人教部编版六年级下册第12课《古代诗歌三首之三：竹石》教学设计

人教部编版六年级下册第12课《古代诗歌三首之三：竹石》教学设计《竹石》教学设计教学内容：人教部编版（五四）（2018）六年级下册第12课《古代诗歌三首之三：竹石》清·郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

教学目标：1.读准“劲”的读音，读清楚古诗的韵脚“松”、“中”、“风”，理解“咬”、“磨”、“击”、“任”、“尔”的含义。

2.能正确、流利、有感情地诵读古诗、歌唱古诗，在理解大意地基础上背诵。

3.能展开想象描述古诗画面，感受竹子不屈不挠的精神。

重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学流程：一、话题导入，认识“竹”字（2分钟）1.识“竹”字师：我们先来看看这个字（板书“竹”字）。

我们的祖先是这样创造这个字的，（出示“竹”字的）。

甲骨文的“竹”字很像两根细枝上垂下的六片叶子，这和竹叶的样子很像。

所有与竹相关的字，都采用“竹”作边旁。

生活中，你都在哪里见过竹子？2.知竹画师：如果见到的是画在画上的竹子，那就是——竹子画。

3.揭诗题师：以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱，人们又往往把竹子和石头（板书“石”字）画到一张画上，诗人又为这样的画题了一首诗，这首诗就叫——《竹石》。

【设计意图：从“竹”字的字形入手让学生初步了解“竹”的象形字很像竹叶，为《竹石》的绘画埋下伏笔。

然后结合学生的生活经验一步一步揭示诗题，学生会对《竹石》会产生亲近感。

】二、吟诵古诗，感受“竹”韵（8分钟）1.读古诗师：谁愿意试着朗读一下诗题？师：对，就这样读，要读得正式，读得庄重。

预备起——《竹石》。

师：好诗在手，我们可要认认真真地朗读一番。

谁愿意朗读给大家听？要注意“劲”字读作“jìng”，是“坚强有力”的意思。

2.吟古诗师：我们刚才读诗的方法是现代人的读法，那么我们古人运用平长仄短来吟古诗。

（出示平仄）标上平仄，就是这样一首诗。

认真听，老师是怎样吟诗的。

师：谁愿意先来吟给大家听一听？师：在这样的吟诗声里，你有怎样的感受？【设计意图：该诗赞美竹子高尚的情感要首先通过朗读让学生有所感受，在正确、流利的基础上，正式庄重的朗读符合该诗的基调。

再加以平长仄短的吟诗，使学生进一步从声音里感受该诗特有的韵律与情感。

】三、解读文本，揣摩“竹”意（15分钟）1.整体感知师：你知道《竹石》主要写的是什么吗？2.解题师：我们再结合资料（出示资料），你发现了什么？师：其实，《竹石》是一首——题画诗，写的是——画上的竹石。

3.解诗师：默读古诗，你能说说诗中写了画上竹子的哪些方面呢？（1）扎根破岩：咬定青山不放松，立根原在破岩中。

（板书：扎根破岩）师：在哪句诗中发现的？师：这句诗中你喜欢哪些字？说说为什么。

师：“咬定”就是——用力地咬着不松口。

诗中“咬定”的是——青山。

是说竹子的——根——咬定青山。

也就是竹子的根生在——青山之中。

师：“立根”就是——生根，根本来生长在——破裂的岩石之中。

师：这两句诗的意思就是——竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。

师：你能给竹子和破岩前加个形容词来描述一下这个画面吗？师：这样的竹子，给你带来的感觉是——很坚强。

为什么这么说？师：诗人把它写成一句诗，叫——咬定青山不放松，立根原在破岩中。

师：同学们朗读这两句诗时，“松”和“中”读得要比其他字长，这两个字是这首诗的——韵脚。

还有一个字也是韵脚——风。

我们看看，这三个字的韵母都是——ong。

我们来读一下，ong。

你发现读ong的时候，声音特别——厚重、有力、悠远，而这样厚重悠远的声音正和竹子坚强的品格结合在一起，一起读——咬定青山不放松，立根原在破岩中。

（师：你发现了诗中写到了竹子扎根破岩，继续找，你还发现了什么？）（2）坚定强劲：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

