整十数教研活动内容
一年级下册数学《整十数加、减整十数》教案3篇
一年级下册数学《整十数加、减整十数》教案3篇The teaching plan of the second volume of Mathematics for gra de one一年级下册数学《整十数加、减整十数》教案3篇前言：数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：一年级下册数学《整十数加、减整十数》教案2、篇章2：一年级下册数学《整十数加、减整十数》教学设计3、篇章3：一年级下册数学《整十数加、减整十数》教案篇章1:一年级下册数学《整十数加、减整十数》教案教学目标1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。
2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。
教学过程一、创设情景，激发兴趣1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看!（出示实物糖球，左手三串，右手两串）。
2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的?右手呢?小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。
二、自主探索，合作交流1、教学例题。
提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题?（学生可能会提：一共有多少个糖球?左手比右手多多少个?右手比左手少多少个?）求一共有多少个糖球用什么方法计算?怎么列式?学生回答，教师板书：30+20=?提问：为什么用加法计算?谈话：你想怎样算?可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。
整十的教案大班
整十的教案大班
教案标题：探索整十的奥秘
教学目标：
1. 认识整十的概念，理解整十的重要性。
2. 能够通过各种活动和游戏掌握整十的加减法运算。
3. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
教学准备：
1. 数学教具：十位数卡片、算术棋盘、计数棒等。
2. 游戏道具：数学游戏卡片、骰子、计数棒等。
3. 教学素材：整十的图片、故事、歌曲等。
教学活动：
1. 导入活动：通过展示整十的图片、故事或歌曲引发学生对整十的兴趣，让他们了解整十的重要性。
2. 概念讲解：利用十位数卡片和算术棋盘等教具，向学生介绍整十的概念，让他们通过实际操作理解整十的意义。
3. 游戏活动：设计各种有趣的游戏，如“十位数接龙”、“十位数填空”等，让学生在游戏中掌握整十的加减法运算。
4. 拓展活动：引导学生在日常生活中发现整十的规律，如钟表上的整点、购物时的找零等，加深他们对整十的认识。
教学评估：
1. 观察学生在活动中的表现，包括对整十概念的理解、加减法运算的掌握以及数学思维能力的发展。
2. 通过小组讨论、个人表演等形式，让学生展示他们对整十的理解和应用能力。
教学反思：
根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略，针对学生的不同特点和需求，巩固和拓展他们对整十的理解和运用能力。
《整十数加减整十数》教学设计8篇
《整十数加减整十数》教学设计8篇《整十数加减整十数》教学设计1一、概述1、教学内容：第六单元“100以内的加法和减法”的第一节。
《整十数加减整十数》的计算是在10以内加减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里是以十为计数单位。
重点：是掌握整十数加减的口算方法。
难点：是理解整十数加减口算的算理。
（1）、能正确地计算整十数加减整十数是重点。
（2）、探究、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法是难点。
二、教学目标：1、运用直观教学手段，帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法。
2、创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
3、培养学生观察、分析和解决问题的能力。
三、学情分析学生在前面已经掌握了100以内数的组成；以及整十数加减一位数的算法，通过平时的观察和了解，知道孩子们对这部分知识掌握的还比较好，大部分学生有自主学习的能力。
四、教学策略的选择与设计因为这节课教学的对象是一年级的学生，他们年纪小、好动、爱玩、好奇心强。
在教学过程中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，采用了不同形式的教学手段。
利用课间、小棒，让学生在整个教学过程中积极地动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知识。
五、教学过程（一）、复习旧知1、口算（课件出示口算题）2、填空：（1）30里面有()个十（2）7个十是(）（3）80里面有（）个十（4）56里面有（）个十和（）个一3、说一说，我们学过了哪些整十数?（二）、探究新知（谈话引入）今天我们学习的新知识是：《整十数加、减整十数》。
（板书、《整十数加、减整十数》。
让学生齐读课题）1、首先我们学习“整十数加整十数”（1）、打开课本P61主题图：（2）、引导让学生仔细观察。
