文件编写教材
ISO9000文件编写培训教材
第二层文件
1、术语 、
质量体系程序：为完成各项质量活动所规定的途径。 质量体系程序：为完成各项质量活动所规定的途径。
质量体系程序是对影响组织各个部门的活动的规定，它重点描述各个部门 质量体系程序是对影响组织各个部门的活动的规定， 如何进行活动和如何控制活动。 如何进行活动和如何控制活动。
程序文件：是质量手册的支撑性文件， 程序文件：是质量手册的支撑性文件，用来规定为完成某 项工作的质量活动的内容、要求、方法和步骤。 项工作的质量活动的内容、要求、方法和步骤。
ISO9000:2008 体系文件编写
讲师：夏春龙 EMAIL：yilong0508@
ISO9001:2008体系文件编写 ISO9001:2008体系文件编写
文件：信息及其承载媒体
文件要求： 应构成一个有序的结构，可充分描述体系。 a.组织类型和规模； b.过程的复杂性和相互作用； c.产品的复杂性； d.顾客要求的重要性； e.适用的法规要求； f.经证实的人员的能力； g.证实满足质量管理体系要求所需的程度； h.管理方式的现代化程度。
第一层文件
质量手册：阐明一个企业的质量方针并描述其质量体系的文件。 质量手册：阐明一个企业的质量方针并描述其质量体系的文件。 质量手册
质量手册通常包括或涉及： 质量手册通常包括或涉及：
（1）质量手册 （ ） （2）影响质量的管理、执行、验证或评审工作的人员的职责、权限和相互关系； （ ）影响质量的管理、执行、验证或评审工作的人员的职责、权限和相互关系； （3）质量体系程序和说明； （ ）质量体系程序和说明； （4）关于手册的评审、修改和控制的规定。 （ ）关于手册的评审、修改和控制的规定。
ISO9001:2008体系文件编写 ISO9001:2008体系文件编写
教材编写格式要求
教材编写格式要求一、教材编写的基本要求1. 教材的编写要注意整体性，编写时不能孤立地对某一门课程进行思考，应在深入调查研究和分析的基础上，明确本专业的培养目标，确定课程的内容和整体结构，明确本专业主干课程教学的基本要求，确定本课程必需的专业知识和技能，明确本课程与其他主干专业课程和专业方向课程的衔接、交叉、分工，确定本课程的性质、任务和教学目标。
2. 编写教材要吸收国际同类教材和国内现有教材的优点，结合本专业的特点进行编写，力求满足教学和社会培训的需要，加强教材的应用性、先进性和创造性，使教材具有与本专业发展相适应的科学技术水平。
3. 主要遵守著作权法，避免出现侵犯他人知识产权问题，必要时引用他人的资料(如成果、数据、图表等)应以参考文献或注释(表注、图注、脚注)等形式交代出处(包括作者姓名、著作题目和年份)。
4. 关于人名、地名、机构名。
科技专著中的外国人名一般用原文(在正文里只用姓，在参考文献里姓后加上名的缩写)。
科普图书可用译名，译法参照商务印书馆出版的《外国人名译名手册》。
地名、机构名、团体名要用全称，普遍熟悉的也可用缩写，但在书中第一次出现时附上中译名，如WHO(世界卫生组织)。
5. 数字用法按国家标准局下发的“出版物数字用法的规定”执行。
6. 教材完成交付时，应做到：“齐全、清定”。
齐全：正文、图表、辅文（前言、目录、内容简介、参考文献、附录、索引等）齐全清定：全书做到五个无问题、五个统一、五个连续、五个对应、五个核对。
五个无问题：无政治件错误，无泄密内容，无知识产权问题，无违反政策、法律、法规的内容，无封建迷信及伪科学内容。
五个统一：格式体例、名词术语、计量单位、数字用法、参考文献统一。
五个连续：各章节标题、插图序号、表格序号、公式编号、页码连续。
五个对应：目录与正文标题、插图与正文、表格与正文、文献与正文、索引与正文对应。
五个核对：核对教材正文、表格数据、插图位置、文献项目、索引页码。
质量体系文件编写培训教程
BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH
程序文件的结构
– 目的 – 范围 – 职责和权限 – 定义 – 程序内容 – 关联文件 – 相关记录
ISO培训系列教材(四)
第19页
4.3 作业文件
作业文件的作用
– 规定某一职能部门应如何进行某项具体活动（或过程） 的文件，如作业指导书、检验规范、管理规定等。
文件内容
– 确定并指导具体的作业活动，文件内容根据部门、过 程、岗位及活动的不同而不同，但在编制时需和 5W1H紧密结合。
ISO培训系列教材(四)
第10页
3.1 文件编制的原则（续）
精简
– 节省。 – 减少差错。 – 降低人员素质和培训要求。
优化
– 每个过程都应权衡风险、利益和成本，寻求最佳的平 衡。
– 研究优化，首先要明确目标，识别约束条件（包括可 能的各种负面效应），寻找可能的解决办法，实施最 佳的方案。
– 这种优化思路应贯穿文件编写全过程。在文件实施过 程中，要持续进行动态优化，以获得最佳的增值效果。
ISO培训系列教材(四) 3.1 文件编制的原则（续） 第12页
闭环
– 任何管理活动的安排均应善始善终，并按照PDCA循 环力求不断改进。开环意味着管理中断，检查是否闭 环也是检查质量管理体系是否正常运行的一个有效方 法。在闭环管理中，要不断检查和评价管理的效果是 否达到了预期的要求。如定单评审，应从订单接收前 的评审，生产中的控制与协调，直至能按质、按期交 付，实施全过程的闭环管理。不合格品（项）控制等 更是如此。接口控制不良是造成开环的常见病。所以 在体系策划及文件编制时就应体现这种闭环管理思想。
行政公文的教材编写要求
行政公文的教材编写要求在行政管理领域，行政公文起着重要的作用，它是机构与机构、机构与个人之间传递信息、规范行为的重要工具。
