例农村小学生阅读兴趣培养策略论文

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课题文件农村小学生阅读能力培养的策略研究

农村小学生阅读能力培养策略的实践探究一、研究缘起（一）研究背景1.新课标的要求新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。

九年课外阅读量应在400万字以上。

”阅读是语文学习的重要内容和方法，阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。

2.学生的阅读现状我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。

学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。

在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。

教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。

3.学生和教师成长的共同需要阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。

培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。

为此，我们便提出了在我们所教学的班级学生中开展“小学生语文自主阅读能力的培养策略研究”的课题。

（二）研究意义语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。

课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。

吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外；于永正老师则说，他的语文能力90%得益于课外，且是得益于出了校门后的“课外”。

苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生越要多读课外书，因为书是启智的。

一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。

因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书。

让书香伴着孩子成长--谈农村小学生课外阅读中的问题与策略

２很少在家；使在家，于文化功课的学习，认为课外书是１２，即由
【例三】名特级教师虞大明案著
《是什么》例家课（一环节：生谈话，置悬第师设
念）
（六环节：应开头，说我的概念，而且通过诗一般语言的描第回话家）
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缺乏课外阅读的环境
艰辛，就特别希望孩子能考上大趣。拿写读后感来说吧，想写好就要
“闲养的，同时还与个人的生活经历和
农村学生的家长多数在外打学，人头地，注重语数外三门是要具备一定的写作能力和文学素出只
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谈农村小学生课外阅读中的问题与策略
阅读是语文教学的基本内容之程度普遍不高，读书看报的也比较书 ” Ｎ－浪费时间，误学习，，它耽所
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是学生积累知识、长智慧、少，能给孩子以这方面的熏陶。以宁愿给他们多买一些教辅资料，增提不所
些令人深思的问题。
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周必须上交摘抄和读后感ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。不知，孰
２小学生个人拥有图书过少。就是这些看似能促进学生阅读的硬．很多学生家长品尝了生活的种种性任务扼杀了小学生课外阅读的兴

农村留守儿童课外阅读的现状与对策——以固始县为例

课题研$童课外阅读的现状与对策以固始县为例■固始县第十小学杨雪琴依据课标中关于小学生课外阅读的要求，笔者调查了固始县农村小学留守儿童课外阅读的有关现状，针对调查中发现的问题,本文联系实际分析思考,提出对策和建议。

一、调查的设计与实施固始县之前是国家级贫困县,同时也是劳务输出大县，在当地,隔代抚养的留守儿童比例在80%以上。

随着近年来乡村小学的撤并,大量农村留守儿童涌入县城学校。

笔者选定的学校是城区最大的一所小学,在校生近4000,生源遍县乡，留守儿童1500。

本调查共发放问卷373份,回收有效问卷373份。

们采用分层随的，从2*6年级年级各抽取2的留守儿童调查对。

同时，的调查了20名一年级留守儿童。

二、调查结果分析（一）课外阅读现状调查发现:在阅读时间上,有半数以上的农村留守儿童课外阅读,有少数学生课外阅读；课外阅读的目的，主要是“提高考试成绩”和“消”，是基于的阅读；读物的来源，大多是在同学之阅；阅读，以、，其是文选,文学和读对。

课外阅读要家阅读和学校阅读。

家：农村留守儿童的有32%在家，有38.5%的留守儿童有的柜。

学校：93.3%的农村留守儿童在班级没有，只有6.7%的农村留守儿童现在的级；37.5%的有上的阅读课；常布置课外阅读务的15.8%。

调查表明：农村阅读差不齐，难满足留守儿童的课外阅读需要。

（二）课外阅读存在的主要问题1.课外阅读时。

农村留守儿童每天都进行课外阅读的比例较低，课外阅读随意性大，他们有形觉阅读的习惯,课外阅读总量标。

2.课外读物匮乏。

农村留守儿童课外2021年第4期读物拥有量少，班级很少建立图书角，学校图书室藏书少且很少对外开放，农村书店分布率较低，阅读资源稀缺"3.课外阅读环境差。

学校和家庭的阅读环境不能满足农村留守儿童的课外阅读需求。

许多教师和家长不重视营造课外阅读的环境和氛围，尚未形成引导和督促农村留守儿童课外阅读的合力。

三、对策和建议（一）创建阅读条件1.班级建立图书角。

农村小学培养学生课外阅读兴趣的研究

农村小学培养学生课外阅读兴趣的研究1. 引言1.1 研究背景农村小学培养学生课外阅读兴趣的研究背景:农村地区的小学教育一直备受关注，由于经济条件和教育资源的不足，农村小学学生的学习条件相对较差，课外阅读的机会也相对较少。

