语文教学的魅力
提升语文教师的教学魅力
任 文梅
‘ 广有 羽翼的校长 ’ 而又 ‘ 常微笑 ’始终微笑着 ， 、 态度很温 和‘ 以至虑及
母 校 前 途 ， 然 至 于泣 下 ’ 是 她 ； 在 ‘ 政 府 前 遇 害 ’ ‘ 能 如是 之 黯 也 而 执 时 竞 从容 ’ 的也是她～刘 和珍君 ， 一位天性善 良 、 温和 、 壮又好的女性 ； 一位 向往光 明 、 求真理的进步学生 ； 位在困难挫折袭来时勇毅乐观 ， 追 一 暴 虐死亡 降临时从容不迫 ，为 了中国而死的中 国青年 ’ ‘ ，先生他敬诉不 能， 欲哭无泪 ， 内心充满 了悲怆和慈爱 ， 他为他学生的早逝而悲 ， 更为这
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基础 教 育
提升 语 文教 师的教 学 魅力
鹤 壁机 电 中专
教师的魅力来 自于他 的学识修养 、 语言感染力 以及人格的吸引力。 如果每位语文教师都像艺术大师那样 注意 自己的表现 ，发挥语文教材 中的审美情趣 ， 建立起 自己独特的具有较强审美意识的教学风格， 学生 定会被教师的魅力吸引 ， 从而激发思维活动 ， 提高语文学 习的效果。 那么 ， 如何提高语文教师的教学魅力 呢？ 语文教师要有较高的文学艺术修养 语文离不开文学 。虽然文学不等于语文 ， 语文课也不是文学课 ， 但 我们要 教给学生 的语 文知识终 究还是 由一篇篇 文学作 品引发而获 取 的。如果语文教师具备 了比较强 的文学艺术修养 ， 么他的教学就如室 那 中 养有 兰花 ， 发 出一 种 不 可 抗拒 的 艺术 魅 力 。 散 文学 艺 术 修 养 体 现 在 教 学 中 ， 际 上 是 一 种 再 创 造 的 过程 。 “ 贵 实 文 独 创 ” 教师 要 引 导 学 生 去 发 现 、 ， 去感 受 艺术 作 品 中 的 言外 之 意 ， 到 文 得 学艺术的熏陶和教育 。例如 ， 荷花淀》 教《 这篇课文 ， 小说第一段小 院夜 景 的描 写 ， 了介绍 故事发生 的时间 、 除 环境 、 人物之 外 ， 还有 什么含 义 呢 ？ 就 需 要 教 师 从 艺 术 的 角 度 去 发 掘 。 联 系 全 文 内 容 就 可 以发 现 ， 这 这 时的夜景清新 、 宁静 ， 此刻的人物纯朴 、 可爱 ， 不是一般的介绍描写 ， 都 这是一 幅温馨的家庭生活图。 月亮” “ “ 、女人” “ 、怀里跳跃着” 柔滑修 的“ 长的苇眉子” 处处透出一种诗情 画意 ， ， 这样美好 的生活被强盗所破坏 ， 任何人都不会答应 ， 就连柔 弱温顺 的妇女也会拿起枪杆 ， 变成 勇敢 的战 士。开头这种柔美意境的描绘 ， 与后面奋勇杀敌的场景造成了一种 巨大 的反差 ， 一柔一 刚 ， 形成了鲜明的对 比， 为深刻地揭示课文主题做 了极 佳 的铺垫 ， 既能使英勇杀敌的妇女形 象丰满， 又能表现对 日本侵略者强 盗 行 径 的揭 露 ， 的 艺 术表 现 力不 同 于 血 淋 淋 的控 诉 ， 有 一 种 中华 儿 它 具 女保家卫 国的战斗美。 文课文有不少优秀的小说 ， 语 如果教师对这方面 的知识有 较高的造诣 ， 么在讲课 的时候就会 游刃有余。不仅小说如 那 此， 即使是令学生生 畏的议 论文 ， 如果教师精 心设 计导人语 ， 如果教师 常常出口成章 ， 名言片段不离 口， 那么学生就会 如飞蝶 恋花般地崇拜老 师 ， 知识 。 崇拜 在各 门学 科中 ， 语文课 的综 合性最强 ， 内容覆盖面最广 ， 所以语文 老师就应 该广闻博记 ， 为一个 “ 家 ， 到了杂而有 章 ， 成 杂” 做 在教学 中才 能从容 自 如。当代的中职生思想 活跃 ， 知欲强烈 ， 师不能 以长者 自 求 教 居 ， 足于 已有的知识。从 国际国内重大新 闻到科技最新成就 ， 满 从流行 歌曲到流行服装 ，都与语 文教学息息相关。只要更 多地引入时代 的活 水 ，就 能 激 活课 文 中蕴 含 的艺 术 生命 力 ， 愁 学 生 不 喜 爱 您 的语 文 课 何
让语文课堂在激情中魅力四射
让语文课堂在激情中魅力四射语文课堂是学生学习语言文字知识和文化素养的重要场所，是培养学生语文能力和文学情感的重要阵地。
有些语文课堂却显得枯燥乏味，学生们对语文课的学习兴趣不高，甚至产生抵触情绪。
如何让语文课堂在激情中魅力四射，成为了每一位语文教师都需要思考和解决的问题。
要让语文课堂在激情中魅力四射，首先要营造浓厚的文学氛围。
文学是语文学习的重要内容，也是激发学生学习兴趣和文学情感的重要载体。
语文教师可以在课堂中多讲一些优美的文学作品，可以通过朗诵、鉴赏等形式，让学生们更加深入地了解文学，感受文学，从而在文学的海洋中游走，激发学生对语文学习的热情。
要让语文课堂在激情中魅力四射，就需要注重语文知识的启发性教学。
语文教学不应该只是死板的知识灌输和传授，更应该是启发学生思维，激发学生创造力的过程。
语文教师可以采用启发式的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式主动获取语文知识，激发他们的求知欲和好奇心，让他们在语文学习中感到乐趣和成就感。
要让语文课堂在激情中魅力四射，就需要设计多样性的课堂活动。
