备工作。
听同学科的课要先明确课标要求,再剖析教课内容,要知道教课重难点,理清知识构造。
听其余学科的课时也要尽量预先认识讲课内容,有条件的能够先进行预习。
(二)听课中要察看和记录教师听课要高度集中注意力,浑身心的投入。
在讲堂上不单要听,还要看,要认真捕获讲课者的语言和表情,记下他每个教课环节和教课方法。
教师要一边听,一边察看思虑。
既要看教,也要看学,两者兼备。
看讲课者对教材的研究,要点的办理,难点的打破,教法学法的设计,教课基本功的展现。
看学生的学,要看学生的讲堂表现,看学习参加的情绪,学习的习惯。
整体上要看教师主导作用和学生主体地位有机联合。
有时教师听课也不必定非要八面玲珑地凝视讲堂上的每个方面。
依据讲课者的特点和听课者的目的,能够适合有所重视。
听课应详细记录讲堂的教课过程,更要记下自己的主观感觉和零星评析。
(三)听课后要思虑和整理教师听完课后应进行频频的思索,与自己的课进行比较、研究,取长补短。
同时能够研究讲课者的教课基本功和课前备课状况。
每个教师在长久教课活动中都可能形成自己独到的教课风格,不一样的教师会有不一样的教法。
听课的老师就要擅长进行比较,研究、正确地评论各样教课方法的优点和缺点,并联合自己教课实质,汲取别人有利经验,改良自己的教课。
二、教师如何评课。
(一)从教课目的上剖析教课目的是教课的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是权衡课利害的主要尺度。
因此剖析课第一要剖析教课目的。
第一,从教课目的制定来看,要看能否按课标要求拟订,能否全面、详细、适合。
其次,从目标达成来看,要看教课目的能否是明确地表此刻每一教课环节中,教课手段能否都密切地环绕目标,为实现目标服务。
要看讲堂上能否赶快地接触要点内容,要点内容的教课时间能否获得保证,要点知识和技术能否获得稳固和加强。
(二)从办理教材上做出剖析评析老师一节课上的好与坏不单要看教课目的的拟订和落实,还要看讲课者对教材的组织和办理。
教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全
教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全教师说课诀窍:1.前期准备:在传授知识之前,要对所要讲授的内容进行深入的研究和了解,明确自己的目标,确定教学策略和方法,制定出一个详细的教案,辅以适当的教学资源。
这能够使讲课准确、有条理。
2.清晰简洁的语言:讲解内容要简单易懂,言辞精炼,避免使用过于冗长或古雅的词汇。
用词要准确,尽量不使用习惯用语或俚语,不使用含混不清的语言。
3.注重语音语调:语音要清晰,发音要准确,语调要自然,排除口吃或重读。
说话速度不要过快或过慢,角度不宜高也不宜低,避免让听众听不清或听不懂。
4.注重信息量和语言的精简:对于重点内容,讲述要简短明了,突出重点,一针见血。
这样才能让听众能够记住和理解。
5.结合具体的例子:使用生动的例子、体验和解释来加强知识的讲解。
举一反三、引发思考。
教师讲课诀窍:1.注重导向:哲学家曾说过,“没有导向的旅行是无目的的旅行。
”同样的,没有导向的教学也是无用的。
讲课在前期就已经确定教学目标,讲课中要直接地引导学生的学习,让知识掌握能够更快、更好的到达预定目标。
2.注重情境和实用性:把学生带入实践情境、认识社会现实与发展趋势,避免学生感到无用。
课程要有实用性,注重知识与职业之间的联系。
3.勤于反思:教师讲课后时常回顾。
功能在于回想学课过程,分析自己的讲课方法,进而改正不足之处,提高教学效果。
因此,反思要具体而有针对性。
4.尽量让学生参与:在教学中鼓励学生参与,描述多数真实情境,让学生参与答题、角色扮演等活动,让学生与学科实行互动,让学生能够积极思考并能够解决问题。
5.注重审美教育:让学生参加审美活动,学习优良的审美价值,了解感觉世界和美能让人生活得更加完美,让学生尝试新的思想、风格和小说、诗歌。
教师听课诀窍:1.注重标记:在听课的时候要抓紧听,听到重点的地方要及时标记,用笔记录下来。
代表标记的颜色、时间很重要。
充分利用听课笔记的优势,辅助自己更好地理解、分析。
2.保持尊重心态:教师听课时,应该尊重讲师,尊重教师的学生和自己的观点。
教师如何听课与评
课堂管理
评价教师对课堂纪律的管 理能力,能否维持良好的 教学秩序。
教学方法与技巧
教学方法
分析教师采用的教学方法 是否符合教学内容和学生 需求,能否有效达成教学 目标。
教学技巧
评价教师在教学中运用教 学技巧的能力,如启发式 教学、情境教学等。
教学资源利用
观察教师是否充分利用各 种教学资源,如多媒体、 实验器材等,以提高教学 效果。
学生参与度与反馈
学生参与度
观察学生在课堂中的参与情况, 是否积极思考和回答问题。
课堂氛围
感受课堂氛围是否活跃,学生是 否在轻松愉快的氛围中学习。
学生反馈
注意学生对教师教学的反应,包 括眼神交流、回答问题等,以了
