【导语设计艺术浅探】教师语言艺术导语
浅谈导语在初中语文教学中的艺术
浅谈导语在初中语文教学中的艺术【摘要】导语在初中语文教学中扮演着重要的角色，它是文章、课文的开篇部分，起着引导读者、学生进入主题的作用。
导语的内容选择应当简洁明了，并具有启发性和引导性，让学生在阅读或听课的一开始就能对文章或课文有所预期和感受。
导语的语言表达应当流畅自然，用词恰当，符合学生的理解和接受水平。
节奏的掌握则能给学生带来阅读的愉悦感，增加学生的阅读兴趣。
通过氛围营造，可以激发学生的思考和想象力，使学生更加投入到文章或课文中。
导语的效果展示则能直接反映出导语的质量和功效。
导语在初中语文教学中的重要性不可忽视，具有艺术价值。
在教学中，需要不断创新和发展导语的形式和内容，以激发学生的学习兴趣和提高他们的语文能力。
【关键词】导语、初中语文教学、艺术、定义、作用、形式、内容选择、语言表达、节奏掌握、氛围营造、效果展示、重要性、艺术价值、创新、发展1. 引言1.1 导语的定义导语是指在文章或演讲开始时用来引起读者或听众兴趣，引导正文内容的段落。
它通常位于正文之前，通过提出问题、举例、引用名言等方式引起读者的思考和兴趣，为后续内容的阅读或听取做好铺垫。
导语在语文教学中扮演着重要的角色，它不仅可以吸引学生的注意力，帮助他们理解文章的主题和要点，还可以培养学生的阅读能力和审美意识。
导语的写作在初中语文教学中显得尤为重要。
在撰写导语时，需要充分考虑读者的背景知识和兴趣，选择合适的方式和语言来引导读者的思维，激发读者的兴趣。
导语的撰写要简练明了，言之有物，引人入胜，引起读者的共鸣。
导语的内容选择也应与文章主题紧密相连，既要引人入胜又要为后续内容提供合适的铺垫。
导语作为文章的开端，应当既引人入文又能引起读者兴趣，为整篇文章的阅读打下良好的基础。
1.2 导语的作用导语在初中语文教学中扮演着至关重要的角色，它不仅可以帮助教师引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性，还可以起到承上启下的桥梁作用，引导学生进入文学世界，激发学生的思维和想象力。
浅谈导语在初中语文教学中的艺术
浅谈导语在初中语文教学中的艺术导语在初中语文教学中具有非常重要的艺术价值。
它是文章或作品的开端，也是读者阅读文本时的第一印象，导语的撰写对于文章的整体效果至关重要。
本文将从导语对文学魅力的塑造、导语对读者情感的引导和导语对文章主题的暗示等方面，探讨导语在初中语文教学中的艺术。
在初中语文教学中，导语对文学魅力的塑造起着至关重要的作用。
文章的导语要引人入胜，激发读者的兴趣，吸引读者的目光。
一篇文章的开头往往是决定读者是否会继续往下阅读的关键。
一个吸引人的导语，可以展现出作者的个性和风格，为整篇文章增添了魅力。
一篇记叙文的导语若能将故事的情节引人关注，将人物的性格特点生动展现，那么这篇记叙文的艺术魅力就会大大增加。
又如，一篇议论文的导语若可以引起读者的思考，激发读者的情感，并且能简明扼要的表达文章的中心思想，那么这篇议论文就会显得更有说服力。
在初中语文教学中，教师应当指导学生多多品味和模仿优秀的导语，从中学习到文章开头的艺术技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
导语在初中语文教学中对读者情感的引导也是非常重要的。
导语是作者与读者之间进行情感交流的桥梁，是作者与读者之间进行沟通的媒介。
通过精心设计的导语，作者可以引导读者产生共鸣，激发读者的情感。
如果一篇记叙文的导语能够将读者的情感引向主人公身上，让读者对主人公产生同情或是敬佩，那么读者就会对整个故事产生更浓厚的兴趣。
又如，如果一篇议论文的导语能够触动读者的内心，引起读者对文章主题的思考，那么读者在阅读过程中就会更加投入。
教师在初中语文教学中应当引导学生学会用自己的情感和读者进行交流，通过导语引导读者对文章的情感进行投射和联想，从而使文章的主题更加生动、鲜活和感染力。
导语在初中语文教学中对文章主题的暗示也具有重要的意义。
一篇优秀的导语，往往可以为文章的主题提供一个暗示，使读者在阅读文章时可以对文章的主题产生预期。
导语通过巧妙的选材和表达，可以为文章的主题进行铺垫，使读者在阅读过程中对文章的主题有一个初步的认知。
浅谈导语在初中语文教学中的艺术
