教师招聘内部讲义电子稿
2016高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿
2016高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿第一部分案例分析初步感知案例：老师上课，让学生用“活泼”造句。
一位学生说：我的同桌性格很活泼。
老师说：非常好。
另外一个同学说：湖泊的水很活泼。
老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。
学生狐疑地看了看老师，坐下来。
请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。
评分要点：该教师的做法是不妥的。
1、教学死板，不注重过程。
2、不尊重学生，打击学生学习主动性。
3、学生学习主体性地位未得到发挥。
第二部分案例分析一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节（一）新课改1、第二章新课程理念（二）教育学1、第四章教师与学生2、第六章第三节教学原则3、第七章第四节德育原则4、第八章第二节良好班集体的培养（三）心理学1、第二章认知过程（四）教育心理学1、第四章学习心理2、第六章第二节学生心理健康及其维护（五）相关教育法律法规（教育法，义务教育法，教师法，未成年人保护法，学生伤害事故处理办法）二、案例分析题答题重要知识点概括总结（一）学生观1、学生是发展中的人。
2、学生是独特的人。
3、学生是独立意义的人。
（二）教师观1、新课程改革倡导的教师观（1）与学生学习，教师是引导者、促进者；（2）与教育教学，教师是研究者；（3）与课程，教师是建设者和开发者；（4）与社区，教师是社区型开放的。
2、教师教学行为的变化（1）师生关系上，强调尊重、欣赏（2）教学上，强调帮助者、引导者（3）对待自我上，强调反思（4）与其他教育者关系上，强调合作（三）新的教学观1、教学是课程的创生与开发的过程2、教学是师生互动、共同发展的过程3、教学应重过程甚于重结论4、教学更为关注人而不只是学科（四）新的学习观1、自主学习2、探究学习3、合作学习（五）课程评价1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
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设计说明动手操作，合作探究式学习可以培养学生的合作意识和动手操作能力，本节课主要通过学生动手量一量，数一数等操作探究轴对称图形的性质，通过画轴对称图形，提高学生的动手操作能力。
本节课主要从以下两个方面入手。
1．按照“谈话导入——自主探究——拓展应用”的顺序逐步展开，体现知识的形成过程。
设计时先谈话导入，然后出示生活中的轴对称图形的图片让学生欣赏并画出它们的对称轴，通过自主探究例1发现轴对称图形的性质，例2根据轴对称图形的性质画轴对称图形，让学生在观察、交流、合作的过程中发现轴对称图形的秘密，了解对称轴。
通过画对称轴，使学生进一步加深对轴对称图形的认识。
2．在课堂上使学生真正成为学习的主人，学生积极参与轴对称图形性质的探索，大胆地发表自己的观点。
学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学的主人”的全过程，感受到了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。
课前准备教师准备：多媒体课件方格纸剪刀课堂活动卡学生准备收集的各种轴对称图形剪刀方格纸教学过程⊙谈话导入今天，老师给大家带来了很多漂亮的图片(课件出示教材82页的图片)，认真观察，你会发现这些图片中隐藏着许多数学知识。
下面我们就来一起寻找图片中的数学知识。
设计意图：利用学生的年龄特点，组织学生观察图片，学生对漂亮的图片非常感兴趣，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
⊙探究新知1．欣赏轴对称图形，明确本节课的学习内容。
(1)课件出示教材82页的图片，让学生说一说这些图片都是什么图形。
(轴对称图形) (2)你能画出这些轴对称图形的对称轴吗？让学生试着画一画。
(3)你还见过哪些轴对称图形？2．了解轴对称图形的概念和性质(1)师生共同总结并板书轴对称图形的概念。
(如果一个图形沿着一条直线对折，直线两侧的部分能够完全重合，那么这个图形就是轴对称图形)(2)通过例题探究轴对称图形的性质。
(出示课堂活动卡) ①出示教材82页例1。
②观察并提问：看一看，数一数，你发现了什么？(学生独立观察) 预设：生1：这幅图是轴对称图形。
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第三章 试讲概述
03
三、片段教学——特点
