教研活动中如何听课评课
音乐教研活动听课评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高音乐教师的教学水平和教研能力，我校组织了一次音乐教研活动。
本次活动邀请了校内外专家进行指导，以听课评课为主要形式，旨在通过交流、研讨，促进教师之间的教学经验分享，提升音乐教学质量。
二、活动过程1. 听课环节本次教研活动共分为四个课时，分别由四位音乐教师进行授课。
以下是听课环节的详细情况：（1）第一课时：歌曲《茉莉花》教学授课教师通过生动有趣的故事导入，让学生了解歌曲背景，激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师注重培养学生的音乐素养，引导学生感受歌曲的优美旋律和丰富情感。
整节课气氛活跃，学生参与度高。
（2）第二课时：器乐教学《小星星》授课教师采用小组合作的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习器乐演奏。
教师注重培养学生的合作意识和团队精神，使学生在合作中提高演奏技巧。
整节课教学效果良好，学生掌握了器乐演奏的基本要领。
（3）第三课时：音乐欣赏《月光下的舞蹈》授课教师通过多媒体展示，带领学生欣赏了不同风格的音乐作品，让学生在欣赏过程中感受音乐的魅力。
教师引导学生分析作品的特点，培养学生的音乐鉴赏能力。
整节课气氛融洽，学生受益匪浅。
（4）第四课时：合唱教学《小小歌星》授课教师采用分层教学的方法，针对不同层次的学生进行指导。
在合唱训练中，教师注重培养学生的团队协作能力，使学生在合唱中体验到音乐带来的快乐。
整节课教学效果显著，学生合唱水平得到提高。
2. 评课环节在听课环节结束后，各位专家和教师对四节课进行了评课。
以下是评课环节的详细情况：（1）专家点评专家对四位教师的授课给予了充分肯定，认为他们在教学中注重学生的兴趣培养，教学方法灵活多样，教学效果显著。
同时，专家也提出了一些建议，如：在器乐教学中，可以适当增加学生的实践机会；在音乐欣赏教学中，可以引导学生进行更深入的分析；在合唱教学中，要注重培养学生的音乐素养。
（2）教师互评在互评环节，教师们积极发言，分享自己在教学中的心得体会。
大家认为，通过本次教研活动，不仅学到了其他教师的教学方法，还发现了自己在教学中的不足，为今后的教学工作提供了借鉴。
教研员听评课活动流程
教研员听评课活动流程《教研员听评课活动流程：一场有趣又“烧脑”的教学之旅》作为一名奋战在教育一线的“小兵”，教研员来听评课可是教学历程中的“大事”。
今天，就来聊聊这教研员听评课活动流程中的有趣之处。
一、课前的小紧张与大准备一般来说，得到教研员要来听课的消息，就像突然收到一个大挑战一样。
老师们啊，那可是要精心备课，就像准备一件超级无敌的法宝献给教研员看看呢。
从挑选教学内容开始就得小心翼翼，找那些既能展现学生学习成果又有挑战性的内容。
然后设计教学环节，简直是脑细胞大战，又希望生动活泼像变魔术一样吸引学生，还得条理清晰、严谨有序。
这时候连几十年教龄的老教师都会紧张得反复琢磨，新教师更是如临大敌，像热锅上的蚂蚁，到处找点子。
各种教具也跟“天兵天将”似的被搬出来，就盼着在教研员面前大放异彩。
二、听课：被审视又充满期待的时刻上课铃一响，老师开始讲课的时候，就感觉背后有双敏锐的眼睛在洞察一切。
那教研员可能戴着眼镜，看起来特别渊博的样子，坐在教室后面或者角落。
老师一边要声情并茂地讲课，关注学生的反应，一边心里还想着：“教研员会怎么看我这个环节呢？这个问题学生要是答不上来会不会显得我教学不好啊？”不过看着学生们积极参与，又燃起了希望，仿佛在对教研员说：“看，我们的兵将都很不错哦！”三、评课：“华山论剑”般的精彩对决与成长等到这堂课结束，老师的心都提到嗓子眼了。
然后就来到评课环节。
这就像是各路大侠齐聚一堂开始“华山论剑”。
教研员那可是“江湖前辈”，一开口就是一针见血。
先说优点的时候，就像被颁发了小红花一样，心里美滋滋的，觉得这段时间的辛苦都是值得的。
可是一说到缺点，老师的心就开始“扑扑”直跳了。
不过，这也是成长的最好时机啊。
就好比你有一个武功秘籍被指出漏洞，修正后就能变得更强。
有次一位教研员说老师的课堂导入有趣是有趣，但和后面的知识点衔接得不够紧密，就像硬凑在一起的两个好朋友。
虽然听起来有点好笑，但一下子就让老师明白问题所在。
听课评课教研活动记录 校本教研中的听课与评课(精选多篇)
听课评课教研活动记录校本教研中的听课与评课(精选多篇)第一篇：校本教研中的听课与评课校本教研活动中的听课评课是促进教师专业发展的一种有效途径。
听课是听课教师在授课教师的课堂上以第三者的身份客观的观摩授课教师的教学活动、学生的学习活动，以及授课教师和学生之间的互动情况。
评课是课后授课教师和评课教师对照教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
听课是进行评课的前提和依据，评课是听课之后的下一个必然的教研活动环节，两者共同构成了一个完整的教研活动，缺一不可。
在推动课程改革、促进教师专业发展方面，听课评课已经成为中学教师日常教研活动的一种重要形式。
以笔者所在的学校为例，按照学校规定，每个教研组每周都应该推荐本组一名教师讲一节公开课，本组其余教师都应该去听课。
每周星期日晚上，每个教研组的所有教师聚在一起针对本组本周的公开课进行评课。
笔者认为，这种教研活动对于提高教师的教学水平起了很大的作用，但在实践中也存在一些问题。
以下是笔者结合实践，认为听课活动和评课活动中存在的一些问题，以及笔者个人的一些思考和建议。
一、听课活动中存在的一些问题1、有些教师思想认识不够，听课过程中敷衍了事。