因此，行政公文的教材编写至关重要，需要符合特定的要求，以培养学生正确的行文习惯和规范化的写作方式。
首先，在行政公文的教材编写中，需要实现“规范化”和“实用性”的平衡。
要求教材内容规范、清晰、实用，包括行文格式、用语规范、标点符号等方面的要求都要明确规范。
教材中应该包含大量的案例分析和实例，以便学生能够通过实际练习掌握规范的写作技巧。
其次，教材编写需贴近实际工作需求。
行政公文作为行政管理中不可或缺的一部分，其编写需符合实际工作的需求。
教材应该结合实际的行政公文样本或模板，让学生能够在练习中更好地掌握实务操作技巧。
同时，教材还应该注重对不同类型、不同用途的行政公文进行分类和解读，帮助学生理解不同类型公文的特点和要求。
此外，教材编写还需要关注行政管理的最新发展趋势。
随着社会的不断发展和行政管理的不断变革，行政公文的写作方式和要求也在不断更新和完善。
因此，教材内容需要及时更新，反映最新的政策法规和管理实践，帮助学生更好地适应新的行政管理环境。
最后，教材编写需注重培养学生的实际操作能力和分析解决问题的能力。
除了传授基本的写作技巧和知识外，教材还应该注重培养学生分析、解决实际问题的能力，引导学生从实际需求出发，灵活运用所学知识和技巧，撰写出符合实际情况的行政公文。
总之，行政公文的教材编写要求内容规范、实用，贴近实际工作需求，关注最新发展趋势，同时注重培养学生的实际操作能力和分析解决问题的能力。
只有如此，才能更好地为培养优秀的行政管理人才提供支持和保障。
希翼以上观点能够满足您所需。
ESH体系文件编写培训教材
7
文件的符合性
标准要求的要写到，写到的要做到， 标准要求的要写到，写到的要做到，做到的 要有效。 要有效。
8
文件的编制顺序
程序文件 作业指导书 手册
9
手册的作用
1.对环境管理体系总体性描述； 2.描述组织的环境方针，目标，指标和管理方案， 展示组织环境管理体系重点解决的问题； 3.向组织各级管理人员提供本组织环境管理的总 框架； 4.向各级管理人员提供查询所需文件与记录的途径； 5.明确组织中各部门的职责及相互关系。
15
练习一：讲解
请品管负责人上台简介QS程序文件格式要求
16
程序文件的内容和格式
文件编号和标题 目的和适用范围 相关文件 定义： 职责： 工作程序 报告和记录格式
17
程序文件的编制
清理和分析组织原有的规章制度 编制程序文件明细表
18
练习一
写出公司现有的环境文件，例如： • 消防规定 • 安全规定 • 环保管理规定 • 环保设施保养等13Fra bibliotek什么是程序
定义：为进行某些活动所规定的途径。 程序文件重点：描述活动。
14
程序文件的作用
环境管理手册的支持性文件； 每一个程序文件都应包含环境管理体系要素中一个逻辑上 独立的内容，是环境管理体系一个要素，或要素中的一个 部分，几个环境管理体系要素相关要求的一组活动； 程序文件展开的广度和深度，取决于组织任务的复杂性， 采用的工作方法和对执行活动人员的水平，能力，技术与 培训所达的程度； 程序文件实质是组织环境管理中的管理制度.
10
手册的内容
1.环境方针，目标，指标和环境管理方案； 2.影响环境管理，执行，审核或评审工作的人员职 责，权限和相互关系； 3.关于程序文件的说明及查询路径； 4.关于手册评审，修改和控制的规定。
教材编写格式
教材编写格式
节标题要清晰，层次分明，采用西式排列法。
绪论、章标题为小二号宋体加粗，节标题为四号加粗，节下一级为小四号宋体加粗，节下二级为五号字体加粗，节下三级为前空2格，接排正文，节下四级为前空2格，接排正文。
正文字号为小四号字，宋体，单倍行距，纸张为16K纸。
⑵插图
尽量不使用插图，若必须使用，应有图号和图题，居中排于图下方。
插图应符合制图要求，除在正文相应位置编排外，还需另存为单独的文件。
扫描图片分辨率应在600线以上，文件格式为“TIF”、“JPG”等。
若插图引自其他书籍资料，作者需提供原书和资料；自行绘制的插图必须清晰。
⑶表格
表格应有表序和表题，居中排在表上方。
表的结构一般采用三线表。
⑷图、表版式
图表标题为5号黑体，图表中为5号宋体。
⑸正文内容
书稿内容要有科学性、先进性、实用性、可读性、简洁。
注意著作权问题，杜绝整章整节照搬引用，网上下载。
3.参考文献
只列主要参考书目，不超过80个。
格式为图书：[序号]著者.书名.版次（第1版不标注）.出版地：出版者，出版年。
期刊：[序号]著者.题名.刊名，出版年，卷号（期号）：起止页码。
4.页面设置。
质量管理体系文件编写培训教材
。 l 刊头：组织标志、名称、文件名称、编号、版
次/改次、页码 l 修改履历：文件修改明细。修改页码、原因
、前后内容等。
9.3 程序文件正文应包括：
l
正文
致上”、“基本上”、“可能”、“也 许” 之类模糊词 语）； l 结构清晰，文字简明、精炼、准确 、通顺； l 格式统一，文风一致。注意过程的 逻辑性和活动的顺序。
6 质量管理体系文件编写要点
6.2 文件的通用内容
l 编号、名称； l 编制、审核、批准； l 生效日期； l 受控状态、受控号； l 版本号； l 页码，页数； l 修订号。
9 质量管理体系程序文件编写要点
9.1 程序文件编前准备 l 认真学习ISO9000族标准----掌握要求和依据； l 调查现状及资料收集与分析----去粗取精、追求适宜性； l 识别过程顺序及相互作用，画出流程图。 9.2 程序文件编写 l 根据过程流程图，按逻辑顺序去描述； l 有相互关联、相互作用的过程时，应与相关部门沟通，以
