四年级数学上册第五单元解决问题的策略(第1课时)教案苏教版
小学的数学苏教版四年级的上册《第五单元解决问题的策略1》教案
小学数学苏教版四年级上册第五单元解决问题的策略1）课型：新授教课目的：1、使学生在解决简单实质问题的过程中，领会用列表的方法整理有关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实质问题所供给的信息。
2、学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略剖析数目关系，找寻解决问题的有效方法。
2、使学生进一步累积解决问题的经验，加强解决问题的策略意识，获取解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
教课要点：从条件和问题出发剖析数目关系教课难点：学会解决问题的有效方法。
第 50课时教课过程：一、创建情境，感知策略解决问题中奇妙的方法和气的谋略，就是解决问题的策略，今日我们一同学习解决问题的策略。
板书课题。
二、合作沟通，研究策略1.理解题意。
出示书上第 56 页例 1。
学生自由读题，并和同学谈谈知道了什么。
2.整理条件和问题。
讲话：读了题目，你有什么感觉？条件比许多，有没有好的方法整理一下题中的条件？学生试试整理条件。
沟通反应学生整理方法。
预设：（1）分别摘录三种果树的行数和每行棵树；（2）依据问题有选择地进行整理。
（突出第二种方法。
）讲话：我们能够依据要解决的问题，找出需要的条件并列表进行整理。
（板书：条件、问题列表整理）出示：桃树梨树3行4行每行7棵每行5棵3.剖析数目关系。
讲话：大家看整理的结果，你能依据数目之间的关系，确立先算什么吗？学生独立思虑。
组织沟通。
预设：（1）从条件想起——依据题中的条件，能够分别算出栽的桃树和梨树的棵树；（2）从问题想起——要求桃树和梨树一个栽的棵树，能够先分别算出桃树和梨树各有多少棵。
发问：剖析数目关系的要点是什么？板书：桃树的棵数 +梨树的棵数 =桃树和梨树的总棵数讲话：解决问题时，要擅长抓住题目中基本的数目关系。
4.列式解答并查验。
讲话：先想一想每一步能够如何算，再列式解答。
学生独立达成解答。
反应：学生谈谈列式时是如何想的，每一步算出的分别表示什么。
讲话：答案能否正确？先进性查验，再与同学沟通。
(苏教版)四年级数学上册教案：第5单元 解决问题的策略
第5单元 解决问题的策略第1课时 解决问题的策略(1)【教学内容】教材第56~58页例1和练一练,教材第61页练习九第1,2题。
【教学目标】1.使学生在解决简单实际问题的过程中,经历从条件或问题出发分析数量关系、探寻解题思路、按解决问题的一般步骤实施解题活动的过程,进一步列表整理题中信息的分法,感受列表整理对理解数学关系的作用,初步形成策略意识。
2.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心。
3.在参与数学活动的过程中,进一步感受数学知识和方法的应用价值,养成自觉检验、自我反思的习惯和意识,提高学好数学的自信心。
【教学重点】综合运用从条件或问题出发分析数量关系的策略;归纳解决问题的一般步骤,并能按步骤实施解题。
【教学难点】灵活运用从条件或问题出发分析和解决实际问题。
【教学准备】PPT课件。
教学过程教师批注一、揭示课题谁来说说策略是什么意思?(好的办法,技巧……)今天我们来研究解决问题的策略。
(板书课题:解决问题的策略)二、创设情景,寻找解决问题的有效方法1.PPT课件出示例1场景图,小芳家栽了一些果树,看图后你知道哪些信息?根据这些信息你可以提些什么数学问题?这么多的信息和问题,看起来很乱,解题时不太方便,你能否用一个方法把它们既简便又清楚地整理一下?大家试一试,交流。
(1)文字整理:桃树:3行,每行7棵杏树:8行,每行6棵梨树:4行,每行5棵(2)列表整理:桃树杏树梨树3行8行4行每行7棵每行6棵每行5棵2.根据问题选择条件并解答。
条件整理完成了,现在非常清楚地看到三个条件,但在解题时我们却需要选择有用的条件进行解答。
提问:题目要求什么?如何求桃树和梨树一共有多少棵?你选择哪些条件进行解答?应该先算什么?再算什么?学生独立完成后集体汇报交流。
提问:如何进行检验?(学生讨论交流)3.求杏树比梨树多多少棵应如何解答?学生独立完成。
集体汇报交流。
苏教版四年级上册数学《解决问题的策略》教案(一)
苏教版四年级上册数学《解决问题的策略》教案（一）一、教学内容及目标1.1 教学内容本节课主要介绍了解决问题的基本策略，包括：•理解问题•寻找问题的关键信息•寻找已知条件和未知条件•利用已知条件推断未知条件•运用所学知识解决问题1.2 教学目标•知识目标：了解解决问题的基本策略，能够正确运用这些策略解决简单问题；•能力目标：培养学生动手解决问题的能力；•感情目标：培养学生积极向上的学习态度。
二、教学过程2.1 活动设计•热身活动：设立小组竞赛，要求同学在5分钟内用自己的方式解决一个难题，并由组长代表组别报告方法；•引入新知：教师简单介绍解决问题的基本策略，并供同学们讨论；•感性认识：同学们针对具体问题，分组运用解决问题的策略进行演示；•理性总结：教师总结同学们所运用的策略，引导同学深入认识解决问题的基本策略；•练习活动：教师出示一些例题，同学们运用所学知识进行练习，并互相检查；•课堂小结：教师讲解解题方法，引导同学们总结本节课所学内容。