1）、问：你都发现了什么？（老师在发书；桌子上：左边放着10本，右边放着20本）2）、问：你能提出一个数学问题吗？（生讨论、举手回答问题）学生说出：一共有多少本书？（必要时可以引导说出“求一共多少本书”）3）、问：那么谁能解答他的问题？学生口答：10+20=30（2）、（共同探究“整十数加整十数”的口算方法）1）、问：10+20=30想一想，你是怎么算的？2)、学生回答：（学生边回答老师边讲解不同方法，并简单板书）全班交流。
大班加整十教案
大班加整十教案教案标题：大班加整十教案教案目标：1. 学生能够理解和应用整十的概念。
2. 学生能够通过游戏和实践活动加强对整十的理解。
3. 学生能够通过合作和互动提高数学技能和解决问题的能力。
教学准备：1. 教师准备一副整十数卡片，每张卡片上写有一个整十数（例如10、20、30等）。
2. 教师准备一些小型物品，如纸片、豆子或者石子，用于加法实践活动。
3. 教师准备一个大型计数棒或者白板，用于展示整十数的模式和规律。
4. 教师准备一些游戏和活动的道具，如数学拼图、数字卡片等。
教学步骤：引入活动：1. 教师将整十数卡片展示给学生，并引导学生观察卡片上的数字。
2. 教师问学生是否能够理解整十的概念，并鼓励学生分享他们的观察和想法。
整十数模式探索：1. 教师使用大型计数棒或白板上展示整十数的模式，例如从1到100的整十数。
2. 教师引导学生观察并发现整十数的规律，例如个位数字是0，十位数字递增。
加法实践活动：1. 教师将学生分成小组，每个小组分发一些小型物品。
2. 教师提出一个整十数，例如30，并要求学生使用小型物品进行加法实践，例如将10个物品加上20个物品。
3. 学生通过实践活动巩固对整十的理解，并通过合作和互动提高数学技能。
游戏和活动：1. 教师准备一些游戏和活动，如数学拼图或数字卡片。
2. 教师将学生分成小组，每个小组轮流进行游戏和活动。
3. 游戏和活动可以包括通过拼图完成整十数的组合、通过卡片进行数字排序等，旨在巩固对整十的理解和应用。
总结和评估：1. 教师与学生一起回顾整个教学过程，并总结学生对整十的理解和应用。
2. 教师可以提出一些问题或者情境，让学生进行思考和解决，以评估学生的数学技能和解决问题的能力。
拓展活动：1. 学生可以尝试使用整十数进行减法实践活动，例如从整十数中减去个位数字。
2. 学生可以设计自己的游戏或者活动，与同学分享并进行交流。
教案评估：1. 学生是否能够理解和应用整十的概念。
《整十数加、减整十数》教案
《整十数加、减整十数》教案一、教学目标1.让学生掌握整十数加、减整十数的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：整十数加、减整十数的计算方法。
2.教学难点：理解整十数加、减整十数的计算原理。
三、教学准备1.教具：计数器、小黑板、课件等。
2.学具：练习题、草稿纸等。
四、教学过程（一）导入新课1.老师出示计数器，引导学生观察，发现整十数的特点。
（二）探究新知1.老师出示例题：30+20=？引导学生思考：如何计算整十数加整十数？学生尝试计算，老师引导学生发现：整十数加整十数，只需将十位上的数字相加，个位保持不变。
学生独立完成例题，老师讲解答案。
2.老师出示例题：50-30=？引导学生思考：如何计算整十数减整十数？学生尝试计算，老师引导学生发现：整十数减整十数，只需将十位上的数字相减，个位保持不变。
学生独立完成例题，老师讲解答案。
（三）巩固练习1.老师出示练习题，学生独立完成，老师巡回指导。
练习题1：20+30=？练习题2：40-20=？练习题3：60+50=？练习题4：80-60=？（四）拓展延伸1.老师出示拓展题：如果一个整十数加上或减去另一个整十数，结果还是整十数，那么这个整十数可能是多少？学生思考，老师引导：可以举例验证，如20+30=50，50-30=20，所以20和30都是符合条件的整十数。
（五）课堂小结2.学生分享学习收获，老师鼓励学生继续努力。
五、作业布置1.完成课后练习题，巩固整十数加、减整十数的计算方法。
2.家长签字确认，加强家校联系。
六、教学反思本节课通过引导学生观察计数器，发现整十数的特点，引出整十数加、减整十数的计算方法。
在教学过程中，注重启发式教学，让学生在探究中发现规律，培养他们的独立思考能力。
同时，通过巩固练习和拓展延伸，使学生在实践中掌握计算方法，提高他们的计算能力。
总体来说，本节课教学效果较好，但仍需关注部分学生的掌握情况，加强个别辅导。
整十数加减整十数(教研课)
一共发了 多少盒？ 发牛奶了
你能帮她提出什么 问题？
10盒
20盒
怎样列 式呢？
10+20=（ ）
还剩多少 盒？
发了20盒 牛奶
你能帮她提出什么 问题？
一共有30盒牛奶 30-20=（ ）
怎样列 式呢？
知识应用
40＋20＝ 60 60－40＝ 20 60－20＝40
知识应用
3＋2＝5 3 ＋20 2 ＝50 30 6－4＝2 6 －4 60 40＝20 4＋5＝9 4 ＋5 40 50＝90 7－3＝ 4 7 －30 3 ＝40 70
我发现，整十数加、减整十数， 只要把十位上的数相加减就可 以了。
你有什么发现？
பைடு நூலகம்
整十数加整十数，想几个十加几个十
整十数减整十数，想几个十减几个十
整十数加减整十数
一年级数学 宋松柏
羊羊比拼1 3+2= 5 7－3= 4 2+7= 9 9－4= 5 4+5= 9 6－3= 3 3+4= 7 8－2= 6
羊羊大比拼2 （1）、8个十是（ 80 ）；5个十是（ 50 ）；
（2）、60里面有（ 6
90里面有（ 9
）个十；
）个十。
10
20
30
像10、20、30…这样的数，我们叫他们整十数。
《整十数加减整十数》优秀教学设计（通用5篇）
《整十数加减整十数》优秀教学设计《整十数加减整十数》优秀教学设计（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《整十数加减整十数》优秀教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《整十数加减整十数》优秀教学设计1教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第4~5页。
