听写训练在聋校小学语文教学中重要性论文
浅谈听力培养在语文学习中的重要性
浅谈听力培养在语文学习中的重要性能否在语文教学中实施听力训练与测试,一直是中学语文教学论而未决的问题,有很多人认为:汉语作为母语,“听力”是与生俱来的,不经训练也能无师自通,不必多此一举;“听力”培养非一日之功,实施听力训练会加重学生负担……作为语文教师,您是否也持这样的观点呢?本人认为,听力是语文素质能力的基本能力,语文素质教育要重视听力训练。
一、语文教学中听力训练的意义与重要性听、说、读、写是语文素质的四项基本能力。
在整个语文教学中,这四个方面相互促进、协同发展;少了其中任何一个方面的训练,都不利于学生语文整体能力的发展。
叶圣陶老先生曾说:“接受和发表,表现在口头的是听(听人说)和说(自己说),表现在书面的是读和写。
在接受方面,听和读同样重要;在发表方面,说和写同样重要,所以,听、说、读、写四项缺一不可,学生都得学好。
”素质教育实施以来,语文教学以培养学生“听、说、读、写”的能力为主要目标,来达到让学生终生受益的目的。
日常教学中,“读写”能力一直是语文教师紧抓的重点,“说”的能力也逐渐被关注和重视,但一般很少对学生“听”的能力作系统的训练。
其实,“听、说、读、写”中,“听’排在首位,足见其基础性和重要性。
“听”和“思”是永远连在一起的,听力训练也是极好的思维训练;听力训练好了,可以培养学生听话的注意力、话语的辨别力、语义的理解力、信息的记忆力、话语的品评力和联想创造力,可以发展学生的思维力、开发智力。
二、语文教学听力训练的现状新课标对7~9年级学生的听话能力的要求是:“耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图。
”“复述转述,完整准确、突出要点。
”“能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。
”这些要求较为笼统,在初高中的升学考试大纲和其它考试中对听力也没有做明确的要求。
有的初中语文教材中虽然也有语言实践活动的安排,但没有具体的听力训练目标和要求,加上没有对应的检测机制和后续监督,听说能力的训练培养就处于尴尬的地位。
浅议听写能力在语文教学中的价值
浅议听写能力在语文教学中的价值央视节目《中国汉字听写大会》在全国引起各界极大关注,节目让观众在游戏中学习知识,领会汉字崇高的美感和深广的哲思情理,让观众能深入了解汉字和汉字书写文化,为汉字文明传承、推广做出了实实在在的努力的同时,也让我们这些小学语文教学工作者重新认识了“听写”在语文教学活动中的重要价值。
那么,在小学语文教学活动中,作为最基础的教学活动“听写”又有哪些重要的教学价值呢?2011年新修订的《语文课程标准》对“听”的要求主要体现在“口语交际”这一教学内容之中,提出了“学会倾听、表达与交流”的总体目标,列出了各个学段的不同目标。
从第一学段的“认真听,了解讲话的主要内容”到第二学段的“听人说话能把握主要内容吗,并能简要转述”和第三学段的“听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述”。
对“听”的要求随着教学的深入不断提高,可见,“听”的要求一直列在语文教学的目标体系之内,一直贯穿于小学语文教学的始终,并影响学生未来的学习与发展。
一、听写有助于学生听力的发展,是提高语文成绩的基础。
“学会倾听”是2011年新修订的《语文课程标准》对“听”的基本要求并贯穿于各个学段。
早在1986年,戴宝云和张雪珍曾在上海市普陀、虹口两区的三种类型小学(即中心小学、一般小学和语文基础较差的小学)的毕业生中随机抽样300名(其中每种类型小学的学生各100名),用团体测验的方法分别对学生听的记忆力、理解力进行了测查。
结果表明,多数小学毕业生不善于边听边想边记,听的记忆力和理解力都不强。
得到的结论是:“小学阶段,特别是低年级,加强听话训练是全面提高语文教学质量所必需的。
[1]”学生不能安静听讲,这与现代快节奏的现代生活有关,还与我们平时的教学习惯有关。
在平时的教学中,我们往往比较重视“讲”与“写”的能力,鼓励学生积极发言、认真书写,而忽视了“听”的重要性。
我受上述案例的启发,我在所任教的珠龙小学二到四年级做了一个小测试,根据不同年级学生特点及要求,让学生听一个简短的小故事(不同年级故事深度不同,故事内容要保证所有学生都没有听过),然后学生把内容复述出来,根据复述的结果打分。
小学语文老师教研论文 由加强语文听写训练想到的
小学语文老师教研论文由加强语文听写训练想到的语文课上的听写真的很重要。
记得在我还是小学生的时候,我的老师就经常带着我们一起听写。
现在还能够清晰的记得,如果老师要给我们听写的内容我都会写,而且是第一个写完的话,就会在小小的内心世界里产生巨大的波动;如果哪个词语不会写,真恨不得自己钻进课本去看看哪个词语到底该怎么写,但是听写是没有这样的时间也没有这样的机会;为了能够得到第一名的优异成绩,自己的听写对于同桌是必须进行高级别的保密的……其实,不管听写的过程是多么的不一样,对于参与到听写活动的我来说都是能够牢牢的记住听写的内容的,那些生字、词语、句子好像被用刀子刻在石板上一样牢牢地记在了心里。
即便是现在会想起当时的情景,心中依然会有些激动。
于是,这两天我在班里开展了课后词语的听写活动,通过我的检查发现了不少明显的问题,正确率太低,不该错的地方出错,同学们的参与热情不高。
为此我感到特别的头疼,一直在想着怎样改变方法,让学生的听写真正能够高效起来。
