教师招聘《教育学》基础精讲班讲义-石杨平

第一章教育与教育学

第一节教育概述

一、教育的概念

（一）广义的教育

凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。

学校、家庭、社会

（二）狭义的教育——学校教育

教育者根据一定的社会或阶级的要求，遵循年轻一代身心发展规律，有目的有计划有组织

地对受教育者身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展变化的活动。

1.下列现象中，不属于教育现象的是（B ）

A．妈妈教孩子洗衣服B．初生婴儿吸奶C．成人学开汽车D．木匠教徒弟手艺

2.下列现象中，不属于教育现象的是（B ）

A．到电影院看电影B．幼蜂学筑巢C．师傅带徒弟D．课外活动学做航空模型

（三）教育的质的规定性/教育的本质

——有目的地培养人的活动

（四）教育的特点

1.永恒性：与人类社会共始终

2.阶级性：在阶级社会中存在

3.历史性：与社会的生产力和政治相关西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（B ）

A．永恒性B．历史性C．相对独立性D．继承性

（五）“教育”二字追溯

东汉许慎在《说文解字》中解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”

在我国，“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。

二、教育活动的基本要素

（一）教育者（二）受教育者（三）教育影响1.教育内容2.教育措施

在教育系统的诸种要素中，最基本的要素是（B ）

A．学生与课程B．学生与教师C．学生与教材D．学生与教学

三、教育的起源

（一）神话起源说——最古老（二）生物起源说——第一个正式

（三）心理起源说（四）劳动起源说——最科学、正确

生物起源说

1.基本观点：动物的本能行为

2.代表人物：（法）利托尔诺（勒图尔诺）（英）沛西.能

3.评价：否认了教育的社会属性

心理起源说

1.基本观点：儿童对成人无意识的模仿

2.代表人物：（美）孟禄

3.评价：否认了教育的社会属性

劳动起源说

1.理论依据：恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》

2.基本观点：劳动

3.代表人物：（苏联）米丁斯基、凯洛夫

1.教育学史上第一个正式提出教育起源的学说是（B ）

A．神话起源说B．生物起源说

C．心理起源说D．需要起源说

2.主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物是（A ）

A．孟禄B．沛西・能

C．利托尔诺D．华生

四、教育发展的历史形态

（一）原始社会

（二）古代社会

（三）近代教育

（四）20世纪世界教育

（一）原始形态

1.无独立、无专门化、无阶级性

2.目的：为了生产和生活

3.结合：教育与生产劳动相结合

（二）古代教育：奴隶+封建

1.中国

2.印度

3.埃及

4.希腊、罗马

中国

夏代——学校教育形态的产生

商朝（殷朝）——考古材料确切证实。

西周：

1.完备形态，政教合一的官学体系

2.国学和乡学

3.六艺教育：礼乐射御书数（分科课程的雏形）

春秋战国：官学衰落、私学大兴

学校教育产生的条件：

1.剩余产品

2.相当的经验积累

3.文字等记载和传递文化的工具

西汉——董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”

宋代

1.程朱理学为国学

2.儒家经典被浓缩成《四书》（大学、中庸、论语、孟子）、《五经》（诗书礼易春秋）

明：八股文

清：科举考试

印度

1.婆罗门种姓的僧侣祭司

2.刹帝利，为军事贵族

3.吠舍种姓，仅能从事农工商业

4.首陀罗种姓

婆罗门教的经典《吠陀》是主要的教育内容；

婆罗门教的僧侣是唯一的教师。

埃及

1.文士学校

2.“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。

3.农民子弟与学校是无缘的，奴隶子弟更没有受教育的权利。

希腊、罗马

初等:

1.大众阶层：学校教育

2.贵族阶级：家庭教育

中等——贵族、富人阶层

西方七艺：文法、修辞、逻辑（三学）、算术、几何、天文、音乐（四术）

雅典：培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。

斯巴达：培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。

古代教育的特点：

1.阶级性/等级性

2.道统性

3.专制性

4.刻板性

5.象征性

（三）近代教育特征——公历十一

16世纪以后

1．国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起

2．初等义务教育的普遍实施

3．教育的世俗化

4．重视教育立法，以法治教

（四）20世纪后世界教育特点——全民多献钟

1．教育的终身化

2．教育的全民化

3．教育的民主化

4．教育的多元化

5．教育技术的现代化

1.“礼、乐、射、御、书、数”是我国________的教育内容。（B ）

A．现代社会B．奴隶社会

C．原始社会D．封建社会

2.“四书”、“五经”是我国______的教育内容。（D ）

A．现代社会B．奴隶社会

C．原始社会D．封建社会

3.哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（B ）

A．原始社会B．古代社会

C．资本主义D．社会主义

第二节教育学概述

一、学科界定

教育学就是描述和研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

问题是研究的核心。

二、教育学产生和发展阶段

（一）萌芽

（二）创立

（三）科学教育学

（四）多样化

（五）分化与拓展

（一）萌芽（奴隶——17世纪）

1.孔子——述而不作

《论语》

“有教无类”

“不愤不启，不悱不发”—.启发式教学（中国最早）

“学而不思则罔，思而不学则殆”—.学思结合

2.《学记》——出自《礼记》

人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作

被称为“教育学的雏形”

古罗马昆体良《论演说家的教育》/《雄辩术原理》

（1）“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”——教育与政治的关系

（2）“时教必有正业，退息必有居学”“臧息相辅”——课内与课外相结合

（3）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”——启发式教学

（4）“学不躐等”“不凌节而施”——循序渐进教学

（5）学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。

3.苏格拉底

苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。

助产术——启发式教学（西方最早）

世界上最早？

学生：苏格拉底，请问什么是善行？

苏格拉底：盗窃、欺骗、把人当奴隶贩卖，这几种行为是善行还是恶行？

学生：是恶行。

苏格拉底：欺骗敌人是恶行吗？把俘虏来的敌人卖作奴隶是恶行吗？

学生：这是善行。不过，我说的是朋友而不是敌人。

苏格拉底：照你说，盗窃对朋友是恶行。但是，如果朋友要自杀，你盗窃了他准备用来自

杀的工具，这是恶行吗？学生：是善行。