2.2 活动流程•打好基础，培养同学动手解决问题的能力；•从具体问题中引入解决问题的基本策略；•利用小组竞赛、同学讨论和教师引导等方式共同探索；•提高学生的自学能力，培养合作沟通意识；•在课堂中不断总结经验，使同学们形成自己的解决问题方法。
三、教学重点和难点3.1 教学重点•引导同学们了解解决问题的基本策略；•培养学生动手解决问题的能力；•提高同学们的自学能力，培养合作沟通意识。
3.2 教学难点•需要帮助同学们理解解决问题的基本策略；•提高同学们的学习积极性和参与度。
四、教学评价4.1 评价方法•课堂表现：对同学们的课堂表现进行评价；•演示评价：对同学们的解决问题演示进行评价；•练习评价：对同学们运用所学知识解决问题的练习进行评价；•教师评价：对同学们答题和表现等方面进行综合评价。
4.2 评价标准•课堂表现：主动参与、积极思考、能够回答、提问。
•演示评价：演示方式准确、逻辑清晰、深入浅出、注意互动。
(教案)第五单元 解决问题的策略(1)-四年级数学上册 (苏教版)
教案：第五单元解决问题的策略（1）-四年级数学上册（苏教版）教学目标：1. 让学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，增强数学的应用意识。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习能力。
教学内容：1. 理解问题情境，明确问题目标。
2. 分析问题，找出解决问题的策略。
3. 制定计划，按计划解决问题。
4. 检验结果，总结经验。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的解决问题的策略，如画图、列表、猜想与尝试等。
2. 提问：在实际生活中，我们遇到问题时，可以运用哪些策略来解决呢？二、新课导入（10分钟）1. 出示问题情境，引导学生理解问题。
2. 引导学生分析问题，找出解决问题的策略。
3. 引导学生制定计划，按计划解决问题。
三、实践操作（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个问题进行解决。
2. 学生按照制定好的计划，合作解决问题。
3. 教师巡回指导，给予必要的提示和帮助。
四、成果展示与评价（10分钟）1. 各组展示解决问题的过程和结果。
2. 学生自评、互评，教师点评，给予鼓励和指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 引导学生总结解决问题的经验，提炼方法。
2. 提问：通过本节课的学习，你们觉得解决问题的策略有哪些？3. 布置课后作业，让学生运用所学策略解决实际问题。
教学反思：本节课通过实际问题的解决，让学生掌握了理解问题情境、分析问题、制定计划和检验结果等解决问题的基本策略。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重培养学生的问题意识，引导学生主动发现问题、解决问题。
2. 鼓励学生合作交流，培养学生的团队协作能力。
3. 注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究、总结经验。
4. 教师要关注学生的个体差异，给予有针对性的指导。
通过本节课的学习，希望学生能够运用所学策略解决实际问题，提高解决问题的能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
重点关注的细节：注重培养学生的问题意识，引导学生主动发现问题、解决问题。
四年级上册数学教案-第5单元《解决问题的策略》第一课时｜苏教版
教学重难点：
重点：体会策略的价值，主动运用策略解决问题。
难点：灵活解决问题的能力。
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
揭示课题
板书课题：解决问题的策略
提问：什么叫策略？你在哪些地点见到用过？能举例说明吗？
列表之后，干什么呢？
确实是分析数量关系（板书：分析数量关系）
看条件 问题……
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?要求小华用去多少元，能够如何样想？会列式吗？
四年级上册数学教案－第5单元《解决问题的策略》第一课时｜苏教版
教学目标：
知识与技能：
让学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关数据的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息。
过程与方法：
学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。
情感态度价值观：
提问算式每一步的意义
互相交流
小军用42元买笔记本，他买了多少本？
请每个人独立列表整理
如何样分析数量关系？
指名板演算式 共同检查
选择信息 独立填表
汇报交流
同桌互相交流 列式解答
各自检查订正
在分析数量关系时，你运用了什么策略？
(教案)第五单元 解决问题的策略(1)-四年级数学上册 (苏教版)