教学目标1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学过程一、创设情境，提出问题1．呈现情境。
新学期开始了，小动物们要上学了。
（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。
在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。
）引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？2．提出问题。
根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？结合学生回答，在画面下依次呈现：（1）小松鼠有多少个糖葫芦？（2）小狗有多少个糖葫芦？（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？这些问题你们能解决吗？评析由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。
二、自主探索，解决问题1.尝试解决问题。
让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。
2.班内交流。
谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：（1）十个十个地数。
（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。
（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。
整十数加减整十数教案
整十数加减整十数教案教案标题：整十数加减整十数教案教学目标：1. 学生能够理解整十数的概念，并能够熟练辨认整十数。
2. 学生能够通过加法和减法运算，计算整十数之间的差异。
3. 学生能够在日常生活中应用所学的整十数加减法知识，解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备整十数加减计算的示例和练习题。
2. 教师准备数学游戏或活动，以巩固学生对整十数加减法的理解。
3. 教师准备计算器、数学棋盘等教具，丰富课堂教学形式。
教学过程：1. 引入（5分钟）- 教师通过出示图示或物品，帮助学生理解整十数的概念。
例如，出示一组由十个相同物品组成的图片，询问学生这是什么样的数目，引导学生发现其中的规律。
- 提出学习目标，概述本节课将学习的内容。
2. 讲解整十数加法（15分钟）- 通过白板或幻灯片展示整十数加法的计算步骤，例如：23 + 30= ?，先将30拆分为20和10，然后分别与23相加，最后将结果相加。
展示几个例子并与学生一起完成计算。
- 强调整十数加法的特点，即在计算过程中，只需计算非整十数部分之和，整十数部分保持不变。
3. 练习整十数加法（10分钟）- 分发练习题，要求学生独立完成整十数加法练习。
- 提供适当的指导和帮助，以确保学生掌握计算方法。
4. 讲解整十数减法（15分钟）- 通过白板或幻灯片展示整十数减法的计算步骤，例如：46 - 20= ?，先将20加到46的个位数上，再减去整十数部分。
展示几个例子并与学生一起完成计算。
- 强调整十数减法的特点，即在计算过程中，只需计算非整十数部分之差，整十数部分保持不变。
5. 练习整十数减法（10分钟）- 分发练习题，要求学生独立完成整十数减法练习。
- 提供适当的指导和帮助，以确保学生掌握计算方法。
6. 深化运用与拓展（15分钟）- 设计数学游戏或活动，要求学生利用所学的整十数加减法知识解决问题。
- 举例：学生分组进行比赛，每组一张数学棋盘和一副整十数卡片。
两名学生轮流抽取一张卡片，计算加法或减法，并在棋盘上移动对应的步数。
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目录序号项目1 第一学期教研活动安排总表2 活动程序3 教研活动点名表4 教师上课教案5 说课稿6 业务辅导材料7 主评稿8 学科“有效教学”评估表9 课堂教学评价表10 教者反思教研活动安排表（2010－2011学年度第二学期）周次学科班级执教者主评人主讲人组织者完成情况1 学习讨论镇、校教研工作计划教研组长已完成2 数学六年级刘正平张洪流张洪流刘正平已完成3 数学三年级张洪流朱文芳张洪流刘正平已完成4 数学四年级孙林刘正平张洪流刘正平已完成5 数学一年级朱文芳刘正平张洪流刘正平已完成6 数学二年级孙玉花刘正平张洪流刘正平7 数学五年级刘星生张洪流张洪流刘正平8-11期中质量分析会教研工作期中小结12 数学六年级刘正平张洪流张洪流刘正平13 数学三年级张洪流朱文芳张洪流刘正平14 数学四年级孙林刘正平张洪流刘正平15 数学一年级朱文芳刘正平张洪流刘正平16 数学二年级孙玉花刘正平张洪流刘正平17 数学五年级刘星生张洪流张洪流刘正平备注1、学校每周二、三为教研活动日，所有同学科教师都要正常参加活动，如有课务冲突应及时调好课。
2、执教者至少在上课前5天准备好教案，写好说课稿，送教务处审阅。
3、每次评课主评人在活动前要写好评课稿，其他教师均要认真准备作相应的点评，写好评价表。
4、专题辅导人应在活动前准备好辅导材料，辅导材料应与本次课有联系，人手一份，作为集中业务学习。
5、教研组长在活动结束后应及时收集整理好资料，每次活动资料应包括封面、教案、说课稿、主评稿、评课记录，课堂教学评价表、教者反思、专题业务辅导材料等。
