《汉字王国中的人》教案
高中语文苏教版必修三教学案第一专题第2课汉字王国中的“人”
第2课汉字王国中的“人”(一)作者简介生平经历林西莉，瑞典人，是瑞典著名汉学家、作家和中国问题专家。
60年代初曾在北京大学留学，多次到中国访问。
《汉字王国》一书是林西莉女士耗时8年完成的一部介绍中国语言和文字的力作。
这本书一经问世，便引起轰动，并因此获得奥古斯特文学奖(瑞典国内最高文学奖)。
随后，这本书被翻译成英、法、德、挪威、芬兰等国的文字，发行量高达85万册。
目前林西莉女士在瑞典专门教授汉语。
此书在瑞典首次发行时，曾引发了瑞典全国学习汉语的热潮。
主要作品《古琴》《汉字王国》。
评价瑞典著名汉学家、作家和中国问题专家。
中国传统的牢固让我惊叹[瑞典汉学家]林西莉“……这些音调往往用来描述缥缈遥远的东西——一段记忆、一个机遇、一座海市蜃楼，就像春晓那样。
开始的时候很沉重，正如冬天。
但远远地就能听见春天轻快的旋律，渐渐打破了那黑暗沉重之感，转换成明快的情绪。
”这是瑞典汉学家林西莉在《古琴》中对琴曲《春晓吟》的一段描述。
日前，在瑞典驻华大使馆，林西莉带着与三联书店出版社合作的《古琴》中文版与记者见面。
林西莉不仅懂得以形象思维来欣赏中国的古琴声，更对乐器、乐谱和典故背后那段古老而华丽的生活文明深谙于心，这些都可以在《古琴》中得到令人惊讶但又信服的证明。
古琴对这位快80岁的瑞典老太太来说意味着近半个世纪与中国结缘的信物。
1961年到1962年，林西莉在北京大学学习期间，偶识中国古琴，进而入迷。
她在北京古琴研究会师从王迪等人，并得到管平湖、查阜西等著名古琴演奏家的指导，亲历了古琴在解放后得到复兴的历史阶段。
“从1964年到1965年这段时间，我回到瑞典就开始准备这本书，我也在瑞典国家广播电台做了一些关于古琴的广播节目，可是后来我的生活发生一些转变，我首先写的是关于汉字的书，就是你们都知道的《汉字王国》。
”林西莉说。
此后，她数十次访问中国，专心研究中国文化，出版多部与中国有关的著作，其中1989年出版的《汉字王国》取200多个与人的生活有关的字进行细致的讲解，同时分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯，引发瑞典全国的学汉语热潮，至今已被翻译成七八种语言，是西方人学习汉语的主要读物。
汉字王国中的人教案讲课讲稿
汉字王国中的人教案一、导入新课：1、问：谈谈第29届奥运会的会徽的设计是如何体现了中国文化与奥林匹克精神的完美结合的？（P241）学生读P235倒第8-2行内容。
然后补充：举办一届最出色的奥运会，首先要创造一个非常出色的会徽。
在中国的文化词典和社会生活里，有中国字、中国画、中国结、中国根、中国人、中国心……而今，又一个称谓在世界广为流传并永久载入奥林匹克历史，这就是：中国印！中国印──它似印非印，似“京”非“京”，潇洒飘逸，充满张力，寓意的是舞动的北京；她是有中国精神、中国气派、中国神韵的中国汉文化的符号，象征着开放的、充满活力的、具有美好前景的中国形象；她体现了新北京、新奥运的理念和绿色奥运、科技奥运、人文奥运的内涵，再现了奥林匹克友谊和平进步、更快更高更强的精神。
中国印──这是13亿中国人民向全世界的承诺。
盖下这印记，就意味着用我们中国最庄重、最神圣的礼仪，再次向全世界庄严地承诺，把北京2008年奥运会办成历史上最出色的一届奥运会，这是中国人民的诚信和尊严。
从这一刻起，舞动的北京张开双臂，呈现开放姿态，迎接四方友人，与世界共同起舞。
2、出示2008年北京奥运会五个福娃图片问：认识它们吗？知道为什么取这几个名字吗？奥运吉祥物是五个拟人化的福娃：分别为鱼、熊猫、藏羚羊、火娃和燕子，寓意了中国人五行中的一种以及奥运五色环的涵义。
五个吉祥物的名字是贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，其谐音是“北京欢迎你”。
这就是利用这些汉字发音相同或相似的特点，表达中国北京欢迎八方来客的热情。
3、有趣的谐音（1）谐音性歇后语引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。
它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。
举例：外甥打灯笼──照旧（舅）孔夫子搬家──净是输（书）小葱拌豆腐──一清（青）二白鞋不用锥子──真（针）好四月的冰河──开动（冻）了隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外半两棉花──免谈（免弹）精装茅台──好久（好酒）宋江的军师──无用（吴用）老九的兄弟──老实（老十）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。