我找到了这样一些资料来学习,也与大家共同分享:通过加强听写训练提高学生语文素养语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
笔者在教学实践中体会到,听写词语、句子、片段,就是一种很好的语文实践,也是培养语文实践能力的一种最基本、最有效的方法,它至少有下列好处:一、“听写”能面向全体学生,发挥每一位学生的主体作用。
“听写”是人人参与、相互之间无干扰的公平竞争性语文实践,所以,它能保护每个学生的自尊心,调动每个学生的学习积极性,激发每个学生的学习兴趣,使每个学生的潜能都能得到充分发挥。
二、“听写”能培养学生的语感。
语感就是在视听觉下不假思索地从感知语言文字而立刻理解语言文字所表示的意义的能力。
听写训练一方面要凭借语音感知唤起对相应字词的识记,另一方面又须迅速地将音、义转化成形、义并作出输出反应。
这样,在训练中可以不断敏化学生的语感。
听力训练在语文教学中的重要性
听力训练在语文教学中的重要性语文教学中,听力训练是一个至关重要的环节。
通过锻炼学生的听力能力,不仅能够提高学生的语言理解能力,更能够培养他们的语言表达能力和创造能力。
本文将从这三个方面来探讨听力训练在语文教学中的重要性。
首先,听力训练对于学生的语言理解能力有着重要的促进作用。
语言是一种交流和沟通的工具,在现实生活中,大部分的语言信息都是通过听觉传达的。
因此,学生如果不能够准确地听懂说话者的意思,就很难理解他人的意图,也很难完整地理解和掌握语言知识。
通过听力训练,可以帮助学生提高对语音、语调、语速等方面的感知能力,使他们在日常生活中能够更加准确地理解他人的表达。
此外,听力训练还能够培养学生的语言表达能力。
语言的表达能力包括口头表达和书面表达两个方面,而其中的口头表达依赖于听力能力的支持。
通过反复地听取各种不同类型的语言材料,学生可以提高自己的词汇量、语法运用能力以及语篇组织能力,从而能够更加准确、流畅地表达自己的意思。
听力训练还能够帮助学生掌握口头表达中的习惯用语、俚语、口语表达方式等,使其在交流中更加地自如和得体。
最后,听力训练有助于培养学生的创造能力。
语言的创造能力包括创作和理解两个方面,而其中的理解能力同样依赖于听力的支持。
通过听取不同类型的语言材料,学生可以接触到更多不同风格和体裁的作品,从而拓宽自己的创作思路,丰富自己的文化内涵。
同时,通过听取他人的创作作品,学生也可以学习到一些创作技巧和样式,为自己的创作提供一些有益的参考。
因此,听力训练不仅可以提高学生的语言表达能力,更能够激发他们的创造潜能。
总的来说,听力训练在语文教学中具有重要的意义。
通过锻炼学生的听力能力,可以提高他们的语言理解能力、语言表达能力和创造能力,有助于他们更好地理解和使用语言。
因此,教师应该重视听力训练,合理地组织听力教学活动,为学生提供丰富多样的听力材料,帮助他们不断提高自己的听力水平。
只有在良好的听力基础上,学生才能够更好地掌握语文知识,提高语文学习的效果。
浅谈听力训练对于小学语文教学的重要性
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但是 小 学 的 不 同阶 段 却 有 不 同 的 差 异 性 因 此 教 师 要针对 不 同阶段 的 学 生 制 定 不 同 的 教 学 方 案 同 时 要注 重提 高 自身 的
表 达能力
的提升
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目 的是 为 了 让学 生 能够 理 解 老 师 的 表 达
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从而 便
很少 为 听 力 训 练 留 出 空 间 更 不 要 说 为 听 力 训 练配备 相 应 的 训 练 设备 和 听 力 资 料 尽 管有 一 些 教 师 对 于 听 力 训 练 有清 晰
,
抗 干 扰 能 力 的 个 人 综 合 能力 听 说 读 写 四个 项 目 过 去 仅仅是强 调 读 和 写 而 忽 略 了听 的 总 要性 不 开 听 和 说 两 部分
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意 象 思 维 能力 和 语 文课 程 的 主 要形 式 主 要 是 理解 能 力
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力 资 料 确 保 听 力 训 练 能 够 长 久 有 效 的 进行 在 课 外活 动 的安排上 也 要将 听 力 训 练 的 项 目 融 入进 去 让学 生 能够 自 主 积 极 的 进行 听 力 训 练 并 且能 够 相 互 交 流 每 个学 生 能
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听力训 练 在小学 语文中 的重要 性
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结语
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提 高学 生 的 学 习 效 率 听 但是 力水平 却 有 高低 之 分
1
听 力 每 个人 都 是与 生 俱 来 的
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综 合 来看