浅谈导语在初中语文教学中的艺术导语在初中语文教学中扮演着非常重要的角色，它不仅仅是文章或者课文的开篇，更是教师和学生之间交流的桥梁，是激发学生兴趣，提高学生语文素养的重要手段。
正确的导语可以让学生在阅读、学习的过程中感到愉悦和兴奋，进而对所学的内容产生浓厚的兴趣。
导语在初中语文教学中的应用是一门艺术，需要教师们在教学中不断磨练和提高，才能让导语的艺术效果得到最大程度发挥。
一、导语的作用导语是语文教学中的一种引导性文本，它具有多种作用。
导语可以为学生打开知识的大门，引导学生进入文章的世界，激发学生的学习兴趣，增强学习的动力。
导语可以为学生提供一种情感渲染和心灵感触，让学生在阅读中产生情感共鸣，使书香永驻在心灵之中。
导语还可以拓展学生的思维，引导学生从不同的角度去思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的语文素养。
二、导语的艺术表现形式导语的艺术表现形式多种多样，可以说无拘无束，灵活多变。
导语可以采用引用典故的方式，通过抒发对经典名篇的敬意，增加文章的文化内涵，使内容更加丰富多彩。
导语可以采用隐喻的手法，以象征性的语言引出文章的主题，增加文章的趣味性和深度。
导语还可以采用对比的手法，通过对比相似和对立的事物，引发读者对文章内容的思考和探讨。
导语还可以采用提问的方式，通过问题的引导，让学生主动去思考问题，发挥自己的想象和创造能力。
三、导语与语文教学的结合导语与语文教学的结合是一门复杂而又微妙的艺术，需要教师们在教学中不断探索和实践。
教师需要根据不同的教学内容选择合适的导语形式，要有意识地将导语融入课文，让学生在阅读的过程中产生共鸣，增加教学的吸引力。
教师在编写导语时要注重语言的精准和生动，力求言简意赅，情感动人，引发学生的共鸣。
教师还需要注重导语与教学内容的密切联系，要求导语既能引导学生进入文章内容，又能提前点明文章的中心思想，引发学生的思考和讨论。
教师还需要在教学中适当引导学生分析导语，挖掘导语的深意，培养学生的文学鉴赏能力。
浅谈语文教学导语的设计技巧
浅谈语文教学导语的设计技巧语文教学导语在整个课堂教学中是一个重要的环节，它为完成教学任务而引导，并起着承上启下的作用。
但是有些教师却只注重开头或结尾，忽略了中间部分的导入技巧，这样就使教学流于平淡、琐碎和随意，这实际上是教学方法的简单化和片面化，导致学生兴趣不高，听课效率低下，直接影响到语文教学目标的实现。
笔者认为，只要我们在备课时认真钻研教材，加强教材研究，充分地挖掘教材资源，精心设计教学过程，导语的创新，就能取得良好的教学效果。
以下是对导语的设计及技巧做一粗浅探讨：我们通过设计不同的教学导语，力求体现语文学科特点，提高学生学习语文的兴趣，调动学生积极主动地参与教学过程，发挥学生的主体作用。
那么如何设计呢？我觉得应从以下几点出发。
1、激发学生兴趣，体现语文学科特点。
因为兴趣是最好的老师。
学生进入课堂后，第一感觉是“有没有人在讲话”，教师在整个课堂的设计中是否能给学生带来欢乐，是影响学生学习积极性的关键因素。
如果教师每一次都把课堂变成吵架的场所，那么学生必然会失去学习语文的兴趣，对语文也就提不起学习的劲头。
2、导入形式多样，富有情趣。
语文课总离不开读，要想让学生爱读书，首先教师要善读书，其次还需要合理运用各种手段吸引学生投入到阅读活动之中。
3、联系生活实际，拓展思维空间。
小学生年龄较小，知识经验缺乏，自制力差，很容易受外界事物的干扰，往往喜欢表象而轻视抽象。
比如《钓鱼的启示》这篇课文，教师可以抓住学生的这一弱点，将此故事改编成一则寓言故事，由此来培养学生观察问题、解决问题的能力。
4、采用灵活多变的方式导入。
比如利用音像媒介，利用图画等导入；还可以利用游戏导入，利用角色扮演导入…… 5、根据教学内容选择恰当的导入方法。
比如说，在教授《鸟的天堂》这篇课文前，可以播放电影录相，再配上优美的背景音乐，向学生描绘大榕树茂盛的枝叶，使他们仿佛置身于热带雨林之中，从而产生浓厚的学习欲望。
6、适度控制导入时机。
浅谈课堂导语的艺术设计
可看到 的石头 ？这里 的 “ 中国石 ”是一块普通石头吗 ？为什 么
要 写 它 呢 ？这 个 导语 ， 我 先 就 题 说 题 ， 自然 导 引 ，再 逗 趣 ，然