解学生对知识的掌握情况。
03
听课后的评课与反馈
总结教学亮点
教学思路清晰
授课教师能够明确教学目标,按 照一定的逻辑顺序展开教学内容, 使学生能够清晰地理解知识结构。
通过听课,学习优秀教师的教学方法和教学理念,提升自己的教学 水平。
发现教学中存在的问题
通过听课,发现教学中存在的问题和不足,提出改进意见和建议。
选择合适的听课位
选择一个能够观察到教师和学生的位置,以便更好地观察教师
的教学方法和学生的学习情况。
尽量选择离学生较近的位置
部分学生出现注意力不集中、玩手机 等现象,教师未能及时采取措施予以 纠正。
教学方法单一
教师在教学过程中过于依赖讲授法, 未能充分运用其他教学方法,导致学 生参与度不高。
提出改进建议
增加教学内容深度
建议教师深入研究教材,拓展教学内容的广度和 深度,以满足学生更高层次的学习需求。
丰富教学方法
教师应尝试运用多种教学方法,如案例分析、角 色扮演等,以提高学生的学习兴趣和参与度。
教师如何听课评课
教师如何听课评课教师如何听课评课教师如何听课评课学校工作以教学为中心,课堂教学是关键。
看似平常,并不平常的课堂教学,蕴含着众多的教学规律。
教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出,在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行。
它以何种形式来组合,又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、怎样去听课,教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(一)课前要有一定的准备工作。
俗话说,留心天下皆学问。
教师要想听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人。
要有心,听课就要做点准备工作。
打算听谁的课,应该事先问问他教什么内容,把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,有没有难点、疑点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课文,准备怎样教法,以便听课时有个对比。
如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵里懵懂地听,不理解教者的教学意图,不熟悉教材,就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作,对某些教学理论,学术研究知之甚少,因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前,千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论,或向人求教,或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野,缩短与“学术”的差距,这样去听公开课就会收获更大一些。
(二)听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听.一边观察思考。
既要看教,皋要看学,二者兼顾。
看教者对教材的钻研,重点的处厘,难点的突破,教法学法的设计,教学基本功的展示。
看学生的学,要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
教师如何听课评课[页3]
教师如何听课评课[页3]
教师如何听课评课教师如何听课评课
3.看语言:教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性。
其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
4.看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
六、从教学效果上分析
巴班斯基说:“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。
”经济工作要讲效益,课堂教学也要讲效果。
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。
二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段。
即当上完课,评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
综合分析还包括从教师教学个性上分析,从教学思想上分析等。
整体评析法的具体操作,不一定一开始就从七个方面逐一分析评价,而要对所听的课先理出个头绪来。