同一个教研组的教师，一般都在同一个办公室或相邻办公室里办公，彼此之间都特别了解，因此，在授课教师的课堂上，听课教师觉得授课教师还是老一套，没有什么新意，听课教师也就不怎么认真地观摩授课教师的每一个教学环节。
还有些教师认为授课教师的教学设计、教学方法等符合他自己的个性，对听课教师没有什么帮助，所以听课过程中也就敷衍了事，不认真听、不认真记录、不认真参与了。
2、有些听课教师在听课过程中，只观摩授课教师的教学活动，轻视或忽视了学生的学习活动。
在授课教师的课堂上，这些听课教师从授课教师的语言、板书、教态到教学内容的每个细节都听得很认真，记得很仔细，但就是对学生注意力的变化、思维活动等情况重视不多或者忽视了。
教研室教研活动听课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升教育教学质量，提高教师的专业素养，我校教研室定期开展教研活动。
本次活动以“听课、评课、研讨”为主题，旨在通过观摩优秀教师的课堂，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，提升教育教学水平。
二、活动过程1. 听课环节本次活动共安排了四节课，涉及语文、数学、英语、物理等多个学科。
在听课过程中，我认真观察了教师的教学设计、教学方法、课堂管理等方面，并详细记录了课堂中的亮点和不足。
2. 评课环节课后，各学科教研组进行了评课活动。
教研组长首先对所听的课程进行了点评，随后，组内教师结合自己的教学实践，从教学目标、教学内容、教学方法、课堂效果等方面进行了深入剖析。
在评课过程中，大家畅所欲言，积极交流，共同探讨提高课堂教学质量的方法。
3. 研讨环节在研讨环节，教研组针对课堂教学中的热点问题进行了深入讨论。
例如，如何提高学生的课堂参与度、如何运用多媒体技术辅助教学、如何处理课堂突发事件等。
通过研讨，教师们对这些问题有了更深入的认识，为今后的教学实践提供了有益的借鉴。
三、活动心得1. 课堂教学要注重学生主体地位在本次教研活动中，我深刻体会到，课堂教学要以学生为主体，关注学生的需求。
教师要善于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中主动参与、积极思考。
只有这样，才能真正实现“以学生为本”的教育理念。
2. 教学方法要多样化在课堂教学过程中，教师要善于运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，通过小组合作、探究式学习、情境教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识、提高能力。
3. 课堂管理要严谨课堂管理是保证课堂教学质量的重要环节。
教师要树立良好的课堂纪律，关注学生的行为表现，及时发现并纠正学生的不良行为。
同时，要注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂中学会自我管理。
4. 教研活动要常态化教研活动是提高教师专业素养的重要途径。
学校应将教研活动常态化，为教师提供更多交流、学习的平台。
数学教研活动听课评课
一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于近日开展了一次教研活动。
本次活动以听课评课为主要形式，旨在通过听课、评课、研讨，促进教师之间的交流与合作，提升数学课堂教学水平。
二、活动过程1. 听课环节本次教研活动共安排了3节课，分别由三位数学教师进行授课。
听课过程中，教研组成员认真记录课堂情况，关注教师的教学设计、教学方法、学生参与度等方面。
2. 评课环节听课结束后，教研组成员集中进行评课。
首先，授课教师对自己所授课的内容、教学设计、教学效果等方面进行了简要的总结。
随后，教研组成员分别从以下几个方面对三位教师的课堂教学进行了点评：（1）教学设计三位教师在教学设计中都体现了以学生为主体的理念，注重培养学生的数学思维能力。
在教学内容的选择上，贴近生活实际，有助于激发学生的学习兴趣。
但在教学环节的安排上，部分教师对课堂时间的把握不够精准，导致教学内容未能完全完成。
（2）教学方法教师在教学方法上运用了多种教学手段，如多媒体课件、实物演示等，提高了课堂教学的趣味性和互动性。
但在实际操作中，部分教师对教学方法的运用还不够熟练，影响了教学效果。
（3）学生参与度三位教师在课堂教学中都能关注到学生的学习状态，通过提问、讨论等方式调动学生的学习积极性。
但在课堂提问环节，部分教师对问题的设计不够合理，未能有效引导学生深入思考。
3. 研讨环节针对评课环节提出的问题，教研组成员展开了热烈的讨论。
大家一致认为，要提高数学课堂教学质量，教师应从以下几个方面着手：（1）加强自身业务学习，提高教学素养。
（2）优化教学设计，合理安排教学环节。
（3）创新教学方法，提高课堂教学效果。
（4）关注学生个体差异，因材施教。
三、活动总结本次数学教研活动取得了圆满成功。
通过听课、评课、研讨，教师们对自身的教学有了更深入的认识，明确了今后努力的方向。
以下是本次活动的几点体会：1. 教师要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 教师要优化教学设计，合理安排教学环节，提高课堂教学效率。
教研活动活动听课评价(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校于近日开展了教研活动听课评价。
本次教研活动旨在通过听课、评课，发现教师在教学过程中的优点和不足，为教师提供改进教学的参考意见，从而提高教师的教学水平。
二、活动目的1. 通过听课、评课，了解教师的教学情况，发现教师的教学优点和不足。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