1、实践性 从本质上说，片段教学就是将教学构想 具体化实践化。 2、完整性 片段教学相对而言在内容上是局部的， 但教学步骤是完整的 3、虚拟性 虚境型片段教学面对的是评委，因此在 教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。
4、预设性 片段教学的虚拟性又决定和学生的交流是 必不可少的，因此教师只有加以预设，片 段教学才能顺利进行。这就要求教师按预 设进行有声有色的虚拟教学。
试讲
试讲（最好有组织课堂教学的程序，如站上讲台后， 提亮嗓音说一声“同学们，上课”）；——主要考察专 业知识、反应能力等。
试讲主要是考察教师的专业能力，作为一名教师不仅 要有教育学、心理学以及本学科的专业知识，还要通过 讲授把这些知识展现出来、让评委感觉到你的学科专业 知识扎实，在教学中能够因学生、教材情况不同而用上 或体现出教育学、心理学的原理知识。
站: 直立, 头略抬起. 自信,轻松. 不要懒散, 手臂环抱, 将两手插入口袋。 走：抬头，挺胸，收腹，自然摆臂，眼看 前方，自信微笑。 坐: 不要懒散的坐在椅子里,这会让人觉的 你对他不感兴趣;不要晃动膝部。
眼睛: 目光接触显示你有兴趣,并且自信；有一组人时, 和每个人都要有目光接触目光交流注意事项： 1.目光要坦然亲切，与人交谈时，目光应该注视对方， 不要躲闪或游移不定。 2.目光注视对方眼睛到下巴之间的区域。
的
分析，向学生传授知识以及学习的方法。
区
（四）意义不同：说课意义是提高课堂教学的效率以及教研活动实效；讲课
别
意义是增加学生专业知识以及提高专业修养。
第三章 试讲概述
02 二、模拟课堂与常规课堂
（1）对象不同。 模拟课堂中，并没有真实的学生，考生面向的是评委，但需要考生模拟有真实学生的场景。 而常规课堂中既有真实的学生。 （2）目的不同。 模拟课堂的目的不仅仅是要学生能懂，还要能取得评委的认同。常规课堂的主要目的是学 生能懂。 （3）内容安排不同。 模拟课堂一般是选取一部分教材知识作为教学内容。而常规课堂则是根据教师制定的教学 计划和教学进度表按部就班、循序渐进。 （4）组织教学不同。
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2016高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿教育学、心理学、教育心理学重点一、教育学第一章教育与教育学第一节教育及其产生发展★一、教育的概念:是人类有目的地培养人的一种社会活动(本质属性),是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
(教育最基本的功能是培养人才)……“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》……包括社会教育、学校教育、家庭教育。
……教育的社会属性:永恒性、历史性、相对独立性、继承性。
……教育起源:生物(利托尔诺和沛西·能)、心理、劳动(马克思主义)起源说。
认为教育是儿童对成人的模仿是教育的心理起源说,代表人物是美国的孟禄……教育的构成要素:教育者、受教育者、教育影响。
二、教育的发展历程……奴隶社会初期,人类出现了专门的教育形式即学校。
……填空题……夏代,我国就有了学校教育的形态。
……西周的教育内容是以礼乐为中心的“六艺”:礼、乐、射、御、书、数。
……西欧进入封建社会后,形成了教会教育和骑士教育(骑士教育组要内容:七技:骑马、游泳、射击、投枪、打猎、下棋&吟诗)。
……★20世纪后期教育改革和发展的特点(趋势):教育的终身化、全民化、民主化(教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性)、多元化、教育技术的现代化。
……简答、填空……教育民主化的内涵:a.实现教育机会均等;b.师生关系民主化;c.教育方式、内容民主化;d.教育自由化。
……教育在提升人类地位中的作用:教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。
第二节教育学概述教育学:是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。
教育学的根本任务:揭示教育规律;教育问题是推动教育发展的内在动力。
教育学的研究价值:宏观:超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。
微观(学习研究教育学的意义):a.利于树立正确的教育观,掌握教育规律,指导教育实践;b.利于树立正确的教学观,掌握教学规律,提高教学质量;c.利于掌握学生思品发展规律,做好教育工作;d.利于教师构建合理优化的知识结构,提高教育理论水平和实际技能;e.有助于培育创新精神,积极投身教改。
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教师招聘考试内部资料_教育学全书重点知识汇总【一】第一章教育与教育学1、在我国，最早把教和育连在一起的是（孟子）。