听 力 训 练在语个 人 都是 不 同 的
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在 升入 小
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是为 了 提高 学 生 的听 力水平 而 设 置 的教学 活 动 单 独 的训 练项 目
在语文教学中要加强听说训练论文
在语文教学中要加强听说训练摘要:语文科主要任务是培养和提高学生理解与运用语言文字的能力。
即提高阅读写作和口语交际能力。
但现实中这方面的教学却放在可有可无的位置。
加强听说训练是十分必要的。
关键词:语文教学听说训练口语交际思维和智力语文科是一门基础性,工具性很强的学科,其主要任务是培养和提高学生理解与运用语言文字的能力。
即提高阅读写作和口语交际能力。
发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯。
新课程编排上,也把口语交际提高到重要位置,但是在实际教学中,有些教师往往忽视了这方面的教学而偏重于读写教学,把听说教学放在可有可无的位置,破坏了语文教学系统中的整体性要求,使教学质量不能迅速提高。
其实,加强听说训练是十分必要的。
一,加强听说训练是社会的需要《三国演义》里写到诸葛亮出使东吴,欲求孙刘联合抗曹,孙权门下的儒生和诸葛亮进行了一番著名的辩论。
诸葛亮以犀利的辞锋,严密的论证和无可辩驳的事实击退了诸儒生的口舌车轮大战,使孙权答应与刘备联合抗击曹操。
在外交谈判中,在法庭的辩论中,卓越的口才在某种特定的情况下也许能抵得上百万之师。
当今社会,科学突飞猛进,在航天,深海,矿井下作业都靠先进的传声器指挥,如果听错了或说错了。
其危害之大就不用说了。
现在有些国家的人传递信息已经完全不用笔了,有的用电话,有的用录音磁带等等。
近年来,随着电脑技术的迅速发展,人还要和机器说话。
随着科学技术的不断进步,随着时代的不断发展,可见语言的听和说显得更重要了。
二,听说是语言活动的基础人类自从有了语言以后,一直是以听说作为作为主要形式来交流思想的。
可以说,生活中衣食住行都要用到听和说,没有听和说人类就几乎不能生活下去。
一个不会听不会说的学生,坐在课堂上听不见老师讲课,同学议论,就无法学习下去。
有人认为人类有了文字以后,用文字交流思想运用更广,传播更远,保留更久了。
不错,有了文字以后,读与写显得十分重要了。
但从现代社会的角度看,传播器的使用更普遍,而且更快捷。
初探如何强化小学语文的听说训练论文
初探如何强化小学语文的听说训练论文初探如何强化小学语文的听说训练论文在小学语文教学中,让小学生理解并熟练运用语言文字和培养学生的听说能力,是语文教学的主要任务。
而语言文字包括口头语言和书面语言,口头语言包括听和说,书面语言包括读和写,在语言交流活动中,听说方面所占比重很大,听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径,说是输出信息,用口语表达形式表述自己所见所闻所想。
在小学语文教育不断改革的今天,更应明确听说训练的基础性和重要性,纠正长期以来重读写,轻听说的现象,有效提高学生的语言表达能力。
一、为什么要进行听说训练教学1、加强训练小学生的听说能力,有利于提高教学质量。
听说读写是一个有机的整体。
教学实践证明,凡口头语言发展的好,听说能力强的学生,读写能力也比较强。
所以,听说读写联系紧密,不可偏废。
小学阶段是儿童语言发展的最佳时期,教师从训练口头语言入手,加强听说能力和良好语言习惯的培养,对提高语文教学质量都有重要意义。
2、加强训练小学生的听说训练,能够发展小学生的`思维能力。
语言是思维的外衣。
听说读写都和人们思维紧密相关。
听人说话要理解内容,抓住要点,离不开思维活动;要清楚明白地表达自己的意识,不仅要想清楚要说什么,还要组织好语言,也离不开思维。
所以,听说训练的过程也就是思维训练的过程。
和书面语言比较,口头语言以声音为载体,具有稍纵即逝的特点,没有从容思考的时间,而书面语言允许在一定时间内推敲修改。
所以口头语言要求有更高的应变能力。
这必然促进思维灵敏性、准确性的发展。
二、按照一定的原则,加强听说训练1、鼓励原则。
培养小学生听说训练的途径之一就是“鼓励”,小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强。
研究资料表明,对小学生的评价,表扬鼓励多于批评指责,可以更好地激发学习动机。
初练口语表达,学生往往语无伦次。
无论学生会说或不会说,教师都应多鼓励。
因为成功的满足可以激发上进心和自尊心。
2、实用原则。
在认识的基础上加强实用性,是听说训练的目的。
如何在小学语文教学中加强听说训练论文(5篇)
如何在小学语文教学中加强听说训练论文(5篇)第一篇:如何在小学语文教学中加强听说训练论文内容提要:在众多交流活动中,听说方面占着相当大的比重:听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径,说是输出信息,是用口语表达形式表达自己所闻所想。
两者相结合,成了语言交流活动的重要组成部分。
关键词:小学语文听说训练在众多交流活动中,听说方面占着相当大的比重:听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径,说是输出信息,是用口语表达形式表达自己所闻所想。
