关于学前儿童行为观察的过程课件

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儿童行为观察与分析PPT课件

8精细动作练习反复摆弄精细动作探索探索材料物理经验解决问题逻辑经验4合作行为交往玩伴群体自我意识交往地位独立性交往策略社会认知规则遵守游戏规则规则认知遵守日常规则行为习惯创造规则认知和社会语言沟通性语言表达与理解语言水平机智性语言认知水平协商性语言社会水平305运动行为练习重复性动作粗大动作探索尝试新技能粗大动作6情绪表现愉悦程度成就理智感荣誉感协调道德感友谊需要满足感参与热情时间持久性兴趣专注性发动自主性情绪宣泄激动自控忍耐抑制31角
5、运动行为 • 练习——重复性动作（粗大动作） • 探索——尝试新技能（粗大动作） 6、情绪表现 • 愉悦程度——成就（理智感、荣誉感）、协调（道
德感、友谊）、需要（满足感）
• 参与热情——时间（持久性）、兴趣（专注性）、
发动（自主性）、
• 情绪宣泄——激动（自控）、忍耐（抑制）
角色游戏看什么：
二、如何呈现观察——以描述为例
二、如何呈现观察——以描述为例
观察记录范例目的与目标确定发展领域观察记录撰写结论、评价与建议
观察分析的路径
• 行为表现——在干什么
• 行为涉及什么经验——核心经验和相关经验 • 行为涉及的经验水平
• 推进发展的可能性
1、观察记录范例
• • • • • • • • 编号：日期：开始时间：结束时间：成人数目：儿童数目：儿童姓名：儿童年龄： • • • • • • 环境：目的：目标：观察记录：分析（评价）：建议（支持策略）

学前儿童观察力(共10张PPT)

1、观察的目的性
• 幼儿初期，不善于只自觉地、有目的地进行观察，不能接受观察任务，往往东张西望，或只看一处，或任意乱指。
• 他们在没有其他刺激干扰的情况下，还能根据成人的要求进行观察，但在其他因素干扰的情况下，容易离开既定的目标。
• 幼儿中晚期观察的目的性逐渐增强，能根据任务有目的地观察，能够开始排出一些观察是人们学习知识、认识世界的重要途径，观察的全过程和注意、思维等心理活动密切联系。
Leabharlann Baidu 3、观察的细致性
• 幼儿初期，观察的细致性较差，只能观察到事物粗略的轮廓，只能看到面积很大的而中晚期观察逐渐细致，能从事物的一些属性来观察，如大小、形状、颜色、数量和空间关系等方面来观察，不再遗漏主要部分
一、学前儿童观察力的发展从六岁开始观察持续时间显著增加，平均时间为12分3秒。
和突出的特征。幼儿初期，不善于只自觉地、有目的地进行观察，不能接受观察任务，往往东张西望，或只看一处，或任意乱指。
幼儿初期，观察的细致性较差，只能观察到事物粗略的轮廓，只能看到面积很大的和突出的特征。而且，他们对物体的直觉往往是和摆弄物体的动作结合在一起的。
干扰，根据活动或成人的要求来进行观察。幼儿期是观察力初步形成时期，幼儿观察的目的性、持续性、细致性和概括性等都在逐渐完善。
幼儿初期，观察的细致性较差，只能观察到事物粗略的轮廓，只能看到面积很大的和突出的特征。在阿格诺索娃的实验中，三四岁幼儿持续观察某一事物的时间平均为6分8秒。三岁前儿童缺乏观察力。幼儿初期，在观察中得到的是零散、孤立的现象，这些不系统的信息使幼儿无法自觉到事物的本身特性。幼儿初期，观察持续时间很短。观察力就是分辨事物细节的能力，是智力结构的组成部分，它是经过系统的训练，逐渐培养起来的。幼儿初期，不善于只自觉地、有目的地进行观察，不能接受观察任务，往往东张西望，或只看一处，或任意乱指。他们的直觉主要是被动的，是由外界刺激物特点引起的。观察是有目的的，有计划的、比较持久的知觉过程。五岁幼儿有所提高，平均为7分6秒幼儿初期，观察持续时间很短。