语文教学的方式方法应该多样化，不拘一格。
可以采用小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，培养他们的团队合作意识和创新能力，激发他们对语文学习的兴趣。
这样既能丰富语文课堂的教学形式，又能提高语文教学的效果。
要让语文课堂在激情中魅力四射，就需要注重情感教育。
语文教师要善于用自己的情感感染学生，让他们在情感交流中感受到语文之美。
可以通过朗诵诗歌、朗读散文、讲解名篇等形式，引导学生从作品中感受语言之美、情感之美，培养他们的文学情感和人文素养，使他们在语文学习中收获情感共鸣和心灵震撼。
要让语文课堂在激情中魅力四射，需要语文教师不断探索创新，注重教学方法的多样性和趣味性，注重情感教育和启发性教学，激发学生对语文学习的热情和兴趣。
只有这样，才能让语文课堂成为学生心灵成长的乐园，成为学生成长道路上绚丽的风景线。
如何在语文教学中彰显语文魅力
如何在语文教学中彰显语文魅力《语文课程标准》指出：把握语文的特点、彰显语文的魅力、培养学生的语文素养是语文教育的核心理念和价值追求。
语文具有丰厚的人文内涵和实践性，是人文性和工具性的统一。
语文是美的熏陶、情的沉浸、智的启迪，语文以它抑扬顿挫的语音、象形会意的文字、丰富多彩的词语在众多学科中彰显着它独特的魅力。
因此，结合语文的特点引领学生步入精彩的语文世界，培养学生的语文素养，是教师的重要任务。
一、在深情朗诵中体验语文情感魅力阅读是一种灵魂的探险，是超时空的心灵对话。
小学语文课本中的精读课文是编者精心挑选后编纂的作品，是学生的精神家园，陶冶着学生的思想和情操，提高着学生的精神境界，传递着人文精神，潜移默化地影响着学生的精神世界。
因此在教学中要培养学生诵读的能力，使其在反复诵读课文中感受到思想情感的陶冶。
有感情的朗读，可加速学生感知内容，加深理解，调动学生的审美激情，体会作者表现的情感。
朗读的时候可根据文中的内容及自己的体会采用不同的语调。
大体来说，情感低沉的文章，宜采用个别读，从而体会节奏的阴柔美；而激昂、热烈的文字，则宜采用集体诵读，从而体会节奏的奔放美。
如诵读《再见了，亲人》一文时，指导学生怀着庄重、悲痛、依依惜别的情怀，运用深沉、缓慢的语调，通过范读、指名读、集体读等形式朗读课文，深刻体会志愿军战士和朝鲜人民的深情厚谊是用鲜血铸成的，小金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象都是真、善、美的集中体现，在朗诵中让学生真正体验到情感的魅力。
二、在人物剖析中彰显语文形象魅力入选小学教材的作品塑造了五彩缤纷的人物形象，他们或轻描淡写，或浓墨重彩，或正面着色，或侧面渲染，无不栩栩如生。
《将相和》集中刻画了一个胸襟开阔、顾全大局的爱国者形象，《草船借箭》塑造了一个神机妙算的智者形象等等，这些人物形象也都展现了艺术形象所具有的审美特质，给予学生不同的审美震撼。
因此在教学中要通过具体的语言环境剖析人物形象美。
语文教师如何发挥教学语言的魅力
语文教师如何发挥教学语言的魅力引言语文教师是培养学生语言能力的关键人物，他们在教育教学过程中，需要发挥教学语言的魅力，让学生在学习语文的过程中感到乐趣，激发他们对语言的兴趣和学习欲望。
本文就在探讨，语文教师如何发挥教学语言的魅力，从而提高课堂教学的效果。
发挥教学语言的魅力的重要性语文教师在教学中发挥教学语言的魅力，不仅可以使学生感到愉悦，还可以促进他们对语言的兴趣和学习欲望的激发。
当学生对语文感到有趣和兴趣时，他们更愿意学习语言，了解语言，从而可以更好的完成学习任务。
此外，语文教师发挥教学语言的魅力，也可以改善师生关系，增强师生之间的交流。
如何发挥教学语言的魅力1. 注重授课语气的选择语文教师要重视授课语气的选择，对于有趣的内容，语气可以放松一些，适度夸张，让学生在兴趣中学习。
对于严肃的内容或问题，可以通过语气的严肃或冷静表达思想，让学生感受到作者的深邃思考能力。
2. 重视授课节奏的运用语文教师要注重授课节奏的运用，掌控好课堂进度和学生的学习节奏，避免出现过于缓慢或过于紧张的情况，让学生有足够的时间去消化掌握和思考知识点。
同时，在语言的使用上，可以将故事、卡通、音乐等元素巧妙地融入到课堂中，增加学生的趣味性和参与性。
3. 注重教学内容的创新语文教师要注重教学内容的创新，让学生感到有趣的内容可以增加他们的学习兴趣。
在教学中，可以加入一些有趣的内容，如语文盲盒、阅读挑战赛等，这些创意可以有效增加学生的兴趣，激发他们学习语文的热情，从而提高课堂教学效果。
4. 运用反讽和幽默等手法语文教师可以在教学中运用反讽和幽默等手法，以此增加学生的参与性和趣味性。
在讲解语文知识点时，可以加入一些意外和出乎意料的语言，使学生在空间思考中逐渐理解和掌握语文知识。
结论语文教师发挥教学语言的魅力，可以增加学生在学习语文的过程中的兴趣，激发他们对语言的学习欲望和热情，从而提高课堂教学效果。
实现这一目标，教师需要注重授课语气的选择、控制授课节奏、注意教学内容的创新和运用反讽和幽默等手法，使学生在语文学习中感受到快乐、享受到知识的乐趣。
语文课堂散发“教学魅力”的三要素
语文课堂散发“教学魅力”的三要素“狂人”刘文典，是近代教育史上带有传奇色彩的语文大家，他的课堂，闪现出厚重的文学素养、敢于内容出“新”的胆量、教学创意的策略、点拨学生的机智等，都让他的课堂焕发出无与伦比的“教学魅力”。