【教材分析与导入设计】《汉字王国中的人》
汉字王国中的人本节教材分析（1）三维目标：知识与能力目标：1、了解汉字起源、演变的常识。
2、学习平易表达形式，体会其语言风格。
过程与方法目标：1、合作学习，理清思路。
2、探究与活动，通过学习汉字造字法引导学生判断常见的汉字造字方法。
情感态度与价值观目标：1、让学生感受汉字的魅力，感受中华民族源远流长的文化。
2、让学生明确生活就是学习的最大的舞台。
（2）教学重点：1．感受汉字魅力，领会中国文字来源。
2．平易的语言深刻的研究文章虽然是社会科技类文章，但行文通俗易懂，娓娓道来如话家常，没有佶屈聱牙之处。
3.想象丰富，图文并茂作为一篇科普类的文章，作者利用想象力、联想力将古汉字的外在形象和人体的相应部位联系在一起，进行解说。
另外汉字演变十分复杂，文章在文字解说过程中辅以图片，让读者既有了文本的理解，又有了图片的感知，本来复杂的问题变得直观化了。
4.学术研究紧密的联系生活，在生活中研究，向生活求知以在北海骑车一段为例，生活给了作者灵感，给了作者研究的素材，善于发现善于捕捉，是作者研究汉字成功的一大要素。
（3）教学难点：平易的语言看似简单，实则蕴含着作者深刻的研究。
（4）教学建议：作为一篇科普类的文章，作者利用想象力、联想力将古汉字的外在形象和人体的相应部位联系在一起，进行解说。
用词通俗易懂，文章读来没有障碍。
建议：1、预习布置学生在读懂文章的基础上，查阅资料，了解文章没有提及的一些常见字的造字法。
2、注重课堂交流，在讨论交流中，体会语言风格，体会作者研究汉字的方法思路。
3、启发学生，作为一个外国人，林西莉如何做到研究汉字的，她身上有哪些优秀品质值得我们学习。
新课导入设计导入一：备受观众追捧的《中国汉字听写大会》《汉字英雄》等节目的热播，引发了一股全民学习汉字，研究汉字的热潮。
汉字作为世界上最古老的文字之一，其起源流传也是说法不一，有仓颉造字之说，有结绳记事之说，还有八卦说、图画说、书契说等等。
而如今，我们可以看到的最古老的最完备的汉字当属殷墟的甲骨文，认识汉字我们就从认识甲骨文开始。
最新《汉字王国中的人》教案
汉字王国中的“人”【瑞典】林西莉【教学目标】1．了解与“人”字及人体部位有关的汉字起源与特点。
2．概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。
3．增强对汉字的理解能力和作为华夏儿女的自豪感。
【教学重点、难点】概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。
【教学方法】问答法、讨论法、阅读法等。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】了解作者，整体把握，理清思路【教学过程】一、检查预习，激趣导入（一）检查预习1.注字音发髻．（jí）主宰．（zǎi ）辛亥．（ hài ）驭．手（yù）拓．片（ tà）虔．诚（ qián ）颧．骨（ quán）雏．形（chú）饥肠辘辘．．（lù）大腹便便．．（pián）肚脐．（ qí）2.释词语拓片：将碑文石刻、青铜器等文物的形状及其上面的文字、图案拓下来的纸片。
虔诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。
误入歧途：由于受煽惑而走上了错误的道路。
大腹便便：形容肥胖的样子。
饥肠辘辘：形容十分饥饿。
（二）导入新课你肯定听说过这样一个笑话，以前有一个人当他第一次学汉字的时候，他开始从数字学起，在学了一、二、三之后，他就说不用学了，写数字是非常容易的，因为一是一横，二是两横、三是三横，那么以后多加一个数，我就多加一横就行了。
这个笑话的确是很好笑，当然不能够用这样的方法来学习汉字了。
那么，如何学汉字呢？今天我们走进瑞典林西莉老师的《汉字王国》，看看他是如何教汉字的。
二、走进作者、作品林西莉，瑞典人，生于 1932年。
现在是教授、作家和汉学家、摄影家。
著有代表作：《汉字王国》《古琴》等。
1971年起，林西莉在瑞典任汉语教师，1978年后瑞典电视台做有关中国语言的节目。
现专心研究中国文化。
出版有关中国的著作多部，两次获瑞典最高文学奖——奥古斯特文学奖，在瑞典掀起中国热、古琴热。
《汉字王国中的“人”》精品教案一等奖(苏教版高一必修三)
归纳小结
总结教学方法：讲解、示范、 互动
回顾本课重点：汉字的起源、 演变及文化内涵
强调教学难点：如何引导学 生理解汉字的文化内涵
布置作业：要求学生收集生 活中的汉字，并尝试解读其
文化内涵
板书设计
第七章
教学反思
第八章