后激疑 ，迫使学 生不得 不思考。这样的导语 ，从学生 的心理特 点 出发 ，又切 中肯綮 地指出 问题的核心 。设疑 、激疑 ，这 是设 计导语 的首 要准 则。因为教学重在引导学生积极参 与思考 ，调 动学生 的主 动性 ，让他们思考 问题 ，再解决 问题 ，思维 的兴奋 点 要先 点燃起 来 。平铺直 叙 的导语难 以激 发兴 趣 ，古人 曾说 “ 多疑 ”、 “ 善疑 ”是做学 问的开始 ，因为 “ 善疑 ”才 能 “ 深 思 ”， “ 深思 ”才能 “ 明辨 ”。
趣 盎 然 ，才 能形 象 感 人 ， 这 就 是 设 计 导 语 的基 பைடு நூலகம் 准 则 。下 面将
三 以情动人 ，感同身受
创 设 情 境 ， 叩动 心 弦 ，引 起 情 感 共 鸣 ，这 也 是 设 计 导 语 常 采 用 的 一个 依据 。用 形 象 化 手 段 创 造 课 堂 气 氛 ， 或慷 慨 激 昂满
有 什 么变 化 ？地 球 上 的动 植 物会 灭 亡 吗 ？太 阳 比地 球 大 吗 ？这 些 问题 是针 对 学 生对 太 阳认 识 少而 设 计 的 ，特 别提 到太 阳跟 人 类 生 活 的密 切 关 系 ，能 引 发学 生 的好 奇 心 ，急 需 弄清 究 竟 。
有 三、五句话 ，却直接影 响着课 堂气氛 ，因此我们要重视导语
的设计 ，提 高教学艺术水平 。 教有法 ，但教 又无 定法 。导语 因教学 内容 、教学对 象 的 不 同而形式各异 ，但万变 是不离其 宗的 。每 门艺术都有其基本 的准则 ，导语方式尽 管因人因时因事而形式多样 ，但导语 的作 用都 是相 同的 ，那就 是要 有利 于调动 学生 的积极 性 ，能够激 其情 ，启 其疑 ，引其 思 ，奋其 志 。要 实现这 一 目的 ，就应在 “ 疑 、奇 、情 、趣 ”上下功夫 ，设疑激奇 ，才能 引之入胜 ，情
浅谈语文教学中导语的设计（精选五篇）
浅谈语文教学中导语的设计（精选五篇）第一篇：浅谈语文教学中导语的设计浅谈语文教学中导语的设计[摘要]：导语的设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙，导语设计要达到审美性、情感性、新颖性、趣味性、知识性、灵活性、联系性和启发性。
导语设计的方法有很多，需要教师在实际教学中灵活运用。
[关键词]：语文导语设计一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。
教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
一、导语设计的原则：1、导语设计要有新颖性、趣味性。
托尔斯泰认为“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。
中学生又具有想象丰富、好奇心强、形象思维多于抽象思维的特点，教师根据学生这一特点，创造愉快的情景，营造活泼的氛围，来激发他们的学习兴趣。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
因此导语设计必须新奇。
学生因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。
浅谈导语在初中语文教学中的艺术
浅谈导语在初中语文教学中的艺术导语在初中语文教学中起着非常重要的作用，它不仅仅是引入文章的一种形式，更是一种艺术，它可以引导学生的阅读兴趣，增强学生的阅读体验，也可以在一定程度上启发学生的思维，提高学生的语言表达能力。
在初中语文教学中，如何设计和运用导语，成为一项非常重要的教学内容。
本文将就导语在初中语文教学中的作用和艺术进行探讨，以期为初中语文教师提供一定的借鉴和参考。
导语在初中语文教学中的作用是非常重要的。
导语是文章的开端，它要通过简洁的语言，完整的内容，简要的论点和切题的立意，引发学生的思考和阅读兴趣。
通过引入导语，可以吸引学生的注意力，让他们投入到文章中去，从而提高学生的阅读兴趣。
导语还可以起到承上启下的作用，帮助学生理解文章的内容和主题，为后文的阅读打下基础。
以此来推动学生对文章内容的深入理解与思考。
导语在初中语文教学中的艺术是非常重要的。
一篇好的导语，不仅要简洁明了，还要有独特的个性和深刻的内涵。
它可以通过精心选择的语言和布局，引发学生的兴趣，建立情感共鸣，提高学生的阅读体验。
导语还可以通过巧妙的言语和形象的描绘，启发学生的思维，激发学生的创造力。
