【配套K12】[学习]九年级语文上册 第四单元 13 苏州园林教案 鄂教版
公开课教案教学设计课件鄂教初中语文九下《苏州园林》
《苏州园林》教案1[教学目标]1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
[重点难点]1、重点：理解文章的结构。
2、难点：文章语言的特点。
[教学时数] 二教时第一教时一、导入作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
二、朗读课文要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。
三、从写作构思入手，分析文章结构学生提问，共同探究。
提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？由同学讨论，教师归纳。
文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。
这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。
提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？讨论归纳：第一、撇开不同点，专说共同点。
第二、苏州园林共同点具体在四个“讲究”。
九年级语文上册第四单元第13课《苏州园林》3鄂教版鄂教版初中九年级上册语文
落叶树和常绿树相间(xiāngjiàn)，花时不同的多种花树相间(xiāngjiàn)。
第二十页，共四十四页。
苏州园林的墙壁上有砖砌的镂 空 图案 (lòukōng)
廊子(láng zi)是隔而不隔，界而未 界
第二十一页，共四十四页。
讲究(jiǎng jiu)每一个角落的图画 美
林的影响。 影响虽有“多少”之别，但毕竟“有”。
实事求是地突出了苏州园林对各地园林 的示范和影响作用。
第三十七页，共四十四页。
3、本文(běnwén)用了哪几种表达方式？有何作用？ 综合运用多种表达方式有何作用？以第5段为例说 明。
• 第1句是说明，说明花草树木映衬方面的 图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝 和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动 态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画 的审美观点看，这是不足取的。”是议论， 阐明这样栽种的艺术效果。
第二十三页，共四十四页。
这是一篇(yī piān)写建筑物的说明文。本文为 什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序?
因为本文所介绍的不是苏州园林某个园 林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。 因此它不像一般(yībān)介绍某个地方的说明文那 样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高 度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼 的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙 述。进而采用了逻辑顺序。
园林是美术(měishù)画，美术 (měishù)画要求自然之趣，是 不讲究对称的。
第十八页，共四十四页。
池沼或河道的边 沿很少砌齐整的 石岸，总是高低 (gāodī)屈曲任其自 然。
假山 的 (jiǎshān) 堆叠，是一 项艺术而不 仅是技术。
鄂大版初中语文九年级13 苏州园林 教案(4)
13 苏州园林2016年月设计审核备注【教学目标】1、整体感知，梳理文章的写作思路。
2、把握本文所运用的说明方法。
3、学习准确、简洁、生动的语言。
4、认识事物说明文抓住特征的说明方法，培养学生的审美情趣。
【教学重难点】1、把握本文所运用的说明方法。
2、认识事物说明文抓住特征的说明方法。
3、学习准确、简洁、生动的语言。
【课时安排】：2课时第一课时【教学过程】一、导入新课俗话说“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获得天堂的美称，在很大程度上由于它拥有古典园林。
叶圣陶先生从学者的角度，抓住园林的基本艺术特征，具体而生动地说明。
今天我们就来学习叶圣陶先生的说明文《苏州园林》。
二、检测自主学习情况.1、作者简介及其作品2、检测生字、词（1）辨明字音：轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）（2）辨明词义鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
三、合作探究1、苏州园林给人的总印象是什么？明确：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受你到苏州园林的影响。
2、苏州园林的整体特点是什么？课文从哪几个方面具体说明这个特点？明确：课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。
3、本文结构是什么？明确：总——分——总4、本文的说明顺序是什么？明确：逻辑顺序（概括——具体、整体——局部、主要——次要）5、本文为了说明事物的特点，运用了哪些说明方法，举例说明并体会其作用。
九年级语文上册第四单元13《苏州园林》课文解析素材鄂教版
《苏州园林》课文解析苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
【段析】第一部分：写苏州园林是我国各地园林的标本，高度地评价了它在我国园林中的地位，总领全文。
【品味】“据说”一词，表明不是作者亲身考察的，体现了说明文语言的准确性。
“标本”是典范、样本的意思，说明苏州园林具有很高的欣赏价值。
“不该”一词，用否定的意思表示肯定的语气，说明应该去欣赏，不该不去。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们唯愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
【段析】指出苏州园林的总体特征，并把这一特征的体现分为四个方面：“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，将究近景远景的层次。
”【品味】撇开不同点，专说共同点，因为文章要说明的是到过的“十多处”苏州园林，作者根据说明对象确立了全文的中心。
画线句强调了苏州园林是一个完美的艺术整体。
四个“讲究”构成一组排比句，说明苏州园林的整体特征就体现在这四个方面。
“一切”“决不”，语气肯定，强调了苏州园林的共同特征。