3. 为教师提供改进教学的参考意见，促进教师专业成长。
三、活动过程1. 听课本次教研活动共安排了10位教师的课程进行听课。
听课过程中，教师们认真记录，关注教师的教学设计、教学方法、课堂管理、学生参与等方面。
2. 评课听课结束后，各教研组分别进行了评课活动。
评课过程中，教师们针对听课过程中发现的问题，进行了深入的讨论和分析，提出了针对性的改进意见。
四、活动评价1. 教学设计方面在本次教研活动中，部分教师的教学设计较为合理，能够围绕教学目标展开教学活动。
但仍有部分教师的教学设计存在不足，如教学目标不够明确，教学环节不够紧凑，教学资源利用不够充分等。
2. 教学方法方面大部分教师采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
但仍有部分教师教学方法单一，缺乏创新，未能充分发挥学生的主体作用。
3. 课堂管理方面在课堂管理方面，部分教师能够做到认真负责，关注学生的课堂表现，及时纠正学生的不良行为。
但仍有部分教师课堂管理不到位，导致课堂纪律较差，影响了教学效果。
4. 学生参与方面在学生参与方面，大部分教师能够鼓励学生积极参与课堂活动，但仍有部分教师未能充分调动学生的学习积极性，导致学生参与度不高。
五、改进意见1. 加强教学设计，明确教学目标，优化教学环节，充分利用教学资源。
2. 丰富教学方法，创新教学手段，提高课堂教学的趣味性和实效性。
3. 重视课堂管理，营造良好的课堂氛围，提高学生的课堂参与度。
4. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨教学问题，提高教学水平。
教研活动听评课形式分析(3篇)
第1篇摘要：听评课是教师专业成长的重要途径，也是教研活动的重要组成部分。
本文通过对听评课形式的深入分析，探讨了其特点和实施策略，旨在为提高教师教育教学质量提供参考。
一、引言听评课是教师专业成长的重要途径，通过观摩其他教师的课堂教学，教师可以借鉴优秀的教学经验，反思自己的教学行为，从而提高自身的教育教学水平。
教研活动中的听评课形式多样，本文将从以下几个方面对听评课形式进行分析。
二、听评课形式的特点1. 观察性听评课的目的是为了观察教师的课堂教学过程，了解教师的教学方法、教学态度、教学效果等。
因此，听评课具有明显的观察性。
在听评课过程中，教师需要关注课堂的各个环节，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等。
2. 反思性听评课不仅是观察他人教学的过程，更是教师自我反思的过程。
通过听评课，教师可以发现自己的不足，思考如何改进自己的教学行为。
反思性是听评课的核心特点，也是教师专业成长的关键。
3. 互动性听评课过程中，教师之间可以进行交流和讨论，分享教学心得，共同探讨教学问题。
这种互动性有助于教师之间的相互学习，促进教师团队的共同进步。
4. 指导性听评课的目的之一是帮助教师改进教学，因此，听评课具有指导性。
在听评课过程中，评课者可以对被评教师的教学进行评价，提出改进意见，帮助被评教师提高教学质量。
三、听评课形式的实施策略1. 制定听评课计划教研活动组织者应根据教学需求，制定听评课计划，明确听评课的目的、内容、时间、地点等。
听评课计划应具有针对性，确保听评课的有效性。
2. 选择合适的听评课对象选择合适的听评课对象是提高听评课质量的关键。
应选择具有代表性的教师，如教学经验丰富、教学成绩优异的教师，以及具有代表性的教学课题。
3. 规范听评课流程听评课流程应规范，包括课前准备、课堂观摩、评课讨论、总结反馈等环节。
课前准备要充分，确保课堂观摩的顺利进行；评课讨论要深入，提出切实可行的改进意见；总结反馈要具体，帮助被评教师明确改进方向。
如何听课、评课的教研活动
如何听课、评课的教研活动听课、评课是一种教师专业发展的形式，是促进师资力量提升的重要教研活动。
通过听课、评课可以提高教师的专业水平，促进教学改革与教育发展。
下面是关于如何进行听课、评课的一些建议。
一、听课1.明确观察重点：在听课前，教师应明确听课的目的和要观察的重点，以便更有针对性地从教学过程中获取有效的信息。
2.注意观察教师对学生的教育态度：观察教师是否能够积极引导学生，关心学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和主动性。
这是一个好的教师应有的素质。
3.观察教师的教学方式和方法：教师的教学方式和方法直接影响学生的学习效果。
观察教师的教学方式是否灵活多样，教学方法是否科学合理。
4.注意观察教师的课堂管理能力：观察教师是否能够有效地管理课堂秩序，处理学生的纪律问题，使得学生能够集中精力学习。
5.注意观察教学内容和教学进度：观察教师是否能够根据学生的实际情况，合理安排教学内容，并掌握适当的教学进度。
6.注意观察教师的语言表达能力和教学素质：观察教师的语言表达能力和教学素质是否高超，能否用富有感染力的语言唤起学生的兴趣。
7.合理记录教学过程：听课过程中，教师应合理记录教学过程中的亮点和问题，并及时记录下来。
二、评课1.尊重教师：评课时，要尊重教师的教学风格和个人特点，充分肯定其做得好的方面。
2.与教师共同探讨问题：评课时，不仅仅是单方面提出自己的看法，还要与教师共同探讨教学中存在的问题，并提供可行的解决方案。
3.提供积极的反馈：评课时，要提供积极的反馈，对教师的优点进行肯定，并鼓励教师在教学中不断改进。
4.客观公正评价：评课时，要客观公正地评价教师的教学水平，避免过分主观或带有情绪色彩的评价。
5.提供建设性意见：评课时，要提供具有建设性的意见和建议，帮助教师进一步改进教学。
三、总结与分享1.将听课、评课的经验总结和分享：在听课、评课之后，教师应将自己的听课、评课经验进行总结和分享，与其他教师相互交流和学习。