发布令 目录 手册说明 术语 企业概况 组织机构与职责 手册章节与标准章节对
质量管理体系 总要求 文件要求 管理职责 管理承诺 以顾客为中心 质量方针 策划 职责、权限和沟通 管理评审
录
章节号 内
6.0 6.1 6.2 6.3 6.4 7.0 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6
7 质量方针的编写要点
7. 1确保方针满足标准要求
l 体现本组织的宗旨、目标并与之相 适应；
l 反映符合要求和持续改进质量体系 有效性的承诺；
《秘书写作》课程标准
《秘书写作》课程标准课程名称秘书写作适用专业中等职业学校文秘专业1、前言1.1课程性质本课程是中等职业学校文秘专业的一门专业课程，是从事秘书工作岗位的必修课程。
其功能是使学生掌握常用公文、事务文书的写作要求，收发文的操作流程和操作要求，并为后续学习专门化课程做好准备。
1.2设计思路本课程的总体设计思路是：以就业为导向，以行业专家对文秘工作任务与职业能力分析为依据，按照工作内容设计学习过程，围绕职业能力的形成组织课程内容，构建任务引领型课程。
课程结构以文书拟写与处理流程进行设计，包括常用公文写作、事务文书写作、文书收发的处理等工作任务，使学生掌握文书拟写与处理的相关知识，并发展职业能力。
课程内容选取紧紧围绕完成工作任务的需要，同时又充分考虑学生对理论知识的掌握和应用，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
本课程教学活动设计采用范文点评、写作训练、案例分析、情景模拟、多媒体影像等形式组织教学。
充分开发学习资源，强化实际操作训练，使学生更好地掌握文书拟写与处理的各种技能。
本课程课时数建议为72课时。
2.课程目标本课程通过学习，熟悉秘书工作中常用公文与事务文书的拟写要求，掌握文书写作技能、文书处理技能，初步具备文书写作与文书收发的工作能力，达到秘书岗位职业资格标准的相关要求，养成认真细致的工作作风和善于沟通合作的品质，树立服务意识，在此基础上形成以下职业能力。
2.1知识目标掌握常用公文写作的基础知识掌握常用事务应用文写作的基础知识掌握文书收发处理的基础知识2.2能力目标：能拟写常用公文能拟写事务公文能进行收发文处理并做好传阅工作能对文书进行管理能提供文件材料的查阅、利用2.3素质目标具备良好的团队意识、合作意识，具备良好的公文处理能力养成良好的职业习惯，具备良好的职业道德具有服务意识、大局意识，能规范收发、处理文书3、课程内容和要求4、实施建议4.1教材编写教材应根据本课程标准编写。
教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。
国际汉语教材编写指南
国际汉语教材编写指南国际汉语教材编写指南是针对国际汉语教学教材编写的基本准则和规范，旨在保证国际汉语教材的质量和有效性。
以下是本指南的主要内容：一、教材编写的原则科学性原则：教材内容应当准确、客观、科学，符合语言学习的规律和汉语作为第二语言的特点。
实用性原则：教材应当注重实际应用，围绕学生的实际需求和生活中的语言场景来设计教学内容，强调语言的交际功能。
趣味性原则：教材应当注重趣味性，吸引学生的兴趣和注意力，增强学习动力。
多元文化原则：教材应当涵盖多种文化内容，介绍中华文化和世界其他国家文化的多样性，培养学生的跨文化意识。
素质教育原则：教材应当注重培养学生的综合素质，不仅关注语言知识的掌握，还要关注学生的思维、情感、价值观等方面的培养。
二、教材编写的流程教学需求分析：根据学生的需求、语言水平和语言背景，分析教学重点和难点，确定教学目标和教学内容。
教材内容设计：根据教学需求分析，设计教材的框架和内容，包括词汇、语法、文化、练习等。
教材编写：根据设计好的教材内容，进行教材编写，注意语言规范、表达清晰、逻辑连贯。
教材审查与修改：完成编写后，进行专家审查和修改，确保教材的质量和准确性。
教材出版与推广：将审查通过的教材进行出版和推广，为国际汉语教学提供优质的教学资源。
三、教材编写的注意事项教材编写应遵循相关的法律法规和标准，如国家语言文字政策、教育法规等。
教材编写应注重创新，不断更新教学内容和教学方法，以满足学生的学习需求和汉语国际推广的发展趋势。
教材编写应注重与实践相结合，将课堂教学与实际生活场景相结合，使学生更好地理解和掌握汉语。
教材编写应注重文化交流，不仅介绍中华文化，也要介绍其他国家文化，培养学生的跨文化意识。
教材编写应注重培养学生的综合素质，不仅关注语言知识的掌握，还要关注学生的思维、情感、价值观等方面的培养。
国际汉语教材编写指南是保证国际汉语教材质量的重要文件，对于教材编写者来说，必须遵循相关的原则和流程，注重教材内容的创新和实践，同时注重文化交流和学生的综合素质培养，为国际汉语教学事业的发展提供有力的支持。
实习、实验教材编制文件
甘肃钢铁职业技术学院甘肃省冶金高级技术学院实习、实验教材开发编制文件（评审稿）拟制部门：实习厂审核人：批准人：1目的为规范实习、实验教学过程，确保实习、实验教学课题及教学内容满足教学和有关职业标准及鉴定规范的要求，不断完善实习、实验教学课程体系，特编写本文件。
2适用范围本文件适用于实习、实验教材及实习、实验课题设计开发和原有课题的改进。
3职责3.1各实训、实验教研室主任负责对原有实习、实验课题教材的编制，提供新实习、实验课题和提出对原有实习、实验教学内容调整建议。
3.2实习厂负责组织实习、实验教材的设计、评审、验证和确认活动。
3.3主管领导协调解决课题开发中的重大问题，主持评审、验证和确认活动。