2、教育就其定义来说，有广义和狭义之分。
广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
3、学校教育包括三个基本要素，即教育者、受教育者和教育影响。
4、教师在教育过程中发挥主导作用的原因在于：第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二、教师受过专门的职业训练；第三、青少年处在身心迅速发展的时期。
5、受教育者（学生）是教育的实践对象的原因是：一方面，受教育者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性，决定了他有接受教育的必要性；另一方面，受教育者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性，决定了他可以成为自我改造和自我塑造的主体。
6、教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。
它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
7、学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。
单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。
分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的一种学制。
我国近代学制的情况：1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”；1904年，我国颁布了“癸卯学制”，这是我国第一个正式实施的学制。
1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的六三三学制，一直用到中华人民共和国成立。
8、试述现代学校制度的发展趋势：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
②强化普及义务教育，延长义务教育年限。
③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
④高等教育的类型日益多样化。
⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
⑥教育制度有利于国际交流。
9.与古代学校教育相比，现代学校教育具有以下特征：第一、教育与生产劳动相结合。
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2016高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿第一部分案例分析初步感知案例：老师上课，让学生用“活泼”造句。
一位学生说：我的同桌性格很活泼。
老师说：非常好。
另外一个同学说：湖泊的水很活泼。
老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。
学生狐疑地看了看老师，坐下来。
请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。
评分要点：该教师的做法是不妥的。
1、教学死板，不注重过程。
2、不尊重学生，打击学生学习主动性。
3、学生学习主体性地位未得到发挥。
第二部分案例分析一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节（一）新课改1、第二章新课程理念（二）教育学1、第四章教师与学生2、第六章第三节教学原则3、第七章第四节德育原则4、第八章第二节良好班集体的培养（三）心理学1、第二章认知过程（四）教育心理学1、第四章学习心理2、第六章第二节学生心理健康及其维护（五）相关教育法律法规（教育法，义务教育法，教师法，未成年人保护法，学生伤害事故处理办法）二、案例分析题答题重要知识点概括总结（一）学生观1、学生是发展中的人。
2、学生是独特的人。
3、学生是独立意义的人。
（二）教师观1、新课程改革倡导的教师观（1）与学生学习，教师是引导者、促进者；（2）与教育教学，教师是研究者；（3）与课程，教师是建设者和开发者；（4）与社区，教师是社区型开放的。
2、教师教学行为的变化（1）师生关系上，强调尊重、欣赏（2）教学上，强调帮助者、引导者（3）对待自我上，强调反思（4）与其他教育者关系上，强调合作（三）新的教学观1、教学是课程的创生与开发的过程2、教学是师生互动、共同发展的过程3、教学应重过程甚于重结论4、教学更为关注人而不只是学科（四）新的学习观1、自主学习2、探究学习3、合作学习（五）课程评价1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