教研活动的观课评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教学质量，促进教师专业成长，我校开展了为期一周的教研活动。
本次活动以观课评课为主要形式，旨在通过听课、评课，让教师们相互学习、共同进步。
以下是本人对本次教研活动的观课评课报告。
二、活动过程1. 观课环节本次教研活动共观摩了6节优质课，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物等多个学科。
在观课过程中，我认真记录了每节课的教学内容、教学方法、教学效果等方面的情况。
2. 评课环节评课环节分为两个部分：一是教师自评，二是同行互评。
在自评环节，授课教师首先对所授课的教学设计、教学方法、教学效果等方面进行了总结和反思。
在同行互评环节，听课教师从教学内容、教学方法、教学效果等方面对所授课进行了点评，并提出改进建议。
三、观课评课心得1. 教学内容方面在本次教研活动中，我发现各位教师都能准确把握教材，紧紧围绕教学目标展开教学。
例如，在语文课上，教师注重引导学生理解课文内容，提高学生的阅读理解能力；在数学课上，教师注重培养学生的逻辑思维能力和解题技巧。
2. 教学方法方面各位教师在教学方法上都有各自的特色。
有的教师采用启发式教学，激发学生的学习兴趣；有的教师运用多媒体教学手段，提高课堂效率；还有的教师注重小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 教学效果方面通过本次教研活动，我发现各位教师都能关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
在课堂教学中，教师们注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，提高了学生的学习兴趣和课堂参与度。
四、改进建议1. 提高备课质量备课是教学的基础，教师应充分了解教材、学情，制定合理的教学计划。
在备课过程中，教师可以借鉴他人的教学经验，不断丰富自己的教学手段。
2. 加强教学研究教师应关注教育教学理论，不断学习新的教学方法，提高自己的教学水平。
同时，教师可以参加各类教研活动，与同行交流教学经验，共同进步。
3. 注重学生个体差异在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
教研活动记录---听评课活动
教研活动记录---听评课活动引言概述：听评课活动是教师教研活动中的重要组成部份，通过听取他人的课堂教学、进行评价和反思，可以匡助教师不断提升教学水平，促进教学质量的提高。
本文将从准备工作、听课过程、评课方式、评课内容和反思总结五个部份详细阐述听评课活动的重要性和具体操作方法。
一、准备工作1.1 提前了解听评课活动的目的和意义，明确听评课的重要性。
1.2 熟悉听评课活动的流程和规定，了解评课标准和要求。
1.3 准备听评课记录表，确保能够全面记录课堂教学的各个方面。
二、听课过程2.1 注意聚焦教学内容，关注教师的教学设计和授课方法。
2.2 记录教学过程中的亮点和不足之处，包括教师的表达方式、学生的反应等。
2.3 注意观察学生的学习情况，了解他们的反应和参预程度。
三、评课方式3.1 采取客观公正的态度，不偏袒也不偏颇地评价教师的教学。
3.2 结合听课记录和评课标准，进行全面细致的评价，给出建设性的意见和建议。
3.3 与其他评课人员进行交流讨论，共同分析教学情况，达成一致的评价意见。
四、评课内容4.1 评价教师的教学设计是否合理，教学目标是否明确。
4.2 评价教师的授课方式是否生动有趣，是否能够引起学生的兴趣和参预。
4.3 评价教师的课堂管理能力和教学效果，包括学生的学习情况和课堂氛围等。
五、反思总结5.1 教师应及时总结听评课活动的经验和教训，找出不足之处并加以改进。
5.2 教师应认真对待听评课活动的反馈意见，不断提升自己的教学水平。
5.3 教师应积极参预听评课活动，与他人分享教学经验，共同提高教学质量。
通过以上几个方面的详细阐述，可以匡助教师更好地理解和运用听评课活动，提升自己的教学水平，促进学校教学质量的不断提高。
听评课活动不仅是一种教研手段，更是一种教学提升的重要途径，希翼泛博教师能够重视并积极参预听评课活动，共同推动教育事业的发展。
听评课教研活动步骤(3篇)
第1篇一、活动背景听评课教研活动是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
通过听评课，教师可以了解同行教学理念、教学方法和教学效果，从而提高自己的教育教学能力。
为了更好地开展听评课教研活动，特制定以下步骤。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长；2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围；3. 发现教学中的问题，为教师提供改进的方向和建议；4. 促进学校教育教学质量的提高。
三、活动步骤1. 课前准备（1）确定听评课主题：根据学校教育教学实际，确定本次听评课的主题，如“课堂教学方法研究”、“课堂管理技巧”等。
（2）选择听评课对象：根据主题，选择具有代表性的教师作为听评课对象。
（3）制定听评课方案：明确听评课的时间、地点、参与人员、听评课内容等。
2. 课堂教学（1）听课：组织教师认真听评课对象的课堂教学，关注教学设计、教学方法、教学效果等方面。
（2）观察：观察学生的课堂表现，了解学生在课堂上的学习状态和参与程度。
3. 评课环节（1）自评：听评课对象对自身的教学进行自我评价，总结教学过程中的优点和不足。
（2）互评：其他教师针对听评课对象的教学进行评价，提出改进意见和建议。