而课外阅读在学生学习中的重要性不言而喻，它可以拓展学生的知识面、培养学生的阅读能力和思维能力，促进学生的全面发展。

在农村小学中，课外阅读的情况一直备受关注，由于家庭、学校和社会的因素影响，很多学生对课外阅读缺乏兴趣。

研究农村小学学生课外阅读兴趣的培养策略具有重要的现实意义。

通过深入调查农村小学学生课外阅读的现状，探讨可能的兴趣培养策略，分析家庭、学校和社会在培养学生课外阅读兴趣中的作用，评估课外阅读对学生成长的影响，为今后的教育工作提供参考和建议，目的在于更好地促进农村小学学生的全面发展。

部分到此结束。

1.2 研究意义研究意义：农村小学培养学生课外阅读兴趣具有重要意义。

课外阅读是学生综合素质教育的重要组成部分，可以拓展学生的知识面、提升学生的综合能力。

培养学生课外阅读兴趣可以激发学生的求知欲和学习动力，帮助他们建立正确的人生观、世界观和价值观，有利于学生成长成才。

农村小学学生课外阅读水平普遍较低，培养学生课外阅读兴趣对于提升学生的文学素养、语言表达能力和阅读能力具有积极意义。

农村小学课外阅读兴趣培养还可以促进家庭、学校和社会之间的良性互动，构建起一个良好的教育环境。

对农村小学培养学生课外阅读兴趣进行研究具有重要的理论意义和实践意义。

希望通过本研究的开展，能够为农村小学学生的课外阅读兴趣培养提供一定的理论指导和实践支持，促进学生的全面发展和健康成长。

2. 正文2.1 农村小学学生课外阅读现状调查通过对农村小学学生进行实地调研和问卷调查发现，目前农村小学学生的课外阅读情况存在一些问题。

由于农村家庭经济条件有限，很多学生没有足够的经济能力购买图书，导致他们的阅读选择受到限制；一些学生缺乏阅读的兴趣，对阅读缺乏主动性和自发性，更倾向于选择娱乐性较强的活动，如玩游戏、看电视等；由于农村小学教育资源较为匮乏，学校图书馆的藏书量有限，缺乏吸引学生的阅读资源。

农村小学语文教学中学生自主阅读能力培养策略探究

农村小学语文教学中学生自主阅读能力培养策略探究随着社会的发展和生活水平的提高，“文化大乱炖”现象越来越普遍。

尤其是农村小学生，受限于生活环境和家庭条件等因素，相比城市孩子更容易产生阅读障碍。

为了提高小学生的自主阅读能力，教育教学者需要采取一系列培养策略来引导孩子们走向自主、高效的阅读。

一、多元化的阅读方式在课堂教学中，要能够将阅读呈现出不同的形式来满足不同孩子的阅读需求。

例如，选择一本与季节和学科相关的绘本或其他类型的书籍来阅读，帮助孩子们探索新的世界。

在阅读过程中，让孩子们尝试用自己的话来解释信息、思考问题和猜测含义。

同时，采取互动形式来讨论、分享和思考信息，激发他们的阅读兴趣和主动性。

二、寓教于乐的阅读方式在多样化的阅读方式中，寓教于乐的方式更能够让孩子们产生兴趣。

教育教学者可以选择与孩子们生活经验相关或悬念中的文章来进行阅读，然后引导学生去预测、思考、总结、匹配等操作。

通过类似于返祖教育的方式，将阅读的过程变成一个愉悦的体验，让学生能够体验到阅读的乐趣与收获。

三、产生阅读兴趣的活动在小学课堂中，需要开展一系列与阅读相关的活动。

例如，举办听小说会、演讲比赛、读书笔记、朗诵比赛等。

通过这些活动，激励孩子们的阅读兴趣，促进他们的良好阅读习惯。

同时，在活动中引导孩子们同伴互相交流阅读感悟和经验，从而更加深入的了解到阅读的好处和必要性。

四、阅读内容的选择和引导教育教学者在选择阅读内容时，需要考虑孩子们生活的现实和实际需求。

例如，让孩子们阅读一些适合自己年龄的文学名作、民俗故事、艺术评论等，让他们的视野能够更广阔。

同时，引导学生在阅读过程中发现问题、解决问题，从而提升自己的阅读能力和文化素养。

以养成习惯为目标的自主阅读培养过程，需要长期稳定、科学有效的管理方法。

在实践过程中，教育教学者需要根据孩子们的年龄、性别、兴趣、能力等方面的差异，全方位的去实施阅读培养策略。

只有让学生充分体验阅读的乐趣、生动性，才能够激发孩子们的阅读兴趣，从而进一步激发阅读的兴趣和动力。

培养农村小学生课外阅读习惯的策略探究

培养农村小学生课外阅读习惯的策略探究【摘要】本文旨在探讨如何培养农村小学生课外阅读习惯，从研究背景、意义和目的引入话题。

首先分析了农村小学生课外阅读的现状，探讨了影响因素，提出了相应培养策略。

重点强调了家庭、学校和社会多方合作的重要性，并倡导利用现代科技手段辅助培养。

在结论部分总结研究成果，展望未来研究方向，提出实践建议。

通过本文的探讨，期望能够引起社会对农村小学生课外阅读习惯的重视，促进相关工作的开展，提高学生的综合素养和阅读能力。

【关键词】农村小学生、课外阅读、培养、习惯、家庭、学校、社会、合作、科技手段、成果、未来方向、实践建议1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着城乡发展不平衡的情况日益突出，农村地区的教育资源相对匮乏，农村小学生的课外阅读习惯也备受关注。