教案：第五单元解决问题的策略（1）-四年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 知识与技能1.掌握解决问题的基本策略和方法。
2.熟练掌握猜测、画图等数学技巧。
3.培养学生观察、思考及探究问题的能力。
2. 过程与方法1.教师通过引导学生探索、发现和解决问题的方式，在学生积极思考的基础上，总结各种解题策略和方法。
2.采用小组合作、举手发言等方式，激发学生的学习积极性。
二、教学重难点1. 教学重点1.结合实例，介绍解决问题的基本策略和方法。
2.对学生进行猜测和推理，培养其观察和探究问题的能力。
2. 教学难点1.教师的引导方式需具有针对性，促进学生积极思考。
2.帮助学生理解猜测和推理的意义，掌握数学技巧和方法。
三、教学内容1. 解决问题的策略和方法教师通过题目的讲解和策略的总结，帮助学生形成寻找规律、猜测和推理、举例验证和逆向思维等解题基本策略和方法。
2. 猜测和推理教师通过多个案例，对学生进行猜测和推理的指导，让学生自行尝试，最终形成猜测和推理的技能。
3. 数学技巧教师通过引导，让学生学习并掌握数学技巧，如画图解决问题、列式解决问题、数据的收集和分类等。
四、教学方法1.归纳法：讲解完毕后，教师引导学生自行归纳。
2.合作探究法：采用小组合作的方式探究问题，促进学生间的交流。
3.实践教学法：通过实例教学，让学生反复实践、总结和巩固。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过巩固上一节内容，引入本节课的学习内容。
2. 教学（35分钟）1.解决问题的策略和方法；2.猜测和推理；3.数学技巧；3. 实践（30分钟）1.学生分组探究；2.学生自行探索、总结和讲解；3.教师进行评价和指导。
4. 总结（5分钟）通过实践和总结，归纳本节课的学习内容。
六、教学评价教师通过对学生实践活动和举手发言的听取，及时给予评价和指导。
同时，采用随堂测验等方式，对学生的掌握程度进行检查。
七、课后拓展引导学生在课后继续探究和应用所学知识，通过案例分析、讨论等方式进行拓展。
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时》说课稿(1)
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时》说课稿 (1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时，主要让学生掌握用画图的策略解决简单的实际问题。
通过这一课时的学习，让学生体会数学与生活的联系，培养学生解决问题的能力。
教材通过具体的例题，引导学生学会用画图的方式表示问题，并通过图示找到问题的解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和运用基本的数学概念，也能够进行简单的逻辑推理。
但是，他们在解决实际问题时，往往还不能有效地运用策略，解决问题的能力有待提高。
此外，学生对于画图这种表达方式可能还比较陌生，需要在这一课时中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的基本要素，学会用画图的方式表示问题，并找到问题的解。
2.过程与方法目标：学生通过具体的例题，学会用画图的策略解决实际问题，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解问题的基本要素，学会用画图的方式表示问题，并找到问题的解。
2.教学难点：学生学会用画图的策略解决实际问题，培养解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段在本课时的教学中，我将采用引导发现法、实例教学法和小组合作法。
通过引导发现法，让学生在自主探究中发现问题的解；通过实例教学法，让学生在具体的例题中学会用画图的方式解决问题；通过小组合作法，让学生在合作中发现问题、解决问题。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍问题的基本要素，引导学生理解问题的结构。
3.实例讲解：通过具体的例题，引导学生学会用画图的方式表示问题，并找到问题的解。
4.学生练习：让学生自主解决一些实际问题，运用所学的画图策略。
5.总结提升：引导学生总结解决问题的策略，并体会数学与生活的联系。
《解决问题的策略(1)(第1课时)》(教案)-四年级上册数学苏教版
《解决问题的策略（1）（第1课时）》（教案）四年级上册数学苏教版一、教学内容我们今天的学习内容主要包括教材中关于“解决问题的策略”的第一个章节。
这一章节主要介绍了问题解决的基本步骤，如何分析问题、确定问题类型、选择合适的解决策略，并通过实例展示了这些策略的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握问题解决的基本步骤，学会分析问题、确定问题类型，并能够根据问题的特点选择合适的解决策略。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握问题解决的基本步骤和各种解决策略。
