《素质教育概论》复习题

《素质教育概论》复习题一、名词：（第一章）1、狭义的素质：是从生理学和心理学意义上的理解，是指人生来的就具有的先天的解剖生理特点，主要是神经系统，特别是脑的特征，以及感觉器官和运动器官的特点。

2、广义的素质：是从社会学和教育学意义上的理解，它是指个人在先天条件的基础上，通过家庭和社会环境的影响、教育培养和个体对社会的积极参与而形成的顺利从事某种活动的多方面综合性的基本条件和基本品质。

3、素质教育：就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育活动。

4、应试教育：偏离了受教育者和社会发展的实际需要，以选拔少数人升学为目的，以考试为主要手段，片面强调知识灌输和机械训练，以单一学业成绩作为评判学生发展水平，压抑学生创造性和个性发展的淘汰式教育。

5、个性教育：是在重视人的社会发展需要的同时，更注重开发人的潜能，尊重学生的人格、自尊、重视学生的需要、兴趣、爱好，培养和促进学生良好个性自由发展的教育。

6、知识经济：即以高新技术为导向、以知识为基础的信息经济。

7、国民素质：是指一个国家的人民在改造自然和改造社会过程中所具有的体魄、智力、思想道德的总体水平。

8、教育现代化：是指与社会现代化相适应，以教育观念、教育思想的现代化为先导，以促进人的现代化为目标，采用现代教育内容、教育方法和教育手段，不断提高教育发展水平和组织管理水平。

9、终身教育：是指“人们在一生中所受到的各种培养的总和”。

10、终身学习：是指“通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。

（第二章）11、主体教育观念：是现代学生观的一种具体体现。

指学生在教育过程中，是学习和自我教育的主体，教师要注意充分调动学生的积极性、自觉性、主动性，通过学生的积极参与，促进学生全面和谐发展的一种现代教育思想。

（第三章）12、素质教育目标：是通过学校教育使受教育者各方面素质应该达到的标准。

它是发展素质教育的首要环节，决定着素质教育的方向、内容、原则及规格，对学校教育具有巨大的导向作用、激励作用和调节作用。

13、素质教育的目标体系：即受教育者在教育影响下所要达到的各项素质目标的结构系统。

14、思想素质：主要指学生在思想认识和思想方法方面的品质或特征，是素质结构体系中的灵魂。

15、世界观：是人们对整个世界的根本看法，是人们对自然、社会和人类思维的观点体系。

16、政治素质：主要指学生在立场、观点、态度、信念、理想等方面的品质或特性，它在素质结构体系中起统帅作用。

17、道德素质：是学生在道德认识及其行为习惯方面内化的、较稳固的品质或特性。

18、科学文化素质教育：是使受教育者具备作为公民在社会上立身行事所具有的文化修养和进一步工作或深造所应有较广博的科学知识。

19、技能：是通过练习而形成的接近自动化的动作模式或智力活动模式。

一般分为两种：一是动作技能，如实验操作、体育运动、写字、弹琴、绘画等。

二是心智活动技能。

如阅读、心算、解题、作文等。

20、身体素质：是发展其他诸素质的物质基础。

身体素质可以分为：①体态素质②体质素质③体能素质。

21、心理素质：是指稳定体现个体心理品质与风貌，自我意识起核心作用的智力因素和非智力因素的综合。

22、审美素质：指个体在认识美、鉴赏美、创造美等方面相对稳定的品质与特性。

23、创新素质：是一个人以知识为基础，在创新精神、创新思维及创新能力等方面表现出来的品质与特性。

23、审美素质教育（美育）：即教育者运用自然的、艺术的、社会的等美的材料培养受教育者的完美观点和认识美、鉴赏美、创造美的能力的教育。

（第四章）24、教学反馈：是指把教学的结果与教学目标对照，从而了解学习成果或发现问题，进而调整教学行为。

25、教学评价：是依据现代教育评价理论，采用科学的评价方法，按照规范化的评价程序，对教学活动的状态和价值所进行的判断。

26、广义的课程：广义的课程是指学生在学校获得的全部经验。

其中包括有目的、有计划的学科设置，教学活动，教学进程，课外活动以及学校环境和氛围的影响。

27、狭义的课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在课程计划、课程标准和教科书中。

28、教学方法：是为完成教学任务而采用的方法,它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

29、教学方式：是构成教学方法的细节，是靠教师和学生进行的个别智力活动或操作活动。

39、自主性：就是尊重学生的自主地位，尊重学生的兴趣、爱好、特长、能力等。

40、创新性：指在教育过程中，鼓励学生主动参与教育和学习，培养学生独立思考能力。

（第五章）30、学校内部管理体制改革：就是以启动学校内部活力，提高办学效益为目的，以劳动人事、分配制度为突破口，对学校管理诸要素，如思想原则、组织结构、重要制度等方面陈旧的部分，加以革新，以适应经济和社会发展需求的一种社会实践活动。