两者相结合,成了语言交流活动的重要组成部分。
新课标也提出:(低年级学生)应能认真听别人的话,了解其主要内容能简要讲述自己所见所闻因此,努力提高学生的听说能力成了语文教学的重中之重。
如何提高学生的听说能力,本人就对此谈点个人看法。
一、听说训练的方法要多样新课标有语:应“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略。
”听说训练更应如此,从学生实际情况出发,选择多样实用的方法。
如:1.内容延伸法。
学生的想象力是极其丰富的,只要有特定的情境,为师者抓住契机,加以指引、点拨。
学生的思维就是撞出各种火花,想象的翅膀就会放飞。
如,在完成各课教学任务后,抓住教学空白处,让学生尽情想象,各抒己见,对原文内容进行进一步延伸,练习听说。
如《狼和小羊》——狼多次找碴儿想吃小羊,都被小羊用事实反驳了,失败了,最后就原形毕露,直接扑向小羊。
课文到此嘎然而止,那么狼扑向小羊后,结果如何呢?文中留了个很宽阔的想象空间。
于是,教师就引导学生当个故事王,好好续编故事。
于是,学生在此展示了他们的想象能力,让后续故事异彩纷呈。
再如,《孔繁森》——孔繁森像对待亲生儿女一样抚养着三个藏族孤儿,具体怎样抚养的呢?学生就可联系生活实际,加以想象,用稚嫩的语言来描述各种动人场景。
这些环节的设置用意无非是让学生在理解课文的基础上,展开丰富合理的想象,使他们思维能力、想象能力、听与说的能力同时得到训练,可谓一举多得。
让听写训练满血回归小学语文课堂
让听写训练满血回归小学语文课堂摘要:在小学语文课堂教学之中,听力训练能够有效提升学生学习效率,并增强学生在语文课堂之中自身创新思维能力.但是在传统应试教育理念之下,小学语文课堂中所开展的听力训练存在一定程度上的问题,具体可归纳为教学训练缺乏系统性、听力训练缺乏科学性、教学技术缺乏指导性。
所以在听力训练之中有效降低了课堂教学质量和水平,所以在素质教育理念之下,小学语文课堂教学应通过优化与创新方式来开展听力训练,通过对听力训练的重新构造,来强化小学语文课堂教学水平与教学质量。
【关键词】听力训练;语文教学;小学在小学语文听力训练创新与优化之中,小学语文教师应首先根据学生不同学习情况和特点,来开展具有针对性和分层次性的听力训练内容,并通过听力训练材料的大量收集,有针对性的培养学生形成良好的听力能力和思维能力。
当然听力训练看似是一个十分简单的教学过程,但是在听力训练之中需要学生保持高度的注意力,而且需要能够分清楚教师所采取语音内容所包含的语义,之后通过分析与归纳方式来获得准确答案,在这一听力训练过程中能够有效增强学生注意力、理解力和分析能力,从而形成一个良好的语文核心素养。
一、小学语文教学听力训练的必要性在小学语文课堂之中开展听力训练,能够有效提升学生听知能力,并增强学生学习效率。
而且在小学语文课堂之中所开展的听力训练,是需要注重学生听说读写四项基本能力,其中听肯定是四个基本能力中的首要基础,也是小学语文课堂教学的重点内容。
对于小学生而言,在小学语文学习阶段,自身思维逐渐从抽象逻辑过渡直观逻辑思维,所以小学语文课堂之中开展听力训练,便需要关注到学生具体的思维培养,以此能够有效调动学生口耳眼等多个感应器官。
在小学语文课堂中听力训练能够引导学生开展自主学习,以此来分辨与内容,准确理解话语含义,有助于提升学生学习思维的灵活性和敏捷性,并有效拓展学生学习途径。
二、让听写训练满血回归小学语文课堂1看图听写,培养学生的观察能力在通常情况之下,小学语文教师所开展的听力训练模式,通常是通过一个简单的文字符号以固定形式呈现给学生,对于一些小学生而言,这种单调机械的听写训练方式,使得学生不会过于关注学习重点,而忽略了对生字生词内容上层次上的分析和挖掘,而通过对学生看图听写能力的培养,能够让学生在分析图中包含内容之时,将词语进一步记忆下来,这种较为直观和形象的看图听写训练方式,能够有效增强学生对词语的印象,并降低了听写训练难度,而学生在其中也能够感受到听写训练的乐趣所在。
小学语文教学论文:让听写成为一种魅力检测
让听写成为一种魅力检测听写,顾名思义就是“听”加“写”,是两个动作的联袂过程。
它有先后顺序,都针对学生而言。
不管何种听写、听写什么,主要目标在于培养学生倾听与记录的能力。
一、关于需要重视听写的几点原因1.听写的价值。
能面向全体学生,是人人参与、相互之间无干扰的公平竞争性语文实践。
能培养学生的语感。
一方面要凭借语音感知唤起对相应字词的识记,另一方面又须迅速地将音、义转化成形、义并作出输出反应。
这样,在训练中可以不断敏化学生的语感。
有效的“听写”训练,必须以学生高度集中的注意力和耳、脑、手并用的协调运转能力为基础,能全面检验全体学生的学习效果,提高教学效率。
2.听写的现状。
不听写这是一种常见的现象。
许多教师平时不怎么重视听写,习惯把听写安排在单元结束后,或者复习考试前,结果发现最难缠的依旧是字词句等基础知识,其实当堂听写更加遵循遗忘规律,强化效果。
方式简单听写,对少数学生来说本来就是是一件痛苦的事情。
但是往往一部分教师在操作时,要么教师报,学生听;要么家长报,学生听。
而且是报什么听什么。
久而久之,学生始终处于被动接受、机械地接受,产生了抵触情绪。
从而使基础的字词句成为了没有温度的纯工具,处于消极状态,学生无动于衷,在记忆的仓库中只能是暂时的,或者不会被录制。
内容单一词语,是唯一的听写对象,而且只是就这个词语的正误给予反馈。