（3）集中点评：由教研组长或骨干教师对听评课进行集中点评，指出教学中的亮点和不足，并提出改进措施。
4. 总结与反馈（1）总结：对本次听评课进行总结，梳理教学中的优点和不足，提出改进措施。
（2）反馈：将听评课的反馈意见及时传达给听评课对象，帮助其改进教学。
5. 教研活动延伸（1）开展专题研讨：针对听评课中提出的问题，组织教师开展专题研讨，共同探讨解决方法。
（2）撰写教学反思：听评课对象结合自身教学实际，撰写教学反思，总结经验教训。
（3）推广应用：将听评课中的优秀教学经验和方法，在全校范围内推广应用。
四、注意事项1. 听评课活动要注重实效，避免形式主义。
2. 听评课过程中，要尊重听评课对象的意见和建议，避免批评指责。
教研如何评课听课
一、听课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。
教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。
二、听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听．一边观察思考。
既要看教，又要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。
根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
三、听课后要思考和整理俗话说，思之，思之，鬼神通之。
教师听完课后不能一听了之。
教研活动中如何听课评课
教研活动中如何听课评课听评课是教师必备的能力之一，也是提高教师教学水平的重要途径。
俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”。
其实，听评课也是一样“仁者见仁，智者见智”。
每个教师在实际工作中都会积累一定的听评课经验，形成自己独特的听评课风格。
“山不在高，有仙则名”，我想工作方法因人而异，那么听评课方法也不能千篇一律。
不管方法如何，只要能有的放矢，指导教学，提高教学水平，让学科教师心悦诚服，就达到了我们的工作目的。
但是，凡事又都有规律可循，听评课也是一样，要遵循“定体则无，大体则有”的规律。
一、听课听课是评课的基础和前提，只有听好课，才会评好课。
那么，怎样才能听好课呢？（一）做好听课前的准备俗话说“有备无患”，无备必乱。
决不打无准备之仗。
同理，在听课前一定要做充分的准备。
1、业务准备（1）熟新课标，把握材熟悉新课标要做到五个弄清：弄清教学目的任务；弄清教学建议；弄清规定的知识体系，各册教材，各单元各章节知识的内在联系；弄清限定的知识范围和深度；弄清新课标的特点。
把握材要做到“三准一活”：对本学科教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对课后训练目的要求掌握准。
灵活地看教师组织和选择教法。
要将新课程标准熟知于心，材的内容要了如指掌。
不妨在听课前备课，要听什么课，就要准备与该课相关的内容，从复、导入新课、创设情境、新旧知识整合到复、巩固等都要先自己做一些思考，1然后带着自己的思路和授课教师的思路对比着听，这样做好处有三：一是你可以真正听进去；二是你可以有针对性地思考；三是你可以在比较中得到启发，找到最佳方案。
（2）了解学科教改信息（3）自己所承担的学科取得了哪些教改成果，有哪些新的信息必须知晓。
这能提高听课的品位，使听课能站在应有的高度上，敏锐准确地发现教师授课的优缺点。
2、技术准备要准备好听课的记录本、教科书、参考书等确定好听课时间。
3、舆论准备听课前要先通知授课教师和有关人员，要消除授课教师的紧张心理，要向教师说明听课的目的，让教师“轻松上阵”。
教研工作 教研员如何听课评课
教研工作教研员如何听课评课听课评课这一项教研员的常规工作影响重大，它集管理、诊断、评估、指导、研究、沟通、交流、鼓励多项功能于一体，在很大程度上影响着教师课堂教学的规范和改革，影响着教师的专业化发展。
听课评课虽然不像上课那样需要精心策划，严密组织，但要听出特点，抓住实质，点出关键，评出水平，给人以启发，令人心悦诚服，却非易事。
因此，研究教研员如何听课评课是一项十分有意义的课题。
本文主要从六个方面阐述对教研员听课评课的认识。
一、明确听课目的不同类型的听课目的不同，听课的侧重点会有差异。
听课前明确听课的目的、任务，选好听课的角度，确定听课的重点，可以提高听课评课的针对性和实效性。
教研员的听课一般有以下几种类型：视导检查型听课；指导帮助型听课；总结推广教学经验型听课；教学研究型听课；考核评比型听课。
视导检查型听课是教研员监督、督促学校教学工作最主要的形式。
其目的在于了解学校和教师的课堂教学及学生的学习状况，帮助查找分析学校、教师教学中存在的问题及原因，为改善学校教学提出建议而掌握第一手资料。
指导帮助型听课主要是针对新教师或教学效果不理想的教师。
通过有针对性地听课，在充分肯定优点的基础上进行综合分析，着重分析存在的问题，帮助执教教师在分析教材、处理教材、了解学生、选择教法、设计教学等方面进行剖析透视，找出问题原因，提出改进意见。
总结推广教学经验型听课的目的主要是帮助教学有特色的教师总结推广他们的教学经验，以树立教学典型。
这类听课要求教研员要有眼力，善于发现教师教学的独到之处（包括教师本人尚未发现的自身独特的、潜在的教学气质或能力），能够帮助教师将自身的感性经验上升为理性认识，找到规律性的东西，当然也应发现教师存在的不足，促进教师专业能力的进一步提升。
教学研究型听课是教研员研究课堂教学，开展学科教研活动，沟通与一线教师的联系，与教师交流经验，切磋教艺的最重要的手段和方法，也是教研员向一线教师学习，补己之短，开阔视野，提高教研水平和能力的重要途径。
教研活动听评课的建议(3篇)