2016年6月22日 高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿
招聘考试《案例分析》培训讲义(内部资料)第一部分案例分析初步感知案例：老师上课，让学生用“活泼”造句。
一位学生说：我的同桌性格很活泼。
老师说：非常好。
另外一个同学说：湖泊的水很活泼。
老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。
学生狐疑地看了看老师，坐下来。
请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。
评分要点：该教师的做法是不妥的。
1、教学死板，不注重过程。
2、不尊重学生，打击学生学习主动性。
3、学生学习主体性地位未得到发挥。
第二部分案例分析基础理论一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节（一）新课改1、第二章新课程理念（二）教育学1、第四章教师与学生2、第六章第三节教学原则3、第七章第四节德育原则4、第八章第二节良好班集体的培养（三）心理学1、第二章认知过程（四）教育心理学1、第四章学习心理2、第六章第二节学生心理健康及其维护（五）相关教育法律法规（教育法，义务教育法，教师法，未成年人保护法，学生伤害事故处理办法）二、案例分析题答题重要知识点概括总结（一）学生观1、学生是发展中的人。
2、学生是独特的人。
3、学生是独立意义的人。
（二）教师观1、新课程改革倡导的教师观（1）与学生学习，教师是引导者、促进者；（2）与教育教学，教师是研究者；（3）与课程，教师是建设者和开发者；（4）与社区，教师是社区型开放的。
2、教师教学行为的变化（1）师生关系上，强调尊重、欣赏（2）教学上，强调帮助者、引导者（3）对待自我上，强调反思（4）与其他教育者关系上，强调合作（三）新的教学观1、教学是课程的创生与开发的过程2、教学是师生互动、共同发展的过程3、教学应重过程甚于重结论4、教学更为关注人而不只是学科（四）新的学习观1、自主学习2、探究学习3、合作学习（五）课程评价1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
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1-1.的一切生等。
1-1.天气是指我们居住的地区1-1.(温度、1 -2._天气日历。
1-2.用和时间、向和风速。
类型。
1-2 ._同一地点。
1 -3. 使用温度计时1-3 .气温是指n室夕温。
1-3.同一-地点来测I≡l,,,_軍,1-4.JxLJxt速来描述。
1-4.风向是指风吹来的方向。
风向可以用风向标来测量,风向标箭头所指的方向就是风向。
我们一-股用8个方位来描述风向。
1-,1. 风的速度是以风每秒行进多少米来计算的。
风速仪是测量风速的仪器。
气象学家把M速记为13个等级。
在我们的天气日历中可以用简化的,风速等级来划分风速。
1-5_降水是天气的一-个基本特征,测量记录降水量的単位是毫米。
1-5.降水的形式很多,常见的有_雨、雪、冰雹等。
1 -5 _1-6.云1-6.根据云量的多少,的,不同的一一Ai1-6.不同的天气状況怎祥划分呢?一种简単的方法是分成4份,記看到的分。
1 -6_ 气象学家在对一只一一.,⊠、层云和卷云。
1-6.云,将会出现_1-6_高一子‘i层,一i-1-6.多L f1-7_解天气変化的一些规律。
1,7.一漏斗末端紧靠承接和·富i液的烧杯内壁。
)l体小.颗粒,常被用来消毒和防腐水底的高锰酸钾減少了,杯中的液体变成紫色。
充分搅拌高锰酸钾后“物质在水'l'是杏溶解轻轻开肩一瓶汽水,用注射器吸出约1/3管汽水的m气泡变大,⊠n;、了,向下推注期器活塞,看到外拉注射器的括塞,看到注射器里注射器里的气泡变小,变少了。
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2016高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿2016高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿招聘考试《案例分析》培训讲义 (内部资料)第一部分案例分析初步感知案例,老师上课,让学生用“活泼”造句。
一位学生说,我的同桌性格很活泼。
老师说,非常好。
另外一个同学说,湖泊的水很活泼。
老师说,水怎么是活泼的,这个造句不太好,搭配用词不合适。
学生狐疑地看了看老师,坐下来。
请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。
评分要点,该教师的做法是不妥的。
1、教学死板,不注重过程。