而难点则是如何引导学生根据问题的特点灵活选择合适的解决策略。
四、教具与学具准备为了让大家更好地参与到课堂中来，我已经准备好了相关的教具和学具，包括课件、问题解决实例、练习题等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个生活中的实际问题，引发大家的思考，让大家意识到问题解决的重要性。
2. 问题分析：我会引导大家分析这个问题，确定问题的类型。
3. 解决策略：在这个环节，我会和大家一起探讨并学习不同的解决策略。
4. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，向大家展示如何运用这些策略来解决问题。
5. 随堂练习：我会给大家一些练习题，让大家在课堂上就能运用所学的策略来解决问题。
六、板书设计板书设计将会清晰地展示问题解决的基本步骤和各种解决策略，以便学生们能够直观地理解和记忆。
七、作业设计作业设计将会包括一些实际问题的解决，让学生们能够将所学的策略应用到实际问题中去。
具体的作业题目和答案如下：题目：小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？答案：小明现在有5个苹果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否真正掌握了问题解决的基本策略。
同时，我也会给大家提供一些拓展延伸的材料，让大家能够进一步深入学习问题解决的方法和技巧。
这就是我对于《解决问题的策略（1）（第1课时）》的教学设计。
希望大家能够在这节课上收获满满，真正掌握问题解决的方法和技巧。
四年级上册数学教案-第五单元 解决问题的策略 (一) ∣苏教版
四年级上册数学教案-第五单元解决问题的策略（一）∣苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过观察、操作、分析，初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，并学会用所学的数学知识和方法解决问题。
（2）在解决问题的过程中，体会画图、列表、猜想与尝试等解决问题的策略，并选择合适的策略进行解决问题。
（3）培养独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、分析，培养学生的观察能力、操作能力和分析能力。
（2）通过小组合作，培养学生与他人合作交流的能力。
（3）通过解决实际问题，培养学生解决问题的策略。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，体验数学与生活的联系。
（2）培养学生的独立思考意识，增强解决问题的自信心。
（3）培养学生合作交流、积极参与的良好学习习惯。
二、教学内容1. 教学重点：解决问题的策略。
2. 教学难点：选择合适的策略进行解决问题。
3. 教学内容：（1）解决问题的策略：画图、列表、猜想与尝试等。
（2）实际问题：根据生活情境，发现并提出问题，选择合适的策略进行解决。
三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学过的解决问题的策略。
（2）提出本节课的学习目标：学会从数学的角度发现问题和提出问题，并学会用所学的数学知识和方法解决问题。
2. 基本概念（1）引导学生通过观察、操作、分析，理解解决问题的策略。
（2）讲解画图、列表、猜想与尝试等解决问题的策略。
3. 实际问题（1）创设生活情境，引导学生发现并提出问题。
（2）引导学生选择合适的策略进行解决问题。
（3）讲解解题过程，强调解决问题的策略。
4. 小组合作（1）将学生分成小组，每组选择一个实际问题进行解决。
（2）引导学生运用所学的解决问题的策略，合作解决问题。
（3）小组展示解题过程，总结解决问题的策略。
5. 课堂小结（1）引导学生总结本节课所学的内容。
（2）强调解决问题的策略在实际生活中的应用。
6. 作业布置（1）完成课后练习题。
(教案)第五单元 解决问题的策略(1)-四年级数学上册 (苏教版)
（教案）第五单元解决问题的策略（1）-四年级数学上册（苏教版）教学目标：1.能够理解和识别常见的解决问题的策略，了解其应用场景和特点。
2.能够运用所学的解决问题的策略，解决简单实际问题。
3.培养学生的综合分析和判断能力，提高学习兴趣，拓展思维能力。
教学重点：了解常见的解决问题的策略，学会运用所学策略解决实际问题。
教学难点：培养学生的综合分析和判断能力。
教学方法：情境教学法，合作探究法，问答式讲解法。
教学步骤：Step1 引入1.教师介绍课题内容，引导学生思考问题解决的方式，并提问：“你们曾经有过自己解决问题的经历吗？”2.回答问题的学生，教师鼓励他们表述解决问题的过程，鼓励其他学生提问和评论。
3.引导学生认识到，解决问题的方法和策略对于各种学习和生活中的问题都有很大的帮助。
Step2 探究1.教师将学生分成小组，每个小组以“瓜分水果”为例，探究其中的解决问题的策略。
2.学生们分别列出了使用平均思维、分类思维、逆向思维等几个策略，并就不同策略的区别，适用场景进行讨论。
3.在小组成员的讨论中，教师鼓励学生主动思考，启发他们将自己的思路和想法分享给其他同学。