学前儿童行为观察的方法(课堂PPT)

强调记录儿童的新行为，如第一次牙牙学语，第一次抓住东西等。
斐斯泰洛齐《一个父亲的日记》、达尔文《一个婴儿的传略》、普莱尔《儿童心理》、陈鹤琴《儿童心理之研究》等。
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例子
陈鹤琴第11个月……能倚物站立了，他也要倚物行走；未能行走时不宜勉强他行走，以免使两腿弯曲终身受累。
第49个星期：身体的发展：他能受人提着行走；他能从仰天而睡的姿势翻到背天的姿势；他能扶着东西百度文库起来；他能稍微运用手臂拉抽屉出来；他能匍匐自在。
观察者完全是以描述性而非概括性的方式去记录。
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优点
能提供观察当时所发生的全部实况，详尽
能永久保存资料
儿童语言
获得的记录资料可用于多种目的下的各种
分析
互动行为
注意力
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优缺点
优点 ➢ 在很多情况下，都可以使用，不需要预先逐步
工具和材料。也可以借助一些设备。 ➢ 使用起来最简单，无需特别技巧和训练。 ➢ 可以对单个儿童，也可以是团体记录。缺点
鲍伊说：“我用手挤过牛奶。”仙蒂看着他，老师和小朋友们开始谈论乳牛。（不是重点）仙蒂一面专心听一面继续吃，但她没说什么。当一个小朋友摔破茶杯时，她朝桌下看了看，在她听别人讲话时，在桌下的腿轻轻的摇着；把食物全部放在嘴里继续吃。（进食的态度——认真吃东西）
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这时大家仍在讨论乳牛，仙蒂轻轻的插嘴道：“你知道，有一次我……”，可是别的小朋友打断了她，她没说完，于是她继续吃并聆听别人的谈话。（与他人的交流）琳达不小心踢到仙蒂的腿，她抱怨的对琳达说：“不要这样嘛。”老师对琳达说：“你把你的脚放好，她就会放好她的脚了。”（老师扮演的角色——调解者）于是这场小风波平息了。

学前儿童观察与分析 ppt课件

专业观察能收集较为全面的客观资料，能对资料进行详细的分析解释。如，选择三名幼儿，分别观察记录其情绪行为10分钟，然后进行分析比较和解释。
学前儿童行为观察
在自然条件下有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种科学研究方法。
佳佳上幼儿园
“佳佳到了幼儿园，进了班级教室，一只手紧紧拉住妈妈的手，小小的身体扭来扭去，另一只手轻轻地磨蹭着妈妈的袖子。她用一种低低的、焦虑的声音对妈妈说： “你不要走嘛。”她妈妈就势拉着佳佳的手向前走了几步，佳佳把双手放进嘴里迅速地吮吸着……
样本描述法还要求观察者不能参与活动。同时尽量不引起孩子的注意。
描述观察法的总体特点
描述观察法的特点是手段简便易行，所获得的资料完整、自然、真实生动，适用于较广泛而多样的研究课题。
其局限是记录和压缩分析资料需耗费大量时间，不易做到数量化统计分析，所观察的对象有限，多用于个别儿童或小范围群体的观察研究。
还可以用于比较个别差异例83类目项目经常偶尔很少从未自主性独立完成一项活动会主动选择活动主动收拾玩具分享活动时能主动提出自己的看法注意力喜欢逗留在该区达10分钟以上认知思考解决问题不受环境影响改变活动合作性能与同伴交谈能与同伴合作完成一件工作遵守集体游戏规则会轮流适用活动材料84缺点依靠观察者个人作出判断主观性太高容易带来个个人偏见
(记录的13个月大孩子仿效母亲一边倒水，一边做他 “坏孩子”的动作。