品读刘文典的教育生涯，解读刘先生的“教学魅力”，会给今天的语文教师以莫大的教学启示，反观今天的语文教学和自己的语文教学实践，其中需要学习和提升的地方委实不少。
一、研究语文教学，积淀深厚的文化素养刘先生的课堂上，常常妙语连珠，条分缕析，他敢说“我讲《红楼梦》嘛，凡是别人讲过的，我都不讲；凡是我讲的，别人都没有讲过”的狂言。
设想若没有博览群书的基础，没有与众不同的见解，实难有这样的教学境界。
作为语文教师，首先要不断地学习积累，多精读研究语文专业报刊，持续吸收语文教学前辈的教学智慧，使得自己的学术水平不落伍，保持鲜活灵动的语文教学思维。
其次语文教师要博览群书，多汲取报刊杂志上的有益营养，让我们的知识结构不断优化，与时俱进，让课堂始终有新鲜、新锐、新奇之感。
有许多语文教学名家给我们作出了榜样，语文特级教师余映潮先生有一篇写于2009年5月的《今天我在忙什么?》博文，深深打动了我：“从早上6点，到晚上11点。
像许许多多的日子一样，我的一天就这样过去了。
这一天，我做了上面所罗列的9件事，还回复了十几封邮件。
”不要忘记，这是一位退休已两年的语文教学大家日常工作的一个缩影，而无数的日夜，余老师都是这样走过来的，其工作量之大，足以让我们这些语文教学后辈汗颜。
余老师那令人艳羡的深厚的语文功底和炉火纯青的语文课堂怎样才能拥有和生成?我想，答案已经“一切尽在不言中”了。
二、深入研究文本，精心做好教学设计刘先生细致挖掘文本内涵，比如他对《红楼梦》中的“蓼汀花溆”作了这样的解释：“元春省亲游大观同时，看到一幅题字，笑道：‘花溆二字便好，何必蓼汀?’花溆二字反切为薛，蓼汀二字反切为林，可见当时元春已属意薛宝钗了。
呼唤语文教学魅力的回归7稿 李百艳
提升语文教学的魅力指数上海市建平实验学校李百艳魅力是什么？魅力是什么？《现代汉语词典》解释为：“吸引人的力量”。
韦志成在《语文教学艺术论》中谈到：“所谓魅力，从心理学角度说，是一种悦人心目、牵人情思的吸引力，是一种扣人心弦、激人追求的感染力。
”⑤这个定义突出了魅力带给人的心理感受，即愉悦之情，入迷之趣，主动之乐。
魅力的最佳定义只有一个，但标准却有千百种。
魅力，可以用来形容世间万物。
一个人很有魅力，一个城市很有魅力，一件艺术品很有魅力，一本书很有魅力，一节课很有魅力……因此，可以说“魅力”是一个可感而不可说的模糊概念。
魅力既是一种独特的美，也是一种综合的美；每一个人，每一种事物都有魅力指数，魅力指数显示了该事物受人喜爱的程度。
魅力指数越高，对人的吸引力越大。
雅虎公司领导力教练蒂姆·桑德斯在《魅力赢天下》中这样定义：“魅力是一种给他人带来积极的态度的能力，它是通过传递(自己)良好的情绪和生理表现来实现的。
魅力是一种平衡，是智商、情商、体商、灵商的综合的平衡。
也就是说，保持了魅力的平衡就能增加你的迷人度和亲和力。
”⑥这是在谈论人的魅力，但是具有一定的普适性。
要想拥有魅力，有三点特别关键，一是自身的良好与平衡，二是魅力的传递过程，三是引起对象的积极态度。
这为我们思考语文魅力提供了路径。
就像于漪老师曾经满怀深情地所赞美的那样：“哪一门学科能有语文那样的灵动蕴藉；哪一片天地能有语文世界那样的斑斓多彩。
”①面对这样的语文，学生似乎最应该说“语文，我没有理由不爱你”。
然而，现实却远没有如此美好。
语文常常令很多学生感到平淡乏味，缺乏吸引力，他们课上打不起精神，课下更是很少用心，对语文的兴趣越来越淡漠，语文素养令人堪忧。
究其原因，现实中的语文魅力不再，语文教学处于亚健康状态。
不知道哲学中是否有这样一种悖论，越是富有理想精神的人，越是感觉距离理想遥远。
但是，我们的语文教学中这种理想与现实的背离现象确是普遍存在的。
小学语文古诗词教学的魅力
小学语文古诗词教学的魅力在传统语文教学中，古诗词一直是最重要的一部分，同时也是教学难度最高的一部分。
它以简短而富有韵律的诗词语言，向学生展现了一个丰富而生动的世界。
本文将从三个方面探讨小学语文古诗词教学的魅力。
一、吟诵之美古诗词的美，首先体现在吟诵之中。
古诗词的语言凝练而富有韵律，读起来抑扬顿挫，极富美感。
教师在进行古诗词教学时，应该注重引导学生去感受诗词的韵律之美，让他们通过反复吟诵，去体会诗词的节奏、音调和情感。
同时，教师也应该传授给学生一些基本的吟诵技巧，让他们能够更好地感受古诗词的美。
例如，在教《静夜思》这首诗时，教师可以先引导学生反复朗读，让他们感受诗中的节奏和韵律。
然后，教师可以示范一些吟诵技巧，如声调的高低、语气的缓急等，让学生能够更好地感受诗中的情感。
这样的教学过程，不仅能让学生更好地理解诗词，还能让他们感受到古诗词的独特魅力。
二、意境之美古诗词的美，还体现在其深远的意境之中。
古诗词往往以简练的语言表达出丰富的情感和意象，给人以无尽的遐想。
教师在进行古诗词教学时，应该注重引导学生去感受诗词的意境之美，让他们通过自己的想象和联想，去理解诗词所表达的情感和意象。
同时，教师也应该鼓励学生在学习古诗词的过程中，发挥自己的创造力和想象力，让他们用自己的语言去描述诗词所表达的意境，从而更好地理解古诗词的内涵。
例如，在教《春夜别友人》这首诗时，教师可以引导学生去感受诗中所表达的离别之情和友情的深厚。