研究表明，农村小学生课外阅读时间短，阅读兴趣不高，阅读素养较低的问题普遍存在。

在这样的背景下，如何有效培养农村小学生的课外阅读习惯成为当前教育领域亟待解决的问题。

农村小学生课外阅读习惯的养成不仅仅是教育工作者的责任，更是整个社会共同努力的结果。

通过深入了解农村小学生课外阅读现状和影响因素，探讨有效的培养策略，并倡导家庭、学校和社会多方合作，共同致力于培养农村小学生的课外阅读习惯，将会对提升农村教育质量，促进农村儿童全面发展起到积极的推动作用。

本研究旨在探讨如何从多方面着手，有效培养农村小学生的课外阅读习惯，为农村教育改革提供参考和借鉴。

1.2 研究意义农村小学生课外阅读习惯的培养具有重要的意义。

课外阅读是学生综合素质发展的重要途径。

通过课外阅读，学生能够拓展知识面，增加阅读量，提高阅读能力，培养批判性思维和创新能力，从而促进其全面发展。

培养农村小学生课外阅读习惯有助于提高学生的自主学习能力和自律意识。

在课外阅读中，学生可以自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，培养主动学习的习惯，提高学习动力。

通过长期的习惯养成，学生会形成自觉的学习意识和自律的学习习惯，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。

浅谈农村小学生课外阅读现状

浅谈农村小学生课外阅读现状一、农村小学生课外阅读的困境1. 缺乏优质的阅读资源相比城市地区，农村地区的阅读资源相对匮乏。

很多农村小学的图书馆图书数量有限，而且更新速度缓慢，很多书籍都是陈旧的版本，很难满足学生的阅读需求。

由于交通不便、购买能力的限制等原因，学生接触到的阅读资源也相对较少。

2. 家庭环境对阅读的影响农村家庭多以务农为生，家长大多没有受过良好的教育，对阅读的重视程度不如城市家庭。

在这样的环境下，很难给孩子提供良好的阅读氛围和支持。

3. 学校对课外阅读的重视不够由于学校的教育资源有限，很多农村小学对课外阅读的重视程度不够，学校很少会开设相关的阅读活动，也没有专门的老师负责学生的课外阅读指导，这对学生的阅读兴趣和能力的培养造成了一定的影响。

1. 丰富阅读资源，完善图书馆建设政府应该加大对农村小学图书馆的扶持力度，投入更多资源购买优质的书籍，同时注重更新和维护图书馆的书籍。

还可以通过捐赠书籍等方式，为农村小学增加阅读资源。

2. 推广阅读活动，提高学生的阅读兴趣学校应该开展丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、读书比赛等，营造浓厚的阅读氛围，激发学生对阅读的兴趣。