学前儿童行为观察与分析-第六章-观察的实施

（八）观察结果分析
• 质的分析：将所记录内容的关键意义摘记下来。 • ——适用于文字记录方式 • ——对资料进行简化和提炼的过程，掌握行为主要倾向和
意义 • 量的分析：计算行为的次数或核计分数来代表行为的频率
、强度及程度。 • ——适用于频数、等级或符号记录方式 • ——资料量化及统计的过程
小结：观察计划的制定
• 场所和情境之间关系的可能性： • 1、场所和情境的关系是固定的（特定场所易于产生某种
情境）；
• 2、场所和情境的关系是不固定的（一个场所可产生不同情境，相同情境也可发生于不同场所）；
• 3、学前儿童在某特定时间的行为受情境影响比受场所的影响大得多。
• 要根据观察目的和目标选择观察场所和情境。 • 要考虑观察者的在场会不会影响幼儿的行为表现。
（三）观察的环境
• 什么是观察中的环境？环境=场所+情境 • 场所（物质层面）：包含实体的硬件因素，比如空间、设
备和个体可以利用的资源。
– 活动室、游戏场、走道、餐厅、卧室、厕所……
• 情境（精神层面）：观察场所中与社会和心理有关的情况
– 正在进行什么活动？ – 游戏是合作性的还是独立性的？ – 气氛是轻松愉快的还是沉闷的？ – 怎样的突发情况吸引了儿童的注意力，使其中断原来行为
一、严格而灵活地执行观察计划
• 严格地执行 • 灵活地执行

幼儿行为观察记录与分析PPT课件

记录二：幼儿在表达情感和需求方面的表现
有些幼儿在表达情感和需求时，可能会出现误解或沟通不畅的情况。例如，一个幼儿可能会用哭闹或攻击性行为来表达自己的不满或焦虑情绪。这种情况下，老师需要引导幼儿学会用更积极、合理的方式来表达自己的情感和需求。
例如，当一个幼儿因为得不到自己想要的玩具而出现攻击性行为时，老师可以引导他通过协商、交换或者轮流的方式来获取自己想要的东西。这种积极的沟通方式可以帮助幼儿更好地理解他人的感受和需求，提高其社
• 观察记录：幼儿C用语言表达自己的需求，请求老师给他讲故事。老师拒绝后，他稍显不安，但并未使用哭闹或其他不当行为来达成自己的目的。
• 分析：幼儿C能够用语言和动作表达自己的情感和需求，这是良好的发展表现。然而，有时他会因为表达不清而产生误解。教师需要引导他更好地表达自己的想法和感受，以减少误解和不必要的冲突。
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记录三则：幼儿在面对挫折时，对于自己情绪的控制情况。今天在课堂上，我发现小华在面对挫折时能够较好地控制自己的情绪。在拼图游戏中，小华遇到了困难，几次尝试都没有成功，但他没有放弃也没有发脾气。相反地，他冷静地观察了拼图片刻，然后继续尝试，最后终于成功地完成了拼图。小华在面对挫折时能够自我调节情绪，并表现出良好的自我控制能力。
02 介绍观察目的和方法
介绍观察目的和方法
观察目的

幼儿行为观察与指导PPT高职学前教育完整全套教学课件

一、日记描述法的要点
1.确认并记载观察对象的年龄、观察时间、地点、环境等。
2.观察记录该婴幼儿的发展、变化和新的行为。观察者可以参与婴幼儿的活动，在参与的过程中观察记录孩子的反应；也可以不参与孩子的活动，以旁观者的身份来观察记录所见所闻。
3.在观察记录幼儿的行动时，应该抓住细节甚至连表情。 4.记录幼儿的行动和相应的表情。
二、日记描述法的优缺点
（一）优点：
❖记录简便，可以全面详尽地了解儿童各方面的发展，通过长期不间断的记录，掌握儿童的心理发展过程，并把儿童的发展置于真实生活的情景中加以考察。
（二）缺点 ❖研究对象缺乏代表性，观察易带主观倾
向性； ❖观察的案例有限，较难概括出一般； ❖需长期持续记录，比较费时费力，难以
二、什么是幼儿行为观察
❖幼儿行为观察，顾名思义，就是对幼儿行为进行的观察，是在对幼儿行为了解的基础上，对他们的个性、需要、兴趣等不同方面的了解，以便调整教育行为和教育策略。
（一）幼儿行为观察的优缺点
❖优点
⒈在自然状态下即时进行,生动、具体、直观,可获得第一手资料。
⒉可收集到非言语行为的数据和资料,便于对行为进行研究,特别适合于对学前儿童的研究。
幼儿行为观察概述幼儿行为观察方法—描述法幼儿行为观察方法—取样法幼儿行为观察方法—评定法幼儿行为观察记录幼儿行为观察记录的整理与分析幼儿日常生活中的观察与指导幼儿园游戏活动中的观察与指导幼儿园教学活动中的观察与指导幼儿园对个别儿童的观察与指导