通过自己的想象和联想，学生能够感受到诗中所描绘的春夜美景和友人之间的深情厚谊。
同时，教师也可以鼓励学生用自己的语言去描述诗中的意境，从而更好地理解诗人的情感和思想。
这样的教学过程，不仅能让学生更好地理解诗词，还能培养他们的想象力和创造力。
三、文化之美古诗词是中国传统文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的文化内涵和人文精神。
教师在进行古诗词教学时，应该注重引导学生去感受古诗词的文化之美，让他们了解古诗词所蕴含的历史、文化、哲学等方面的知识，从而更好地理解古诗词的内涵和价值。
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力
语文教学中，教师的语言魅力是至关重要的，它可以影响学生对语文学科的兴趣和学习态度。
教师的语言魅力包括教师的语言表达能力、语言气质、语言智慧和语言情感，下面我将详细谈谈教师如何在语文教学中彰显自己的语言魅力。
教师的语言表达能力是彰显语言魅力的核心要素。
教师应该有丰富的词汇量和准确的语法运用能力，能够运用恰当的词语和句式进行精确的表达。
在课堂上，教师可以通过生动地讲解故事、解读文学作品，让学生感受到语言的美丽和力量。
教师在与学生交流中应注重锤炼自己的口语表达能力，流利的口头表达能让学生更好理解教师的思想和观点。
教师的语言气质也是彰显语言魅力的重要因素。
教师应该具备娴雅的仪态和优雅的举止，与学生的交流中应保持严谨、礼貌和亲和力。
教师应该注重自己的形象修养和外在形象的塑造，这样可以给学生以良好的示范，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
教师的语言智慧也是彰显语言魅力的重要方面。
教师应善于引导学生思考和提问，用智慧的语言启发学生的思维，培养学生的创造力和批判思维能力。
教师还应具备广博的知识和深厚的学术造诣，能够在课堂上给学生提供准确和全面的学科知识。
教师的语言情感也是彰显语言魅力不可或缺的一部分。
教师应该用心关注每个学生，用温暖而真诚的语言与学生交流，给学生以安全感和归属感。
教师还应该用情感化的语言激发学生的学习兴趣，让学生在语文学习中感受到快乐和成就感。
小学语文教学的魅力所在
标题：小学语文教学的魅力所在小学语文教学，这个看似平凡却充满魅力的领域，是一个儿童接触和理解世界的重要窗口。
它不仅仅是教授语言和文字，更是传递文化、塑造品格、培养创新思维的重要途径。
它的重要性在于，它能够帮助孩子们建立正确的价值观，培养良好的学习习惯，为他们的未来奠定坚实的基础。
首先，小学语文教学充满了丰富的文化内涵。
每一篇课文，都是一段历史、一种文化、一个故事。
通过学习，孩子们可以了解到古代的智慧、现代的科学、自然的奥秘、人性的复杂。
他们可以感受到中华文化的博大精深，理解到语言文字的独特魅力。
这种文化的熏陶，不仅能帮助孩子们开阔视野，还能培养他们的文化自信。
其次，小学语文教学是塑造品格的重要途径。
在这个过程中，孩子们不仅学习到了知识，更重要的是学习到了做人的道理。
他们了解到诚实、善良、勇敢、尊重他人等优秀品质的重要性。
这些品质的塑造，将影响他们的一生，使他们成为有道德、有文化、有责任感的公民。
再者，小学语文教学是培养创新思维的重要手段。
在阅读和写作的过程中，孩子们需要运用想象力，去理解、分析和表达。
他们需要从不同的角度去思考问题，寻找新的解决方案。
这种创新思维的训练，将帮助他们更好地适应未来的社会，应对各种挑战。
此外，小学语文教学还具有很强的实践性。
通过各种形式的实践活动，如角色扮演、故事接龙、小组讨论等，孩子们可以更好地理解和掌握知识，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
这些能力将在他们未来的学习和生活中发挥重要作用。
最后，我们不能忽视的是，小学语文教学对于孩子们的心理健康发展也有着重要的影响。
在这个过程中，孩子们可以感受到学习的乐趣，增强自信心和自尊心。
他们可以从学习中获得成就感，这将激发他们对知识的渴望，对生活的热爱。
综上所述，小学语文教学的魅力所在是多方面的。
它充满了丰富的文化内涵，塑造了孩子们的品格，培养了他们的创新思维，具有很强的实践性，同时对于孩子们的心理健康发展也有着重要的影响。
论经典诵读在语文教学中的魅力
论经典诵读在语文教学中的魅力经典诵读是语文教学中一种具有独特魅力的教学方法。
它不仅能够帮助学生提高语文素养，还能够激发学生对经典文学的兴趣，培养他们良好的审美情操和情感体验能力。
经典诵读在语文教学中的魅力主要表现在以下几个方面。
经典诵读能够丰富学生的语言表达能力。
通过诵读经典文学作品，学生可以模仿名家的表达方式，学习优美的语言结构和表达技巧，提高自己的语言表达能力。
在诵读经典诗词时，学生可以体会到诗情画意的美好，领会到古人对于自然、生活、情感的深刻描绘，从而激发学生对语言的热爱和对美的追求。
长期的经典诵读可以使学生的语言表达更加准确、清晰、得体，提高写作和口头表达的能力。
经典诵读有助于培养学生的审美情操。
经典文学作品蕴含着丰富的文化内涵和情感体验，通过诵读这些经典作品，学生可以感受到文学之美，领略到文字之间的艺术魅力，从而培养出良好的审美情操。