2、不尊重学生,打击学生学习主动性。
3、学生学习主体性地位未得到发挥。
第二部分案例分析基础理论一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节,一,新课改1、第二章新课程理念,二,教育学1、第四章教师与学生2、第六章第三节教学原则3、第七章第四节德育原则4、第八章第二节良好班集体的培养 ,三,心理学1、第二章认知过程,四,教育心理学1、第四章学习心理2、第六章第二节学生心理健康及其维护,五,相关教育法律法规,教育法,义务教育法,教师法,未成年人保护法,学生伤害事故处理办法, 二、案例分析题答题重要知识点概括总结 ,一,学生观1、学生是发展中的人。
2、学生是独特的人。
3、学生是独立意义的人。
,二,教师观1、新课程改革倡导的教师观,1,与学生学习,教师是引导者、促进者, ,2,与教育教学,教师是研究者, ,3,与课程,教师是建设者和开发者, ,4,与社区,教师是社区型开放的。
2、教师教学行为的变化,1,师生关系上,强调尊重、欣赏 ,2,教学上,强调帮助者、引导者 ,3,对待自我上,强调反思 ,4,与其他教育者关系上,强调合作 ,三,新的教学观1、教学是课程的创生与开发的过程2、教学是师生互动、共同发展的过程3、教学应重过程甚于重结论4、教学更为关注人而不只是学科 ,四,新的学习观1、自主学习2、探究学习3、合作学习,五,课程评价1、重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化,2、重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化,3、强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化,4、强调参与互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化5、注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移。
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读胡适先生的文章有感写过一则短文《多看鲁迅的伟大》，2500字。
没曾想，这则短文竟很让一些人“费解”，公开发表文章对我那则短文进行批评和质疑的就有两位，而表示不满，只是没有公开发表文章批评的就更多了，我本人就知道一些。
当然像严秀先生在《杂文月刊》上撰文对我的批评，我觉得是真的误解。
我随后也在这家杂志上做了解释。
这里不再说什么。
我要说的是另一位作者对我的批评，你怎么看他那文章都知道作者不是误解而是反对我说要多看鲁迅的伟大。
那么不去多看鲁迅的伟大，难道要我们多看鲁迅的缺点毛病吗？我真的不理解这位作者的良苦用心。
不管怎么说，只要不是狂妄之辈，像苏雪林像王朔像南京那几位写小说的“新秀”，我想，即便是鲁迅的政敌也知道鲁迅的伟大之处，更不会像这位作者在别人提到鲁迅时他却是一脸地不屑。
大约是有人相信“风水轮流转”，还有人天生地对一切世事有着“逆反心理”，你说这人伟大，我偏说这人不怎么样，甚至不顾事实地去挑这人的不伟大来。
在对待鲁迅这个历史人物上，这种“心理”就一直存在着。
但这些天我始终在想，就中国上个世纪二三十年代的历史而言，鲁迅与胡适这两个伟大人物，真的就不能作一比较吗？到底是鲁迅更伟大些，还是胡适更伟大些，抑或鲁迅与胡适同样伟大？现在就我所知，在对待这两个人物，有人“谨慎”地说是鲁迅与胡适都伟大，还说他们两个的伟大“不可比”。
但且慢，这“谨慎”之人若是“不谨慎”地说，或说是放开来说，他就要说：我觉得胡适比鲁迅更伟大。
至于理由嘛，那就是鲁迅只是“批判”，而胡适是“建设”。
且不说即使这样说的是事实，也不能说“批判”就一定不如“建设”，而况事实好像并非如此呢？我想关于鲁迅文章的“建设性”，已经有很多人说了，印象中较深的就有严秀先生在鲁迅诞辰110周年那年发表在广东一家杂志上的文章《鲁迅与中国的现代化》。
严秀在这篇文章中说：“由于鲁迅对旧社会，旧思想，旧文化，旧传统，旧道德中的残忍和极不合理的部分认识得远比别人深刻，所以他终其一生都是以致力于抨击这些坏东西为多。
教师招聘教师招聘考试说课讲义
说课讲义一、说教材说教材主要包括三方面的问题，一是教材的地位与作用；二是教学目标；三是教学的重点、难点。
（一）教材的地位与作用在这部分主用说清三个方面，一是教材的地位，二是教材的内容，三是教材的作用。
1.教材的地位是指明所要说课内容是哪个版本哪个学段哪个单元的内容。
2.教材的内容主要阐述所要说课的主要内容。
3.教材的作用主要阐述本节课在前后章节内容学习中所发挥的作用。
（二）教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：（教学目标应为三维的，分别为知识技能、过程方法和情感态度价值观，在表述中，三维教学目标可以是独立的，也可以是相互结合在一起的。