导语的设计需要教师深入挖掘文章的内涵，抓住文章的主旨，精心构思，才能达到更好的效果。
教师还需要关注学生的实际情况，灵活运用丰富多样的导语形式和结构，来激发学生的兴趣和情感。
导语在初中语文教学中的运用也是需要特别注意的。
导语的运用需要根据文章的内容和学生的实际情况进行灵活的处理。
有的文章可以用故事新闻的形式来引入，有的文章可以用对比照应的形式来引入，有的文章可以用作者引言的形式来引入。
教师在运用导语的时候，需要结合文章的特点和目的，借助教师自身的语言魅力和修辞技巧，选择合适的导语形式和结构。
教师还需要密切关注学生的反馈和情感，根据学生的需要和兴趣，针对性地设计和运用不同形式的导语。
只有这样，才能达到事半功倍的效果。
浅谈语文教学中的导语艺术
浅谈语文教学中的导语艺术摘要笔者对语文教学中的导语艺术进行了分析。
关键词语文教学导语艺术在语文教学中，课前导语的质量，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。
四十分钟，分秒必争，重点、难点突出，段落清楚，层层紧扣，上下衔接，任务明确。
为此课堂导语要加强目的性，克服随意性和盲目性。
要符合总的教学目的，体现教学意图，注意教材的特点和学生的实际，切忌花样翻新、洋洋洒洒、离题万里。
根据我几年来的教学实践，将新课导语总结出以下几种形式：一、故布疑云、设置悬念。
这种导课方式是教师导课时使用最普遍的一种导课形式。
即教师根据课文内容巧妙地设置与文章中心内容相关的问题，激发学生兴趣，让学生在解答问题的过程中，逐渐掌握相应的知识。
例如讲《一个中国孩子的呼声》一课时，我提出了这样的三个问题：“这个中国孩子发出了怎样的呼声？”“他为什么要发出这样的呼声？”“孩子的爸爸是个怎样的人？”前两个问题学生们很容易回答，而第三个问题则需要对课文分析之后才能得到答案，这样本节课就由这三个由浅入深而又相互关联的问题将学生带入到课文的学习之中去。
这样，抓住课文重点造成悬念，牢牢吸引住学生的注意力，激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情。
揭示答案的过程当然需要教师的指点，但更重要的是必须要靠学生自己去探索。
二、创设情境，切身体会。
课堂情境主要指课堂的教学气氛、基调，它是由师生两个方面的情绪、精神状态等心理因素构成的。
导语，往往是饱含感情、形象生动的语言，为课堂定下基调，制造气氛。
一堂课的导语究竟采取哪种基调，哪种感情色彩，必须与教材的基本情调一致。
导语创设课堂情境的作用，是由学生学习的心理特点决定的。
在欢快、轻松的气氛中，便于学习那些令人鼓舞、令人愉悦的内容；在庄重肃穆的气氛中，便于学习那些思想境界高尚、充满思辩色彩的内容；在悲痛、沉郁的气氛中，便于学习那些怀念烈士、继承遗志的内容；在高涨、昂扬的气氛中，便于学习那种富有战斗精神的内容等。
语文课堂教学中的导语设计艺术
语文课堂教学中的导语设计艺术一堂成功的语文课，犹如一段悦耳动听的旋律，教师如何欣赏音乐，如何带领学生在课堂中体会诗意盎然的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？精心设计导语不可忽视。
导语是开山的第一炮，打鼓的第一槌。
在整个课堂教学中，“它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。
”优秀的精彩纷呈的导语往往象磁石，深深地把学生吸引住；像重锤重重地敲打在学生的心上，像钥匙悄悄地开启学生的心扉。
导语导得得法，导到教材的要害处，导到学生的心坎上，就能起到敲山震虎、顺风拉帆的作用。
相反，导语设计如果不讲究艺术性，则不仅起不到导入新课的艺术作用，而且会影响固有的教学氛围，影响整堂课的教学任务的完成。
那么，怎样才能设计成功的导语呢？我根据自己教学经验，总结了以下几点。
1.过渡式俗话说：过河要搭桥，爬高要架梯。
这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从低处到高处的过渡工具。
在学习上，新知和旧知之间，未知和已知之间，也必须有“桥”和“梯”才能相互沟通。
过渡式导语就是有意识地抓住新旧知识之间的相似之处或不同之点，利用学生的已学知识，进行沟通、对比、把他们的注意力和思路引导到新的知识点上，达到温故知新、以旧启新的目的。