一个“唯”字更能体现出苏州园林的所有设计者把游览者能够获得美感放在园林设计的首位，更体现出他们的独具匠心。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林的优秀教案5篇
苏州园林的优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级语文上册第四单元13苏州园林同步四维训练鄂教版
苏州园林1.下列加点字读音全都正确的一项是()A.池沼．(zhāo)嶙峋．(xún)砌．砖(qì)着．眼(zhuó)B.雷．同(léi)丘壑．(hè)镂．空(lóu)蔷．薇(qiáng)C.轩．榭(xuān)庸．俗(yōng)模．样(mú)松柏．(bǎi)D.斟．酌(zhēn)一幅．画(fù)对称．(chèn)阑．干(lán)2.下列词语没有错别字的一项是()A.回廊蔓廷玲珑高低屈曲B.堆叠檐漏简朴自出心材C.明艳宽敞布置因地治宜D.鉴赏工细雷同惟妙惟肖3.下列词语解释不准确的一项是()A.倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本．．,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
(标本:此处指在某一类事物中可以作为代表的事物)B.总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔．．。
(败笔:原指“绘画中不好的一部分”,文中指园林中有损于“构成完美图画”的设计、布局)C.或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,全在乎设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑．．．．．。
(胸中有丘壑:意思是设计者和匠师的胸怀中有山水风景)D.这些颜色与草木的绿色配合,引起人们安静闲适．．的感觉。
(闲适:清闲安适)4.在括号内写出下列句子的说明方法。
(1)苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。
()(2)阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
()(3)游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。
()(4)四扇,八扇,十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图案美。
()阅读下面的文字,完成第5~8题。
①苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
高树与低树俯仰生姿。
落叶树与常绿树相间,花时不同的多种花树相间,这就一年四季不感到寂寞。
没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。
【配套K12】[学习]2018年九年级语文上册 第四单元 第13课《苏州园林》教案 鄂教版
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13 苏州园林叶圣陶教学目标：知识和能力目标：1．积累“轩榭、败笔、嶙峋”等词语。
掌握其音、义，并用词造句。
2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
4．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理的说明事物的能力。
过程和方法目标：1．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
2．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
情感态度和价值观目标：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：1．体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。
2．学习本文严谨的结构层次。
3．学习本文准确、简洁、生动的语言。
4．熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。
教学难点：1．引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。
2．在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。
教学方法：1．讨论法与点拨法相结合。
2．研讨式。
对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。
教具准备：多媒体、录音机、示范朗读磁带课时安排：两课时教学过程：第一课时教学要点：朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。
教学步骤：一、导入新课展示目标《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学角度感受了桥的魅力。
今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、自学探究感知目标多媒体播放苏州园林图片，配以江南风格的音乐。
多媒体显示：1．叶圣陶2．苏州园林三、展示质疑理解目标1．教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。
九年级语文上册 第四单元 13《苏州园林》随堂训练 鄂教版
苏州园林名校讲坛1．主题解说课文通过介绍苏州园林景色如画的特点，展现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们认真严肃的劳动态度和杰出的艺术创造能力。
2．重点突破苏州园林的总体特征是什么？作者是从哪几方面来说明苏州园林的特征的？【提示】总体特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
从以下几个方面来说明苏州园林的特征：①亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。
②假山池沼的配合讲求自然美。
③花草树木的映衬具有图画美。
④近景远景的层次具有景致美。
⑤每个角落都注意图画美。
⑥门和窗具有高度的图案美。
⑦极少用彩绘，却具有独特的色彩美。
3．难点攻克本文为什么采用逻辑顺序来介绍苏州园林，而不采用空间顺序？【提示】本文介绍的不是苏州某一个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特点。