《学前儿童行为观察与分析》—3.3图表法课件

使用社交图形法，从图表中能够清晰地看
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出某个幼儿在某时间段内和谁在一起玩，进行了多少次社会性接触，一目了然。
2.社交图形法
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3.饼状图
饼状图是一种较为直观且记录迅速的观察记录法，在观察过程中按照时间顺序制作饼形图，或观察后运用饼状图进行统计分析观察结果，必要时所以用白描
的方法补充记录信息以帮助教师更好地回顾、分析幼儿行为。
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4. 直方图
直方图主要是以长方形图形方式来现场记录或量化统计观察结果。该方法主要用于比较观察记录幼儿完成某一项活动或任务的能力。
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5. 线形图
线形图是用直线段将各数据点连接起来而组成的图形。
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二、图表法的优缺点
图表法的优点
1
a. 快捷、方便、直观、简单、易懂，可以直接使用。
b. 可以在一段时间内重复使用，每次使用时记录日期。
c. 易于阅读和理解，便于分析并采取适宜的跟进措施。
d. 记录个体、小组或较大的群体均可以有效使用。
图表法的缺点
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a. 收集的是封闭式数据，仅能记录结果，而不能记录事件过程，即记录了幼儿做了什么，
不能记录是如何做的，怎样完成任务的。
b. 受图表所局限，记录的数据和收集的信息有限。
学前儿童行为观察与分析
图表法

幼儿行为观察与记录 ppt课件

一、什么是观察二、为什么观察三、观察的类型四、注意事项
TF
一、什么是观察？
幼儿教育中所说的“观察”，与纯生理器官的“注视”进行区分：
当注视某个物体时，投射在视网膜上的影像对每个视觉正常的人来说都是相同的，也就是在感官上看到的都是一样的
当“观察”某一个事物时，则是不同的。例如，同一张X光片，病人看到的与医师看到的截然不同（病人看到的只是一些阴影和模糊不清的线条，医师可能发现肿瘤或动脉阻塞等病变）
TF
3.教师的观察力
教师的观察能力受到许多自身因素的制约，如个性特征、教育经验、教育态度、儿童观、价值观
将有目的、有计划的观察与随时随地的观察，普通观察与重点观察，全面观察与某方面的观察结合起来；运用多种形式（采样法、日记法、检核表法、摄影、录音等），进行客观、公正的记录
TF
三、观察的类型
两者之间的差距就是最近发展区教学应着眼于学生的最近发展区，为学生
提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平。
TF
皮亚杰关于认知发展阶段的实验：克拉克娃娃实验: 破窗效应：自控能力：不可以吃桌子上的点心；2个5min
TF
三、遗传与后天影响的争论
皮亚杰、弗洛伊德、艾里克森
TF
四、各心理学派关于个体差异的争论
(一)行为学家改变是个体与刺激、反应及反应间相互连接的结果 (二)学习理论强调个体差异，即不同幼儿有不同的生活经验、生活环境和学习

