班主任管理工作艺术

班主任管理工作艺术初探

班主任是学校工作的直接执行者,也是全班学生最直接的教育者、组织者和领导者。班主任要做好班级工作,较好地完成教育工作,除了应该具备高尚的品德、渊博的知识、美好的形象等自身素养外,还应学会掌握一定的工作艺术。

一、民主、公正、严明的领导艺术

首先,在实际工作中,应以民主的领导作风,调动班集体每个成员的积极性,激发每个学生的参与意识。班主任的作用主要是引导学生把握好重大问题的方向。诸如:班级年度活动计划、学期活动计划及班级规章制度的制定和实施,班内的评先创优、班干部的选举等,都应交给学生广泛讨论,最后由班主任集中确定。实践证明,这种管理形式有利于培养学生的集体观念和参与意识,增强班集体的凝聚力和向心力,既有利于学生个体的发展,也有利于良好班风的

形成。

其次,班主任在班级建设中一定要办事公正,合理合法,不分亲疏,面向全体学生。班主任要尽可能地与每个学生交心、交友,使每个学生都感受到班主任的关爱。对发生在不同学生身上的同一问题要“一碗水端平”。切忌凭个人好恶不一视同仁。这样既有损于班主任的威信,也不利于学生之间的团结。

第三,班主任应是一个严明的领导。所谓“严”,就是对学生要求要严,所谓“明”就是头脑清醒,明辨是非,奖罚分明。这就要法度班主任善于调查研究,具有敏锐的观察力,全面了解学生的动态,善

于从学生的外部表现中,透视其内心世界,及时掌握各种信息,捕捉教育时机,从而对症下药,及时解决学生中存在的问题。

二、情感交融的说理艺术

思想教育具有多种方式,但说理是基本的方式,一个擅长说理的

班主任,更具有教育好学生的可能性。长于说理,重在说服人。同一句话,不同说法,效果就大不相同。为了提高说理的效果,班主任就得讲究说理的艺术。

1、情理交融,以理为重

“三分含情,七分叙理”。班主任说理,应有爱心。在爱的基础上,把“动之以情”和“晓之以理”结合起来,就能达到理想的教育效果。

2、区别对待,因人而异

说理不是说教,不能千人一面,千篇一律.每个学生都有各自的生活经历和生活环境,都有各不相同的个性.在思想教育中,首先要了解学生的思想实际,洞察学生的心灵。对不同的学生,从不同的角度,用不同的说理方法,一把钥匙开一把锁,才能击中要害,促进学生思想发生转变。

3、启发思考,留有余地

成功的思想教育,无一不是注重激发学生的思考。教学是这样,思想教育也是这样。班主任在进行说理时,应言简意赅,留有余地,留下“伏笔”,启发学生自己得出结论,让学生自己控求究竟,在“发现”的观察中接受道理,切忌絮絮叨叨,没完没了。

三、人际关系的协调艺术

悉心研究学生的交往,指导学生良好的人际关系,不仅仅是学生

生活的需要,心理的需要,也是未来工作的需要。尤其是目前的学生,大多数是独生子女,他们的社会交往能力和处理人际关系的能力往往比较差。因此,协调好班内学生之间的人际关系,使几十个条件不同、性格各异的学生形成一个团结互助,不断进取的集体,使每个成员都得到全面发展,健康成长,是班主任又一重要职责。

班主任要按照社会要求和教育目的,设计班级人际关系的新结构,具体可以从以下三个方面着手:

1、交往是班级人际关系形成和发展的手段

指导学生交往要积极创造交往机会通过开展班级内外的各种活动,组织各种业余爱好小组等,使不同的学生有更多的交往机会从

而增进了了解培养感情使之朝着班集体的方向发展,在开展活动时应该邀请任课老师一起参加,可以消除学生与任课老师之间的生疏和隔膜感,彼此产生心理上的融洽。

2、发挥正式群体的主导作用

班级中的正式群体有班委会、团支部等,他们既是班主任的得力助手,又在班集体中具有特殊的影响力,班主任要善于发挥他们的

作用。使他们在自我管理、自我服务过程中增长才干,增进与同学的友谊,树立他们的威信,逐步形成以他们为中心的团结统一的班

集体,将班内的每个群体融为一个整体。

3、诱导非正式群体

班级中非正式群体主要指兴趣爱好相同,性格相似的学生自然形成的群体。因此,班主任在处理班级人际关系时,要正确对待他们,非正式群体作用有积极的和消极的两个方面,应诱导其发挥积极作用,限制其消极作用,使他们逐步与班集体统一起来。切不可轻率地宣布为“落后小集团”,也没有权力去评论学生的个性,要知道,往往是那些被“孤立”的学生,恰恰最需要集体的温暖,教师的关怀和同学的帮助。

当然,作业班主任除了有广阔的心胸之外,还应要博学多识,兴趣爱好广阔,还要有良好的心理状态,有较强的自我控制和自我调节能力,要有自然大方的风度。只有具备了这些良好的自身修养,才能真正赏识每个学生的点滴之长,才能真正做到尊重学生的学习和人格,尊重学生的主人翁地位,才能真正实现师生共同管理班级的目的。