Step3 回答问题1.教师让每个小组从其中选择一种策略进行讲解和解释，并分享自己的解决过程和思路。
2.通过展示不同策略的具体应用，鼓励学生从中总结出不同策略的优缺点和适用场景。
Step4 练习1.教师针对不同的题目类型，让学生以小组为单位，选择不同的解决问题的策略，去分析、解决。
2.教师进行现场指导，鼓励学生自行探索，鼓励他们在解决问题的过程中适当调整自己的思路和策略。
3.每个小组汇报自己的解决结果，并通过课堂展示的方式进行互动交流，增强团体观念和协作能力。
Step5 讲评1.教师及时记录学生解决问题的过程和方法，并给予反馈和指导。
2.教师通过课堂展示和讲评，总结不同的解决问题的策略，并为学生提供更多的案例和思路，帮助学生开拓思维，不断提升解决问题的能力。
四年级上册数学教案-第5单元《解决问题的策略》第一课时 ｜苏教版
四年级上册数学教案－第5单元《解决问题的策略》第一课时｜苏教版一、教学目标1. 知识目标•掌握解决问题的基本方法和策略；•能够用图形和文字相互转化，描述问题；•能够在日常生活中应用常见的问题解决策略。
2. 能力目标•能够独立思考和解决问题；•能够准确表达自己的思想和观点；•能够运用数学方法、工具分析、解决实际问题。
3. 情感目标•培养学生对于数学学习的兴趣和信心；•建立学生积极解决问题的态度和习惯；•培养学生合作、交流的精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点•理解和掌握解决问题的基本方法和策略；•能够用图形和文字相互转化，描述问题。
2. 教学难点•能够运用数学方法、工具分析、解决实际问题；•培养学生积极解决问题的态度和习惯。
三、教学准备•教材：苏教版四年级上册数学教材；•工具：黑板、彩笔。
四、教学过程1. 导入新课•向学生介绍课程主题和目标；•通过让学生参与一个小游戏，引出“解决问题”这个话题。
2. 讲授新知•介绍解决问题的基本方法和策略：确定问题、理解问题、寻找方法、解决问题、总结反思；•以实际例子讲解如何用图形和文字相互转化。
3. 练习•将以下问题用图形和文字相互转化：阳台上有6个花盆，其中3个是菊花，另外3个是玫瑰。
如果将这6个花盆摆成一排，不考虑花盆的大小，有多少种不同的摆法？•学生自己编出一道简单的问题，并运用所学策略解决。
4. 总结•学生互相交流，讨论自己的解题思路和方法；•教师引导学生总结本课所学的知识和策略。
五、教学反思本课通过游戏和实例引入新课，提高了学生的兴趣和思维活跃度。
在讲解新知时，通过具体实例和巧妙的思维导图，帮助学生更好地理解和掌握所学策略。
通过自主练习和互相交流，学生不仅充分发挥了自身的主观能动性，而且增强了互相沟通和合作的能力。
最后，通过总结反思，帮助学生进一步梳理所学知识和方法，为下一步深入学习打下了基础。
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时》说课稿
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时》说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时，主要是让学生掌握用画图的策略解决问题的方法。
本节课的内容是在学生已经掌握了整数四则混合运算的基础上进行学习的，通过让学生解决实际问题，培养学生的解决问题的能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解并运用整数四则混合运算来解决一些简单的问题。
但是，学生在解决实际问题时，往往还存在着一些困难，比如不能很好地将问题转化为数学问题，或者在解决问题的过程中，不能很好地运用所学的运算知识。
因此，在教学本节课时，需要教师引导学生运用画图的策略来解决问题，帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会用画图的策略来解决实际问题，能够通过画图来理解和运用整数四则混合运算。
2.过程与方法：学生通过解决实际问题，培养自己的解决问题的能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极主动地参与数学学习活动，体验数学学习的乐趣，建立自信心。
四. 说教学重难点教学重点：学生会用画图的策略来解决实际问题。
教学难点：学生能够灵活地运用画图的策略来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过画图的策略来解决实际问题。
同时，我还将运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
六. 说教学过程1.导入：我会通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出本节课的主题。
2.新课导入：我会向学生介绍画图的策略，并引导学生通过画图来解决实际问题。
3.实例讲解：我会通过一个具体的实例，引导学生如何运用画图的策略来解决问题。
4.学生练习：我会让学生通过自主练习，运用画图的策略来解决实际问题。
5.总结提升：我会引导学生总结画图的策略，并思考如何灵活运用画图的策略来解决实际问题。
四年级数学上册第五单元解决问题的策略第1课时教案苏教版