学前儿童行为观察PPT课件

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三、参与观察和非参与观察
按照观察者是否参与观察对象的活动进行分类。参与型观察是观察者深入到被观察者的生活与工作当中，在
密切的相互接触和直接体验中了解他们的言行，以获得第一手研究资料。
非参与观察的观察者仅仅是作为旁观者进行客观地观察，以
不介入观察对象的日常生活为原则。
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参与观察的例子
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陈勇是个内向而清秀的男生，可他却立志做一篇研究乞丐生存
状态的社会学论文。为了与前人的研究有别，他与导师反复商量，决定当一回乞丐。陈勇说：“市民对乞丐存在矛盾心理：不给钱不忍心，给钱又怕上当。因此，用深入的量化研究来解决市民这一矛盾心理具有现实意义。”
“我和每个乞丐接触时，都要变着戏法问他们几十个问题。”
观察的要素
对象与背景
主观参与
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二、一般观察
• 所谓的一般观察，就是人们在日常生活中的观察，所
以一般观察也可以称之为日常观察，它是相对于作为科学研究手段的专业观察而言的。
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观察的对象：
人物事
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确认
记录
假设
提出问题
建立理论或改变
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三、专业观察
• 专业观察是为了职业要求或科学研究而进行的，“是研究者有目的、有
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通过观察，可以了解
• 学前儿童的经验获得水平 • 学前儿童能力的发展 • 学前儿童的心理需要 • 学前儿童个体的学习方式

《幼儿园观察法》课件

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CHAPTER
幼儿园观察法的注意事项
遵守法律法规和伦理原则
遵守国家法律法规
在进行幼儿园观察时，必须遵守国家法律法规，不得侵犯幼儿的合法权益。
遵循伦理原则
尊重幼儿的隐私和尊严，不得以任何方式损害或影响幼儿的身心健康。
保护被观察者的隐私和权益
保护幼儿隐私
在观察过程中，要尊重幼儿的隐私权，不得随意泄露幼儿的个人信息。
直接观察和间接观察
直接观察是指通过感官直接获取信息，而间接观察则是通过辅助工具如摄像机、录音机等获取信息。
02
CHAPTER
幼儿园观察法的特点
观察对象的特殊性
01
观察对象是3-6岁的幼儿，其身心发展尚未完全成熟，需要特别关注其情感、社交和认知方面的表现。
02
观察对象的行为和表现具有很大的不确定性和变化性，需要观察者具备较高的敏感性和应变能力。
详细描述
根据观察目的和对象，制定详细的观察计划，包括观察时间、地点、频率、参与人员等。同时，设计合适的观察工具，如记录表、量表、录音设备等，以便在实地观察时能够准确记录和收集数据。
进行实地观察并记录观察结果
总结词
实地观察是获取真实、客观数据的必要步骤，应遵循事先设计的观察方案和工具进行记录。
维护幼儿权益
确保幼儿在观察过程中的人身安全和合法权益，不得以任何方式损害或限制幼儿的正常活动。

第二章-学前儿童行为观察概述PPT课件

发现该幼儿在家中游戏学习时，经常处于独处状态，因此，当他在游戏学习遇到困难时，无法求助于外在的帮助，久而久之，孩子挑战困难的兴趣就大大受挫，越来越没有自信了。
教师通过查阅资料，发现心理学家维果茨基对社会相互作用对儿童的认知发展做过大量研究，并提出“最近发展区”观点。他认为，儿童通过参与父母、同伴的交互作用，能够逐渐掌握新的概念和技能。在这一过程中，成人应该给儿童提供“最近发展区”，即儿童可以在有效地帮助和指导下达到的发展区域，这样才能促进教学、训练的有效性。
一个8个月大的婴儿不断重复着扔掉勺子的动作。皮亚杰的理论认为，4-8个月的婴儿正处于感知运动阶段的
二期循环反应阶段，婴儿会有目的地在周围世界重复有趣事件的行为。
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（三）儿童发展理论为提出发展适宜性策略提供无限可能
有教师发现一名5岁幼儿琳琳遇到困难时，不愿意尝试，没有自信心。于是，教师以其为观察对象，设计了观察方案。
实验4:将一只很饿的小白鼠放入斯金纳箱中，多次按下按钮，概率掉落食物。结果:小白鼠学会了不停按钮。
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3.班杜拉的社会学习理论
主要观点：
儿童通过观察学习而习得新行为。
适用范围：
解释儿童新行为包括不良行为的形成原因。
举例：
观察者发现蒙蒙在娃娃家有撕拉玩偶的现象，通过对其日常行为的观察，发现他在看动画片中接触到了一些暴力行为。