怎样理:第一步,从整体人手,粗粗地看一看,全课的教学过程是怎么安排的,有几个大的教学步骤。
第二步,由整体到部分,逐步分析各个教学步骤,要分别理出上面的七个内容。
第三步,从部分到整体,将各个教学步骤理出的内容汇总起来。
然后再按照一定的顺序,从全课的角度逐个分析评价。
教师如何听课评课
教师如何听课评课(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如总结计划、报告材料、策划方案、条据文书、演讲致辞、合同协议、党团资料、教案资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary plans, report materials, planning plans, doctrinal documents, speeches, contract agreements, party and youth organization materials, lesson plan materials, essay encyclopedias, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!教师如何听课评课院校工作中以教育为核心,教学课堂是重要。
教师如何听课和评课
上课,是教师的天职,上好一节课是每一个老师的追求,如何评课如何写教学设计。
上好一节课的关键之一就是写教学设计,那么该如何写好教学设计呢,或许,下面的评课的思路可以给我们一些指导,我们可以逆向思维法,以评课的思想来指导我们的教学设计思路。
一、怎样去听课?1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(1)课前要有一定的准备工作。
(2)听课中要认真观察和记录。
(3)听课后要思考和整理。
2、不仅要关注教师的教,更要关注学生的学:对于教师的教,听课时重点应该关注的是:(1)课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?)。
目标在何时采用何种方式呈现;(2)新课如何导入,包括导入时引导学生参与哪些活动;(3)创设怎样的教学情境,结合了哪些生活实际?(4)采用哪些教学方法和教学手段?(5)设计了哪些教学活动步骤?如:设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究;安排怎样的活动让学生动手动口操练,使所学知识得以迁移巩固;设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。
(6)使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识?(7)培养学生哪些方面的技能?达到什么地步?(8)渗透哪些教学思想?(9)课堂教学氛围如何。
对于学生的学习活动,听课时应该关注:(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;(2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;(4)学生是否经常积极主动地提出问题;等等。
3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者。
听课者要有"备"而听、并参与到教学活动中,和授课教师一起参与课堂教学活动的组织(主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流),并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中,以获取第一手的材料,从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
4、把学生的发展状况作为评价的关键点。
教师应该如何听课评课
教师应该如何听课评课听课前,可以先了解教师的教学背景和课程内容,了解学生的研究情况和课堂氛围,为听课评课提供更多的背景信息。
同时,还可以准备好相关的评价标准和方法,以便更加系统和全面地评价课堂教学。
三、注重细节,抓住重点在听课评课过程中,教师要注重细节,抓住重点。
要关注教师的教学方法、授课技巧、教学内容和学生的反应等方面,全面评价教师的教学水平。
同时,还要注意到一些细节问题,如教师的语言表达、教学环境的布置等,这些都可以对教学效果产生一定的影响。
四、客观公正,避免主观臆断在听课评课过程中,教师要保持客观公正的态度,避免主观臆断。
要根据事实和数据来评价教师的教学水平,避免凭空臆想或听信谣言。
同时,还要注意到评价的时机和方式,不要在教师面前批评或指责,以免影响教师的情绪和积极性。
五、注重反馈,及时指导在听课评课结束后,教师要及时给予反馈和指导。
要针对教师的优点和不足,给予具体的建议和改进方案,帮助教师提高教学水平。