31、素质教育评价：就是依据素质教育的目标，对素质教育实施的条件、过程及其结果做出的价值判断。

32、教育质量：是指教育活动结果达到教育目标的程度，它最终是通过学生的发展状况体现出来的。

33、创新意识：是一种用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。

34、教师教态：专指教师教学时的衣着打扮、仪表风度、行为举止和感情态度等方面的表现。

35、教学后记：是指每节课后教师要对授课情况进行追踪分析，要从教与学两个方面找内容，从正和反两个角度去思考，把经验和教训记录下来，并简明扼要地分析其成败原因。

（怎么写教学后记？一是要记教学中成功的做法。

二是记学生在课堂上反映的问题。

三是要记课后体会。

）36、课外教育：是在教学计划之外，利用业余时间组织学生进行的各种有利于学生身心健康、扩大知识面、开阔视野、培养能力和兴趣的一切有意义的活动。

37、创新能力：是指在前人知识和技能的基础上，运用求异思维，创造新的教育思想、教育方法，给教育过程和社会带来新成果的能力。

（第六章）38、社区教育：指的是，以一定地域为界，学校与社区具有共同的教育价值观和参与意识，并且双向服务，互惠互利，学校服务于社区，社区依赖于学校，旨在促进社区经济、文化和教育协调发展的一种组织体制。

社区教育的实质是教育的社会化与社会的教育化的统一。

二、填空单选：（第一章）1、广义的素质是先天素质条件和后天习得的“合金”。

广义的素质是素质教育研究的理论基础和逻辑起点。

2、生理素质包括遗传素质和身体体质素质。

它处素质结构中的最低层次，具有先天遗传性，但又具有巨大的发展潜能性。

3、心理素质包括智力因素和非智力因素。

它处于素质结构的中间层次。

4、人的素质结构表：（层次、类别、特点）：①低层次—生理素质—先天因素②中层次—心理素质—先天因素与后天因素结合③高层次—社会素质—后天因素。

5、“从广义来说，强调素质教育面向全体国民，使任何一名社会成员都享有受到正规或非正规的一定程度的基础教育。

”这句话体现了素质教育全体性的特点。

从狭义来说，素质教育是面向全体适龄儿童。

6、素质教育选用的教育内容，具有基础性、普遍性和时代性特征.7、素质是技能发展的基础，技能是素质的组成部分和表现形式。

8、中小学阶段，其基本定位应是在“做人、求知”上为学生打下良好基础。

9、知识经济是指以高新技术为导向，以知识为基础的信息技术。

10、可持续发展最早是在1980年的《世界自然资源保护大纲》中提出来的。

11、强调个性发展是在联合国教科文组织著名的报告《学会生存》中提出来的。

12、每个学生都有发展的潜能，但其潜能的优势不同，反映了人的潜能的差异性；人人都有发展潜能的需要，人人都有自我实现的创造能力，反映了人的潜能的可开发性。

13、考试与素质教育的关系不是对立的，而是对应的。

14、国民素质是指一个国家的人民在改造自然和社会过程中所具有的体魄、智力、思想道德的总体水平。

15、马克思主义关于人的全面发展学说是素质教育的理论基础；邓小平教育理论是素质教育的灵魂；教育理论发展是素质教育理论形成与发展的内动力；可持续发展战略是素质教育的外部条件。

（第二章）16、亚里士多德在二千多年前就提出了智慧、德行、身体“和谐发展”的思想；17世纪捷克大教育家夸美纽斯的教育观是“教育在发展健全的个人”；18世纪法国启蒙思想家、教育家卢梭主张教育要顺应儿童自然的本性，让他们的身心自由发展；19世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“教育在使人的各项能力得到自然的、进步的与均衡地发展。

”17、马克思主义关于人的全面发展学说，提出：“人是一切社会关系的总和。

”认为人的本质属性是由社会关系决定的。

18、高度发展的生产力是人的全面发展的物质条件和基础；先进的社会制度是人获得全面发展的根本保证；教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径和唯一方法。

19、终身教育乃是人们在一生中所受到的各种教养的总和，保尔·朗格朗在1956年国际成人促进会议上以“终身教育”为题作了总结。

20、社会的可持续发展，在很大程度上取决于人的素质的提高，取决于人具有持续发展的潜力和丰富的内在品质，这就要求教育自身的发展应是一种可持续发展。

（第三章）21、素质教育目标是发展素质教育的首要环节。

22、素质结构体系中的灵魂是指思想素质；在素质结构体系中起统帅作用的是政治素质。

23、思想品德素质包括思想、政治、道德三方面。

培养共产主义信念属于政治素质目标。

24、为适应当前和未来社会飞速发展的需求，特别要注重培养学生的信息观念、竞争观念、时间观念、效益观念，培养符合WTO自由、竞争、国际三特性的人才。

25、心理学从知、情、意、行的角度，将道德素质结构分为四个组成部分。

即道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。

伴随着道德认识而产生的内心体验是道德情感。

26、政治课与其它学科教学是培养学生思想道德素质的基本渠道。

27、学校思想政治工作和道德建设的领导力量是党组织；对学生进行思想道德素质教育的各种途径的枢纽的人是班主任。

28、科学文化素质教育的基本目标是基础知识素质、基本技能素质和科学方法素质，还有基本智力素质；学习的自我调控属于科学方法素质。

29、就技能的实质而言，一般分为两种：一是动作技能，二是心智活动技能。

30、学生学习活动赖以进行的基本功是学习技能；学生学习动机中最活跃、最现实的部分就是兴趣。

31、身心素质，即身体素质和心理素质；身体素质可以分为体态素质、体质素质和体能素质。

32、毛泽东早年在《体育之研究》中指出：“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。