4工作程序4.1组建编审委员会4.1.1主要人员组成4.1.1.1 主任韩炳刚蒋文武4.1.1.2 副主任童占一王国斌王东邢晔4.1.1.3委员席克军张永良田春元王录勋张玲王四平张宝华郝清立4.1.1.4责任编辑焦巨花卫军张鹏顾宗林陈明孝4.1.1.5编写人员梁勇万永刚韩义明白耀斌李宝成赵红星王骞盛鹏罗磊张会民张鹏屈海东吕杰周振红4.1.1.6审稿张宝华4.1.1.7校对姜红侠张丽娟5编写说明5.1实习厂负责组织相关人员对原有实习、实验课题进行论证分析，确定实习、实验课题。
5.2实习厂各教研室主任负责组织本组成员对实习、实验课题内容进行讨论分析，确定分课题及实习、实验教学内容。
5.3编制原则，根据教育部，劳动部教学大纲及教材要求进行编写，结合我校现有实习、实验条件，实际情况进行编写，注重实用原则。
5.4编写实习、实验教材分为四年制高级工实习、实验教材，两年制高级工实习、实验教材，技师实习、实验教材，高职实习、实验教材四部分进行编写，编写教材分阶段进行。
6编制格式及编写要求6.1编制格式6.1.1前言：说明本工种编写实习、实验教材的依据，编写目的，体系结构。
字体为宋体，字号为小四号字。
6.1.2目录：分清章节，表明页码。
编写教材的实施步骤
编写教材的实施步骤引言编写教材是教育教学活动中至关重要的一项工作。
一本好的教材能够为学生提供有效的学习资源，提高教学效果和学生学习成果。
为了编写一本优质的教材，需要按照一定的步骤进行实施。
本文将介绍编写教材的实施步骤，并以列点的方式进行详细阐述。
步骤一：需求分析•了解目标读者的背景和需求：包括年龄、学历、学科等信息。
•研究教育教学大纲和课程要求：确保教材与教学大纲和课程要求相符。
•与教师和学生进行交流：了解教师和学生对教材的期望和要求。
步骤二：教材结构设计•制定教材的整体结构：确定教材的章节划分和内容组织方式。
•设计每个章节的结构：包括主题、目标、内容和学习活动等。
•确定教材的配套资源：如教学PPT、练习题、案例分析等。
步骤三：内容编写•编写教材的核心内容：根据教材结构设计，撰写具体的教材内容。
•保持内容的逻辑性和连贯性：确保教材的各个章节和内容之间的衔接和承接。
•使用简洁明了的语言和表达方式：避免使用复杂的术语和难以理解的句子结构。
步骤四：内容审核•自我审核：仔细检查教材内容是否准确、流畅和易理解。
•请教他人意见：邀请其他教师或专业人士对教材进行审查和反馈。
•对反馈意见进行修改和完善：根据审核人员的意见，进行必要的修改和修订。
步骤五：排版和美化•选择合适的排版工具和模板：如Markdown、LaTeX等。
•设计教材的封面和封底：使用吸引人的图片和设计，增强教材的吸引力。
•保证排版的整洁和美观：使用适当的字体、字号和颜色，避免过多的装饰。
步骤六：印刷和出版•选择合适的印刷商或出版社：比较不同印刷商或出版社的价格和服务。
•提交文件进行印刷或出版：按照印刷商或出版社的要求，提交教材的文件进行印刷或出版。
•检查印刷品的质量：收到印刷品后，仔细检查印刷质量和内容是否与原稿一致。
结论编写教材是一项复杂而又重要的工作，它需要我们按照一定的步骤进行实施。
经过需求分析、教材结构设计、内容编写、内容审核、排版和美化以及印刷和出版等步骤，我们可以编写出一本优质的教材，为学生的学习提供有效的支持和帮助。
高等数学word教材
高等数学word教材高等数学 Word 教材高等数学是大学阶段学习的重要课程之一，涵盖了微积分、线性代数、概率论等多个领域。
Word 是一款功能强大的文字处理软件，为学生提供了良好的撰写和编辑文档的环境。
因此，将高等数学教材文本编写成适合使用 Word 格式的教材文件是非常实用和有益的。
本文将介绍如何在 Word 中编写和排版高等数学教材。
一、使用标题样式在编写高等数学教材时，为了使内容结构清晰，我们可以使用Word 的标题样式。
通过使用不同级别的标题样式，可以将教材内容分级呈现，方便读者快速导航和理解。
例如，我们可以使用“标题1”样式表示一级标题（如章节标题），使用“标题2”样式表示二级标题（如节标题），以此类推。
这样，读者可以通过快速浏览标题来了解整个教材的结构。
二、插入数学公式高等数学教材中大量涉及到数学公式的表达与推导。
Word 提供了强大的数学公式编辑功能，使得插入和编辑数学公式变得十分方便。
在 Word 的“插入”菜单中，可以选择“公式”功能，通过输入数学公式的符号和运算符，轻松创建复杂的数学公式。
为了提高公式的可读性，我们可以合理使用括号、下标和上标，并调整公式字号和字体样式。
三、使用图表和图像在高等数学教材中，图表和图像的使用能够更直观地呈现数学概念和理论。
Word 提供了丰富的图表和图像功能，可以插入各种类型的图表（如折线图、柱状图、饼图等）和图像（如数学函数图像、几何图形等）。
在插入图表和图像时，我们应该注意保持图形的清晰度和比例，以及为图像添加适当的标注和说明。
四、编写习题和解答高等数学教材中，习题和解答是学生巩固知识和提高能力的重要部分。
在 Word 中编写和排版习题和解答非常方便。
我们可以使用列表功能对习题进行编号，使用表格功能对解答进行整齐排版。
此外，我们也可以添加答案解析、注意事项等补充内容，以帮助学生更好地理解和完成习题。
五、制作目录和索引为了便于读者查找和定位教材内容，我们可以在文件开头或结尾添加目录和索引。
国家课程规范是教材编写
国家课程规范是教材编写引言教材作为教育教学的重要组成部分，对于培养学生的知识、能力和素质具有重要影响。
国家课程规范作为教育部门制定的指导性文件，对教材编写提出了一系列要求和规范。
本文将从教材编写的角度，探讨国家课程规范对教材编写的影响。