学校可以安排专门的老师负责学生的课外阅读指导，引导学生选择适合自己的书籍，培养他们的阅读能力。

3. 加强家庭教育，提高家长对阅读的重视学校可以积极开展家庭访问活动，通过与家长沟通交流，提高家长对孩子课外阅读的重视程度。

学校还可以开展家长培训，教给家长一些关于阅读的知识和方法，帮助家长更好地引导孩子的阅读。

4. 发挥电子科技的优势，拓展阅读渠道通过利用互联网等电子科技手段，拓展学生的阅读渠道。

学校可以引导学生利用电子书、网络资源等进行阅读，同时教育学生正确使用互联网的方法和技巧，让他们在丰富的阅读资源中受益。

农村小学生课外阅读的现状的确存在着诸多不利之处，但我们相信只要学校、家庭和社会齐心协力，共同努力，一定能够改善这一现状。

良好的阅读环境和氛围对于学生的成长和发展至关重要，我们应该为之努力，让每一个农村小学生都能享受到优质的课外阅读资源，培养出更多的阅读爱好者和有文化素养的人才。

谈谈农村小学生语文阅读习惯的培养

．
表现在阅读过程中学生的各种：阅读的习惯
：好的阅读思维习惯
襞行为，包括学生阅读时的活动：。兴趣是最的老学生数对读活：读思好师。大多阅动结合是阅读的基本要求，但是许多学晏以及读过程中在阅的作为。：兴是因们读活看作种枯：读和思不能有这没有趣就为他把阅动是— 生，机结合。读是读，思是思，为此
≯ ）
浅谈小学课堂＿酌 “ 学数中形似神舁 ” 象现
●河北省乐亭县新寨镇艾台小学常翠娟．
随着新课程改革的不断深入，课程改革由：相互交流的机会，以使学生取长补短、可相互促：教学目重点难点，及学生解决问题的能力标、以旧到新、由破到立， “ 怎样上好数学课 ” 成了一个・进。但在实际教学中合作学习还存在着一些问数学课程改革中至关重要的问题。但是在小学数：有的不管问题是否具有探讨的价值，题。就组织学课堂中，一些“ 形似神异” 的现象也随之出现。：讨论，为讨论而讨论；的没有明确的分工，有表 “ 新奇” 就是“ 创设情境” ：面上挺热闹，实际上部分学生只不过 “ 随声附
．
谈谈农村学生语
摘要：阅读习惯对阅读：．使得学生的依赖心理形成，自己不会动脑动手，本意义的过程。：我们就应该通过合作探究，让学
行影很教就重不思问不提问这现在村；动去读文深入思文多面为响大，师要视：会考题，会出题。种象农生主地阅本，地考本，方学阅习的养。别！严农教老严教死生：角地究本，而深们文的生读惯培特是尤为重。村师化重，学板硬，多度探文从加他对本认

农村小学生课外阅读习惯的培养研究方案

农村小学生课外阅读习惯的培养研究方案一、研究背景及意义随着我国教育改革的深入推进，课外阅读在小学教育中的重要性日益凸显。

课外阅读不仅可以拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质，还能培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，为学生的终身学习奠定基础。

然而，农村小学生课外阅读现状并不乐观，许多学生缺乏阅读兴趣和阅读习惯，阅读能力较低，这在一定程度上影响了他们的学习成绩和综合素质的提高。

因此，研究农村小学生课外阅读习惯的培养具有重要的现实意义。

二、研究目标本研究旨在探讨农村小学生课外阅读习惯的培养策略，通过分析农村小学生在课外阅读过程中存在的问题，提出针对性的培养措施，以期提高农村小学生的阅读兴趣和阅读能力，培养良好的阅读习惯。

三、研究内容1. 农村小学生课外阅读现状分析2. 农村小学生课外阅读习惯培养策略3. 农村小学生课外阅读效果评估与分析四、研究方法1. 文献法：通过查阅国内外相关研究成果，了解课外阅读习惯培养的理论基础和现有研究成果。

2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式收集农村小学生课外阅读现状的相关数据。

3. 实验法：在选取的农村小学中实施课外阅读习惯培养策略，通过对比实验组和对照组的数据，评估培养策略的效果。

4. 案例分析法：挑选具有代表性的农村小学生课外阅读成功案例，分析其成功经验。

五、研究步骤1. 收集相关文献资料，进行现状分析，明确研究框架。

2. 设计课外阅读习惯培养策略，包括学校、家庭、社会等多方面。

3. 在农村小学选取实验对象，实施培养策略，并进行为期一学年的跟踪调查。

4. 对比实验组和对照组的数据，评估培养策略的效果。

5. 总结研究成果，提出针对性的政策建议。

六、预期成果1. 揭示农村小学生课外阅读现状及存在的问题。

2. 提出切实可行的课外阅读习惯培养策略。

3. 评估培养策略的效果，为农村小学生课外阅读习惯的培养提供实践参考。

4. 为我国农村小学教育改革和发展提供有益借鉴。

5. 发表相关论文，提升研究者的学术水平。

小学生阅读能力培养策略

小学生阅读能力培养策略作者：史春燕来源：《神州·下旬刊》2020年第09期摘要：语文是我国所有学科中最基础的学科，是学生个人表达能力的重要组成部分、是学生重要的交际工具、更是国人文化不可或缺的一部分。

语文阅读学习过程中涵盖了我国悠久的文明历史，能够培养学生形成正确的世界观、人生观，是初中语文学习的重要组成部分。

文章以培养小学生阅读能力为基础，详细阐述了培养小学生阅读能力的策略，希望能为广大教育工作者提供参考价值。

关键词：小学生;阅读能力;培养策略随着新课标标准的不断深入，相关教育部门对小学语文教学提出了新的教学要求。

不光要注重学生知识的学习，更要注重语文核心素养的培养。

这其中就包括语文阅读能力的培养。

对于小学生来讲，学生已经具备了一定的理解能力，在此基础上进行进一步的阅读理解培养对于他们今后的学习、生活都具有非常重要的意义。

因此在语文的阅读教学中，更要加大力度，探索出最有效的阅读教学模式，让孩子们的阅读能力得到最大化的提升。

一、加强实践与互动教学进而阅读能力培养策略正常状况下学生对自己有兴趣的事情，学习的热情也会不由自主的提高，所以，老师要加强学生的自我探究能力并且多方面调动学生对阅读的积极性。