）（三）教学的重点、难点教学的重点和难点确定的依据为教材的内容、本课的教学的目标以及学生的基本学习情况。
【教材地位与作用模板：《》是____版____年级，第____册第____单元第____节的内容。
本节课主要讲述了_________________。
在此之前，学生已经学习了___________，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。
本节内容是后面章节___________学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。
【例1：《水的净化》（一）教材的地位与作用《水的净化》是人教版化学九年级上册第三单元课题3的内容，本节主要讲述了水的净化过程，如何区分硬水和软水等内容。
在此之前，学生已经学习了水的组成、分子和原子等章节的内容，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。
本节内容是后面章节学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。
（二）教学目标：1.知识与技能目标：了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水；观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题；设计并完成简单的探究实验。
2.过程与方法目标：通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力；通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
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2、学生是独特的人。
3、学生是独立意义的人。
(二)教师观1、新课程改革倡导的教师观(1)与学生学习,教师是引导者、促进者;(2)与教育教学,教师是研究者;(3)与课程,教师是建设者和开发者;(4)与社区,教师是社区型开放的。
(三)教师教学行为的变化(1)师生关系上,强调尊重、欣赏(2)教学上,强调帮助者、引导者(3)对待自我上,强调反思(4)与其他教育者关系上,强调合作(四)新的教学观1、教学是课程的创生与开发的过程2、教学是师生互动、共同发展的过程3、教学应重过程甚于重结论4、教学更为关注人而不只是学科(五)新的学习观1、自主学习2、探究学习3、合作学习(六)课程评价1、重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化;2、重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化;3、强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化;4、强调参与互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化5、注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移。
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一位学生说：我的同桌性格很活泼。
老师说：非常好。
另外一个同学说：湖泊的水很活泼。
老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。
学生狐疑地看了看老师，坐下来。
请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。
评分要点：该教师的做法是不妥的。
1、教学死板，不注重过程。
2、不尊重学生，打击学生学习主动性。
3、学生学习主体性地位未得到发挥。
第二部分案例分析基础理论一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节（一）新课改1、第二章新课程理念（二）教育学1、第四章教师与学生2、第六章第三节教学原则3、第七章第四节德育原则4、第八章第二节良好班集体的培养（三）心理学1、第二章认知过程（四）教育心理学1、第四章学习心理2、第六章第二节学生心理健康及其维护（五）相关教育法律法规（教育法，义务教育法，教师法，未成年人保护法，学生伤害事故处理办法）二、案例分析题答题重要知识点概括总结（一）学生观1、学生是发展中的人。
2、学生是独特的人。
3、学生是独立意义的人。
（二）教师观1、新课程改革倡导的教师观（1）与学生学习，教师是引导者、促进者；（2）与教育教学，教师是研究者；（3）与课程，教师是建设者和开发者；（4）与社区，教师是社区型开放的。