学生在经典诵读中可以领悟到人生哲理、情感体验，体会到人生百味，这对于他们的情感世界和内心修养具有重要的意义。
在培养学生的审美情操的经典诵读也可以让学生提升自己的文学修养和情感体验能力，使他们成为有情怀、有内涵的人。
经典诵读可以帮助学生增加对历史和传统文化的了解。
经典文学作品是中华民族传统文化的瑰宝，诵读这些经典作品可以让学生感受到中华文化的博大精深，增进对历史和传统文化的了解。
经典文学作品中所蕴含的历史故事和传统文化元素可以帮助学生加深对中国传统文化的认知，并且有助于学生树立正确的历史观和文化观。
通过诵读经典，学生可以体验到中国传统文化的独特魅力，从而对中国传统文化产生浓厚的兴趣，承认和尊重自己的文化传统。
经典诵读可以提升学生的人文素养。
经典文学作品蕴含着丰富的人文价值，它可以引导学生正确认识自我、认识社会、认识世界。
通过诵读经典文学作品，可以培养学生的审美情操，提高他们的道德品质和人文情怀，引导他们形成正确的人生观、价值观和世界观。
经典诵读不仅仅是一种语文教学活动，更是一种涵养情操、陶冶心灵的过程，有助于学生成长成才，具备健全的人格和高尚的情操。
展现语文教学的魅力
文学习 ，越来越头疼 ，最后有些 同学 在语 文课 堂上也 只有 打瞌睡 的份了 。 所 以说 ， 从 学习语文 的本质上讲 ，我
们的教学应围绕学 生如何去掌握并运 用语言展开 ， 应从 听说读写 四个方面 开展教学活动 ， 让学生进一步去体会 和鉴赏语言的魅力。当然 ，我们 的考 试也应该改革 ， 学 生考试不能仅仅是 做一张试卷 ，更要注重 Ｖ Ｉ 头语言 的考 试 ，听说读写包括四个方 面，其 中三 个方 面都与 Ｅ ｌ 头语言有关 ，为什么不 注重学生 口头语言的考察呢？我们不
从语文教学社 会环境方面讲 ， 社 会上 日常都使用语言 ，大家也都认为 不需要怎样去学 习语文 ， 认 为学语 文 也不过是学认识字 ，会读 文章 ， 会 写 信或常用的文章罢 了，这种社会 环境 当然会影响到学生对语文的学习 ， 有 些学生甚 至认 为学不学语文没什 么关 系 ，反正我一般字都认识 ，能读 文章 也能写一些作 文 ，我不想 去做记者 ， 也不想去做作 家，没必要在语文上下 多少工夫 ，宁愿把学习语文的大部分 的时间花在其他科 目 上 ，因此学生学 习语文在社会 环境 的影响下 ，学习动 力明显不足。语文学科它是一门博大 精 的科学 ，它是几千年语言文化知识 精华的积累 ， 学语文并不是光光为了 认 识几 个字 ，会 读文 章 ，会 写写 文 章 ，而是通过学习语文可 以帮助人们 来 认识 人类 自己 ，认 知人类 社会 文 明，同时也可以提 高自己的文化道德 水平等等 。社会上为什么 出现那些拜 金崇权主义者 ，为什 么会 出现一些人 不为 己天诛地灭思想 的人 ，为什么会 出现受 了高等教育却去 自 杀或去杀害 同学 的大学生 ， 我想这和这些人当初 没有很好学习语文有一定 的关 系，如 果这些人能够重视语文的学 习，通过 语文 的学习去了解历史了解社会也 了 解人本身 ，提高了 自己认知水平 ，强
语文课的教学魅力
浅谈语文课的教学魅力怎样在课堂教学中以学生为主体，激发学生学习语文的兴趣，让学生积极自觉地欣赏祖国语言的艺术魅力，陶醉在语言艺术的意境之中，经过多年的教学实践，反复探索和总结，我认为语文教学应把握下面几个环节：1.课堂引导要自然平滑、新颖别致一场戏要打动观众，开头就必须精彩，才能抓住观众的心。
同样，要使语文课充满魅力，开课必须打动学生，吸引学生的注意力。
俗语说，“好的开头，等于成功的一半。
”教育实践告诉我们，兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。
兴趣往往是创造的先导。
在课文导入上要做到：（1）自然、紧扣题意、切中要害。
（2）新颖、新奇有趣、不落俗套。
（3）灵活、形式多样，方法多变。
为达到上述目的，教室必须采用各种教学手段激发学生的视觉、听觉感官，让他们兴奋起来，产生求知的欲望。
如教刘鄂《绝唱》一文时，我故意来迟几分钟，匆匆走进教室，把教具一放，很夸张很兴奋第对学生说“今天不上课了！”学生惊诧了：“为什么啊？”“我要到明湖居听王小玉说书去。
”“明湖居？，王小玉？王菲还差不多！”我马上将“惊堂木”一拍，把事先在家里演练了无数遍的豫剧《花木兰》中《谁说女子不如男》唱将起来，顿时全班一片沸腾。
唱完，我故作神秘地说：“今天，有一奇女子王小玉，她唱的评书是余音绕梁，三日不绝，让人三月不知肉味，真乃千古绝唱也”。
接着，马上板书课题《绝唱》。
自然地将学生带入课文。
2.课堂语言要生动优美、充满真情要使语文课充满魅力、教师必须具有深厚的语言功力。
学生是游客，课文是人文胜地，而连接这二者之间的老师就应该是一道犹如彩虹的桥梁。
语文教学要想取得成功，语文教师必须运用富有感染力的语言，形神兼备的教学姿态去打动学生。
如教古诗词时，为了让学生明白诗词语言凝练，意境丰富、情感含蓄的特点，也为了让学生明白学习古诗词的关键在于把诗中之象通过联想、想象幻化为脑中印象，当堂我把自己拟作词人李煜进行了一次现代版的《相见欢》的表演：“一个深秋的夜晚，我独自一人登上高高的西楼，仰望夜空，残月如钩，俯视大地，暮色苍茫，眼前庭院深深，重门紧锁，残枝败叶的梧桐伫立风中一言不发。