学生学习生活中的分散的细小溪流通过老师的汇集，往往会成为知识大河。
教师善于把课外知识引入课文中去不但使学生学习课文显得认真轻松，而且反过来又是对学生课文学习的疏导和总结。
如我在教《拿来主义》时，就是以学生的课外阅读入手的：“我们同学课外阅读的兴趣很浓，阅读的范围比较广泛。
半学期以来，我初步统计了一下，全班同学看的杂志种类，多达六十七种。
书的种类也很多，譬如说：有唐宋诗词，有《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》，还有同学看《西厢记》，看明清笔记小说等。
外国文学呢，也看了不少。
有的看列夫?托尔斯泰的《安娜?卡列尼娜》、《战争与和平》、巴尔扎克的《高老头》，还有雨果的《悲惨世界》等等。
中学语文课堂导语艺术探求
中学语文课堂导语艺术探求
导语即课堂教学开场白，是教师在正式讲课之前，用来引入课题, 启发诱导的话，他虽然不是课堂教学的主要内容，却是教学内容紧密相关的一个重要教学步骤，导语设计如何，往往关系到全局和教学效果好坏，因此，精心探讨课堂教学的导语，也是摆在教师面前的一个重要课题。
著名特级教师于漪老师说过：“课堂的开始，其
导入语就如小提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或演唱奠定了良好的基础，导语作用是多方面的。
一、承上启下。
如果把整个教学看作是一个连续不断的过程的话，那么，导语就是联接每个阶段的中间环节，它起着衔接、过渡或内容转换的作用。
它“承上”就是把每堂课纳入整个教学内容的系列和教学行为系统，把这堂课看作是已经学过的内容的自然延伸，和已经进行的教学活动自然发展；它“启下”就是把学生引入新的内容、新的训练中，给学生的认识过程增加新的刺激、新的兴奋点，使学生已有的认知结构在新环境，新问题的吸引下，得到新的充实或调整，导语是联接教程和教程之间，阶段语阶段之间，课与课之间桥梁，它承上启下的作用，是由教学内容的科学体系和教学过程的行为系列决定的。
二、诱发兴趣。
导语在激发学习兴趣发面具有不容忽视的作用。
首先，导语可以打破学生对教材、新内容的陌生感、疏远感。
往往采取化繁为简，化难为易的形式，调动学生的生活经验和熟悉的生活见闻，尽量缩小教材与学生的距离，使陌生的转化为熟悉的，使。
浅谈导语在初中语文教学中的艺术
浅谈导语在初中语文教学中的艺术导语在初中语文教学中扮演着非常重要的角色，它不仅可以引起学生的兴趣，激发学习的热情，还可以为学生打开思维的大门，引领他们进入文学的殿堂。
在初中语文教学中，导语的艺术运用是十分关键的，下面就来浅谈一下导语在初中语文教学中的艺术。
导语要贴合教学内容，引起学生的兴趣。
在初中语文教学中，导语应该贴近课文内容，用生动有趣的语言描述故事情节，引发学生的好奇心和阅读兴趣。
在学习《红楼梦》这样的经典名著时，可以通过一个引人入胜的故事场景或者一个富有情感的人物形象作为导语，吸引学生的注意力，激发学生对文学的热爱，让他们主动去阅读原著，深入了解作品的内涵。
导语要注重情感的渗透，引发学生的共鸣。
初中阶段的学生正处在青春期的成长阶段，他们对情感的表达和共鸣尤为敏感。
在语文教学中，我们可以通过导语来引领学生进入作品情感的世界，让他们在情感共鸣中更好地领会作品的内涵。
在学习一首古诗时，可以通过导语来引导学生思考诗人的情感表达和诗句的意蕴，激发学生的审美情感和文学鉴赏能力。
导语要讲究语言的艺术，富有表现力。
语文教学中的导语不仅要富有内容和情感，更要注意语言的运用和表现形式。
艺术的导语应该在语言的选择上精炼简练，形象生动，注重节奏感和韵律感，让学生在阅读中感受到语言的美感和魅力。
在讲解一个古代寓言故事时，可以用富有比喻意味的语言来描绘故事中的细节，让学生在想象和联想中感受语言的魅力。
导语要激发学生的思维，引导他们主动思考。
在初中语文教学中，导语不仅仅是为了引起学生的注意力，更要通过导语引导学生进入文学作品的世界，激发他们的思维和想象力。
在学习一篇文章时，可以通过导语来引导学生思考文章的主题和作者的写作意图，让他们在导语的启发下主动去思考和探索，培养他们的独立思考能力和创造性思维能力。
导语在初中语文教学中的艺术应该是多方面的，既要贴合教学内容，引起学生的兴趣，又要注重情感的渗透，引发学生的共鸣，还要讲究语言的艺术，富有表现力，更要激发学生的思维，引导他们主动思考。
浅谈语文教学的导语艺术