因此它不能像介绍某个地方或建筑物那样，按照空间顺序来进行说明，而要在高度概括的基础上采用逻辑顺序从整体到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行介绍说明。
4．考点链接说明方法：举例子【定义】举例子，是通过列举有代表性的、恰当的事例来说明事物特征的一种说明方法。
【作用】为了说明事物的情况或事理。
从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明，使想要说明的事物更清晰。
如第⑦段在说明“苏州园林在每一个角落都注意图画美”时，就列举了阶砌旁边的书带草，墙上的爬山虎、蔷薇木香，墙边的几竿竹子或几棵芭蕉等例子。
【习题链接】见“课内精读”T12(2)，“拓展阅读”T15。
01 积累与运用【课前预习】1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
池沼．(zhǎo)映衬．(chèn)依傍．(bànɡ)màn(蔓)延斟．酌(zhēn)qiánɡ(蔷)薇bā(芭)蕉檐lòu(漏)2．文学常识填空。
《苏州园林》作者叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶。
初中语文教案：苏州园林(精选5篇)
初中语文教案：苏州园林(精选5篇)《苏州园林》教案篇一目的要求：1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、品味准确生动的说明语言。
3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。
学习重点：1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。
学习难点：了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
教具准备：U盘教材分析：本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。
同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：讲述。
过程：一、导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。
下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。
二、检查预习：1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字、xuānxiè{轩榭)línxún（嶙峋）jiànshǎng（鉴赏）zhēnzhuó（斟酌）池沼（zhǎo）丘壑（hè）镂空（lòu）阑干（lán）模样（mú）2、借助工具书解释下列词语的意思因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。
自出心裁：出于自心的创造和裁断。
标本：这里指样本典范》败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。
嶙峋：枯瘦的样子。
3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。
思考：⑴本文的体裁是什么？⑴文章主要介绍苏州园林的什么特点？⑴从那些方面来具体介绍的？4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。
苏州园林九年级上册语文教案
苏州园林九年级上册语文教案《苏州园林》教案一、设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文课堂教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生的鉴赏和审美能力。
使小组合作、讨论成为学生自主学习、探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学习，自主地阅读理解、感受、体悟园林建筑的自然美，让每个学生从心底热爱自然。
二、教学方式的构建借助多媒体课件展示苏州园林画面，使学生对苏州园林的认识更形象，激发学生阅读兴趣及其审美情趣，激发学生对园林建筑艺术的热爱之情。
利用课件展示教学内容，面与文字叠放，能让学生在图文并茂中理解、领悟教材内容，突出重点，突破难点。
这篇说明文适合培养学生自我审美鉴赏能力，同时教学中注重学生合作探究的学习方式。
构成“整体把握”——“具体感受”——“审美探究”的学习过程。
三、教材分析1、地位：本文是五四制九年义务教育第四册第一单元第一课，是一篇说明文。
本册教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。
因此，作为说明文的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他说明文起着抛砖引玉的作用。
2、教材内容分析：《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。
作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。
文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范之作。
然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文并茂，趣味盎然。
我觉得本文与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面介绍，也不是呆板严肃的结构剖析，而是把一幅幅精美的画面展示在读者面前，所以作者在文中处处提到“画”字，使读者无不“心里想着口头说着‘如在画图中’的”感觉，不见其景却如临其境!《苏州园林》说课稿一、说教材：《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。
初中语文《苏州园林》教案设计
初中语文《苏州园林》教案设计(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--初中语文《苏州园林》教案设计初中语文《苏州园林》教案设计教学目的：1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
教学要点、难点：1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。
3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。