语文课听课心得体会5篇
语文课听课心得体会5篇近期，我参与了湖北省青年教师优质课观摩活动，感受颇深：这样朴实，有趣的课，让我对小学语文教学有了新的认识，让我大有收获。
下面就谈谈我的一些体会。
1、语文的魅力教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。
当我听到老师们的课时，感觉她们的语言亲切，自然，简洁，准确。
她们大多数用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中漫游，带领学生感受课文。
2、自读感悟，开放引导新课标中提到：学生自读感悟是第一位的。
感悟，就是有所感触而领悟，就是让学生知有所获，性有所感，理有所悟。
“感悟”贵在悟，而教师的引导是第二位的。
着眼于阅读教学，应该是一个“先读后教，先读后导”的过程。
我想老师们的教学过程，就是这种模式的一个充沛体现吧。
这些课通常教学有这样三个层次：1、初步阅读阶段的自读感悟;深入课文自读感悟。
例如，在学生自读感悟时，老师向学生提出这样要求，轻声朗读课文，遇到数字圈起来;第二个阶段的自读感悟，让学生想;老师的课亲切自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的语言功底和高超的教学智慧。
3、处置掌握教材老师对教材的处置和掌握有其独到之处，她们都根据课文的具体要求，紧紧抓住题眼，步步深入文本。
4、评价语言老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师老师运用“你最聪明“来鼓励学生;”你会更加努力的“、”我的小朋友，你真是个宝”、“你的眼睛已经告诉我答案了”等。
这些朴实，自然的语言，对我感触很深。
在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。
在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不时学习，博采众长，充沛利用学习机会积淀教学素养，亮丽自身的教学生涯。
语文课听课心得体会2前段时间参加了县教育局举行的大型公开课的听课活动，其中韩峻玲、黄群芳等老师的课让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。
[让学生体会语文教学的魅力]语文的重要性
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[让学生体会语文教学的魅力]语文的重要性在全部学科中，语文是一门布满美的魅力的学科。
纵观语文教材，它本身就是一个琳琅满目的美的世界，每一篇课文都是一颗闪亮的珍宝。
它几乎涉及了美的各个领域，从不同的角度呈现了美的各种风姿。
困此，语文教学就不得不注意其中的审美功能，进展审美教育。
一、美育是语文素养教育的重要组成局部。
当前的教育是以提高和进展学生的思想道德素养，科学文化素养，身心素养以及安康人格为核心的素养教育，而美育则是其思想道德素养教育中的重要内容之一。
何为美育？十八世纪德国闻名浪漫主义剧作家、美学家席勒在他的《美育书简》中曾说：“从美的事物中找到美，就是审美教育的任务。
”而语文美育就是语文学科所实施的审美教育，是应用美学原理和法则来教学语文和塑造人的教育。
详细地说，就是通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程，教育学生感知、理解、鉴赏、评价美，进展美的制造，树立正确的审美观点，培育安康的审美情趣，形成崇高的审美抱负。
语文美育不同于音乐、美术等其他学科的教育，它是凭借教材中一篇篇课文来实施的，是以语文为中介，是言语活动与审美活动相统一的过程。
可见，语文美育有其自身的特点与作用。
二、审美教育在初中语文教学中至关重要。
语文学科是其他各门学科的根底，除了工具性是它的本质属性之外，它还有更重要的人文性，对促进人的进展具有重要的价值。
现行的语文教育不仅要指导学生学习语文学问，培育运用语文的力量。
更重要的是教育学生成为思维灵敏，心胸开阔，具有主体意识，民族思想和创新精神的人。
这就离不开语文教学中的审美教育。
（一）从语文教材方面看：语文教材本身是一个美的海洋，它给人以美感。
其中的诗歌、散文、戏剧、小说等文学作品，是社会生活的审美反映，是审美意识的一种表现，具有审美的本质属性。
语文教材编选的文章多属文质兼美，历代传诵的佳作。
例如：同是写“莲”，语文教材中的“莲”是对莲的形态和实质的生动形象的描摹、联想和抒情；或描绘“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景；摹写“香远益清”，“亭亭净植”的神韵；或联想“江南可采莲，莲叶何田田”的乡情；赞美“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的情操……同时，语文课本中的古代诗词，又既有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮丽；“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”的气概美；也不乏“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的坚贞不二的柔情美和“绿树村边合，青山郭外斜”的田园美以及“会当凌绝顶，一览众山小”的哲理意蕴……如此种种，足见语文教材中反映美的领域无限宽广。