教材编写的目标教材编写的目标是为了有效地传授知识，培养学生的能力和素质。
国家课程规范要求教材应当适应学生的认知特点，具备科学性、合理性和系统性。
教材编写者需要了解学生的知识储备和学习需求，根据课程目标和教学大纲，有针对性地进行教材编写。
同时，教材还应当充分考虑学科发展的前沿知识和新的教学方法，使学生能够及时了解最新的科学成果。
国家课程规范对教材结构的要求国家课程规范要求教材的结构清晰，内容合理划分，章节有机组织，便于学生学习和教师教学。
教材的章节设置应当紧密贴合学科知识体系，内容之间应当有逻辑性和连贯性。
同时，教材的章节标题应当准确反映内容，便于学生理解和归纳。
国家课程规范对教材内容的要求国家课程规范对教材内容的要求主要包括知识体系、知识深度和知识前沿的要求。
教材编写者需要根据学科的基本框架和教学大纲，设计出合理的知识体系，确保教材的学习内容全面、准确、系统，并且符合学科的科学性和可操作性。
同时，教材内容还应当充分考虑学科发展的趋势，将最新的知识前沿融入到教材中，培养学生的创新思维和探索精神。
国家课程规范对教材语言的要求国家课程规范对教材语言的要求主要包括语言简明扼要、准确规范和生动活泼。
教材编写者需要用简洁明了的语言表达知识，避免冗长和晦涩的表达方式，使学生容易理解和掌握。
同时，教材的语言应当准确规范，避免语法错误和用词不当，培养学生正确的表达能力。
此外，教材的语言还应当生动活泼，利用丰富的例子和图表等辅助材料，激发学生的学习兴趣。
国家课程规范对教材形式的要求国家课程规范对教材形式的要求主要包括书目、附件和参考资料的要求。
教材编写者需要在教材中提供相关的书目，引导学生进一步阅读和学习。
教材编写注意问题
北京大学出版社教材编写体例及要求教材编写注意问题1．稿件的大致要求1）文要对题，符合原则2）简明扼要，层次分明3）语句通顺，用词规范（最新规范）4）数据翔实，维护版权。
关于版权问题，相对于其他书籍来书，教材的约束条件比较宽松一些，教材可以采用相关书籍的内容，一些图表内容可以完全相同，但绝对不能整篇的抄袭，这样是要追究责任的。
如果引用了，请在参考文献中注明。
2．层次问题（1）目录要与后面的章节一致，这是很容易出现的问题，章节变动但目前却忘了相应的改过来。
目录的层次要一致，不能出现某一章节的层次与其他章节不一样，这是很明显的错误。
（2）全文的层级要一致，本系列定好的层级为：第１章*********1.1 ********1.1.1１．1）（１）①a.其中1.1、1.1.1、1.、1）这四级为标题性质，标题的结尾无需标点符号。
如果内容不多1.1.1之类的标题可跳越，直接到1.或（1）。
如果１.、1）不是标题的话就跳过，直接为（１）。
同时层次中有１就必须有２，如果没有２这个层次的话那１也就不需要了。
3．公式问题（1）公式居中，公式号靠右，本系列公式号统一采用半字线（国家标准为一字线）。
（2）公式号可以有1-1，无1-2。
（3）公式如果为组合公式，统一采用大括号。
（4）字母之间相乘不用×或• ，数字之间以及数字与字母之间要有×而不用• 。
（5）公式中字母的解释统一格式为：式中,L——××××× ；或L为×××××,全文须统一采用这两种形式中的一种，如果全书公式较多，占用篇幅较大时，用第二种形式的表示方法，以节约篇幅。
而且要等公式全部列完后统一解释。
（6）公式推导过程中如果含有子公式（对母公式中的量再次定义的公式），该子公式不进行公式标号，只对母公式编号。
（7）公式、反应式应另行书写。
（8）公式中的已知函数（sin, cos, tan, exp, lg等）、已定义的算子符号（df中的d, Δx中的Δ等）、有特殊意义的缩写字（max, min, Re, Im（复数的实部、虚部））等均用正体。
文件编写实战通用教材
文件编写实战通用教材
一、什么是实战教材？
实战教材是一种实践教育的课程，旨在教会学习者如何在实际情
境中使用他们所学的知识。
它可以帮助学生更好地了解他们的学习领域，并致力于实践他们所学知识，从而建立一种熟悉的实践水平。
二、实战教材的优势
实战教材有许多优势，主要有：
1. 全面了解学习内容。
实战教材可以帮助学生更加全面地了解
所学科目的内容，而不仅仅是考试相关的知识。
2. 强化实际能力。
实战教材帮助学生深刻理解知识，提高他们
的实际能力，让他们能够把所学知识应用到实践领域。
3. 培养多方综合思维能力。
使用实战教材可以帮助学生养成综
合的思维技能，如运用知识分析问题、解决问题等。
三、实战教材的实现方法
我们可以借助如下方法来实现实战教材：
1. 重视实践：把实践作为教材的基础，重视实践活动，使学生
学习某项技能。
2. 注重参与感：要尽可能地引起学生的积极参与，激发学生的
学习积极性，丰富学习者的体验，使他们更加热情地投入实践活动中。
3. 扩展想象：帮助学生建立联系，发掘学习的可能性，前瞻、
探索，并结合现实（经济、政治、文化等），扩展学习内容。
4. 加强质量：找到准确、有效的资源和方法，借助科技和信息
系统，引导学生理解学习内容。
总之，实战教材对学生的学习及实践能力具有重要意义，希望围
绕教材设计过程中的一些重要原则，我们可以研发出适合学生实用的
实战教材。
ISO9001文件编写教材(精华版)
案例： 案例：手册中的过程描述
0105 督察管理流程
输入 活动步骤 输出 资源 标准条款 过程监控指标 1、拟定年度考评办法 2、讨论考评办法 3、审批考评办法 4、下发考评办法 5、实施督察考评 6、撰写考评报告 7、领导审批 8、下发通报 9、问题整改 10、兑现奖惩/改进考评 办法