第1篇一、引言教研活动听评课是教师专业成长的重要途径，通过听课、评课，教师可以互相学习、取长补短，提高教育教学水平。
为了使教研活动听评课更加有效，以下提出一些建议。
二、听评课前的准备1. 明确听评课的目的：在听评课之前，教师要明确本次教研活动的主题，确定听课的重点，以便在听课过程中有针对性地进行观察和记录。
2. 选择合适的听课对象：选择教学经验丰富、教学方法多样的优秀教师作为听课对象，以便从不同角度学习他们的教学方法和技巧。
3. 制定听课记录表：根据听课目的，设计一份详细的听课记录表，包括教学内容、教学方法、教学效果等方面，以便在评课时进行客观评价。
4. 提前了解听课对象的教案：在听课前，教师可以提前了解听课对象的教案，以便更好地把握教学进度和重点。
三、听课过程中的注意事项1. 保持客观：在听课过程中，教师要保持客观，避免因个人喜好而影响评价。
2. 全神贯注：听课时要全神贯注，认真观察教师的教学过程，包括教学语言、教学方法、教学手段等。
3. 记录重点：在听课过程中，教师要记录下教学过程中的亮点和不足，为评课提供依据。
4. 关注学生：关注学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况，以便在评课中提出针对性的建议。
四、评课过程中的注意事项1. 突出亮点：在评课过程中，要充分肯定教师的教学优点，如教学设计合理、教学方法得当、教学效果显著等。
2. 指出不足：针对教学过程中存在的问题，要客观地指出不足，并提出改进建议。
3. 注重实效：评课要注重实效，提出的建议要具有可操作性，帮助教师提高教学水平。
4. 避免负面评价：在评课过程中，要避免使用负面评价，以免影响教师的积极性。
五、听评课后的总结与反思1. 教师自我反思：在听评课后，教师要对自己的教学进行反思，分析自己的教学优点和不足，制定改进措施。
2. 教师相互交流：在教研活动中，教师要与其他教师进行交流，分享听课心得，共同提高。
3. 领导总结：教研活动结束后，教研组长或学校领导要对本次听评课进行总结，对教师的教学提出总体评价。
教研活动安排听课评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校特举办教研活动——听课评课。
通过听课、评课，教师们可以互相学习、交流，共同探讨教育教学中的问题，从而提高教学质量。
二、活动目标1. 通过听课，了解教师的教学方法、教学设计、课堂组织等方面的情况。
2. 通过评课，发现教师教学中的优点和不足，提出改进意见，促进教师成长。
3. 提高教师的教学水平，推动学校教育教学质量的提升。
三、活动时间及地点活动时间：2022年X月X日-2022年X月X日活动地点：学校会议室及各年级教室四、活动内容1. 听课环节（1）听课对象：各年级、各学科教师（2）听课方式：随机听课、预约听课、专题听课（3）听课要求：听课教师要认真记录课堂情况，包括教学设计、教学方法、课堂组织、学生反应等。
2. 评课环节（1）评课对象：听课教师（2）评课方式：分组评课、集中评课（3）评课要求：a. 各组评课教师针对听课内容，从教学设计、教学方法、课堂组织、学生反应等方面进行评价。
b. 评课教师应客观公正，提出具有针对性的意见和建议。
c. 评课结束后，各组选派代表进行集中评课，总结各组评课意见。
3. 交流环节（1）交流对象：全体教师（2）交流方式：分组讨论、集中讨论（3）交流要求：a. 教师们针对听课评课中发现的问题进行讨论，共同探讨解决方法。
b. 各组选派代表进行集中交流，分享经验、提出建议。
五、活动安排1. 第一天（1）上午：听课环节a. 随机听课：各年级、各学科教师随机听课，了解教师教学情况。
b. 预约听课：教师提前预约听课，了解教师教学设计、教学方法等。
（2）下午：评课环节a. 分组评课：各年级、各学科教师分组评课，提出意见和建议。
b. 集中评课：各组选派代表进行集中评课，总结各组评课意见。
2. 第二天（1）上午：交流环节a. 分组讨论：教师们针对听课评课中发现的问题进行分组讨论。
b. 集中讨论：各组选派代表进行集中讨论，分享经验、提出建议。
教研活动听课过程
一、活动背景为了提升教师的教学水平和教学质量，学校组织了一次教研活动，邀请了多位优秀教师进行公开课展示。
本次教研活动旨在通过听课、评课、交流等形式，促进教师之间的相互学习和共同进步。
以下是我参加本次教研活动的听课过程。
二、听课过程1. 课前准备在活动开始前，我提前了解了授课教师的基本情况，包括教学经验、教学方法等。
同时，我也查阅了相关教材和教学资料，以便在听课过程中更好地把握教学重点和难点。
2. 课堂观察（1）导入环节在导入环节，授课教师通过播放一段与教学内容相关的视频，激发了学生的学习兴趣。
接着，教师通过提问引导学生回顾已学知识，为新课的展开做好铺垫。
（2）新课讲解在讲解新课的过程中，教师运用了多种教学方法，如多媒体教学、小组讨论等。
教师注重引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点。
在讲解过程中，教师注意到了学生的个体差异，对学习有困难的学生进行了个别辅导。
（3）课堂练习在课堂练习环节，教师设计了多样化的练习题，既巩固了新学的知识，又提高了学生的动手能力。
教师对学生的练习情况进行了及时反馈，针对不同层次的学生提出了不同的要求。
（4）课堂小结在课堂小结环节，教师对本节课的重点和难点进行了总结，并鼓励学生在课后继续巩固所学知识。
3. 教学反思在听课过程中，我对授课教师的教学方法、教学效果等方面进行了反思。
（1）教学方法授课教师采用了多种教学方法，如多媒体教学、小组讨论等，使得课堂氛围活跃，学生的参与度较高。
同时，教师注重引导学生思考，培养了学生的创新意识和解决问题的能力。