浅谈语文教学的导语艺术一堂课开始时，教师适时适度、而且富于艺术技巧的导入，能加快学生思考和理解的进程，是发展学生思维，提高教学质量的有效途径。
为此，作为语文教师，应精心设计好各种类型的导语，形成有自己特色、符合学生兴趣的导入风格，以达到最佳的教学效果。
下面谈谈语文课堂导入的几点有效做法：一、提问导入法课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。
善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。
例如上《沁园春·长沙》之前，我先给学生提出问题，写《沁园春·雪》时的毛泽东是个中年人，那么他在年青时又是怎样的性格和个性呢，学生时代的他是个怎样的人呢？这时不少学生看过了《恰同学少年》这部电视剧，于是纷纷就看过的剧情来回答这个问题。
在讲《夜归鹿门歌》时，我提问：“什么样的人适合做隐士呢？“学生大部分回答热爱山林田园、淡泊名利、愤世嫉俗等，有学生提出在仕途受到挫折的人也会想要归隐，于是我可以顺势导入孟浩然的生平及其归隐缘由。
二、悬念导入法好奇是人的天性，学生的好奇尤甚，我们在如果能把握住这一点，将他们的好奇心转化为学习的兴趣，就能在教学中获得事半功倍的效果。
在我观看的公开课视频中，一位老师的导语设计十分成功，讲《药》这篇课文，他是这样开始的：“同学们，你们见过用人血馒头治病的事么？今天要讲的这篇小说《药》，写的就是用人血馒头治病的事。
这‘药’说明了什么呢？中国古老的名称，除了叫赤县、神州外，也曾叫华夏。
华夏本是一家，现在分成两家，而且华家吃的是蘸过夏家人血的人血馒头，这又说明什么呢？辛亥革命推翻了满清王朝，但并没有从根本上解放中国人民，那么，无数革命先烈寻求的救国救民的‘药方’是什么呢？”这一连串问题的提出，诱发了学生的兴趣，牢牢吸引学生的注意力，使学生保持一种旺盛的求知状态，急于想获取新知识。
小学语文课堂导语的设计艺术略谈
性 的展现 。展现创造性要求学生 “ 变 学
为思 … ‘ 变学 为悟 ” “ 变学为创造” 。 总之 ，通过广泛交 流实现师 生 、生 生互动 ，相互沟通 、相互 影响 、相互 补 充 ，使学习过程更多地成 为学生发现 问 题 、提 出问题 、解决 问题 的过程 ，构 建
要课题 。在此 ，笔者结合 自身 的教学实
践对优化小学语文课堂导语 的作 用和方 法进行简要分析 ，以供参考 。
一
情感的激发十分重要 。有一位 老师教学
进度 ，因而 时常 开 门见 山，直奔 主题 ，
缺乏学习心理的平稳过渡 ，往往适 得其
、
小 学 语 文 教 学 导 语 的
人教版 六 年级 下 册 的 《 卖 火 柴 的小 女
鸥” 好 。最后老师 自己认为不改好 ，但 并不将 自己的观点强加于学生 ，当然不
同意见的学生可 以保 留意见 。在这 样 民
主的质疑 中互动 ，既让学生始 终保 留着 互动热情 ，又使学生很快掌握 了课 文的
主要 内容 。
注重启发与诱导 ，唤起学生对新 知识 的 兴趣 ，善于运用发现法 、情 境法 、暗示
小 学 语 文 课 堂 导 语 的设 计 艺 术 略谈
高 悦
（ 辽 宁省辽 阳县 三新 学校 ，辽 宁 辽阳 Ｉ １ １ ２ ９ ９ ）
摘
要 ：“ 编 筐织篓 ，贵在收 口”，好 的课 堂导语 能够迅速将 学生引入课 堂教 学情境 ，激发 学生学 习兴趣 ，提 高课 堂教 学效
率 。本文探讨 了小学语文教 学导语 的作 用以及导语设计 的艺术和方 法，以期 实现 高效 小学语 文教 学。 关键词 ：小 学语文 ；导语 ；新课 导入 ；导语设计 课堂导语是教师在新课开始前 几分
浅谈导语在初中语文教学中的艺术
浅谈导语在初中语文教学中的艺术【摘要】导语在初中语文教学中扮演着重要的角色，它不仅是文章的开端，也是教师引导学生进入文本世界的重要工具。
本文从导语的定义、作用和分类入手，探讨了导语在语文教学中的重要性。
在分别从语言表达、情感表达、节奏控制、场景描写和角色设定等方面分析了导语的艺术表现形式。
结合实际教学经验，探讨了导语在提高学生阅读理解能力、培养学生情感和审美情趣等方面的实践意义。
结合教学方法和艺术魅力，探讨了如何在语文教学中运用导语，引导学生深入文本世界，提高学习的效果与趣味性。
通过对导语在语文教学中的艺术探讨与实践，有助于激发学生对文学的兴趣，提高学习的主动性和广度。