1考核指标库 2工作目标计划 3以往考评结果/成绩/ 报告 4以往投诉事件 5近期工作重点 6业务活动流程规定
过程描述具体写法提示及案例（1） 过程描述具体写法提示及案例（
1.风险分析 风险分析 对因资源缺乏、输入/出不完整 出不完整、 对因资源缺乏、输入 出不完整、不执行或执行 不利等可预测问题的风险做出分析，描述可能导致的危害。 不利等可预测问题的风险做出分析，描述可能导致的危害。 案例：《内部审核程序》---风险分析： 风险分析： 案例： 内部审核程序》 风险分析 1.1因审核员缺乏审核技巧，导致审核不深入。 因审核员缺乏审核技巧， 因审核员缺乏审核技巧 导致审核不深入。 1.2因忙于生产活动，无法如期实施体系审核，失去发现 因忙于生产活动， 因忙于生产活动 无法如期实施体系审核， 问题、改进问题的机会，并导致系统缺乏及时的监控。 问题、改进问题的机会，并导致系统缺乏及时的监控。
质量 手册
程序文件 制度、规范、 制度、规范、作业类文件 报告、 报告、记录
第四层次： 第四层次：体系运作的结果证据
体系文件形成流程
工作流程 确定过程文件 质量手册编写 程序文件编写 三层文件编写 文件审核批准 文件发布发放 策划内容
根据过程识别分析结果和过程的复杂 程度来确定各过程所需的文件 组织公司有关人员编制质量管理手册 组织公司有关人员编制各过程所需的 程序文件/ 程序文件/记录表单的内容与格式 根据程序文件和质量手册编制相应的 支撑性三层文件/ 支撑性三层文件/记录表单内容与格式 质量管理手册/程序文件/ 质量管理手册/程序文件/三层文件由 具备资格的人员审核/ 具备资格的人员审核/批准 质量管理手册/程序文件/三层文件/ 质量管理手册/程序文件/三层文件/记 录表单按受控文件要求发放使用。 录表单按受控文件要求发放使用。
c语言文件操作课程设计
c语言文件操作课程设计一、课程目标知识目标：1. 掌握C语言文件操作的基本概念，包括文件类型、文件指针和文件状态标志。
2. 学会使用C语言标准库函数进行文件的打开、关闭、读写操作。
3. 理解文件缓冲机制，掌握文件的随机读写方法。
4. 能够运用C语言实现简单的文件加密和解密。
技能目标：1. 能够独立编写C语言程序，实现对文本文件的创建、编辑和保存。
2. 能够运用文件操作实现数据的持久化存储，提高程序的实用性。
3. 能够分析文件操作过程中可能出现的错误，并学会调试和解决相关问题。
4. 培养良好的编程习惯，遵循代码规范，提高代码质量。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对C语言编程的兴趣，激发学习热情，提高自主学习能力。
2. 培养学生的团队协作精神，学会在合作中解决问题，共同进步。
3. 培养学生面对问题敢于挑战、勇于创新的精神，提高解决实际问题的能力。
4. 增强学生的信息安全意识，了解文件加密的重要性，为今后的学习和工作打下基础。
本课程设计针对高中年级学生，结合C语言文件操作的知识点，注重理论与实践相结合，培养学生的编程能力和实际应用能力。
课程目标明确、具体，可衡量，便于教学设计和评估。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能达到课程目标。
二、教学内容1. 文件操作基本概念：文件类型、文件指针、文件状态标志。
相关教材章节：第三章第四节“文件操作基础”2. 文件打开与关闭：fopen函数、fclose函数。
相关教材章节：第三章第五节“文件打开与关闭”3. 文件读写操作：fputc函数、fputs函数、fgetc函数、fgets函数、fprintf 函数、fscanf函数。
相关教材章节：第三章第六节“文件的读写操作”4. 文件随机读写：fseek函数、ftell函数、rewind函数、fread函数、fwrite 函数。
相关教材章节：第三章第七节“文件的随机读写”5. 文件加密与解密：异或运算实现文件加密解密。
“汉语教材编写”文件汇编
“汉语教材编写”文件汇编目录一、近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评二、韩国初级汉语教材编写的调查与分析三、论汉语教材编写的教学实用性四、商务汉语教材编写中存在的问题与对策五、《中文听说读写》的优缺点及其对国内汉语教材编写的启示六、区域化对外汉语教材编写之我见以《泰国人学汉语》为例近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评本文旨在探讨近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况。
我们将简要概述对外汉语教材编写和研究的历史背景和现状；接着，分析近20年对外汉语教材编写和研究的特点；随后，我们将展示近20年对外汉语教材编写和研究的重要成果；探讨存在的问题并展望未来发展方向。
随着中国综合国力的不断提升，汉语在国际上的地位也逐渐提高。
对外汉语教材编写和研究的重要性日益凸显，它不仅关系到汉语国际推广的效果，还关乎中华文化的传播。
本文将对近20年对外汉语教材编写和研究进行全面评述。
在过去的几十年里，对外汉语教材编写和研究经历了从无到有、由小到大逐步发展的过程。
海内外学者和机构积极参与对外汉语教材的编写和研究，为对外汉语教育事业做出了巨大贡献。
然而，教材的种类和数量虽然丰富，但质量参差不齐，仍需深入研究和改进。