评议朱文芳老师《整十数加、减整十数》时间2011年3月16日地点学校会议室参加人员全体数学教师主持人刘正平记录人刘正平程序一、主持人宣布活动开始。
二、集中点名。
三、朱文芳老师进行《整十数加、减整十数》说课。
四、刘正平组织业务学习。
五、刘正平就《整十数加、减整十数》教学进行主评六、数学老师进行点评或补充性的教学评价六、教者就备课与上课情况进行反思性的谈话七、刘正平小结本次教研活动情况并布置下周工作八、散会教研活动点名表(2010-2011学年度第二学期)教师出席迟到早退病事假其他姓名刘星生孙林张洪流孙玉花刘正平朱文芳《整十数加、减整十数》说课稿说课人：朱文芳各位老师：大家好！今天，我说课的题目是《整十数加、减整十数》。
一、说教材。
整十数加、减整十数是苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级（下册）。
整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。
例如20＋10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30。
这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。
为后面学习任意两个数相加、减打基础。
因此，本节课的教学目标是：1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学重、难点：重点：整十数加、减整十数的口算方法。
难点：理解相同数位上的数相加减的道理。
二、学情分析。
在这之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础。
1、学生已经掌握了100以内数的读法，写法和数的组成。
2、整十数加一位数及相应的减法。
3、连加、连减，加减混合运算的掌握。
三、说教法1、“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助带同学们去看花生动情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。
2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《标准》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。
3、练习以学生喜爱的游戏、比赛形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。
四、说教材和学法。
这一节课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小，好动，爱玩，好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式的教学方法为主，创设了看花的情境，让学生愉快地学习。
课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在教学过程中，通过让学生看一看、想一想、数一数、说一说、摆一摆等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习来体验新知，积极开展本节课的教学活动，充分体现了以学生为主体，以教师为主导的原则，体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。
五、说教学过程。
一）、创设情境，提出问题1．呈现情境。
新学期开始了，小动物们要上学了。
（呈现图画：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。
在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。
）引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？2．提出问题。
根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？结合学生回答，在画面下依次呈现：（1）小松鼠有多少个糖葫芦？（2）小狗有多少个糖葫芦？（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？这些问题你们能解决吗？二）、自主探索，解决问题1. 尝试解决问题。
让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。
2. 班内交流。
谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：（1）十个十个地数。
（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。
（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。
……那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。
3．试一试。
你能算出30－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？三）、综合应用，拓展延伸1. 修围墙，摘果子。
小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。
（呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。
）学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。