语文课的教学魅力
浅谈语文课的教学魅力怎样让每一节语文课富有活力、充满魅力,让学生在课堂上有“如沐春风”之感,在艺术享受中潜移默化地接受知识、受到教育,这历来是语文课追求的最高境界和探索的一个重要课题。
怎样在课堂教学中以学生为主体,激发学生学习语文的兴趣,让学生自觉去欣赏祖国的语言美,陶醉于语言艺术的意境之中,我想语文课应把握下面几个环节:一、导语要新颖为达到较好的教学目的,我精心备课进行教学设计。
新授课之前的复习与导入虽只占用课堂的三四分钟,但却能起到抛砖引玉的作用,凭着近几年来的教学经验总结,我认为在设计教学过程时,新课呈现即引课在整堂课中起着很重要的作用,它是整堂课的指引灯,新课导入好,导语新颖可以充分调动学生主动参与学习的积极性,并使学生较好的地把握好重点。
不同的新课所采用的方式也不同,我们要对症下药,才会收到意想不到的效果。
要使语文课充满魅力,开课就必须打动学生,吸引学生的注意力。
俗语说:“好的开头,等于成功的一半。
”教育实践告诉我们:“兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力,兴趣往往是创造的先导。
”在课文导入上要做到:(1)自然,紧扣题意,切中要害。
(2)新颖,不落俗套,有趣好奇。
(3)灵活,形式多样,方法多变。
为达到此目的,教师必须采用各种手段去刺激学生的视觉、听觉感官,使他们兴奋起来,产生求知的欲望。
例:讲毛主席的词《沁园春长沙》,教师可以从绘画导题,教师快速在黑板上画出连绵不断的远山,搏击长空的雄鹰,层层叠叠的树林,万舸竟发的帆船,自由游动的小鱼,这简笔画可直接吸引学生的注意力,使学生产生兴趣,教师及时引导,这幅画上的景物处在深秋,看毛泽东在1925年是怎样用词写出深秋生机勃勃的景象,这样自然地把学生带入课文。
导语还可以用听录音、看录像、讲故事、讲历史等方式进行。
凡此种种,不一而足,归纳起来,不外乎直观式、联想式、悬念式、启发引导式等几种,不管采用什么方法,只要能调动学生对这堂课的兴趣,就算达到了目的。
探索文字的力量 小学生语文课的魔力和魅力
探索文字的力量小学生语文课的魔力和魅力文字是人类交流和表达思想的工具，它具有无穷的力量。
在小学生的语文课上，通过对文字的探索学习，他们能够感受到文字的魔力和魅力，进而开启一扇通往知识的大门。
本文将从小学生语文课的目标、教学方法和学习成果等方面，探讨文字在小学生成长中的力量。
一、语文课的目标小学生语文课的目标是培养学生的听说读写能力，提高他们的语言运用能力和综合素养。
通过语文课的学习，小学生能够听懂、说出、读懂和写出正确的语言表达，同时也能够理解语言背后的含义和情感。
语文课的目标是帮助小学生培养良好的语言能力、沟通能力和表达能力，为他们日后的学习和生活打下坚实基础。
二、教学方法小学生语文课的教学方法主要包括听、说、读、写四个环节。
在听的环节，教师会通过朗读、播放录音等方式，让学生听懂文章的内容和语音语调。
在说的环节，教师会让学生模仿、朗读和表达自己的观点，培养他们的口语表达能力。
在读的环节，教师会引导学生阅读课文，理解课文的意义和结构，同时提升他们的阅读能力和理解能力。
在写的环节，教师会指导学生写作，培养他们的写作能力和思维表达能力。
三、学习成果通过小学生语文课的学习，他们可以获得丰富的学习成果。
首先，他们能够获得语言表达的能力，能够正确地组织语言，表达自己的思想和感受。
其次，他们能够提高阅读理解能力，快速准确地阅读和理解各类文章。
同时，他们也能够培养综合运用语言的能力，能够运用所学语言知识解决问题。
此外，通过语文课的学习，小学生还能够培养审美能力，欣赏文学作品的艺术魅力。
这些学习成果不仅能够帮助他们在学习上取得好成绩，还能够为他们未来的发展打下坚实的基础。
文字的魔力和魅力不仅仅体现在小学生的语文课堂上，它们还能够影响小学生的生活和成长。
通过学习文字，小学生能够更好地与人交流，理解他人的意图和情感。
文字也是小学生思维发展的催化剂，在阅读和写作中，他们能够锻炼自己的思维能力和逻辑思维能力。
文字还能够培养小学生的创造力和想象力，在阅读和写作中，他们能够构建自己的世界，开拓思维的边界。
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语文教学的魅力
新颁部的《语文课程标准》对语文学科的性质与地位作了明确的诠释，首次强调指出了语文学科的人文性，给语文教育人文性的复归带来了福音。
人文是什么？《辞海》、《现代汉语词典》都解释为”指人类社会的各种文化现象。
”其涵盖面可谓大矣。
语文教育当然属于人文教育。
在新课程理念指导下的现代语文教学中，教师更应体现人文情怀，以人生目的、理想、意义为核心，延伸到知识、道德、审美各方面，以致力于学生语文素养的形成和发展，激活语文教学，唤醒学生人格，使学生身心发展和人性更趋向完美。
一、构建课堂，表情达意，诱发学生对语文的热爱