教具的使用：多媒体powerpoint课件教学步骤和实施一、导入课文：（修路的联想）同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因？明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个大工地（世遗会的思考）1如此大兴土木的原因是什么？明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开2、世遗会为什么被选在苏州召开，作为苏州市民你有何感想？（视频资料的播放）带着问题看《苏园六记》的开头片段）明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲。
视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》二、讲析（一）把握全文结构（苏园特征）1、（幻灯显示2课题、作者及英文）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、着名语文教育家，有优秀的语言艺术家之称。
他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。
本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
TheClassicalGardensofSuzhou（苏州古典园林）2、（解题）俗话说：上有天堂，下有苏杭。
九年级语文上册 第四单元 13《苏州园林》教案 鄂教版
苏州园林知识与能力1．积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空”等词语，掌握其音义，并用词造句。
2．整体感知内容，概括苏州园林的特征，分析本文的结构特点。
3．掌握本文运用的说明方法，品味说明语言的多样性。
过程与方法运用多种媒体，创设丰富情境，引导学生感知园林的画意美，感受园林文化的艺术美。
情感态度与价值观1．领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。
2．了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想。
3．感受写作大师的语言美，增强热爱母语的感情。
教学重点作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
教学难点理解绘画与园林建筑的联系。
2课时第一课时一、新课导入《中国石拱桥》让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。
在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。
现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、自主预习1．作者介绍叶圣陶(1894—1984)，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。
他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。
他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
2．背景资料叶圣陶先生自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。
1979年初，香港一家出版社邀请叶圣陶为其出版的《苏州园林》图册作序，叶圣陶欣然允诺。
序文即此篇(略有删节)。
后来图册因故未能出版，序文被《百科知识》所用，原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。
3．知识链接中国四大古典名园：颐和园、避暑山庄、拙政园、留园苏州四大古典名园：沧浪亭、狮子林、拙政园、留园4．检查预习(1)订正字音轩榭．．(xuānxiè) 池沼．(zhǎo) 丘壑．(hè) 嶙峋．．(línxún) 蔷薇．．(qiángwēi) 镂．空(lòu) 斟酌．．(zhēnzhuó) 重峦叠嶂．(zhàng) 屈曲．．(qūqū) 鉴．赏(jiàn) 栏．杆(lán) 相间．(jiàn) 依傍．(bàng) 单调．(diào) 蔓⎩⎪⎨⎪⎧蔓延藤蔓蔓菁模⎩⎪⎨⎪⎧模范模样(2)词语释义因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的方法。
初中初三语文上册《苏州园林》教案、教学设计
3.课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，分析课文的结构、修辞手法和表达技巧。
4.小组讨论：学生分组讨论，从不同角度分析课文，分享自己的观点和感受。
5.课堂展示：每组选代表进行课堂展示，展示自己对课文的理解和分析。
6.课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识和技能。
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和指导，帮助同学们不断提高。
3.词语运用：学会本课涉及的成语、典故和修辞手法，并能运用到日常写作和口语表达中，提高学生的语言运用能力。
（二）过程与方法
1.阅读过程：引导学生通过朗读、默读、分组读等多种阅读方式，深入理解课文内容，感受作者的情感。
2.分析方法：采用启发式、讨论式、探究式等教学方法，引导学生从不同角度分析课文，培养他们的思维能力和审美情趣。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.课后阅读：请同学们课后阅读《苏州园林》相关资料，如园林的历史、文化、艺术等方面的内容，进一步了解苏州园林的丰富内涵，拓宽知识视野。
2.写作练习：请运用本节课所学的修辞手法，结合自己对苏州园林的感悟，写一篇描绘苏州园林美景的作文，要求字数在600字左右，注意文章结构的安排和语言的表达。
此外，学生在团队合作、表达交流方面能力参差不齐，部分学生较为内向，课堂参与度不高。因此，在本章节的教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重分层教学，针对不同学生的实际情况，制定合适的教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和自信心。
（二）教学设想
苏州园林沪教版九年级上册语文教案
苏州园林沪教版九年级上册语文教案苏州园林沪教版九年级上册语文教案作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的苏州园林沪教版九年级上册语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
[教学目标]1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
[重点难点]1、重点：理解文章的结构。
2、难点：文章语言的特点。