一旦涉及到这个词语相关的检测,大部分学生可能就束手无策,不能举一反三、触类旁通,成为学生学习基础知识的有一个瓶颈。
所以很多时候在测试后,我们会发现在具体语境中需要学生进行填空的部分会成为错误率最高的题目,留给教师的只能“望洋兴叹”。
《课程标准》指出语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
那么在现行实验教材没有像原来浙教版专门安排基础训练,进行专项训练,以巩固学生的基础知识和基本技能的情况下,笔者认为应该让听写成为一种富有魅力更具智慧的检测,语文学习过程中重要的一环。
语文听力训练与小学语文教学
语文听力训练与小学语文教学语文是学生学习的基础科目之一,而听力是语文学习的重要环节。
语文听力训练在小学语文教学中占据着重要的位置。
本文将从语文听力训练的重要性、训练方法以及与小学语文教学的关系等方面进行探讨。
一、语文听力训练的重要性语文听力训练对学生的语言表达能力和阅读理解能力有着直接的影响。
通过听力训练,学生可以提高对语音、语调和语境的敏感度,从而更好地理解和运用语言。
同时,通过听力训练,学生可以培养对语文的兴趣,提高学习的主动性和积极性。
语文听力训练还可以帮助学生提高阅读理解能力。
在阅读过程中,学生需要通过理解文章的语境来推断词义、理解句子结构等。
而通过听力训练,学生可以提前接触到各种语言表达方式,培养对语言的感知能力,从而提高阅读理解的能力。
二、语文听力训练的方法1. 听力材料的选择在语文听力训练中,选择合适的听力材料非常重要。
可以选择一些与学生生活经验相关的话题,如家庭、学校、节日等。
同时,还可以选择一些具有故事性和趣味性的材料,激发学生的学习兴趣。
2. 听力训练的形式语文听力训练可以采用多种形式,如听故事、听对话、听新闻等。
这些形式可以帮助学生在听力过程中更好地理解和运用语言。
同时,还可以结合图片、视频等多媒体资源,提高学生的听力效果。
3. 听力训练的技巧在语文听力训练中,学生可以通过一些技巧来提高听力能力。
例如,学生可以先预测听力内容,通过预测来提高对听力材料的理解。
同时,学生还可以通过多次听、多次练习来熟悉听力材料,提高听力的准确率和速度。
三、语文听力训练与小学语文教学的关系语文听力训练与小学语文教学密切相关。
首先,语文听力训练可以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
通过听力训练,学生可以提前了解课文的语音、语调和语境,从而更好地理解和运用课文中的知识。
其次,语文听力训练可以帮助学生提高语言表达能力。
通过听力训练,学生可以提高对语言的感知能力和语音准确性,从而在语文教学中更好地进行口语表达和书面表达。
浅析小学语文教学听力训练
浅析小学语文教学听力训练【摘要】浅析小学语文教学听力训练对学生语文学习的重要性和益处。
重视听力训练能够提高学生的语言理解能力,促进语文学习的全面发展。
掌握听力训练的方法和技巧,结合小学生的特点,可以更好地激发他们对语文学习的兴趣。
在小学语文教学中,听力训练可以通过听故事、听资料、听音乐等形式进行,帮助学生提高语感和表达能力。
实施策略包括制定具体的听力训练计划、加强师生互动和激发学生参与积极性。
深度分析小学语文教学听力训练的重要性,提出未来发展方向,对于促进学生语文学习水平的提高具有积极的意义。
展望未来,在教学中尽可能创新方法和手段,不断完善听力训练体系,为学生的语文学习提供更有力的支持。
【关键词】关键词:小学语文教学、听力训练、重要性、方法、技巧、应用、益处、实施策略、必要性、未来发展。
1. 引言1.1 浅析小学语文教学听力训练在小学语文教学中,听力训练一直被认为是至关重要的一环。
通过听力训练,不仅可以提高学生的听力技能,更能够激发他们对语文学习的兴趣,促进语言能力的全面发展。
对于小学语文教学来说,加强听力训练是必不可少的环节。
通过听力训练,学生可以更好地理解语言,提高语言表达能力。
在日常生活中,我们要通过听到的信息来理解和表达自己的想法,而听力训练可以帮助学生更准确地理解他人的意思,更清晰地表达自己的观点。
通过听力训练,学生可以更好地领会语文作品的情感与意义,提升对文学作品的欣赏和理解能力。
2. 正文2.1 重视听力训练的重要性重视听力训练的重要性是小学语文教学中不可忽视的一环。
听力是语言学习的基础,只有通过听力训练,学生才能够真正理解语言,掌握语音、语调和语言表达方式。
听力训练可以帮助学生提高语言沟通能力,通过听懂别人的意思,学会用正确的语言表达自己的想法,培养学生的口头表达能力。
听力训练可以拓展学生的语言视野,通过不同题材和风格的听力材料,学生可以接触到更广泛的语言内容,丰富自己的语言知识。
小学四年级语文听力训练的重要性与实践
小学四年级语文听力训练的重要性与实践语文听力训练是小学语文教学的一项重要内容,其在培养学生语文技能、提高学业成绩等方面起到了重要的作用。
本文将从听力对语文学习的重要性以及语文听力训练的实践两个方面来探讨小学四年级语文听力训练的重要性与实际操作。
一、听力对语文学习的重要性孔子曾说过:“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之。
”这句话强调了听力在知识获取中的重要性。
语文学科作为一门文字表达的学科,听力在其中具有不可忽视的地位。
首先,语文听力训练有助于学生的读音准确性。
语文课堂上,老师会通过朗读、诵读等方式进行听写,这要求学生准确听清单词的发音。