同时,还要注意到反馈的方式和语言,避免给教师带来负面情绪或压力。
六、持续研究,不断提高听课评课是教师专业发展的重要环节,教师要持续研究,不断提高自己的听课评课能力。
可以通过参加专业培训、交流经验、阅读相关书籍和文章等方式,不断提升自己的知识水平和技能水平,为更好地完成听课评课工作提供有力支持。
1.掌握教育教学的最新理论,了解新课改的动态和本学科教学的发展趋向,包括课程教材、课程安排、教学策略、教学模式、教学手段、教学评价等方面。
通过用现代教育教学理论指导教学实践,能够提高教学的深度和高度。
2.熟悉本学科课程标准,理解教材编排意图、知识体系以及教材内容的重点难点。
3.深入思考本节课的教学目的、教学方法以及重点和难点的处理方法。
思考如果自己上这堂课,应该如何教学,以提供一个对比。
4.了解上课教师的基本情况,如年龄、教龄、任课情况、教学特点、师生对他的评价等。
5.了解听课班级的特点,如学生的素质、研究态度和惯等,同时了解课程进度。
教师如何有效听课与评课
教师如何有效听课与评课听课是教师的一项基本功,是教师进行教学经验交流的一种重要方式。
听课能够使教师相互学习,取长补短,提高自身的教学水平。
在听课的过程中,听课者应该认真做好听课记录,对所听的课进行客观评价,并写出自己的看法和体会。
一、有效听课1.听课前做好充分准备。
在听课前,应该了解授课教师和所授课班级的基本情况,了解授课内容的难点和重点,从而有针对性地听课。
2.关注课堂教学设计。
要关注教师如何导入新课,如何围绕教学目标展开教学,如何组织学生进行合作学习,如何进行课堂管理等等。
3.关注学生的表现。
在听课过程中,除了关注教师的教,还要关注学生的学。
要看学生在课堂上是否能够积极参与,是否能够独立思考,是否能够主动提问和回答问题等。
4.认真做好笔记。
在听课过程中,应该认真做好笔记,记录授课教师的教学流程、教学方法、教学语言等方面的信息,以及学生的表现和反应等。
5.及时与授课教师交流。
在听课结束后,应该及时与授课教师交流,了解教师的授课思路和教学方法,同时提出自己的看法和建议,以便共同提高教学水平。
二、有效评课1.客观公正。
评课应该客观公正,不带有个人情感和偏见。
要从教学实际出发,根据教学目标、教学内容、教学方法、教学组织等方面进行客观评价。
2.具体明确。
评课应该具体明确,不能笼统模糊。
要对授课教师的优点和不足进行具体分析,提出具体的改进建议和意见。
3.以鼓励为主。
评课应该以鼓励为主,尽量避免批评和指责。
要发掘授课教师的优点和亮点,激励他们继续努力和提高教学水平。
4.针对问题提出解决方案。
评课不仅是对授课教师的评价,更是对教学问题的探讨和解决。
应该针对教学中存在的问题,提出具体的解决方案和实施措施。
5.共同提高。
评课应该是一个共同提高的过程。
评课者要与授课教师进行深入交流,共同探讨教学问题,提出改进意见和建议,以便共同提高教学水平。
教师该如何听课评课
幼儿园听课评课听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
听课、评课过程,是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。
因此,听课、评课是教师研究课堂教学,提高业务能力最有效途径。
教师该如何听课一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌,听课也是如此,教师盲目进行听课与有所准备去听课,效果大不一样,那么,听课前应做好如下准备工作。
(1)熟悉教材,了解这节课编者的意图,弄清新旧知识的内在联系,熟知教学内容的重难点。
(2)明确这节课教学的三维目标,听课时只有明确了教学目标,才能看出教师教学的完成情况。
(3)针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。
粗线条地勾勒出大体的教学框架,为评课提供一个参照体系。
(4)听课前要回忆自己是否教过这节课内容,有什么困惑与问题。
再回忆是否听过这节课。
二、听课时应记录什么听课记录是重要的教学研讨资料,是教学指导与评价的依据,它应该反映课堂教学的原貌,使听课者依据听课记录,通过合理想像与弥补,在头脑中再现教学实况。
应关注如下几个方面:(一)要关注教学环节设计。
即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。
能够做到随机应变,灵活调整,调控课堂,达到激活课堂的目的。
各环节如何控制时间,完成每一环节的过程和过渡的情况;听课时还要注意思考,教师为什么这样安排课堂教学环节,大的环节内又是如何安排小的环节,怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的,各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊?一环紧扣一环的,什么时候教师引导,什么时候幼儿自主探究,什么时候幼儿合作交流,什么时候幼儿练习展示,什么时候反馈评议,什么时候质疑讨论,什么时候归纳小结,是否做到合理安排、科学调配,充分发挥每一分钟时间的效能。