（2）教学效果通过本次公开课，我看到了学生的学习兴趣得到了充分调动，课堂氛围良好。
学生在课堂上积极参与，对知识掌握得较为扎实。
（3）不足之处在教学过程中，我发现授课教师对个别学生的学习情况关注不够，对部分学生的个别辅导还不够到位。
此外，教师在课堂练习环节对学生的评价过于简单，未能充分体现学生的个体差异。
三、评课交流在评课交流环节，我对授课教师的教学进行了评价，并提出了一些建议。
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教研活动中如何听课评课听评课是教师必备的能力之一，也是提高教师教学水平的重要途径。
俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”。
其实，听评课也是一样“仁者见仁，智者见智”。
每个教师在实际工作中都会积累一定的听评课经验，形成自己独特的听评课风格。
“山不在高，有仙则名”，我想工作方法因人而异，那么听评课方法也不能千篇一律。
不管方法如何，只要能有的放矢，指导教学，提高教学水平，让学科教师心悦诚服，就达到了我们的工作目的。
但是，凡事又都有规律可循，听评课也是一样，要遵循“定体则无，大体则有”的规律。
一、听课听课是评课的基础和前提，只有听好课，才会评好课。
那么，怎样才能听好课呢？（一）做好听课前的准备俗话说“有备无患”，无备必乱。
决不打无准备之仗。
同理，在听课前一定要做充分的准备。
1、业务准备（1）熟悉新课标，把握新教材熟悉新课标要做到五个弄清：弄清教学目的任务；弄清教学建议；弄清规定的知识体系，各册教材，各单元各章节知识的内在联系；弄清限定的知识范围和深度；弄清新课标的特点。
把握新教材要做到“三准一活”：对本学科教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对课后训练目的要求掌握准。
灵活地看教师组织和选择教法。
要将新课程标准熟知于心，新教材的内容要了如指掌。
不妨在听课前备课，要听什么课，就要准备与该课相关的内容，从复习、导入新课、创设情境、新旧知识整合到复习、巩固等都要先自己做一些思考，然后带着自己的思路和授课教师的思路对比着听，这样做好处有三：一是你可以真正听进去；二是你可以有针对性地思考；三是你可以在比较中得到启发，找到最佳方案。
（2）了解学科教改信息（3）自己所承担的学科取得了哪些教改成果，有哪些新的信息必须知晓。
这能提高听课的品位，使听课能站在应有的高度上，敏锐准确地发现教师授课的优缺点。
2、技术准备要准备好听课的记录本、教科书、参考书等确定好听课时间。
3、舆论准备听课前要先通知授课教师和有关人员，要消除授课教师的紧张心理，要向教师说明听课的目的，让教师“轻松上阵”。
4、实情准备在听课前要了解任课教师的学识水平、工作态度、教学经历、教学特点等，同时还要了解学生情况（学生也很重要，因为教学是师生双边活动，既要看教师，又要看学生。
）5、心理准备在听课前要做到“五心”即“诚心，虚心，专心，细心，公心”。
（二）确定听课目的根据听课目的可以把课划分为六种课型：1、认识课。
对象多为新教师或刚调入的教师；目的是了解教师的基本素质；评课多采用鼓励的原则，对缺点适当指出，但不宜过多。
2、检查课。
对象是全体教师；目的是检查教师教学的实际情况（教与学），发现问题、印证问题、解决问题；评课宜采用集中评议，重在指导，提出改进意见。
3、研究课。
教改某方面的实践或有争议的课，课前了解教师的意图或问题所在，听评时抓住要害。
4、评价课。
鉴定教师的知识水平和业务能力，集体听、综合评、慎重作结论，结论进入业务档案。
5、总结课。
目的是总结教师的教学经验或推广某一教改成果或是优秀教师给其他教师示范，评课重在总结经验，引伸推广，实现教学或教改中的一个重要意图。
6、帮导课。
对象是不成熟的教师或有明显缺陷的教师。
记录要全面准确，评课论据要充分，态度要诚恳。
本着启发认识，鼓励努力的原则，指出问题产生的原因，帮助找到解决问题的具体办法，不宜多人评议，一般只个别交换意见。
（三）听课中做到高度集中听课时精力要高度集中，做到“四动”：耳、眼、手、脑四个器官并动。
耳听：听教师的要求、讲解、提问，听学生的发言。
眼看：看教师的教态、板书、演示，看学生动作、神态。
脑想：想课堂上每个环节、每个方法的目的、作用、必要性（这样安排好不好？为什么？有无更好的办法？）。
想环节之间的联系。
手记：尽可能记录课的全过程，特别是重要的环节（精彩之处，典型的问题）；记下自己思考的内容。
（四）听课注意的问题1、听课既要看教师，又要看学生。
俗话说：“外行看热闹，内行看门道”，那么，听课到底看什么呢？看教师：教学观念，教学设计，组织引导作用，应变能力等。
如，语文课，有的教师在课堂上关注学生，关注诵读，关注精神，这体现了教师的教学观念；还要看教师的教学设计是否科学、合理；在教学过程中，教师在教学中的作用，是否是组织者、引导者；教师对课堂上的“突发事件”是否能灵活应变等等。
看学生：参与的时间够不够；参与热情高不高，是否积极主动；参与的质量高不高，是不是实质性参与，如，有的教师“满堂问”表面看挺热闹，实际上，教师提的问题没有多少思考量，这种提问只是教师讲课中的一点点缀而已，成为讲课中的一种形式，就是学生不回答，教师也会顺口说出答案，这实际上是教师牵制学生思维的“一言堂”的变形。
另外，学生出现的问题要从教师的角度找原因。
2、不同内容的课，听课的侧重点有所不同。
比如语文学科，阅读课：是否重视学生的朗读并给予指导，是否教给学生阅读方法，是否重视阅读能力的培养，是否做到举一反三，触类旁通。
当学生遇到未见过的文章时，是否能够用学过的阅读方法独立阅读分析。
这就是阅读能力的培养。
作文指导课：是否注重调动学生的生活积累，是否帮助学生打开了思路。