通过通过反复的听力训练,学生逐渐掌握正确的读音,提高了词语的辨音能力。
其次,语文听力训练有助于学生的语感培养。
语感是指对语言的感觉和理解能力,是良好的语文素养的重要组成部分。
通过反复听取故事、诗歌等语言形式的表达,学生能够更好地理解文本的含义和情感,从而提升对语言的敏感度和理解能力。
再次,语文听力训练有助于培养学生的表达能力。
在听力训练中,学生需要反复练习听懂并准确理解老师所讲的内容,然后进行简短的口头表达。
这种练习可以培养学生的表达能力和口头交流能力,提高他们的语言表达能力和语文素质。
二、小学四年级语文听力训练的实践在小学四年级阶段,为了让学生逐渐适应语文听力训练,教师可以采取以下实践方法。
首先,教师可以选择一些生活化的故事或情境,通过朗读或播放录音的方式进行听力训练。
例如,教师可以邀请学生一起听一些富有情节的故事,并进行提问和解答,以检测学生对听取内容的理解程度。
其次,教师可以结合学生的课堂学习内容,设计一些与课文相关的听力训练活动。
例如,在学习《三字经》时,教师可以播放与课文内容相关的录音,让学生通过听力来理解课文内容,提高学生的语感和理解能力。
再次,教师可以设计一些听写训练活动,鼓励学生通过听力来提高词语识别和拼写的能力。
例如,教师可以朗读一段话,要求学生准确地听写出来,通过反复练习,培养学生对语言信息的感知和准确性。
论听写训练在特教学校语文教学中的重要性
成才之路论听写训练在特教学校语文教学中的重要性汤步敏(江苏省新沂市特殊教育中心学校,江苏新沂221400)摘要:特教学校(聋生)语文教学中应用听写训练,主要是为了培养聋生对字词句的长时间记忆,从而提高语文教学的有效性。
文章探讨听写训练在特教学校(聋生)语文教学中的重要性,指出教师要做好三个方面:提高聋生对于听写训练的兴趣;制定科学的目标,对聋生的听写成绩进行合理的点评;严格要求学生,并提高检验力度。
关键词:听写训练;特教学校;聋生;语文教学;重要性中图分类号:G762.2文献标志码:A文章编号:1008-3561(2018)24-0037-01作者简介:汤步敏(1971-),女,江苏新沂人,中小学一级教师,从事特殊学校语文教学与研究。
特教学校(聋生)语文教学的主要目的是为了通过弥补聋生的先天缺陷,形成语言和文字能力,也就是听说读写能力。
而教师要想提高语文教学的效率,就必须要了解聋生的身心特点,通过选择合适的教学方法来激发他们的学习兴趣,从而提高语文教学的质量。
一、听写训练在特教学校(聋生)语文教学中的重要性特教学校(聋生)与普通学校相比,承担着更加艰巨的责任,这主要是由于聋生存在一定的先天缺陷,教师培养他们语言能力存在较大的困难,这也就导致了特教学校(聋生)语文教学区别于一般学校的教学。
在特教学校(聋生)的语文教学中,语言文字与口语表达并不是聋生的第一语言,教师在教学的同时要侧重于聋生语言文字的应用能力、对字词句的长时间记忆,从而提高语文教学的有效性。
教师要通过听写训练,让聋生记忆语言文字的书写特点,从而在生活中灵活运用。
手语是聋生学习的第一语言,是社会交际中的重要方式,而语言文字则是其交流过程中的第二语言。
相比之下,普通学校主要培养学生语言文字的运用能力,同时也是学生社会交际中使用的第一语言,这是正常人与聋生交流的重要工具,但是由于听力障碍等原因,聋生对于语言文字的理解与学习存在较大的困难。
听写训练在特教学校(聋生)语文教学中具有重要的作用,有助于提高聋生对语言文字的学习与理解。
让听写在小学语文词语教学上重绽光彩
探索篇•课改论坛语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
我在教学实践中体会到,听写就是一种重要的语文实践,也是培养语文实践能力的一种最基本、最有效的方法,它对于强化学生的语文素养有着显著作用。
况且词语教学历来是语文教学的一个重要组成部分,特别是在这个新教学理念层出不穷的年代,不能以挖掘文本为借口挤压掉词语教学的时间。
而且复习词语这一环节,也不能采用单一化的“读一读”的模式。
我想“听写”是有必要的。
那么,如何才能实现有效听写呢?我的观点如下:一、词语听写,贵在坚持艾滨浩斯遗忘曲线告诉我们,遗忘的规律是先快后慢,特别是识记后48小时之内,遗忘率高达到72%,所以不能认为隔几小时与隔几天复习是一回事,应及时复习,间隔一般不超过2天。
所以在平时的小学语文教学中很有必要贯彻课前听写。
每天语文课的前2分钟就是听写时间,主要安排上一课的生字词、句子听写。
挑选重要的、易错的来检测。
在预习新课时,学生就可以根据自己词语的能力进行自我听写检测。
在第一课时上课伊始,教师就可以花两分钟时间进行课前听写。
风雨不改,雷打不动,到了复习期间,你就会惊喜地发现同学们已经在平时积累了易错的两三百个词语了,期末的学习压力就减轻了许多,没必要在字词这块花费掉太多时间了。
而且学生的自学词语、复习生字词的习惯就不知不觉地养成了,学生的学习压力也随之减轻。
这正是验证了一句名言:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
”二、词语听写,内容丰富针对听写的内容,可以根据学生不同的阶段进行细致的划分,如小学一、二年级的学生可选择简单的字词听写,字词听写的内容也是多变的。
可以根据单个生字的加减偏旁来进行听写,比如:又+寸=?木+又+寸=?;或者是减一减的方式来听写,如:森-木=?森-林=?这种形式听写的目的是为了加深学生对所学的有关生字组合、拆分的印象。