近20年对外汉语教材编写和研究呈现出以下特点：编写理念发生了变化，从单纯的语言教学转变为语言与文化并重；教材结构愈发多样化，既有课本、又有辅助读物和网络资源；再者，内容覆盖范围不断扩大，涉及到中国历史、文化、社会、科技等多个领域；课程设置更加灵活多样，满足不同国家、不同层次学习者的需求。
近20年对外汉语教材编写和研究取得了丰硕的成果。
例如，《汉语拼音识字教材》等一系列针对不同国家和地区、不同年龄层次的教材极大地满足了海外汉语学习者的需求。
《中华人民共和国国家通用语言文字法》的颁布实施，为推广普通话和规范汉字提供了法律依据。
尽管近20年对外汉语教材编写和研究取得了显著进展，但仍存在一些问题。
部分教材内容过于单一，偏重语言知识传授而忽略文化元素的融入；教学方式相对传统，缺乏创新和实践性；再者，教材编写者与使用者之间的沟通不够畅通，导致部分教材难以满足学习者需求。
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质量管理体系文件的编制要求
◇表达的信息应清楚,符合逻辑; 表达的信息应清楚,符合逻辑; 对文件条款进行编号,便于执行,检查和修改. ◇对文件条款进行编号,便于执行,检查和修改. ◇语言文字的运用应规范: 语言文字的运用应规范: ——涉及到质量管理体系的名词,术语,概念,应尽量使 用标准的定义(如ISO9000:2000中的定义),特殊 情况下应给出说明; ——涉及产品的生产过程或活动的名词,术语,概念应使 用本行业或专业术语; ——文字的表述应力求准确,防止含混不清而产生误解. ——涉及的标准数据应给出合理的公差. ——根据组织的具体情况确定表达方式,尽量避免使用口 语和带有主观情感的词语.如"我们必须认真地检查 每 批产品",改为"公司品质部按《产品验收标准》对 每 Qi Chen 0 ISO9000知识培训 安全 信任 到达 批产品进行检查"更好.
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质量管理体系文件的编制要求
★质量管理体系文件编制应注意的问题 ①事先做好调查,资料收集,计划与分工,防止不切实际的高要求,无 法操作,不必要的重复,系统性不强或相互脱节; ②除质量手册集中由组织制订外,其他文件应分工由主要执行责任部门 分别制订,先提草案,再组织审核; ③编制质量管理体系文件清单,由文件编写小组统一协调,防止遗漏; ④编制质量管理体系文件编写计划,将文件的编写任务按计划分配到各 职能部门和层次; ⑤由ISO9000推进机构统一汇总,加强层次间,文件间的协调,减少返 工; ⑥要在总体上,原则上符合ISO9001:2000标准,又要在具体做法上符 合本组织的实际情况; ⑦不同文件间的职责和权限,要求口径一致,接口清楚,互相兼容,不 应矛盾和冲突; ⑧由于文件的系统性强,所以发现有更改的地方应找到相关文件,通知 文件编制责任人,必要时,待接口统一协调一致后再统一更改.
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质量管理体系文件的类型 记录 记录是为完成的活动或达到的结果提供客观证据 记录 的文件. . ◇按ISO9001:2000标准建立质量管理体系的组织 应保持的记录和组织确定的其它记录. ◇为了便于管理和提高工作效率,书面记录一般应 预先设计固定的格式(即空白表格). .
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质量管理体系文件的类型
程序文件 程序是为进行某项活动或过程所规定的途径.是提供如何一 程序 致地完成活动和过程的信息的文件中的一种. ◇按ISO9001:2000标准建立质量管理体系的组织应将有关 至少6项活动的信息形成程序文件,这6项活动是: ——文件控制 ——记录控制 ——不合格品控制 ——内部审核 ——纠正措施 ——预防措施 ◇其他要求是否形成程序文件,视具体控制需要而定.
质量 质 量 手 册 件 程 序 文 支持性文件 (如规范,作业指导书等) 记 录
质量计划
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到达Biblioteka 质量管理体系文件的一般架构
★大型组织 大型组织 体系文件结构图(见右图) 质量方针 ,质量目标 ★说明: 说明: 说明 ◇大型组织可能包括 公司质量管理体系概述 提供不同系列产品 的部门或分公司. 分方针 分方针 分方针 分方针分方针 分方针 ,分目标 ,分目标 ,分目标 ,分目标 ,分目标 ,分目标 ◇在策划其文件结构时, 分公司质量手册 分公司质量手册 分公司质量手册 分公司质量手册 分公司质量手册 分公司质量手册 程序文件 程序文件 程序文件 程序文件 程序文件 程序文件 可先形成公司总的质 支持性文件 支持性文件 支持性文件 支持性文件 支持性文件 支持性文件 (如规范,作业指导书等) (如规范,作业指导书等) (如规范,作业指导书等) (如规范,作业指导书等) (如规范,作业指导书等) (如规范,作业指导书等) 量方针和质量目标, 记 记录 记 录 记录 记 录 记 录 录 并对公司的质量管理体 系作出总的描述,然后再按上述小型或中型组织的文件
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质量管理体系文件的一般架构
★中型组织 体系文件结构图(见右图) 说明: ★说明: 方针与目 标 ◇该类组织提供的产品可能 不是单一的类别/项目,当 有新产品,项目时可考虑 以质量计划的形式来分别 说明质量管理体系过程在 该类别产品/项目中的应用. ◇质量计划应包括为该类别产品/项目制定的质量目标.