2、教师教学行为的变化（1）师生关系上，强调尊重、欣赏（2）教学上，强调帮助者、引导者（3）对待自我上，强调反思（4）与其他教育者关系上，强调合作（三）新的教学观1、教学是课程的创生与开发的过程2、教学是师生互动、共同发展的过程3、教学应重过程甚于重结论4、教学更为关注人而不只是学科（四）新的学习观1、自主学习2、探究学习3、合作学习（五）课程评价1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
2016高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿
2016高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿第一部分案例分析初步感知案例：老师上课，让学生用“活泼”造句。
一位学生说：我的同桌性格很活泼。
老师说：非常好。
另外一个同学说：湖泊的水很活泼。
老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。
学生狐疑地看了看老师，坐下来。
请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。
评分要点：该教师的做法是不妥的。
1、教学死板，不注重过程。
2、不尊重学生，打击学生学习主动性。
3、学生学习主体性地位未得到发挥。
第二部分案例分析一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节（一）新课改1、第二章新课程理念（二）教育学1、第四章教师与学生2、第六章第三节教学原则3、第七章第四节德育原则4、第八章第二节良好班集体的培养（三）心理学1、第二章认知过程（四）教育心理学1、第四章学习心理2、第六章第二节学生心理健康及其维护（五）相关教育法律法规（教育法，义务教育法，教师法，未成年人保护法，学生伤害事故处理办法）二、案例分析题答题重要知识点概括总结（一）学生观1、学生是发展中的人。
2、学生是独特的人。
3、学生是独立意义的人。
（二）教师观1、新课程改革倡导的教师观（1）与学生学习，教师是引导者、促进者；（2）与教育教学，教师是研究者；（3）与课程，教师是建设者和开发者；（4）与社区，教师是社区型开放的。
2、教师教学行为的变化（1）师生关系上，强调尊重、欣赏（2）教学上，强调帮助者、引导者（3）对待自我上，强调反思（4）与其他教育者关系上，强调合作（三）新的教学观1、教学是课程的创生与开发的过程2、教学是师生互动、共同发展的过程3、教学应重过程甚于重结论4、教学更为关注人而不只是学科（四）新的学习观1、自主学习2、探究学习3、合作学习（五）课程评价1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
2016高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿
2016高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿第一部分案例分析初步感知案例：老师上课，让学生用“活泼”造句。
一位学生说：我的同桌性格很活泼。
老师说：非常好。
另外一个同学说：湖泊的水很活泼。
老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。
学生狐疑地看了看老师，坐下来。
请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。
评分要点：该教师的做法是不妥的。
1、教学死板，不注重过程。
2、不尊重学生，打击学生学习主动性。
3、学生学习主体性地位未得到发挥。
第二部分案例分析一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节（一）新课改1、第二章新课程理念（二）教育学1、第四章教师与学生 2、第六章第三节教学原则 3、第七章第四节德育原则4、第八章第二节良好班集体的培养（三）心理学1、第二章认知过程（四）教育心理学1、第四章学习心理 2、第六章第二节学生心理健康及其维护（五）相关教育法律法规（教育法，义务教育法，教师法，未成年人保护法，学生伤害事故处理办法）二、案例分析题答题重要知识点概括总结（一）学生观1、学生是发展中的人。
2、学生是独特的人。
3、学生是独立意义的人。
（二）教师观1、新课程改革倡导的教师观（1）与学生学习，教师是引导者、促进者；（2）与教育教学，教师是研究者；（3）与课程，教师是建设者和开发者；（4）与社区，教师是社区型开放的。
2、教师教学行为的变化（1）师生关系上，强调尊重、欣赏（2）教学上，强调帮助者、引导者（3）对待自我上，强调反思（4）与其他教育者关系上，强调合作（三）新的教学观1、教学是课程的创生与开发的过程2、教学是师生互动、共同发展的过程3、教学应重过程甚于重结论4、教学更为关注人而不只是学科（四）新的学习观1、自主学习2、探究学习3、合作学习（五）课程评价1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