(二)要关注重点突出难点突破。
听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。
教师听课评课的方法
教师听课评课的方法
教师听课评课是指一位教师观摩其他教师上课并进行评估和反思的过程。
以下是几种常见的教师听课评课的方法:
1. 观摩课堂:教师选择一节他人的课程进行实地观摩。
观摩过程中,教师可以关注教学内容、教学方法、学生参与度以及教师与学生的互动等方面的表现。
2. 讨论研究:教师观摩完课堂后,可以组织一个小组或团队,与其他教师一起讨论观摩到的教学情景,并分享自己的观察和感受。
通过讨论研究,教师可以互相借鉴、交流经验和教学方法。
3. 评价和反思:教师可以将观摩的课程进行评价和反思。
评价可以从课程内容的合理性、教学方法的有效性、学生的参与度、课堂管理等方面进行。
反思则是针对自己的教学实践,思考如何借鉴他人的优点和经验,并进行改进。
4. 书面报告:教师观摩完课堂后,可以撰写一份书面报告,详细记录观摩到的课堂情景,包括教学内容、教学方法、学生反应等。
通过书面报告,教师可以更加清晰地整理自己的观察和感受,并从中获取教学启示。
5. 反思会议:教师可以组织一个反思会议,向其他教师展示观摩的课堂情景,并自己进行评估和反思。
其他教师也可以提供反馈和建议,共同来完善教学实践。
以上是几种常见的教师听课评课的方法,教师可以根据自己的实际情况进行选择和调整,以提升自己的教学水平。
教师如何做好听课、评课、反思
教师如何做好听课、评课、反思一、引言教师的专业发展离不开对自身教学的不断反思与提高。
而在这个过程中,听课、评课和反思是教师提升教学水平的重要环节。
本文将从如何做好听课、评课和反思三个方面进行探讨。
二、如何做好听课1. 提前准备:在听课前,教师应对要听课内容进行预习,了解课程目标、教学方法和教学资源等,以便更好地理解和接受所听课程。
2. 注意观察:在听课时,教师要全神贯注地观察教师的教学方法、学生的反应和教室的氛围等,做到心无旁骛。
3. 记录要点:听课时,教师可以记录下自己认为重要的教学要点、亮点和问题等,以备后续评课和反思时使用。
4. 保持客观:在听课后,教师要客观地分析所听课程的优点和不足,不要仅凭个人情感做出评价。
三、如何做好评课1. 立足教学目标:在评课时,教师要以教学目标为依据,评价教师的教学设计和实施是否能够达到预期的效果。
2. 重视学生参与:评课时,教师可以邀请学生参与评价,听取他们的意见和建议,从而更全面地了解教学的效果。
3. 注重实效:评课时,教师要关注教师的教学方法是否灵活多样,学生是否能够积极参与,教学内容是否能够引发学生的兴趣和思考等。
4. 提出建议:在评课时,教师可以针对教学中的问题提出建设性的意见和建议,帮助教师改进教学方法和策略。
四、如何做好反思1. 反思过程:反思是教师提高教学水平的关键环节。
教师可以在课后或课间时间对自己的教学进行反思,思考教学过程中的问题、自身的不足和改进的方向等。
2. 分析问题:教师在反思过程中要分析教学中出现的问题,找出问题的原因和解决方法,并制定改进计划。
3. 借鉴经验:教师可以借鉴他人的成功经验,学习他人的优点和教学方法,并将其运用到自己的教学中。
4. 不断完善:反思是一个不断完善的过程,教师要持续进行反思和改进,提高自己的教学能力和水平。
五、结语听课、评课和反思是教师提升教学水平的必经之路。
通过做好听课、评课和反思,教师可以发现自身的不足,改进教学方法和策略,进而提高学生的学习效果和成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
教师如何去听课、评课
听课、评课是教学研究的有效手段。
在倡导大力开展校本教学研究的今天,大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。
然而,在传统的教学理念中,教学被认为是传授知识的过程,教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听;教师说、学生记”的过程,所关注的是教师的教,从而把教师活动作为教学评价的重点。
而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习,通常被认为是与可让教学不发生直接关系的人员。
因而在听课前无充分准备(没有去了解大纲、教材,分析教学目标要求以及学生智能情况);听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。
这样的听评课,显然是有于课程改革精神的,无法起到应有的教学研究的效果。
为此,必须依照现代教学理念,革新听课、评课。
一、怎样去听课?