五解决问题的策略, 本单元安排的教学内容是让学生用列表的方法收集、整理信息，用从已知条件想起或从所求问题想起的办法分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
教材呈现的例题素材来源于学生的日常生活，只不过问题情境中呈现的信息相对较多，需要根据解决的问题进行适当的组合。
问题中的数量关系也不像过去解决过的实际问题那样明显，需要交流寻找中间问题的想法。
教材围绕这些问题的解决安排数学活动，这样，既使学生自主探索解决问题的方法成为可能，也使学生在交流中真切地感受到列表及运用某种策略分析数量关系的必要性，从而愿意主动掌握并运用这些策略去解决简单的实际问题。
)第1课时解决问题的策略(1)教材第56～58页例1及相关练习。
1．会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2．在解决实际问题过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，从而感受“策略”的价值，积累解决问题的经验。
重点：让学生体会“策略”的价值并主动运用有关策略解决实际问题。
难点：用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息来解决实际问题。
课件。
谁是小侦探？——“抓小偷”1．提供线索(播放声音)：当时，我躲在柜子里，通过缝隙看见了那个小偷。
小偷是个男的，35岁左右，穿着蓝色衣服，戴着眼镜。
2．出示嫌疑犯照片(选择符合上述几个条件的8张照片，有一张全部符合)。
你能根据目击者提供的信息找到那个小偷吗？师：你是怎么找到的？有什么证据证明他是小偷？3．导入课题：其实数学中的解决实际问题就像“破案”，需要我们掌握一定的策略，这样才能有效地解决问题。
1．课件出示教材第56页例1。
师：你能找到哪些条件？说一说。
启发思考：怎样来收集信息能够简单明了呢？(小组交流。
)2．展示交流。
生1：画线段图。
生2：用文字摘录。
生3：列表。
师：整理条件要注意对应关系，整理时可以简化信息。
师：怎样才能既清楚又简单地用表格来整理条件？(指名介绍。
)小结：对应条件可以整理在同一行或同一列。
四年级数学上册第五单元《解决问题的策略》单元教案苏教版(最新整理)
第五单元解决问题的策略第一课时解决问题的策略（1）教学内容：第56-57页的例题及“练一练”。
教学目标：1、使学生在解决简单实际问题的过程中,初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用，感受画图和列表是解决问题的一种策略。
会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息,会通过画示意图或列表的过程分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。
2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
教学重点：用列表的方法整理信息教学准备：光盘教学过程：一、揭示课题板书：策略谁来说说策略是什么意思？（好的办法，技巧……）今天我们来研究解决问题的策略.（板书课题：解决问题的策略）二、创设情境，寻找解决问题的有效方法。
（一）解决问题11、出示生活场景图，小明、小华、小军星期天去超市买笔记本,看图后你了解了哪些信息？根据这些信息你可以提些什么数学问题？这些信息和问题,你能否用一个方法把它们又简便又清楚地整理一下？大家试一试。
交流。
小明 3本 18元小华 5本？元（1）列表的方法:（2）画示意图的方法整理：3本 18元5本？元（3）画线段图（图略）比较三种方法的共同点：使我们对信息能有一个更清楚地了解。
2、解决问题1：小华用去多少元？让学生先独立解答，再交流。
（1）根据表格来交流:可随学生的回答，在表格的上面分别增加列名:数量、总价、单价看第一行，知道了总价和数量,可以先求出单价；看第2行，可利用算出的单价和数量，算出总价(2）根据线段图，你能否想出别的解法？比如：18＋6×2=30（元）指出：用不同的方法，可以互相检验，提高我们解题的水平和正确率。
（二）解决问题21、提问:要求小军买了多少本，你能先列表整理吗？学生在书上把表格整理好，然后根据自己列表整理的情况进行解答.交流：18÷3=6（元） 42÷6=7（本）或 30÷5=6（元） 42÷6=7（本）2、比较:在解决这两个问题时，有什么相同的地方？有什么不同的地方？校对以后，让学生观察,然后说说你发现了什么？三、解决问题1．“想想做做”第1题(字典图）。
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时》教案 (1)
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时，主要让学生掌握用画图的策略解决简单的实际问题。
通过本节课的学习，学生能理解画图在解决问题中的作用，学会用画图的方法来整理信息，找出数量关系，从而解决问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，具备一定的逻辑思维能力。