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培训中心教师招聘内部讲义电子稿招聘考试《案例分析》培训讲义 (内部资料)
第一部分案例分析初步感知
案例,老师上课,让学生用“活泼”造句。
一位学生说,我的同桌性格很活泼。
老师说,非常好。
另外一个同学说,湖泊的水很活泼。
老师说,水怎么是活泼的,这个造句不太好,搭配用词不合适。
学生狐疑地看了看老师,坐下来。
请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。
评分要点,
该教师的做法是不妥的。
1、教学死板,不注重过程。
2、不尊重学生,打击学生学习主动性。
3、学生学习主体性地位未得到发挥。
第二部分案例分析基础理论
一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节
,一,新课改
1、第二章新课程理念
,二,教育学
1、第四章教师与学生
2、第六章第三节教学原则
3、第七章第四节德育原则
4、第八章第二节良好班集体的培养 ,三,心理学
1、第二章认知过程
,四,教育心理学
1、第四章学习心理
2、第六章第二节学生心理健康及其维护
,五,相关教育法律法规,教育法,义务教育法,教师法,未成
年人保护法,学生伤害事故处理办法, 二、案例分析题答题重要知识点概括总结 ,一,学生观
1、学生是发展中的人。
2、学生是独特的人。
3、学生是独立意义的人。
,二,教师观
1、新课程改革倡导的教师观
,1,与学生学习,教师是引导者、促进者, ,2,与教育教学,教师是研究者, ,3,与课程,教师是建设者和开发者, ,4,与社区,教师是社区型开放的。
2、教师教学行为的变化
,1,师生关系上,强调尊重、欣赏 ,2,教学上,强调帮助者、引导者 ,3,对待自我上,强调反思 ,4,与其他教育者关系上,强调合作 ,三,新的教学观
1、教学是课程的创生与开发的过程
2、教学是师生互动、共同发展的过程
3、教学应重过程甚于重结论
4、教学更为关注人而不只是学科 ,四,新的学习观
1、自主学习
2、探究学习
3、合作学习
,五,课程评价
1、重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化,
2、重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化,
3、强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方
法的多样化, 4、强调参与互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化 5、注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心
的转移。
,六,师生关系原则
1、新型师生关系的特点,尊师爱生、民主平等、教学相长、心
理相容。
2、良好师生关系的建立和发展
,1,充分了解学生。
,2,树立正确的学生观。
,3,提高教师自身的素质。
,4,发扬教育民主。
,5,正确处理师生矛盾。
,七,我国目前的主要教学原则
1、理论联系实际原则。
2、循序渐进原则。
3、因材施教原则,
,1,要坚持课程计划和学科课程标准的统一。
,2,了解学生,从实际出发进行教学。
,3,善于发现每个学生的兴趣、爱好,为学生创造条件,尽可
能使每个学生的不同特长得以发挥。
,八,德育原则
德育原则是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。
1、社会主义方向性原则
2、从学生实际出发原则
3、知行统一原则
4、集体教育与个别教育相结合原则
5、正面教育与纪律约束相结合原则
6、依靠积极因素、克服消极因素原则
7、尊重信任与严格要求学生相结合原则
8、教育影响一致性与
连贯性原则
?常用的德育方法,
1、说理教育
2、榜样示范
3、实际锻炼
,九,班级管理原则
1、确立班集体的奋斗目标
2、选择和培养班干部
3、培养正确的集体舆论和优良的班风
4、组织多样的教育活动
5、健全班级规章制度
6、加强非正式群体教育
7、加强班级常规管理 ,十,认知过程
1、注意规律在教学中的运用
2、感知觉规律与直观教学
3、提高记忆效果的方法
4、培养学生想象力的方法
5、思维的分类及在教学中的应用 ,十一,学习心理
1、学习动机的培养与激发
2、影响学习迁移的因素
3、促进学习迁移的教学
4、创造性的培养
,十二,学生心理健康教育
1、学生心理问题产生的原因
2、学生心理健康的维护
3、中小学生常见的心理问题与干预 ,十三,其他相关教育理论
1、罗森塔尔效应,皮克玛丽翁效应,
2、最近发展区,蹦一蹦,摘果子,。