感谢您的观看
汇报人：
《汉字王国中的 “人”》精品教案一 等奖(苏教版高一必修 三)
汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 教学目标 03 教学内容 04 教学重点与难点 05 教学方法与手段
06 教学过程
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第一章
教学目标
第二章
知识与技能
掌握汉字的基本笔画和结构
掌握汉字的音、形、义等方面的知 识
结构特点：左右结构，撇捺 舒展，重心平稳
“人”字的起源与演变
“人”字的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等不同字体的形态变化 “人”字的起源：原始社会的刻画符号 “人”字的演变过程：从甲骨文到现代汉字的形态变化 “人”字的意义演变：从原始的“刻画符号”到现代的“人类”概念 “人”字在不同文化中的形态和意义变化
情感态度与价值观
培养学生热爱祖国语言文字的情感 引导学生体会汉字的独特魅力 培养学生的文化自信和民族自豪感 提高学生的审美能力和人文素养
教学内容
第三章
“人”字的结构特点
指事字：在侧身人形的基础 上加两点指事符号，表示人 的手足
象形字：甲骨文像侧身站立 的人形
演变：小篆、隶书、楷书、 行书、草书等演变过程
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了解汉字的起源和发展演变过程
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培养学生的汉字书写能力和欣赏能 力
《汉字王国中的人》教案
《汉字王国中的人》教案一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，认识到汉字是中华文化的瑰宝。
2. 培养学生对汉字的兴趣，提高学生认字、写字的能力。
3. 通过对汉字的学习，使学生了解中国人的人文精神、价值观和道德观念。
二、教学内容1. 汉字的起源和发展2. 汉字的结构和笔画3. 常用汉字的认读和书写4. 汉字与中国文化5. 练习题和课堂活动三、教学重点与难点1. 汉字的起源和发展2. 汉字的结构和笔画3. 常用汉字的认读和书写4. 汉字与中国文化四、教学方法1. 讲授法：讲解汉字的起源、发展和结构等知识点。
2. 实践法：让学生动手练习写字，提高书写能力。
3. 情境教学法：创设情境，让学生在实际语境中学习汉字。
4. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养合作精神。
五、教学准备1. 教材：《汉字王国中的人》2. 教学课件3. 练习本4. 汉字卡片5. 教学视频或图片六、教学过程1. 导入新课：通过展示汉字的发展历程图片，引导学生进入“汉字王国”的学习情境。
2. 讲解汉字的起源和发展：介绍汉字的起源，如甲骨文、金文等，并阐述汉字的发展过程。
3. 讲解汉字的结构和笔画：分析汉字的基本结构，如左右结构、上下结构等，以及汉字的基本笔画。
4. 学习常用汉字：挑选一些常用汉字，讲解其读音、写法和含义。
5. 汉字与中国文化：通过讲解汉字的演变过程，使学生了解汉字与中国文化的紧密联系。
6. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固所学知识。
3. 练习题成绩：对学生的练习题进行评分，了解学生的掌握程度。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，培养合作能力。
1. 开展汉字书写比赛，提高学生的书写能力。
2. 组织学生参观博物馆，深入了解汉字的发展历程。
3. 推荐学生阅读有关汉字的书籍，拓宽知识面。
《汉字王国中的“人”》教学设计
《汉字王国中的“人”》教学设计《《汉字王国中的“人”》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《汉字王国中的“人”》教学设计课题摘要学科语文学段高中年级高一年级单元汉字王国中的“人” 教材版本苏教版必修三课程名称语言，存在的家园一、学习内容分析1. 教材分析《汉字王国中的“人”》选自江苏版语文教材必修三第一单元。
本单元安排为“语言，存在的家园”，作为一篇科普类的文章，行文通俗易懂，娓娓道来如话家常，没有佶屈聱牙之处。
但难处理之处在于如何在看似简单的语言中，解读出作者深刻的研究。
2. 学情分析十七八岁的高中生已不满足于平面的单纯地知识讲授，他们对教学的广度和深度有了更高的要求。