[教学时数]二教时第一教时一、导入作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
二、朗读课文要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。
三、从写作构思入手，分析文章结构学生提问，共同探究。
提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢?引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢?由同学讨论，教师归纳。
文章开头：结合重点词“标本”(原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思)、“鉴赏”(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。
九年级语文上册 第四单元 13 苏州园林教案 鄂教版
苏州园林【知识与能力】1.掌握本课生字词及作者情况。
2．掌握本课先总说后分说的结构方式。
3．了解本文说明语言的多样性特点。
【过程与方法】1．整体感知全文，理清文章结构。
2．熟读课文，体会本文语言的特点。
【情感态度与价值观】了解苏州园林的特点，领略苏州园林的建筑美，领略我国江南宅第园林建筑的风貌，从而得到美的享受，并激发学生热爱灿烂中华文化的情感。
1．理解本文先总说后分说的结构及说明语言的多样性。
2．揣摩语句，体会本文语言的特色。
第1课时一、导入新课历来介绍苏州园林的文章，或从建筑学角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。
叶圣陶的《苏州园林》以精练的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地作了全面、深刻的介绍。
真如一幅幅出色的山水画，使人有观赏不尽的感觉呢。
二、资料助读叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家。
历任小学、中学、大学教员，有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
代表作品：长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
三、初读课文，整体感知1．生字生词轩榭．．(xuān xiè)丘壑．(hè)重峦．叠嶂．(luán zhàng)嶙峋．．(qiáng wēi)．．(lín xún)镂．空(lòu)蔷薇池沼．(zhǎo)相间．(jiàn)着．眼(zhuó)阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。
雷同：指随声附和，也指不该相同而相同。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。
因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。
因，依照、根据；宜，适当、适宜。
2．读课文，思考：(1)本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
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苏州园林【知识与能力】1.掌握本课生字词及作者情况。
2．掌握本课先总说后分说的结构方式。
3．了解本文说明语言的多样性特点。
【过程与方法】1．整体感知全文，理清文章结构。
2．熟读课文，体会本文语言的特点。
【情感态度与价值观】了解苏州园林的特点，领略苏州园林的建筑美，领略我国江南宅第园林建筑的风貌，从而得到美的享受，并激发学生热爱灿烂中华文化的情感。
1．理解本文先总说后分说的结构及说明语言的多样性。
2．揣摩语句，体会本文语言的特色。
第1课时一、导入新课历来介绍苏州园林的文章，或从建筑学角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。
叶圣陶的《苏州园林》以精练的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地作了全面、深刻的介绍。
真如一幅幅出色的山水画，使人有观赏不尽的感觉呢。
二、资料助读叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家。
历任小学、中学、大学教员，有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
代表作品：长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
三、初读课文，整体感知1．生字生词轩榭．．(xuān xiè)丘壑．(hè)重峦．叠嶂．(luán zhàng)嶙峋．．(qiáng wēi)．．(lín xún)镂．空(lòu)蔷薇池沼．(zhǎo)相间．(jiàn)着．眼(zhuó)阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。
雷同：指随声附和，也指不该相同而相同。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。
因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。
因，依照、根据；宜，适当、适宜。
2．读课文，思考：(1)本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
(2)苏州园林的总体特征是什么？务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
(3)文章是怎样分项说明苏州园林的特征的？整体：①亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。
②假山池沼的配合讲求自然美。
③花草树木的映衬给人图画美。
④近景远景的层次给人景致美。
局部：①每个角落都注意图画美。
②门和窗是高度的图案美。
③极少使用彩绘给人色彩美。
(4)文章结尾写什么？有何特点？文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多，文中所介绍的只是一些方面。
结尾留有余地，给人无穷回味。
(5)通过以上分析，请同学们快速给课文划分层次。
a．第一部分(第1段)，对苏州园林的总的评价。
b．第二部分(第2—9段)，说明苏州园林的特点。
分项说明苏州园林的特征。
①第一层(第2段)，总说苏州园林的特点。
②第二层(第3—9段)，分说苏州园林的特点。
c ．第三部分(第10段)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。
(6)全文的结构上有什么特点？总——分——总。