在初中语文学科教课过程中，要创新老师的教课方式，进而激发学生产生更高的学习兴趣，引导学生更快的融入课堂氛围，加强自主学习和自我分析问题的思维逻辑能力，最终提高学生的阅读能力。

例如：老师在为学生讲解《燕子》这一节课的时候，可以让学生利用课余时间去仔细观察观察燕子，并总结出燕子的特点和行为习惯。

在课上，通过对文章的阅读，让学生们对比出作者描绘的燕子和学生观察的燕子有什么不同的特点，以此来了解作者创作的思想感情。

在针对每个段落进行讲解的时候，可以让学生轮流进行朗读，并进行小组讨论，让学生充分了解燕子的可爱之处，在此过程中，语文老师也可以传授一些朗读技巧的教学，帮助学生学会如何找出并阐述自己从文章中感受到的真实情感。

农村小学低学段学生同伴共读实施策略——以“和大人一起读”栏目实施为例

Educational Practice and Research“和大人一起读”是统编版小学语文教材一年级“语文园地”部分新设的一个学习栏目，每个单元的“和大人一起读”栏目都根据单元主题精选一篇文章供大人和学生共读，形成从单篇阅读到多篇阅读的阅读链，实现从一年级开始就培养学生阅读兴趣和阅读习惯的目标。

教材总主编温儒敏教授多次强调，“语文课最基本的内容目标是培养读书的兴趣和习惯，有了读书的兴趣和习惯，才能把语言文字运用的学习带起来，把素质教育、人文教育带起来。

”当前农村多数家长外出打工，农村小学留守儿童居多，即使就近打工的家长也几乎没有休息日，平时早出晚归，陪孩子读书的时间较少。

此外，还有部分农村家长知识水平不高，对学生学习不太重视。

这些实际情况造成农村小学多数学生的课外阅读处于放任自流的状态，学生不会阅读和阅读成效低的现象很突出。

针对这种情况，我们依托教材中的“和大人一起读”栏目，发挥学校、家庭中“大人”的作用，开展同伴共读，用师生共读、亲子共读、生生共读三种共读方式，帮助低学段学生拓展课外阅读，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。

一、规划引领先行统编版语文教材建构“教读”自读”“课外阅读”三位一体的课文结构，“对课外阅读进行系统安排，引导教师开发课外阅读资源，把学生的阅读由课内引向课外。

”教学一年级课文时，教师要充分理解教材安排“和大人一起读”这一新———以“和大人一起读”栏目实施为例张香芝（宁晋县教育科学研究所，河北邢台055550）摘要：统编版语文教材建构的是“教读”自读”“课外阅读”三位一体的教学模式。

低学段语文教师要依托教材，对“和大人一起读”等栏目进行规划，指导、引领学生阅读，并通过师生共读、亲子共读、生生共读三种共读形式，调动学生参与的积极性，激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯。

关键词：小学语文；课外阅读；同伴共读；策略实施中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010X（2024）07-0062-03本文系河北省教育科学“十三五”规划2018年度一般课题“农村小学低学段学生同伴共读的策略研究”（课题编号：1804311）研究成果。

小学语文教学如何提高学生阅读能力论文

小学语文教学如何提高学生的阅读能力摘要：阅读能力是其他学习能力的基础，语文阅读教学一直以来都是小学语文教学的重头戏，在新课改强劲的东风下，铆足了劲对阅读教学进行探索。

本文就小学语文教学中如何提高学生的阅读能力作了探讨。

关键词：小学语文阅读能力培养策略长期以来，阅读教学往往是按照教师统一的要求与指导进行，缺乏学生个性思维的发展，这在一定程度上会压制学生的学习潜能，使得原本灵动有生气的阅读变得枯燥无趣。

新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生处于一种积极的思维和情感活动中，加深对阅读的理解和体验，感悟和思考其中的中心思想，享受其中的乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

为此，本文就小学语文教学中如何提高学生的阅读能力作如下探讨。

一、激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”所以说，激发学生的学习兴趣，诱发他们的求知欲望是阅读的前提，学生一旦产生了学习的兴趣，在阅读时即使遇到困难也会自然地产生克服困难的勇气，从而提高学生的阅读能力。