但是，他们在解决实际问题时，往往还停留在表面，不能深入分析问题的本质。
因此，在本节课上，教师需要引导学生学会用画图的策略来分析问题，找出数量关系，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解画图在解决问题中的作用，知道用画图的方法可以整理信息，找出数量关系。
2.培养学生用画图策略解决问题的习惯，提高解决问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用画图的策略解决实际问题。
2.难点：让学生学会分析问题，找出数量关系，运用画图策略解决问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受画图策略的作用。
2.采用合作学习法，让学生在小组讨论中共同解决问题。
3.采用启发式教学法，引导学生主动思考，发现问题的本质。
六. 教学准备1.准备相关的问题情境，如购物、旅游等。
2.准备白板、彩笔等画图工具。
3.准备PPT，展示解决问题的过程。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，如“小明买了一支铅笔和一块橡皮，一共花了3元，铅笔和橡皮各多少钱？”引导学生思考，然后提问：“你们觉得这个问题难吗？为什么？”学生回答后，教师总结：“有时候，我们解决实际问题时，会感到困难，这是因为我们没有找到问题的本质。
今天，我们就学习一种策略，用画图的方法来帮助我们解决问题。
”呈现（10分钟）教师呈现一个问题情境：“小明和爸爸一起去超市购物，买了2个苹果，3个香蕉，一共花了15元。
请问，苹果和香蕉各多少钱？”然后提问：“你们会解决这个问题吗？怎么解决？”学生回答后，教师引导：“我们今天要学会一种方法，就是用画图的方式来解决问题。
苏教版四年级数学上册第五单元(教学课件)第1课时 解决问题的策略(1)
先要弄清题意， 明确已知条件 和所求问题。
再分析数量关系， 确定先算什么， 再算什么。
算出答案，还要 进行检验和反思。
课堂练习
（教材P58 T1）
1.春江小学三年级有3个班，四年级有2个班，五年级有4
个班。（先整理题中的条件，再解答）
三年级 四年级 五年级 3个班 2个班 4个班 每班45人 每班48人 每班42人
义务教育苏教版四年级上册
五 解决问题的策略
第 1 课时 解决问题的策略（1）
新课导入 1 小芳家栽了3行桃树、8行杏树和4行梨树。桃树每
行7棵，杏树每行6棵，梨树每行5棵。
桃树和梨树一共有多少棵？ 仔细读题，并说一说你知道了什么。
探究新知
1 小芳家栽了3行桃树、8行杏树和4行梨树。桃树每 行7棵，杏树每行6棵，梨树每行5棵。
（2）四年级比五年级少多少人？ 48×2＝96（人） 42×4＝168（人） 168－96＝72（人）
答：江老师买2件长袖衬衫一共用去270元，买3件短袖衬衫一 共用去180元。一件长袖衬衫比一件短袖衬衫贵多少元？
270÷2＝135（元） 180÷3＝60（元） 135－60＝75（元） 答：一件长袖衬衫比一件短袖衬衫贵75元。
桃树 3行
每行7棵
梨树 4行 每行5棵
1 小芳家栽了3行桃树、8行杏树和4行梨树。桃树每 行7棵，杏树每行6棵，梨树每行5棵。
桃树和梨树一共有多少棵？
你能根据数量之间的关系，确定先算什么吗？ 先分别算出桃树和梨树的棵树： 桃树：7×3＝21（棵） 梨树：5×4＝20（棵） 再算出桃树和梨树一共有多少棵：21＋20＝41（棵） 答案是否答正：确桃？树先和进梨行树检一验共，有再4与1棵同。学交流。
苏教版四年级上数学第5单元《解决问题的策略》(第1课时)公开课教案
定远县建设小学公开课教案苏教版四年级上数学五解决问题的策略1解决问题的策略（1）苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第56～57页的例1和第58页的“练一练”，练习九第1、2题。
1.使学生了解整理条件的不同方法，能灵活运用从条件出发或从问题出发的策略分析数量关系，正确解决简单的三步计算问题；感受并归纳解决实际问题的步骤，能按一般步骤解决实际问题，能根据实际问题检验所求结果。
2.使学生经历解决问题的过程，进一步体验、认识解决实际问题的步骤，通过灵活运用策略加深对解决问题的认识，进一步掌握分析数量关系的基本方法，发展分析推理能力和逻辑思维能力。
3.使学生能与他人交流策略，分享学习的成果；进一步感受数学知识和方法的应用价值，产生学习数学的积极性；养成独立思考、相互交流和回顾反思的学习习惯。
让学生体会“策略”的价值并主动运用有关策略解决实际问题。
运用不同策略分析和解决问题的步骤。
多媒体课件。
▍流程一：复习旧知，揭示课题提问：我们在三年级学习过解决问题的策略（板书：策略），还记得有哪些策略吗？（板书：从条件出发，从问题出发）谈话：今天我们要进一步研究解决问题的策略，运用策略解决三步计算的实际问题。
（板书课题：解决问题的策略）▍流程二：联系生活，探究策略1.列表整理信息。
谈话：这是小芳家各种果树的种植情况。
出示例题情境图。
提问：仔细观察，图中直接告诉我们哪些数学信息？谁愿意说一说？出示第一个问题：桃树和梨树一共有多少棵？谈话：怎样解决这个问题呢？题目中的信息比较多，怎样才能看得更清楚一些？四人小组讨论，在小组里说说各自的想法。