1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(1)课前要有一定的准备工作。
(2)听课中要认真观察和记录。
(3)听课后要思考和整理。
2、不仅要关注教师的教,更要关注学生的学:
对于教师的教,听课时重点应该关注的是:
(1)课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?)。
目标在何时采用何种方式呈现;
(2)新课如何导入,包括导入时引导学生参与哪些活动;
(3)创设怎样的教学情境,结合了哪些生活实际?
(4)采用哪些教学方法和教学手段?
(5)设计了哪些教学活动步骤?如:设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究;安排怎样的活动让学生动手动口操练,使所学知识得以迁移巩固;设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。
(6)使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识?
(7)培养学生哪些方面的技能?达到什么地步?
(8)渗透哪些教学思想?
(9)课堂教学氛围如何。
对于学生的学习活动,听课时应该关注:
(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;
(2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;
(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;
(4)学生是否经常积极主动地提出问题;等等。
3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者。
听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中,和授课教师一起参与课堂教学活动的组织(主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流),并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中,以获取第一手的材料,从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
4、把学生的发展状况作为评价的关键点。
教学的本质既然是学习活动,其根本目的在于促进学生的发展。
因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。
学生在学习活动过程中,如果思维得到激发、学业水平得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望,则可以认为这就是一堂很好的课。
二、教师如何评课(不要面面俱到,要有侧重点)
1、从教学目标上分析:
教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
(1)从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。
依据《课标》,教学目标中的要求,全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标;具体是指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点(参见课标);适宜是指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。
(2)从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重担内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、从处理教材上分析:
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。
评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
3、从教学程序上分析(教学程序评析包括以下几个主要方面):
(1)看教学思路设计:
教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此,评课者评教学思路,一要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;而看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三看教学思路的层次脉络是不是清晰;四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
(2)看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教学技法,反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课重点、结构。
安排授课时间设计包括:①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。
②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
看学生个人活动,小组活动和全般活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。
④计算优差生活动时间。
看优中差生活动时间分配是否合理。
有无优等生占用时间过多,差等生占用时间太少的现象。
⑤计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情。
浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4、从教学方法和手段上分析:
教学方法:是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。
包括教师“教”的方式,还包括学生在教师知道下“学”的方式,是“教”的方式与“学”的方式的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容:
(1)看是不是量体裁衣,优选活用?教学有法,但无定法,贵在得法。
教学是一种复杂多
变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。
(2)看教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。
(3)看教学方法的改革与创新。
评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新。
尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
既要看常规,更要看改革和创新。
要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主题活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。
(4)看现代化教学手段的运用。
现代化教学呼唤现代教育手段。
教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
5、从教师教学基本功上分析:
教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。
(1)看板书:设计科学合理;言简意赅;条理性强;富有艺术性(字迹工整美观,板画娴熟等)
(2)看教态:教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。
仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。
(3)看语言:教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言,要准确清楚,精当简练,生动形象有启发性。
教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
(4)看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6、从教学效果上分析:
“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。
”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面:
一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。
二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段。
即当上完课,评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。