1、讲故事，激发兴趣低年级的学生识字量少，要培养他们从小爱读书的习惯，所以低年级任课老师此时应充当的角色，便是站在学生的角度和他们一起阅读，激发他们的内心感受。

所以，我在教学低年级课文之前，适时地讲了一些与课文内容有关联的童话、神话、寓言等故事，这会使同学在浅显动人的故事中无意识地获得美与丑、是与非的体验。

2、设置情境，激发兴趣教学内容具有情感才能感染和打动学生，所谓情感是指一个人的情感在某条件下可以感染别人，使之产生同样的感情。

教师教学时在一定条件下要感染学生，就要创造一定的情境，使学生产生浓厚的兴趣和情感上的关注，做到心无旁骛，专心致志。

创造情境有听觉、视觉方面的，有条件的学校可运用多媒体课件，条件简陋的学校可用图片、录音等。

二、尊重学生的情感体验引导学生质疑语文阅读是一种个性化的行为。

农村小学生阅读能力培养的策略研究

农村小学生阅读能力培养的策略研究1. 引言1.1 研究背景农村小学生阅读能力培养一直是教育领域的重要话题，随着社会的快速发展和信息的爆炸式增长，阅读能力的培养更显重要。

与城市小学生相比，农村小学生阅读能力普遍较弱，存在较大的发展空间和挑战。

农村小学生阅读能力的培养问题涉及到教育资源不均衡、教学质量不高、家庭教育缺失等多方面因素的影响，值得我们深入研究。

对于农村小学生阅读能力的培养，过去的研究主要关注于问题的存在和影响因素的分析，对于针对性的培养策略和效果分析相对较少。

有必要对农村小学生阅读能力培养的策略进行深入研究，寻求更有效的方法和途径来提升他们的阅读能力。

这不仅有助于提高农村小学生的学习成绩和综合能力，也能促进农村教育的全面发展，加快农村教育的现代化进程。

1.2 研究意义教育是国家的未来，而阅读能力是学生学习的基本功。

农村小学生由于受到教育资源的不均衡分配，其阅读能力培养存在许多困难和挑战。

研究农村小学生阅读能力培养的策略具有重要意义。

加强农村小学生阅读能力培养可以提升其学习水平和综合素质，增强其适应社会发展的能力。

在信息爆炸的时代，阅读能力是获取知识和信息的重要途径，对学生的未来发展至关重要。

提高农村小学生的阅读能力有助于缩小城乡教育差距，促进教育公平和社会公正。

农村地区的教育资源相对匮乏，通过合理有效地培养学生的阅读能力，可以帮助他们更好地适应学习和生活，从而缩小城乡之间的教育差距。

研究农村小学生阅读能力培养的策略，可以为教育部门和学校提供科学的指导和参考，促进教育改革和发展。

通过对阅读能力培养的策略研究，可以为改善农村小学生的阅读状况提供有力支持，助力教育事业的长远发展。

2. 正文2.1 了解农村小学生阅读现状了解农村小学生阅读现状是培养他们阅读能力的基础。

在农村地区，小学生的阅读水平往往与城市的学生相比存在明显差距。

这主要是由于农村地区教育资源相对匮乏，师资力量不足等原因所导致的。

首先，农村小学生的阅读兴趣较低，缺乏阅读动力。

浅谈城乡结合部小学生课外阅读兴趣培养策略的思考

2020年09期New Generation浅谈城乡结合部小学生课外阅读兴趣培养策略的思考牟钰（兰州市城关区雁东路小学甘肃兰州730000）摘要：在小学语文教学中，教师要重视阅读，尤其是对于一些城乡结合部地区的小学来说，由于家长对于孩子的阅读不够重视，导致学生的学习效果不理想。

本文主要对当前城乡结合部地区小学阅读教学现状进行了简要分析，探究当前教学中存在的一些问题原因，在此基础上提出了相关的建议，希望对相关的教学活动有所帮助。

关键词：城乡结合部；小学生；课外阅读兴趣一、研究背景随着人们生活水平的不断提高，小学阅读教育得到了教师、家长的关注，而对于一些城乡结合部地区的小学来说，教学环境比较差，没有足够的教学资源供教师使用，在开展教学时存在的一定的不便条件。

在课堂阅读中学生会掌握阅读的方法，在课下的阅读中学生会形成良好的阅读习惯。

小学正是学生智力发育的关键时期，而通过课外阅读，就能够给他们提供更多的学习空间。

在此情况下，教师就需要分析阅读教学中存在的问题，采用有针对性的教学措施，提高学生学习的效果。

二、城乡结合部小学课外阅读教学现状（一）阅读结构不合理。

根据相关的调查结果，在城乡结合地区的小学生家里普遍没有一定的图书储备，而学生在自己选取课外阅读材料时，往往根据自己的兴趣进行选择，漫画书和故事书成为了他们的第一选择，而科普、人文类的图书则很少引起小学生的关注，这样就会导致他们的阅读结构不合理。

出现这种问题主要是小学生的好玩心理，而教师和家长对他们缺乏科学的指导，不能引导学生来建构科学的阅读结构，长此以往会使学生对经典图书失去兴趣。

（二）缺乏阅读材料。

对城乡结合部的小学生来说，他们在选择课外图书方面有着很大的局限性，城乡结合部地区的小学通常没有专门的图书室或图书馆，不能为学生提供良好的借阅图书服务，而学生如果想利用课外时间进行阅读，只能自己购买图书，这样学生进行阅读的机会就更少了。