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质量计划
结构形成其部门或分公司的质量管理体系文件.
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质量管理体系文件编写的顺序 ★自上而下; 自上而下; 自上而下 ★自下而上; 自下而上; 自下而上
质量
★从中间向上和向下. 从中间向上和向下. 从中间向上和向下
方针与目 标
质 量 手 册 程 序 文 件
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质量管理体系文件的编制要求
★质量管理体系文件的特性 质量管理体系文件的特性 ◇质量管理体系文件的系统性 ①公司应对采用的全部标准条款,质量要求和有关规定,有 系统,有步骤,有条理地制定成文件; ②所有的文件应按规定的方法编辑成册; ③文件结构应层次合理,文件间接口明确,协调一致,相互 引用或印证,标准条款或内容选择删减恰当; ④各层次文件应涉及质量管理体系一个逻辑上的独立部分或 一个,或多个过程. ◇质量管理体系文件的法规性 ①是质量管理活动的行为准则; ②应符合ISO9001:2000标准要求; ③应遵循合同,国家,地方或行业的法律,法规要求; ④对组织是必须执行的法规性文件.
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质量管理体系文件的类型
质量计划 质量计划是表述质量管理体系如何应用于特定产品,项目 质量计划 或合同的文件,即对特定的项目,产品,过程或 合同,规定由谁及何时应使用哪些程序和相关资 源的文件. .
◇若组织在最初建立文件化的质量管理体系时,已将所有的产品都包括 在质量管理体系时,可不编制质量计划. ◇已按ISO9001:2000标准建立了质量管理体系的组织在对特定的项 目,产品,过程或合同进行质量策划时,可用质量计划的形式表述策 划的方案. ◇质量计划应以描述特定的项目,产品,过程或合同的措施和要求为 主,而对通用的内容应采用其他质量管理体系文件的形式,避免产生 繁杂的质量管理体系文件及文件之间的矛盾. ◇质量计划的所有规定不可背离ISO9001:2000标准的要求和组织确定 的质量管理体系要求.
质量计划
支持性文件 (如规范,作业指导书等)
记
录
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质量管理体系文件的编制要求
★质量管理体系文件编制的总体要求 质量管理体系文件编制的总体要求 总体上应充分反映ISO9001:2000标准的要求; 标准的要求; ◇总体上应充分反映 : 标准的要求 文件详略程度得当; ◇文件详略程度得当; ——组织的类型和规模; ——过程的复杂性和相互作用; ——产品的复杂性; ——顾客要求,适用的法规要求; ——经证实的人员能力; ——满足质量管理体系要求所需证实的程度. —— 内容上应满足顾客明确的需要和隐含的需要: ◇内容上应满足顾客明确的需要和隐含的需要: ——明确的需要是指有明文规定的需要,即包括合同的规定,国家, 地方或行业法规的规定,产品标准的规定; ——隐含的需要是指无明文规定的需要,即包括:顾客的合理期望, 人们公认的,不言而喻的需要,不宜用标准,文字表达的需要. ——应将顾客明确的需要和隐含的需要转化成产品标准,产品实现规 范和产品质量控制标准.
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质量管理体系文件编写流程
◆任命文件编写小组组长和组员; 任命文件编写小组组长和组员;
对文件编写人员进行培训; ◆对文件编写人员进行培训; 制定文件编写计划,规范文件编写格式, ◆制定文件编写计划,规范文件编写格式,按文件 编写计划分工编写; 编写计划分工编写; 各个文件本身的审核,修改; ◆各个文件本身的审核,修改; 整套文件接口协调性,统一性的审核,修改; ◆整套文件接口协调性,统一性的审核,修改; 文件标识系统,产品标识系统, ◆文件标识系统,产品标识系统,监视和测量状态 标识系统的统一审核,修改; 标识系统的统一审核,修改; 文件发布媒体的确定,文件检索目录的编制; ◆文件发布媒体的确定,文件检索目录的编制; 文件批准,发布. ◆文件批准,发布.
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质量管理体系文件的类型
作业指导文件 这类文件是对质量手册,质量计划或程序文件的补充. . 例如: – 规范:阐明具体要求的文件; – 指南:阐明推荐的方法或建议的文件; – 图样:给出操作依据的文件;等等. ◇有时把上述这类文件泛称为作业指导书,它们是提供 如何一致地完成某项活动的信息文件.
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质量管理体系文件的编制要求
◇质量管理体系文件的唯一性 质量管理体系文件的唯一性 ①一个组织只能有唯一的质量管理体系文件; ②一项活动只能规定唯一的程序,作业标准; ③一项规定在组织内部只能有唯一的理解; ④组织内部任何地方不允许使用无效文件,或自相矛盾的文件. ◇质量管理体系文件的见证性 ①质量管理体系有效运行及持续性的客观证据; ②质量管理体系文件提供过程已被确定的客观证据,文件已被批准的客 观证据,文件处于更改控制之中的客观证据. ③质量管理体系文件是对质量管理体系适宜性提供有意义评价(内,外 部审核)的依据. ◇质量管理体系文件的适宜性和适用性 ①体现组织产品的特点,组织的规模,提供产品的等级,质量活动的性 质和自身管理经验,适宜组织获得最佳质量成本和提高顾客满意率; ②应保证所有文件规定均能在工作中完全做到; ③应与人员素质,技能和培训相适应,协调.