许多学生不会写作文，一谈写作文就头疼，总觉得无话可说，为什么呢？就是不善于调动生活积累，思路狭窄。
教师要多写“下水文”，让学生在潜移默化中受到感悟、熏陶，感悟到写作的真谛。
这样，通过不断的学练结合，才能逐渐培养学生的写作能力。
二、评课（一）评课的内容（评什么）1、教学观念教师的教学思想是否端正，是否贯彻素质教育的要求。
如，教师是否将自己定位于课堂教学的组织者和学生学习的引导者，让学生成为学习的主体等；教师是否关注学生，关注差异，关注精神等都体现了教师的教学观念。
2、教与学的目标是否明确课堂上到底要解决什么问题，教与学的目标分别是什么，授课前师生都要做到心中有数。
在“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”这三维目标上是否达到了完美统一。
3、课堂教学结构是否合理?课堂教学结构是否合理，主要是看课堂教学程序的展开是否符合学生认知的一般规律。
如，课堂上需要讨论，什么时候讨论，讨论多长时间等都要根据实际情况来安排。
要遵循认知规律。
4、教学方法组合是否得当有的教师采用一讲到底“满堂灌”的教法，虽然讲的津津乐道，但由于缺少学生的主体参与，因而也不是好课。
教师要让学生真正参与课堂，应该采用“讨论式”的教学方法，让学生在师生互动过程中激活思维、发展智力。
5、反馈——矫正的实施是否有效主要看⑴教师收集学生学习成效的反馈信息的意识是否强烈；教师反馈学生学习情况是否及时。
⑵矫正应尽量避免雷同，尽可能以不同的方式处理教材，从不同的方面、不同的角度，采用不同的教学方法和教学媒体，打不同的比喻，举不同的例子，教学同一知识内容。
真正实现反思教学的实际意义。
6、教学效果是否显著看学生的学习积极性是否高涨；学生答问和练习的正确率怎样；师生的情感体验是否愉悦、欢畅。
比如，有的教师作公开课时，为了追求气氛和效果搭一些中看不中用的花架子，组织学生进行没有实质意义的“伪参与”，这样的课决不会有好的教学效果。
7、重点是否突出，难点是否突破主要看是否把握了知识规律和应用知识的规律的教学；是否遵循了同化、顺应的规律；是否讲清了理解知识的关键点。
8、“两主”作用是否协调课堂教学是一种双向交流或多向交流，要突出学生的主体作用和教师的主导作用。
教师必须鼓励学生质疑问难。
养成他们主动探求、积极质疑的习惯，不断提高他们提问的质量，逐渐掌握探索的方法。
教师要驾驭好学生课堂提问，必须有充足的知识储备（问渠哪得清如许，为有源头活水来）、较强的课堂应变能力和不怕问倒的气魄。
教师要善于创设民主平等，师生协作，生生合作的和谐的教学氛围。
9、容量是否适中主要看教与学是否有张有驰；知识呈现是否有密有疏。
10、时量分配是否合理主要看重点、难点的教学与教学高潮的呈现是否一致；各教学环节的时量与教学任务是否匹配；是否安排了充分的学生活动时间。
11、教材的示范作用是否得到发挥主要看是“用教材教”还是“教教材”。
12、教学手段的运用是否适当主要看在当时当地条件下，是否充分运用了能够运用的教学手段，效果是否尽可能最好13、训练是否贯穿课堂教学的始终主要看课堂教学是否始终在进行对学生的观察能力、表达（口头表达和书面表达）能力、操作能力、思维能力（核心）的训练。
14、教师的基本功是否扎实主要看教师的导入、讲解、课堂教学语言、提问、板书、变化、反应、反馈、演示、结束等教学技能是否得到充分发挥。
一个教师自身素质和修养的高低，决定了其教学能力与教学水平的高低，这正如苏霍姆林斯基所说的：“能力、志向才干的培养问题，没有教师的个性对学生个性的直接影响，是不能实际解决的。
能力只能由能力来培养，志向只能由志向来培养，人才只能由人才来培养。
”如，语文教师，对教材要有自己独特的感受和领悟，有了自己独到的感受和领悟后，方能引导学生思考、揣摩、品味。
15、课堂教学高潮是否形成主要看课堂教学过程中是否呈现思维与活动的起伏。
（二）评课的原则及方法（怎样评）1、评课的原则（1）平等性原则教师要充分尊重授课教师的劳动，不论课讲的如何毕竟付出了劳动，在这一点上应给以肯定。
遇到问题时要以探讨的口吻与授课教师交流。
不要以指手画脚的态度、语言对待教师，更不要摆出“居高临下，盛气凌人”的架势。
俗话说“智者千虑必有一失”，教师的说法也不一定全对，因此，每个教师都应做到虚怀若谷，平和坦诚，从善如流。
善于创设一种民主、平等、和谐的评课氛围。
（2）求实性原则教师在评课时，要恰如其分地作出评价，褒贬要得当，既不能过分褒，也不能明显地贬。
要从实际出发，从该教师已有的水平出发，从学生的实际出发，不要不切实际地提过高要求。
要优点看的准，问题提的准，解决问题的办法可行。
（3）提高性原则教师听评课的目的就是要帮助教师提高教学水平，并始终以此为出发点和归宿，不要为评课而评课。
每个教师都应时刻不忘我们的“服务理念：服务教师，服务学校，服务教育”，要服务教师，就要甘当教师的勤务员。
对教师的服务要恰切适度，富有成效。
因此评课时要着眼于提高的原则有针对性地提出问题、提出改进的具体建议和方法，真正帮助教师提高教育教学水平。
（4）激励性原则俗话说：“水不激不活，人不激不奋”。
现代行为科学研究者认为：一个人在没有受到激励的情况下，其能力发挥仅为20%—30%，如果受到正确而充分的激励，能力就可能发挥到80%，请将不如激将。
那么，教师在评课时也要激励教师积极探索教学规律，提高教学水平。
要充分发掘优点、肯定优点，给教师以足够的信心和希望，调动教师研究教学的积极性主动性。
千万不能把课说的一无是处。
要看到教师的未来和发展。
2、评课的方法听课过程中就要做好评课的准备（必要时可做标记、记录或者打腹稿）（1）回忆评课前要回忆课的主要过程、典型环节（精彩之处或出现的问题）回忆以往自己对某问题的了解、认识.（2）分析整理（积极思维）①主要优点形成理性认识（概括出几点），还要在课中体现，评课时要有理有据。