由于一些城乡结合部的学生家庭条件比较差，在购置图书方面的资金有限，因此他们接触到的课外图书也比较少，不利于培养学生的阅读兴趣。

浅谈小学生阅读能力培养策略

浅谈小学生阅读能力培养策略摘要：阅读涵盖识字、内容分析理解、思想评价与知识运用等多个方面，其是人们获得知识、交流思想享受文化资源的主要途径。

小学阶段良好的阅读能力是学生学习其他学科知识的重要基础，更是学生需要具备的终身学习能力。

小学阶段是培养学生阅读能力的关键阶段，阅读能力将对学生的成长、发展带来至关重要的影响。

因此，文章通过分析总结大量期刊文献资源首先阐述了小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性，接着提出丰富阅读方式、激发阅读兴趣等措施旨在培养学生阅读能力，为学生后续学习与发展奠定基础。

关键词：语文教学；学生；阅读能力；培养策略引言：小学阶段是学生获得语言能力发展的关键阶段。

阅读则是一种能助力学生获得语言能力发展的重要媒介，其对学生的成长与发展有着不可替代的重要性。

因此在小学阶段的学习中，培养学生阅读能力的重任落在了以我国母语汉语为基础的语文学科教学中。

鉴于此，文章以人教版小学语文教材为例，分析如何培养小学阶段学生的语文阅读能力，提出激发学生兴趣、提供多种阅读方式等策略，以期提供给语文教师教学中培养学生阅读能力的参考意见，推动学生阅读能力的发展，助力学生语文学习能力、综合素养等发展。

一、培养学生阅读能力的价值分析（一）有利于学生全面发展1、拓宽视野，丰富文化储备“读万卷书，行万里路”“读书破万卷，下笔如有神”这些脍炙人口的诗句向人们阐述了阅读的重要性。

小学阶段培养学生的阅读能力可以让学生获得眼界、认知的发展。

通过阅读学生可以足不出户，根据阅读内容描绘出书中的精彩世界与精彩人生，在作者的笔下认识不同的世界，并体会到作者想要表述的精神内涵，通过感受别人的精神内涵以实现对自身精神内涵的丰富。

如阅读古诗词，学生可以感受到我国古人笔下的世界、感受韵律的美妙之处。

又比如，阅读文学作品，学生们可以感受到不同国家的人文风情、精神文化等。

或者阅读童话故事、寓言故事，学生们可以意识到什么样的品德是值得学习的优良品德，或者什么样的品德不值得学习反而应当做反面教材。

农村小学生阅读能力培养的策略研究

农村小学生阅读能力培养的策略研究【摘要】农村小学生阅读能力一直是教育工作者和家长关注的焦点。

本文从研究背景、研究目的和研究意义三个方面入手，首先分析了农村小学生阅读能力的现状，指出存在的问题及影响因素。

随后提出了一系列提升农村小学生阅读能力的策略，包括改善师资力量、优化课程设置、加强家庭阅读氛围等。

在实施有效策略的过程中，需要进行评估和不断改进，以确保取得实质性成效。

最后结合研究总结，展望未来并提出相关政策建议，以期为农村小学生的阅读能力培养提供有益参考。

希望通过本文的研究和分析，能够为农村小学生阅读能力的提升提供一定的借鉴和启示。

【关键词】农村小学生、阅读能力、培养、策略研究、研究背景、研究目的、研究意义、现状分析、影响因素、提升策略、有效策略、实施、评估改进、研究总结、未来展望、政策建议。

1. 引言1.1 研究背景农村教育一直是中国教育领域中的一个重要议题。

相比城市地区，农村小学生的阅读能力普遍存在差距，这一现象引起了教育界和社会的高度关注。

农村小学生的阅读能力培养面临诸多挑战，主要包括教育资源不足、师资力量不足、教学设施简陋等问题。

受限于家庭背景和地域条件，农村小学生的课外阅读时间和阅读环境也受到一定的限制，导致其阅读能力的培养存在一定困难。

针对农村小学生阅读能力培养的现状，需要深入研究农村小学生阅读能力的现状，找出影响因素，并提出有效的策略，不断改进和完善教育教学工作，促进农村小学生阅读能力的提升。