【关键词】导语、初中语文教学、艺术、语言表达、情感表达、节奏控制、场景描写、角色设定、实践意义、教学方法、艺术魅力1. 引言1.1 导语的定义导语，即文章开头的一段话，用以概括主题、引出话题或吸引读者注意力。
在初中语文教学中，导语是非常重要的，它直接影响着学生对文章的理解和阅读兴趣。
导语的定义可以从以下几个方面来解释：导语是文章的开篇部分，通常在文章的开始出现，用以引领读者进入文章的内容，为接下来的内容做出铺垫。
导语是文章的一个重要组成部分，它可以包括对主题的概括、背景介绍、引用名人名言等，目的是引导读者注意力，引起读者的兴趣。
导语是文章中掌握读者注意力的重要方式，它可以通过多种手段和语言表达形式来营造氛围，引起读者的兴趣，从而使读者更加专注于文章内容，提高阅读效果。
在初中语文教学中，教师可以通过对导语的引导和解读，帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读水平。
导语在初中语文教学中拥有不可替代的重要作用。
1.2 导语的作用导语在初中语文教学中扮演着非常重要的角色，它不仅仅是一篇文章或作文的开端，更是直接影响读者对整篇文章的理解和感知的关键部分。
导语的作用主要体现在以下几个方面：导语能够引导读者进入文章的内容。
通过导语，作者可以预示文章的主题和人物，帮助读者更好地理解文章的背景和情境。
语文课导语设计的艺术
浅谈语文课导语设计的艺术摘要：导语设计是语文教学过程中的一个重要环节。
在教学实践中，教师导入的形式与教学内容之间更多地体现为一种构思，一种创造，一种艺术，也是教学方法的一种重要体现。
关键词：语文教学；导语设计；教师；学生“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”教师用一种独特、新颖的教学方法引出所要讲授的内容，不仅能让学生对教学内容有耳目一新的感觉，更能激发学生的兴趣，从而更好地促进学生的学习效果生成，提高学生的学习效率。
新课程理念要求以学生的发展为本，从知识本位到注重学生的发展，既注重学生的全面发展，又要促进学生的个性发展。
而教师要把学生看作真正的学习主体，就要使他们主动参与到学习活动中去，所以教师应从知识的讲授者转而成为学生学习的引导者，激发学生学习的积极性，促发学生的兴趣，把他们从被动的知识接受者转向学习知识的主动者。
因而，语文教师应当充分发挥自己的语言优势，以生动的、富有感染力的语言把学生带入语文情境，使他们从老师的语言表达中感受到语文的魅力所在。
新课标要求语文要使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定基础。
那么，在实际的教学过程中，教师应该树立这种意识，在进行导语设计时将其渗透进去。
不同的文本、不同的课型就有不同的导语设计，而同一篇课文以不同的目标进行教学，导语设计也不同。
笔者在农村高中任教十余年，现就自己教学过程中进行的一些探索提出来与同仁分享，不足之处请指正。
一、关注学生的生活世界，激发学生的语文学习兴趣学生的生活世界丰富多彩，学生的兴趣爱好是他们学习和提高的原动力。
因此，在平时就要了解学生所关注和思考的内容，了解学生的心理和价值取向。
在语文教学的导语设计时就可以有针对性、目的性。
比如：在讲选修内容《达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力》之前就了解到很多学生对斯诺克感兴趣，甚至有个别学生还引以为豪，于是我就以中国著名斯诺克选手，被英媒体称作“东方之星”的丁俊晖切入，极大地激发了学生的兴趣，趁机因势利导，启发他们思考丁俊晖成功的原因，进而把学生带入文本，让学生去探讨达尔文成功的因素，这样，学生的学习效果倍增。
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【导语设计艺术浅探】教师语言艺术导语“东西街，南北走，出门遇见人咬狗；捡起狗，打石头，又被石头咬了手。
”这叫“颠倒诗”，又叫“反话”，“倒语”，它是旧时说书艺人用来吸引听众的开场白。
这样的倒语往往用稀奇古怪甚至不可能的事情引起听众的注意，达到让路人驻足倾听的目的。
同样，为吸引学生的注意，调动学习兴趣，语文或其他学科新课开始的时候，往往也用“开场白”，行话叫做“导语”。