初步掌握部分语文基础知识的三年级学生往往会在同音字、形近字等方面出现一定的问题,教师需要对这些内容做针对性的听写训练,如“坚持”与“艰苦”,“酒水”和“洒水”,“到处”和“外地”等词语。
语文教学中听写的作用
语文教学中听写的作用大龙中心完小教师胡敏许多语文老师都会在语文课堂中进行汉字听写比赛,或者在某个年级甚至在全校范围内进行汉字听写大赛,我认为很有必要。
其实,我在这些年的语文教学中,始终重视并且运用听写这一教学手段,起到了较为明显的作用,也受到了学生的欢迎。
在通常情况下,仅有40分钟时间的语文新授课,该如何进行听写呢?第一,听写的内容要明确具体。
我先给学生把要听写的字词画出来,给学生留下三分钟或者二分钟的时间看书熟悉,然后让几个学生上黑板来写,其余的学生在下面拿出纸写,要写好名字,听写完要收上来看。
第二,要动用学生来读和评判。
学生准备好后,我问:“同学们,谁来当听写官?”有好几个学生踊跃地站起来,都想读。
这是好事。
最终让一个同学来读,要求每个字或词语读两遍。
听写结束后,我让学生打开课本,看看自己写得对不对,再看看黑板上同学们写得对不对。
叫一个学生上黑板打对号和错号,错的要改过来。
第三,对收上来的听写情况要有反馈和评价。
由于课堂时间有限,不可能当堂逐一点评,应该在下一节上课时予以反馈,哪些同学写得好,哪些同学写得不理想,点名表扬或提出建议。
这样学生可以对照别的同学,发现自己的不足,更加努力扎实地学好语文。
也许有的人会问,既然是听写,为什么要告诉他们写什么呢?这是因为,我所听写的是课文中比较重要的生字或词语,是需要学生掌握的东西。
告诉他们要听写哪些内容,实际上就是提醒学生必须掌握这些字词。
为了让学生能记住一篇好文章时,我采取听写的办法,是我读一句,让学生写一句,不会写的字空开;听写完一段后,让学生打开课本,看看哪些字写错了或者不会写,然后让学生背过。
如果只是单纯地让学生背过,也许学生真的背下来了,但有些字让他去写,还真写不上来。
有时,我也发现,那些平时学习不算好但性格活泼的学生一听说上黑板听写,表现得很积极,争着要上去,而平时学习很好的学生觉得不好意思,老师点名才肯上去。
结果当然是那些学习认真的同学写错的情况很少,而学习后进的同学写错的相当多。
浅析小学语文教学听力训练
浅析小学语文教学听力训练听力训练在小学语文教学中起着至关重要的作用。
良好的听力能力不仅有助于学生理解语言信息,还能提高学生的语言表达能力和语感。
小学语文教学中的听力训练应该引起足够的重视。
本文将从听力训练的重要性、方法和技巧等方面做一些浅析。
一、听力训练的重要性1. 提高语言表达能力语言是人类最主要的交流工具,良好的语言表达能力对学生的综合素质和未来的发展都具有重要的意义。
而听力训练可以使学生接触到大量的语言材料,从而增加他们的语言输入量,提高语言的理解和表达能力。
2. 培养语感和语调语感是指人对语言的把握能力,它是听、说、读、写等语言能力的基础。
而良好的语感有赖于多听多模仿。
通过听力训练,学生能够接触到大量的语言材料,从而培养出良好的语感和语调。
3. 提高学习效率良好的听力能力有助于学生更好地理解课堂内容,快速掌握知识点。
在语文教学中,通过听力训练,学生能够更加清晰地理解教师所讲的内容,有助于提高学习效率。
1. 听录音在小学语文教学中,可以利用录音设备播放各种语言材料,如课文朗读、古诗诵读、故事讲述等。
学生通过听录音,可以接触到各种不同类型的语言材料,提高他们的听力能力和语感。
2. 听教师朗读教师可以利用课堂时间进行朗读,学生在听教师朗读的过程中,可以模仿教师的语音语调,提高他们的语感和语调。
4. 听音乐音乐是一种美妙的语言,通过听音乐,可以培养学生对语言的感知能力,提高他们的语感和语调。
1. 注重细节在进行听力训练时,学生应该注重细节,仔细倾听每一个声音,努力理解每一个词语的意义,从而提高他们的听力能力。
2. 多角度训练在进行听力训练时,可以从不同的角度进行训练,如听录音、听教师朗读、听同学表演等,从而全面提高学生的听力能力。
4. 及时反馈在进行听力训练时,需要及时给予学生反馈,帮助他们及时发现问题,及时纠正,从而提高他们的听力能力。
听力训练在小学语文教学中具有非常重要的作用。
在进行听力训练时,需要注重培养学生的语感和语调,注重细节,多角度训练,并及时给予反馈。
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浅谈听写训练在聋校小学语文教学中的重要性[摘要]:聋校语文教学之所以重点培养学生“读”与”写”的训练,其教学目的就是培养聋生在”读”与”写”的学习过程中,对字,词,句的长时记忆,永久记忆的巩固效果。
[关键词]:听写训练记忆的分类聋生学习兴趣
一、聋校语文教学的重要性
聋校语文教学工作者肩负着培养聋生理解语言和运用语言能力的使命,聋生相对健全学生而言,认活动和语言发展都具有特殊性与极限性,聋校语文教学活动也就具有特殊性,因而,我们在聋校语文教学中,对于语言文字与口语表达是聋生的第二语言这一特殊性,在加强直观教学的同时,更应该重点培养聋生对语言文字各方面运用能力,重点培养聋生对语言文字的长时记忆,永久记忆,要增强语文教学的渗透性,开展听写训练,聋生能牢记所学的语言文字的正确书写,合理灵活动用语言文字才是聋校语文教学的初忠。
二、关于学习记忆的分类
首先我们来了解一些关于学生在学习上记忆的一些专业性名词。
记忆是大脑系统活动的过程,一般可分为识记、保持和重现三个阶段。