通过对农村小学生阅读能力培养的策略研究，可以为改善农村教育质量、提高学生阅读能力水平提供重要参考。

1.2 研究目的农村小学生阅读能力培养的策略研究旨在探讨当前农村小学生阅读能力存在的问题，分析影响其阅读能力的因素，提出有效的策略和方法来提升他们的阅读能力。

通过深入研究，旨在为农村小学生提供更好的阅读教育，提高他们的阅读水平，培养他们终身学习的能力，促进农村教育事业的健康发展。

1.3 研究意义农村小学生阅读能力培养的策略研究具有重要的意义。

提高农村小学生数学阅读能力的有效策略

提高农村小学生数学阅读能力的有效策略孙润萍（山西省太原市清徐县徐沟镇北宜武小学校，山西太原030000）摘要：对于阅读能力而言，是人们读取信息以及获取知识的一种有效途径。

其中，数学阅读能力对于小学生来说更是非常重要，其不仅能够使学生获取信息，同时也能够开阔学生的数学思维，使学生开展数学学习的重要方式。

然而，现阶段农村小学生所需要提升的正是这种能力。

小学生一旦具备较强的数学阅读能力，就等同于其具备了良好的自主学习能力，这对于学生将来的学习以及生活都具有十分重要的作用。

所以，在农村小学数学课堂教学中，教师应该对学生数学阅读能力的培养给予一定的重视。

关键词：农村；小学生；数学阅读能力；培养策略教学研究在我国农村地区，由于其经济发展相对缓慢，致使农村学校的教学设备远不及城镇学校发达，加之农村地区人们的思想理念相对落后，对教育缺乏正确认识，从而忽视了对学生数学阅读能力的培养，使农村学生的发展受到了阻碍。

其实，学生数学阅读能力的提升对于课堂教学质量具有重要的影响作用。

研究表明，倘若学生缺乏良好的数学阅读能力，其在数学这门学科的学习过程中就会遇到阻碍。

由此可见，如何提升农村小学生的数学阅读能力是当前农村数学教师所面临的重要问题。

一、农村小学数学教学中提升小学生数学阅读能力的重要价值分析对于小学生来说，数学阅读能力是其学习数学知识需要必备的一种能力，帮助小学生审题做题以及获取知识。

与此同时，在农村地区，当小学生具备良好的数学阅读能力的同时，就表明其具有较强的自主学习以及探究能力，对于农村小学生来说，具有十分重要的现实性意义。

小学生的自主探究和自主学习能力，不单单能够帮助学生顺利的解决学习中的问题，同时也能够增强学生获取知识的良好能力。

二、有效提升农村小学生数学阅读能力的策略探究（一）在教学过程中鼓励小学生多说我们经常都会发现，在数学学习中，学生对于相同题型的把握并不熟练，有时能够做对，有时又会做错，相同的题型一旦换成的不同的表达方式，就会使学生无所适从。

农村小学培养学生课外阅读兴趣的研究

农村小学培养学生课外阅读兴趣的研究【摘要】本文通过对农村小学学生课外阅读兴趣的研究，探讨了该问题的研究背景和意义。

在分析了农村小学学生课外阅读的现状和影响因素，提出了有效培养学生课外阅读兴趣的措施，并通过某农村小学的成功案例进行了经验分享。

总结了农村小学学生课外阅读兴趣培养的重要性，展望了未来研究方向，对研究结论进行了总结。

本文旨在帮助农村小学更好地培养学生课外阅读兴趣，为农村教育提供可行的方案和思路。

【关键词】农村小学、学生、课外阅读、兴趣、研究、培养、现状分析、影响因素、措施、案例分析、成功经验、实践总结、启示、重要性、未来研究方向、结论总结、展望。

1. 引言1.1 研究背景农村小学是我国基础教育的重要组成部分，而课外阅读作为学生全面发展的重要环节，对于培养学生的综合素养和提升学习质量至关重要。

目前在农村小学中，学生课外阅读的兴趣普遍不高，存在着阅读时间少、阅读材料单一、阅读动机不足等问题。

随着社会的进步和信息的快速传播，农村小学学生所受到的外部影响和诱惑也在不断增加，课外阅读面临着来自电子产品、网络游戏等新媒体的竞争。

如何在农村小学中有效培养学生的课外阅读兴趣，提高他们的阅读水平和能力，成为当前亟待解决的问题之一。

本研究旨在探讨农村小学学生课外阅读兴趣培养的现状、影响因素以及有效措施，以期为提升农村小学生的阅读兴趣和阅读能力提供参考和借鉴。

希望通过本研究的深入探讨和总结，能够为农村小学教育工作者和决策者提供一定的理论支持和实践指导，促进农村小学学生课外阅读兴趣的培养，推动农村教育事业的发展。

1.2 研究意义农村小学学生课外阅读兴趣的培养对于学生的全面发展具有重要意义。

课外阅读能够开拓学生的视野，提高他们的综合素养和文化修养，使其在未来的学习和生活中能够更好地适应和发展。

通过积极的课外阅读活动，可以有效提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学欣赏能力，从而促进其学习成绩的提升。

课外阅读也有助于培养学生的创造力和想象力，激发他们对知识的探索和追求，培养他们独立思考和自主学习的能力。