理想的课堂是生命相随，心灵相约的地方，是尽显人文情怀的地方，是通过师生之间的互动寻求真理、分享知识、创造、成功的地方。
因此，构建充满人文情怀的语文课堂就显得尤为重要。
笔者在讲授《记金华的双龙洞》第三自然段时，有这么一句话“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。
”我除了指导学生抓住关键词“时而......时而......时而......时而......”进行朗读，读出溪流声随着山势的变化外，我还让学生利用这一句式进行说话训练。
一位学生不假思索的说：“天边的火烧云时而像战马，时而像公鸡，时而像小绵羊，时而像孔雀。
”面对学生造的“黄金例句”，要说他错吧，他也没错，要夸
他造的好吧，岂不鼓励学生浅尝辄止？于是，我进一步启发道：“在这个句子前加上一个总起句，再让‘战马’、‘公鸡’、‘小绵羊’、‘孔雀’生动起来，比如‘呼啸奔腾的战马’.....动动脑筋，老师相信你一定能造出精彩的句子。
”在我的启发下，孩子把句子改成“天边的火烧云变化多端，时而像呼啸奔腾的战马，时而像引吭高歌的公鸡，时而像温顺可爱的小绵羊，时而像色彩斑斓的孔雀，让人眼花缭乱，美丽极了。
”我喜不自禁，脱口而出：“太精彩了！这个句子你可以申请专利，专利号为001号。
”继而，我对全班说：“这个句子林宏已经申请了专利，其他同学就不能用这个句子，否则就是侵权行为。
”“一石激起千层浪”，在情感的刺激下，孩子们个个跃跃欲试，造出了许多具有灵气、个性飞扬的句子。
这次偶尔的教学片断让我领悟到教师要尊重学生，尊重他们的思维，尊重他们的个性化理解，用一种建议性的口吻给学生一些启示。
语文课堂正是有这样的人文性的包容与启发，学生才能在语文王国里学的快乐，演绎更多的精彩。
二、开发文本，利用资源，教学焕发”人文情怀”的光彩
教材是课程资源的一方面，但不是全部，在新背景下的课改中，教师要广开思路，因地制宜，让课程资源真正成为语文教育的素材和条件，更好地实现教育目的，让语文教学焕发“人文情怀”的光彩。
日常生活中哪些可利用语文教学的课程资源？如报刊、电影、
电视、各种标牌广告自然风光、文物古迹、风俗民情、甚至学生、家庭生活，这些都可纳入课程资源，我们学校的走廊，教室内都悬挂着名人画像和名言警句，在教学过程讲到著名的科学家李四光，药物学家李时珍，音乐家贝多芬，生物学家童弟周，战士刘胡兰、黄继光、......通过让学生大声阅读他们的格言，向他们的画像敬礼，学习他们的事迹等活动，学生真实感受到课文中所歌颂的具有人格魅力的“名人”就在自己身边，每天和自己一起学习、生活、关注着自己。
这些无形的课程资源丰富了语文教学，形成丰厚的人文资源，影响着学生，激励着学生。
三、引导活动，合作学习，倡导人文性的学习方式
作为学校教育核心的课程与教学要与时俱进，学习方式的改革是课程改革的核心内容，把学习过程中的发现，探究、研究等认识活动凸现出来，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生运用知识、自学探究、合作交流和规划人生的能力，以促进学生和谐、均衡、个性化的发展。
1、倡导自主学习。
学生作为一个个鲜活的生命体，由于家庭背景、知识储备、兴趣爱好等各方面带来的个性差异。
即使语文教学同一文本也会得出不同的认识和体会，正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”因此，要倡导自主学习，让学生通过与心灵的对话，自我发现，自我倾听，自我体验，自我鼓励，自我教育，自我超越。
教师要让学生自主选择学习的方式、学习的伙伴、解决
问题的办法，使课堂充满学生的积极活动，使学生沉浸在语文教学的乐趣之中。
2、倡导合作学习。
合作学习是彻底改变了教师唱独角戏的现象，学生成为教学的主体，它要求教师保证有充足的时间给学生多说，多交流，使每个学生更敢说，更爱说，更善说，有利于学生信息相互碰撞、融合、互补，缩小个性差异，激活思维；同时合作学习可以集中大家的智慧，增强学生的团队意识和合作精神。
3、倡导探究学习。
探究性学习强调主动探究，自主学习，解决问题。
因此，作为语文教学，视野决不能局限于文本，应向社会、自然、生活、网络等方面扩展。
如学习了《鲸》一文，就引导学生观看电视栏目《人与自然》，让学生更直观的了解动物世界的惊奇和美妙。
四、融洽关系，多向交流，架设师生情感的”立交桥”
语文学科最具人文性，教师则更应具有博大的人文胸怀。
爱是老师最美丽的语言，曾有这样一句话：爱自己的孩子的是人，爱别人孩子的人是神。
教师的人文情怀应强调六个字：关注、尊重、赞赏。
关注；关注孩子人性与个性差异，关注孩子的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
尊重；尊重学生的学习权，尊重学生的学习方式，尊重学生在成长的过程中的真实的生命状态；尤其是那些曾经有过错的学生，更应得到老师的尊重与爱。
赞赏；“罗森塔尔效应”告
诉我们，用聪明的方法教育学生，学生就成为聪明的学生。
不是吗？我们作为一名人类灵魂的工程师，应该会赞赏，不吝惜自己的赞赏。
在新课程理念下，我们应发挥语文学科本身的优势，塑造学生的灵魂，促进学生的发展，应当让人文情怀名正言顺的回归语文教学，重新焕发它的光彩。