（板书：坚定强劲）师：在哪句诗里？这句诗中你喜欢哪些字？师：坚劲就是——坚定挺拔。

磨就是——折磨，你运用的是——组词法。

同样的解词方法还能解决哪些字——击，击就是——打击；任，任就是——任凭。

千磨万击是一千次折磨、一万次打击吗——不是，而是——无数次折磨和打击。

师：还有一个字，尔就是——你。

那么这句诗的意思是——遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔，任凭你从何方刮来什么风。

师：你能发挥想象，描述一下竹子受到怎么样的磨难还坚定挺拔吗？师：你能用四字词语说说这样的竹子带给你来的感受吗？（不屈不挠）师：诗人把它写成一句诗，叫——千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

（师：你发现了诗中写到了竹子坚定强劲，继续找，你还发现了什么？）4.描述师：你能结合板书发挥想象用自己的话描述一下《竹石》的画面吗？师：同学们，这就是简单的古诗带给我们丰富的想象啊！当我们学习了这些的时候再来吟诗，我们就要注意把松、中、风这样的字吟得厚重有力。

就再一次用我们吟诗的声音传达我们心中那不屈不挠的竹子吧。

5.唱诗师：你们听，老师的吟诵又有什么不一样？（诗唱诗）你发现了吗？师：原来《竹石》是可以——唱出来的。

这首诗要表达竹子不屈不挠的精神，我们就应该用浑厚的曲调唱出来。

谁想模仿着唱一唱？师：很多人已经掌握了唱诗的方法，这种唱诗，只要把平声延长一点，把仄声唱准一点，就可以了。

来，我们一起来——6.作者师：《竹石》是一幅清雅的画，更是一首坚定的诗，它带给我们如此的震撼。

那么，为画题此诗的诗人是——郑燮。

（出示郑燮简介）原来郑燮的诗、书、画世称“三绝”，尤其擅画兰和竹。

所以，他才能画出兀傲清劲、别具一格的竹子。

他有一句流芳百世的铭句“当官不为民做主，不如回家种红薯”。

郑燮晚年的这首题画《竹石》就是他这种傲岸和刚直人格的写照。

所以，诗中写的是竹，而要表达的却是——自己的情感。

这样借助他物来表达自己情感的手法就叫“托物言志”。

【设计意图：从诗题入手，让学生了解《竹石》是首题画诗，再进一步引发学生思考：诗中写了竹石的哪些方面？学生随机找出诗中所写竹子扎根破岩、坚定强劲。

在理解诗意的时候，采用了组词法和发音法，提高学生理解古诗的能力。

在此基础上，逐句理解诗意，并想象描述古诗情景，在理解与描述中让学生感受古诗的诗意美和竹子不屈不挠的品质。

然后再让学生结合自己的感受把古诗唱出来，进一步增强学生学习古诗的兴趣。

最后，结合作者生平资料，理解古诗托物言志手法的运用。

】四、拓展艺术，了解“竹”情（7分钟）1.咏竹诗画师：郑燮的笔下，有着这样不屈不挠的《竹石》，你都知道哪些有关竹子的诗呢？师：竹子是坚韧顽强的象征，更是中国古诗的永恒的主题。

我们看，（出示诗句）唐朝的王维有这样的诗——独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

李商隐有诗云——嫩箨香苞初出林，五陵论价重如金。

皇都陆海应无数，忍剪凌云一寸心？宋代的张咏有诗云——卷帘阴薄漏山色，欹枕韵疑寒雨声。

春晚不知桃李谢，岁寒非避雪霜深。

师：（出示图片）而竹子更是人们进行绘画创作的重要主题。

2.“四君子”师：而竹又同梅、兰、菊合成“四君子”，千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征。

成为中国画的传统题材（出示图片），明代黄凤池有《梅竹兰菊四谱》。

画家用“四君子”来标榜君子的清高品德。

师：你看，人们对“竹”多么情有独钟！学习至此，你能说说为什么中国人喜欢竹、赞美竹吗？师：是啊，“竹”在汉语的世界里就成了一副清雅的画、一首坚韧的诗、一种不屈不挠的中国文化。