识记,就是通过感觉器官将外界信息留在脑子里;保持,是将识记下来的信息,短期或长期地留在脑子里,使其暂时不遗忘或者许久不遗忘;重现,包括两种情况,凡是识记过的事物,当其重新出现在自己面前时,有一种似曾相识的熟悉之感,甚至能明确地把它辨认出来,称作再认;凡是识记过的事物不在自己面前,仍
能将它表现出来,称作再现。
因此,重现就是指在人们需要时,能把已识记过的材料从大脑里重新分辨并提取出来的过程。
人类对外界一些信息的保存就是上述所说的三个阶段,当聋生对老师所传授的知识有了识记,保持,重现三个阶段后,仍然不能像上面所述的一样,对所学的知识有全面性的掌握。
因为聋生对于文字是他们的第二语言,用正常人对知识的识记方法还远远不够。
很多的科学家们根据信息论的观点,根据记忆过程中信息保持的时间长短不同,将记忆分为短期记忆和长期记忆两个保持阶段。
并通过一系列实验,进一步将这两个阶段分为:瞬时记忆、短时记忆、长时记忆和永久记忆四种。
三、如何开展聋校语文教学听写训练
我们的教学对象是有着听力损失的聋生,手语是他们的第一语言,更是他们与外界交流的重要工具,语言文字交流则是聋生的第二语言。
同时相对而言,语言文字是我们正常人运用的第一语言,它成为我们与听障儿童之间的交流工具,其目的是让聋生进一步适应我们正常人的第一语言,为以后融入社会与正常人交流打好基础。
但是因为聋生的先天听障与他们对语言文字的学习与理解上存在很多的障碍。
从而造成聋生对文字的牢记与运用不太乐观。
大部分聋生对于语言文字的记忆都只是瞬时记忆和短时记忆,具体表现在当天学习过的语言文字,第二天再复习时全部忘记了。
我从事聋校语文学教学工作有17年,一直负责一二年级的语文启蒙教学工作,通过在教学上遇到的难点以及聋生在学习语言文字,运用语言
文字上遇到的障碍,我总结了一些个人观点,那就是听写训练在聋校语文教学占有一定的重要性。
总的来说,聋校的听写大致与普校的语文中的听写一致,但是并不是完全一样。
现在我通过在这十多年的聋校语文教学中取得的一点小小心得,并融入本人的一些聋校语文教学观点于此,与大家共勉。
在语文教学中,教学时着重聋生对语言文字的积累与掌握程度很为关键,当聋生对字的发音,字的写法结构以及正确书写有了一定了解与掌握后,这个时候就要加强聋生对文字的长时记忆,就是我们俗称的牢记。
而要达到牢记,光靠课堂四十分钟让聋生以最快的速度记下来是达不到教学效果的,这样的记忆对于聋生来说仅仅是短时记忆,明天或者后天再次提问,让学生把所学的语言文字用书写来表述时,很多学生都忘了。
有的学生更是一团雾水,连上一节课学的语言文字用手语来表达都忘了,更何况语言文字的书写。
这个时候,听写训练的开展就能在一定程度上解决这类问题。
我在此大致把聋校语文教学中的听写训练环节陈述一下;所谓听写训练,就是要求学生在规定的时间内把“听”到的内容准确地用笔写下来,聋校的听写就是老师以手语的形示,要求学生注意看手势,然后以最快的速度正确书写听写内容。
通常聋生对所学的语言文字相关内容都只是短时记忆,最佳的方法就是通过堂课的听写训练要提高聋生对语言文字的兴趣性和牢记性。
因为聋生存在生理上听力损失的缺陷,在用他们的第一语言与第二语言相结合能促使聋生对知识的双重印象加深,打个比方;今天的教学内容是简单对话题,(1)问:他叫什么名字?(2)答:
他叫杨胜涛,是我们班的学习委员。
在课堂上我就会叫一个学生上讲台配合我开展听写训练中的情景模拟对话听写训练。
其余学生在课桌上认真观察我们的对话,然后看手语进行听写训练。
这样一来,聋生通过第一语言的情景模拟再现刺激大脑进行识别后,会根据老师的要求转入第二语言------文学的书写表达。
这样多次反复的训练,能让聋生在自已的脑海里形成一个固定的学习模式,以后一看到别人的手语表达,自然而然在自我的脑子里形成文字书空练习。
同时在课堂中听写训练的也时常采用兴趣学习来增加课堂气氛,有时会抽个别学生到讲台充当老师来进行听写训练,这样一来,课堂气氛相对来说就会很活跃,让聋生在学习上找到玩的乐趣,在玩中达到学习的目的。
通常聋生在课后对语言文字的自行巩固就是自已经常书写练习,这一学习的过程是独立完成的,没有其它人的参与,从学习与巩固的目标来看,这一学习形示太单一,应该有老师与同学的参与,集中学习有助于聋生的主动性,积极性,相互督促性。
聋校小学阶段的听写训练有以下几种具体形式:听写拼音,听写词语,听写句子,听写精彩段落等。
如何开展聋校语文教学的听写训练呢?首先在教案要提出明确的目标,根据聋生的学习能力实际情况来开展听写训练的内容与要求。
由于我校大部分聋生来自山区,都是寄宿制,课后的学习时间完全依靠自习,没有家长的辅导,同时很多聋生都来自偏远的山区,父母都是农民不识字,绝大部分都没有接受过学前教育,这些因素促成聋生对语言文字的积累与运用起到一定程度的障碍。
作为教学课堂的组织者,要针对班上学生的
学习实际情况来合理开展听写训练教学,先是字,词的听写,要循序渐进开展听写训练,在进行听写训练时,手势一定要打得干净利索,让聋生能清晰地识别手语,然后以最快的速度写出老师听写的内容,听写结束后,及时在课堂上批改听写作业本,对聋生的听写成绩进行公开的评比,这样的目的就是及时纠正在学习错误,更重要的是让聋生主动参与听写的学习活动,当聋生的良好的学习氛围中发现自已在学习上出现的错误后,会很自觉地,及时地改正学习错误。
整个听写训练教学过程会由此变得轻松,自然,和谐,把整个听写训练交给聋生自已去完成,老师仅仅只是起到一个课堂组织者与课堂纪律的监督。
听写训练可以说是聋生对所学知识巩固与加强,胜过于读十遍。