谈话：老师今天给大家介绍一种新的方法：列表整理信息。
（板书：列表整理信息）出示表格：7棵”填在哪里？为什么先要把桃树的情况填进去？根据学生的回答完成下列表格：提问：为什么每行的棵数和行数填在同一列？（对应）你觉得列表整理信息有什么好处？ 揭示：列表整理信息有利于发现数量之间的关系，容易找到解决问题的策略。
苏教版四年级上册数学《解决问题的策略》教案(一)
苏教版四年级上册数学《解决问题的策略》教案（一）一、教学目标1.知道什么是“解决问题的策略”；2.掌握“猜测、列举、系统性分类、模型、反证法、归纳法”的六种解决问题的策略；3.学会灵活运用不同的策略解决问题。
二、教学重点1.学习六种解决问题的策略，掌握其思维方法和运用场景；2.给学生提供一些简单的实战练习，让学生掌握如何灵活运用不同的策略解决问题。
三、教学难点1.不同问题使用不同的策略，在实际操作中能够正确把握不同策略的运用场景；2.对于某些比较抽象的问题，能够进行适当的转化，以便能够利用学到的策略解决。
四、教学内容及进程安排第一课时：什么是“解决问题的策略”1.引入课程，让学生了解为什么需要学习解决问题的策略。
2.介绍什么是“解决问题的策略”，简单讲解六种主要策略的特点。
3.小结：让学生总结六种主要策略的特点，加深对策略概念的理解。
4.示例练习：提供一些问题，让学生尝试用不同的策略解决。
第二课时：猜测和列举策略1.复习上一课时介绍的六种策略。
2.讲解猜测和列举策略，并分别介绍其应用场合和操作方法。
3.示例练习：提供一些问题，让学生分别用猜测和列举策略解决。
4.综合练习：提供一个较复杂的问题，让学生根据所学策略进行操作。
第三课时：系统性分类和模型策略1.复习上一课时的策略。
2.讲解系统性分类和模型策略，并分别介绍其应用场合和操作方法。
3.示例练习：提供一些问题，让学生分别用系统性分类和模型策略解决。
4.综合练习：提供一个较复杂的问题，让学生根据所学策略进行操作。
第四课时：反证法和归纳法策略1.复习上一课时的策略。
2.讲解反证法和归纳法策略，并分别介绍其应用场合和操作方法。
3.示例练习：提供一些问题，让学生分别用反证法和归纳法策略解决。
4.综合练习：提供一个较复杂的问题，让学生根据所学策略进行操作。
第五课时：综合应用1.以一些实际的问题为例，让学生根据题目选择合适的策略进行解决。
2.课后作业：将某个问题进行简化，并要求学生写一篇作文，说明如何用多种策略解决。
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第五单元解决问题的策略
第一课时解决问题的策略（1）
教学内容：第56—57页的例题及“练一练”。
教学目标：
1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用，感受画图和列表是解决问题的一种策略。
会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过画示意图或列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
教学重点：用列表的方法整理信息
教学准备：光盘
教学过程：
一、揭示课题
板书：策略
谁来说说策略是什么意思？（好的办法，技巧……）
今天我们来研究解决问题的策略。
（板书课题：解决问题的策略）
二、创设情境，寻找解决问题的有效方法。
（一）解决问题1
1、出示生活场景图，小明、小华、小军星期天去超市买笔记本，看图后你了解了哪些信息？根据这些信息你可以提些什么数学问题？
这些信息和问题，你能否用一个方法把它们又简便又清楚地整理一下？
大家试一试。
交流。
小明 3本 18元
小华 5本？元
（1）列表的方法：
（2）画示意图的方法整理：
3本 18元
5本？元
（3）画线段图（图略）
比较三种方法的共同点：使我们对信息能有一个更清楚地了解。
2、解决问题1：小华用去多少元？
让学生先独立解答，再交流。
（1）根据表格来交流：可随学生的回答，在表格的上面分别增加列名：数量、总价、单价看第一行，知道了总价和数量，可以先求出单价；看第2行，可利用算出的单价和数量，算出总价
（2）根据线段图，你能否想出别的解法？
比如：18＋6×2=30（元）
指出：用不同的方法，可以互相检验，提高我们解题的水平和正确率。
（二）解决问题2
1、提问：要求小军买了多少本，你能先列表整理吗？
学生在书上把表格整理好，然后根据自己列表整理的情况进行解答。
交流：
18÷3=6（元） 42÷6=7（本）或 30÷5=6（元） 42÷6=7（本）
2、比较：在解决这两个问题时，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
校对以后，让学生观察，然后说说你发现了什么？
三、解决问题
1．“想想做做”第1题（字典图）。
让学生相互说一说题目中的信息和问题，然后列表整理，再解答并交流，最后说说解题思路。
借助“15×28”让学生说说简便算法。
2．“想想做做”第2题（购球情境）。
问：读一读老师说的话，如何理解它？
完成书上的表格。
并逐一解决。
交流：指名说说自己是怎么想的？怎么算的？
四、课堂总结
通过今天的学习，你知道解决问题的策略有哪些？有什么好处呢？
教学反思：。