【设计意图：从咏竹诗、竹画和“四君子”入手，拓展学生的认识领域，让学生了解竹子不屈不挠的品质是中国绘画和诗词的一个主题，是中国的一种文化。

】五、回归生活，引发“竹”思（3分钟）师：当我们再一次观赏竹子的时候，我们会想到一个古老的字——竹，会想到一个刚直的诗人——郑燮，会想到一首厚重的古诗——竹石，我们会这样唱——师：就让我们在这样的曲子里，做一个不屈不挠的君子吧！下课！【设计意图：把《竹石》带进学生的生活，引发学生在生活中培养诗情的意识，完成了《竹石》从生活到艺术再到生活的学习思路。

】板书设计：竹石扎根破岩坚定强劲二、选择题2．列车上①前两天我坐火车出差，一路看着窗外荒凉的冬日风景，听着咣当咣当的车轮声，实在是无聊透顶。

我想找个同行的旅客，聊聊天，打发时间。

②首先把目光落在了对面的小伙子身上，年龄相仿，应该有共同语言。

我正在考虑用什么活来开头，只见那小伙子打开随身带的电脑包，取出笔记本，放在腿上开始上网。

于是耳朵里传来了QQ的提示音，原来人家有人聊天。

③左边是个美女，一直侧脸向窗外看着，虽然咱不贪图什么艳遇，但是如果有一个佳人旅途相伴，聊聊天，也是很不错的。

我整理一下自己的衣服，清了清嗓子，用尽量绅士一些的语调说：“你好，是不是没来过这里，见你一直在欣赏外面的景色啊？”话音落下，美女却丝毫没有反应。

行细一瞧，人家秀发遮掩的耳朵里耷拉下一条黑线来，原来她在静静地听音乐，把整个车厢里的人都排斥在外。

④我灰头土脸地苦笑一下，扭头看斜对面的那个大爷。

大爷穿着非常朴素，慈祥的面容。

一看就是个实在人，使我想起了我的父亲。

大爷似乎觉察到我的目光一直盯着他，马上把手提包抱在怀里，把头埋下去，身子向我相反的方向扭了扭。

我颇为尴尬，使劲咽了一口唾沫，站起身来。

⑤我穿过车厢，走到了两节车厢的接头处。

看见一个中年人在那里抽烟。

我凑过去，掏出一支烟来，赔着笑说：“车厢里禁止抽烟，憋坏了，也过来抽一口。

大哥，借个火。

”中年人犹豫．．了一下，掏出打火机递过来。

我在火车的晃荡中把烟点着，吸了一口，把打火机还给他，说：“谢谢啊，大哥这是去哪？”⑥中年人把还剩下一大截．．．．．的烟掐灭，说了声：“你接着抽，我回座位了。

”⑦我正呆滞在那里，一个八九岁的阳光男孩出现在眼前，“叔叔，请问您，高大笔直的树就是白杨树吗？”1.第④段中画线句的描写有什么作用？2.文中作者选取了不同的人物交流，却均以失败告终，请你概括下不同人物的反应。

3.本文中有许多细节描写非常传神，像第⑤⑥两段中加点的词，请你对它们加以赏析。

4.结合全文，简要分析小说结尾的妙处。

1.写出了大爷外表的平易近人，与下文对“我”的冷漠形成鲜明的对比，强烈的反差，反映出现在社会人际交往的冷漠。

2.小伙子：上网聊天；美女：独自听音乐；大爷：扭过身子不理我；中年人：掐灭烟回车厢。

3.“犹豫”写出了中年人对“我”的不信任，内心不是很愿意借“我”打火机，剩下一大截，说明烟还没有吸完，中年人只是不想搭理“我”而熄灭了烟，这样的细节描写进一步深化了主旨。

4.阳光男孩的主动交流与前文其他人的表现形成反差，引发我们对人际交流问题的思考。

结尾戛然而止，意味深长，给人回味与思考的空间。

3．痴心石①许多年前，当我还是一个十三岁的少年时，着见街上有人因为要盖房子而挖树，很心疼那棵树的死亡，就站在路边呆呆地看。