(7)从上述看，本文的说明顺序是什么？说明顺序：逻辑顺序(从概括到具体，从整体到局部，从主要到次要)。
四、研读课文阅读课文第4～5段，回答下面的题目。
1．第4段：(1)这一段说明的内容是什么？讲究假山池沼的配合。
(2)哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？中心句是第1句；2－3句写假山；4－10句写池沼；这是总分式。
(3)写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？还写了桥、石岸、花草、鱼。
这是处处写“画”，突出苏州园林“画”的效果。
(4)“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？不能替换，感情色彩不同。
2．第5段：(1)这一段的结构形式是怎样的？简要解说一下。
总分式(第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分)。
(2)这一段用了哪些表达方式？描写、议论、说明。
这些体现了说明语言生动性。
四、板书设计完美的图画⎩⎪⎨⎪⎧四个讲究⎩⎪⎨⎪⎧亭子回廊不对称（自然之趣）假山配花木、活水配桥梁（自然美）高低俯仰生姿（映衬美）隔而不隔界而未界（层次美）细处注意⎩⎪⎨⎪⎧角落——图画美门窗——图案美色彩——淡雅美总说―→分述Ｋ五、拓展延伸这是一篇写建筑物的说明文，想想本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。
因此它不像一般介绍某个建筑物的说明文那样，按照空间顺序来进行说明，而是在高度概括的基础上采用逻辑顺序从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行介绍说明。
第2课时一、复习导入《苏州园林》的作者是叶圣陶，按照“总分”结构，先总说了苏州园林的总体特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
再按照由主到次的逻辑顺序从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、每个角落、门和窗、色彩七个方面分说苏州园林的特点。
这一堂课我们来品味一下课文独具特色的语言。
二、探究表达方式根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理。
文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。
请同学们在文章中找出除说明之外的其他表达方式的句子，说说其表达效果。
(1)记叙：①“高树与低树俯仰生姿……花树相间。
”(写出了万木争荣的景象。
)②“有几个园里有古老的藤萝……珠光宝气。
”(烘托出园林的繁华气氛。
)③“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。
”(描绘了游人观鱼的动人情景。
)(2)议论：①“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
”(评价苏州园林在园林艺术中的地位。
)②“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。
”(评论不讲究对称的美学原理。
)③“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。
”(评论这样栽种的艺术效果。
)三、把握说明方法文章在说明苏州园林的特点时运用了哪些说明方法？试举例说明。
(要求：学生圈点勾画，独立分析。
小组内交流看法。
)1．作比较：(1)在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。
(2)在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。
这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。
(3)在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘。
梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。
2．分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
”3．引资料：“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。
”4．举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”、“阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
”5．列数字：“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。
”四、揣摩说明语言1．“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
”(“标本”是什么意思？)“标本”原指实物经过整理，供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。
这里是范本、样本的意思。
用这个词简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的影响。
2．“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
”(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)不能，原句突出了“苏州园林”。
3．“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
”(去掉“一切”“决不”可以吗？)不可以。
“一切”“决不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共同点。
4．“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
”(“往往”能去掉吗？)不能。
去掉“往往”，使表达失去分寸，原句强调大多是这样，但又不全是。
小结：本文说明语言准确而又生动，严密而又精练，表现力很强，使文章充满情趣、画意。
作者为我们介绍说明了苏州园林的特点，给我们再现了一幅幅美丽的图画，同时赞美了设计者和匠师们的智慧和园林艺术的高超水平。
五、课堂小结苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。
通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。
这种由总到分再到总的结构、由整体到局部的说明顺序值得我们学习。