或许是因为“良好的开端是成功的一半”，导语得到语文老师的青睐，特别是在公开课等教研活动的时候，导语的好坏好像决定了上课的成败。
许多上课的老师为了导语搜肠刮肚，挖空心思，因此课堂导语异彩纷呈，掌声不断。
导语，顾名思义它的重点应该落在“导”上，即起到引导的作用，它是为课堂教学服务的一种手段。
如果我们把一节课比作一首诗的话，导语只能算是其中的比兴部分。
“关关雎鸠，在河之洲”的意境很美，但它主要为了引出所咏之词“窈窕淑女，君子好逑”。
同样，导语的华美也是为了吸引学生的注意力，激起其学习的兴趣，调动其学习的积极性，为完成一节课的教学任务而做的准备。
它不是教学目的，不是教学重点，也不应是课堂教学的主要亮点。
我们可以追求导语的新颖、优美、华丽、有吸引力、有煽动性、有启发意义等等，但
不要为了这些而生拉硬凑。
否则，导语不仅有蛇足之嫌，更会起到相反的作用――让学生厌恶，觉得老师矫情。
一般情况下，一节课的教学内容学生是知道的，并且课前已经预习，因此，我们在设计导语的时候不要故弄玄虚，最好是亲切自然，水到渠成。
如果没有理想的导语，“开门见山”也是一种不错的方法。
或许我们平时上课的时候多数是“开门见山”，遇到教研活动的时候才精心设计导语，其实，很多教育专家在公开课上也经常用“开门见山”的方法引入。
所以，好的导语必定是自然而然的导入新课，自然而然的引出教学目标，自然而然的突出教学重难点，自然而然的达到教学目的。
如果导语有过多的雕凿的痕迹，就像本来很美的人却画了夸张的红嘴唇、擦了很厚的粉一样让人感到难受，更不要为了迎合听课而安排不恰当、不自然的导语。
最好的导语应当是就地取材、应景而发，这样的导语适时应景、过渡自然，效果良好。
切忌照搬效颦别人现成的导语。
如果用现成的导语，也应根据自己课堂的实际情况作适当的改动。
即使你教两个班，第一节课这个班使用的导语，第二节课那个班不一定完全适用。
导语的设计要针对教学对象，根据学生的实际情况作一些调整，才能起到积极的作用。
导语在设计使用中需要注意避免冗长拖沓的问题。
它主要包括两个方面。
一是语言要精练、简洁；二是内容切忌太长。
导语的语言往往和文章的体裁、内容关系密切。
一般而言，抒情的文章要用激情
的语言引导，故事性的文章往往用哲理或感悟性的语言引导，相对枯燥的文章可以用幽默搞笑的语言引导。
但不管是叙述、讨论还是抒情，导语必须简练、有力，因为只有这样的导语才能吸引学生，抓住学生的注意力。
拖沓、重复或者过分故意的渲染、反复的强调，都不应在导语中出现。
同时导语切忌太长。
如果用时间来计算的话，好的导语最好在一两分钟内就完成导入。
不论你用哪种方法导入，如果你的导语时间超过三分钟，很有可能会冲淡教学主题，有时显得头重脚轻，反而有喧宾夺主之嫌。
随着现代化教学手段的使用，许多老师使用多媒体来导入新课，多媒体的优势不言而喻，用音乐、图片、动画、电影等介绍背景、渲染气氛等引入新课的时间也不能太长，最多五分钟，只要把学生的注意力调动起来，把学生的兴趣引导出来，导语就应戛然而止。
不能让学生的注意力、兴奋点过多的集中在导语上。
最后需要强调的是导语使用应当注意效果和作用。
好的导语能够在最短的时间内唤起学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，进入最佳的学习状态，让学生怀有迫切渴望新课到来的心情。
为达到这样的效果，就要考虑导语的作用。
导语可以为解读全篇课文定下基调，可以为突破重难点布下铺垫，可以为分析课文找到突破口，也可以为说明背景、简介作者、概括全文作出提示等等。
一位老师为《窗》设计了这样一则导语：“同学们都喜欢听故事吧？有一对四五岁的双胞胎，他们的妈妈关好门窗，叮嘱兄弟俩在家玩后就外出了。
由于卧室的窗户紧闭着，他们看到屋里太阴暗，而外面阳光灿烂，十分羡慕。
兄弟俩商量说，可以把外面的阳光扫一点进来。
于是拿着扫帚和畚箕，到阳台上扫阳光。
等到他们把畚箕搬到房间里的时候，畚箕里的阳光就没有了。
这样他们扫了很多次，屋里还是没有阳光。
这时他们的妈妈回来了，看见他俩的举动就问他们在干什么。
他们回答房间太暗，要扫些阳光进来。
妈妈说，只要把窗户打开，阳光自然就进来，何必去扫呢。
我们今天学习泰格特的《窗》，看看这个‘窗子’是不是也需要打开，透进阳光。
”这则导语不仅吸引了学生的注意力，也让学生领会了“窗”、“阳光”的象征意义，同时还为学生理解课文主旨作了提示，效果很好。
内容仅供参考。