你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。
长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃智慧果。
（呈现智慧树及写着算式的智慧果）认真算算，看你能吃到几个？2.帮鸭妈妈找孩子。
（结合画面）几个小动物路过鸭妈妈的家，发现4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。
你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。
小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。
3.开火车上学校。
（结合画面）几个小动物坐上火车，准备开往学校，可火车没有司机。
小朋友你们谁愿意当火车司机，把它们送到学校？指导学生完成“想想做做”第5题。
小动物们到了学校，看到小猴和小熊早就到学校了（呈现画面），他们正在那儿干什么?你能数把它们的话完整地说一说吗？你能求出还要搬多少张椅子吗？《整十数加、减整十数》教案朱文芳教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级（下册）。
教学目标1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学过程一、创设情境，提出问题1．呈现情境。
新学期开始了，小动物们要上学了。
（呈现图画：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。
在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。
）引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？2．提出问题。
根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？结合学生回答，在画面下依次呈现：（1）小松鼠有多少个糖葫芦？（2）小狗有多少个糖葫芦？（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？这些问题你们能解决吗？二、自主探索，解决问题1. 尝试解决问题。
让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。
2. 班内交流。
谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：（1）十个十个地数。
（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。
（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。
……那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。
3．试一试。
你能算出30－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？三、综合应用，拓展延伸1. 修围墙，摘果子。
小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。
（呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。
）学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。
你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。
长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃智慧果。
认真算算，看你能吃到几个？2.帮鸭妈妈找孩子。
（结合画面）几个小动物路过鸭妈妈的家，发现4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。
你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。
小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。
3.开火车上学校。
（结合画面）几个小动物坐上火车，准备开往学校，可火车没有司机。
小朋友你们谁愿意当火车司机，把它们送到学校？指导学生完成“想想做做”第5题。
小动物们到了学校，看到小猴和小熊早就到学校了（呈现画面），他们正在那儿干什么?你能数把它们的话完整地说一说吗？你能求出还要搬多少张椅子吗？《整十数加、减整十数》评课刘正平本节课结合儿童生活现实和知识体验，对教材进行了合理的开发。
有以下几个特点:1. 创设情境，促进学生自主探索。
本节课以“小动物上学”为故事情节，串联起整个教学过程。
适应一年级孩子的特点，激发了他们参与探究的兴趣和欲望，而且在每个情境中都为学生留足充分探索的空间，利于学生进行有效的自主探索。
2．注重学生问题意识的养成。
以解决问题为探索主线，注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式，亲历生活问题“数学化”的过程，促进问题意识的养成，增强解决问题的能力，为学生的可持续发展注入了源泉。
3．正确处理算法多样化和算法优化的关系。
首先创设情境，激活学生的计算欲望，让他们在各自知识体验的基础上进行交流探讨，形成班内算法多样化的局面。
接着在“修围墙”练习中让学生比较，渗透优化的算法。
再通过交流自己是“如何很快就帮助鸭妈妈找到骇子”的，使优化算法成了学生主体的内在需要，从而有效地帮助他们进行算法优化。