但另一方面，他们毕竟还只是高中生，关键时刻离不开老师的点拨，更需要老师在教学中给以正确的方法指引，尤其是我所在的学校，学生基础并不是很好，底子并不是很厚，更需要老师方法上的适时指引。
基于上述考虑，设计了本教学方案。
3.教学目标(含重难点)1. 让学生初步了解汉字的起源，理解甲骨文、金文、小篆表意的重要特征;2. 初步形成根据汉字构形判断汉字本义的意识;3. 激发学生认知汉字的兴趣，探寻汉字意义，体会汉字文化的博大精深。
教学过程：一、导入苏洵给儿子起名儿?“轼”和“辙”两字均有“车”，“辙”无非就是车辙，“轼”是哪个部件呢?投之以古代驷马车的复原图(见图)，轼既可登高望远也可起到类似现在保险带的作用。
回忆下《左传•曹刿论战(庄公十年)》，“下视其辙，登轼而望之。
”“轼”可登高望远，但相比于轮、辐、盖、轸，乃车中一个不很重要的部件。
苏洵取此名的用意是在告诫儿子收其锋芒，学会掩饰。
如果说轼不重要但去掉它车也就不完整了，它还有一点点用的话，那辙就更没用了。
它连车的部件也算不上，只不过是车过后的一个印痕，功与之无关，车倒马死也与之无关。
可见苏洵当时虽然对苏轼、苏辙寄予很大的希望，但又对他们的生活道路充满忧虑。
高中语文_汉字王国中的“人”教学设计学情分析教材分析课后反思
《汉字王国中的“人”》教学设计一、教学目标知识与技能在作者生动活泼、富有个性的叙述中，认识文中列举的汉字及字义。
过程与方法通过查阅资料、合作探究，了解汉字的起源，理解语言与人类生活的密切关系。
情感态度和价值观认识语言的重要性，了解汉字的艺术美，有意识地承担起自己的语言责任。
二、教学重难点重点：了解汉字的来源与演变以及其中与人类生活的密切关系。
难点：掌握汉字造字的依据基本来意义，从而正确规范的使用汉字。
三、教学方法1、信息技术与语文学科整合教学法让学生在声像创设的情景中得到感染，加深对汉字的理解，激发学生的学习热情，提高课堂效率。
展示大量汉字图片，让学生有形象认识，便于掌握。
2、自主合作探究法通过自主学习，培养学生独立思考、解决问题的能力。
通过互动的交流，引导学生探究、获取信息，给每个学生语言实践和自我表现的机会，培养学生良好的合作品质、学习习惯。
整合知识，培养能力，提高学习效率。
四、学生课前、课外活动设计课前：预习文本，完成自主学习任务单课外：查阅有关汉字的各种资料，如图书、报刊、电子书、有关网站、电视节目等将自己的收获打印下来活记在积累本上，又将感兴趣的汉字制成卡片上课时小组交流，另外在班级qq群中进行讨论交流，讲好的资料、网址推荐给大家。
五、教学过程并相互交流。
作，各花心思，形式多样。
彩。
课下利用网络平台，扩大学生视野，增加阅读积累，引导学生主动积极地学习。
培养学生质疑、释疑精神，并且在qq群中营造学习氛围。
五、课堂检测展示三个古文字让学生辨识融会贯通学生学习到此，“好”字应都能认出来，“麦”子有一半的同学能说出来，“奔”字可能说不准确，学生有可能说成相近的“跑”“走”等。
学生总结自己在这节课的收获，便于检测学生的掌握程度。
利用多媒体展示图片，清晰度高，而且便于书写，涂改。
这三个字均出自作者的《汉字王国》,阐释也是作者的观点，利用多媒体查阅资料，准确丰富。
展示方便，易于推介给同学推广。
六、学生总结收获本节课，你学到了什么？学生发言结束后，展示本节课的学习目标。
高中语文第一专题汉字王国中的 人 教案2苏教版必修3 教案
1.拆字诗：日月明朝昏，山风岚自起。
2.谐音联：贾岛醉来非假倒 刘伶饮尽不留零
3.叠字联：佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带
4.回文诗5.藏头诗6.数字诗
7.宝塔诗
绮美，镶奇。
明月夜，落花时。
能助欢笑，也伤别离。
调清金石怨，吟苦鬼神悲。
王下只应我爱，世间唯有君知。
自从都尉别苏句，便到司空送白辞。
小组讨论后交流。并指名回答问题
作者没有使用“经院式”的语言，而是使用她特有的表达方式：轻松、自如、优美、动听。
2.任意选择文中的汉字，给其他同学讲解。要求：学习林西莉老师使用自己的话讲述这一个个“故事”。
教学过程设计
教
学
二次备课
三、当堂达标
1.请仿照下面的示例，任选两组字写出你的趣解。
（1）厌：可庆贺的事情偏差一点，就会令人讨厌。
明确:（1）“这种解释”指的是把“身”这个概念描绘成一个挺着大肚子的孕妇。
（2）作者的解释有一定的道理，但毕竟是一家之见，从《说文解字》来看，“身躬也。象人之形”，因此，“身”不一定指孕妇的形象。
5.本部分文字主要内容是什么？从本部分来看，全文在解读汉字有怎样的特点？
明确:（1）解释“身”字所包涵的意义，作者概括喜佛这个形象给出了自己的解释。
汉字王国中的“人”课题来自汉字王国中的“人”（2）
总课时数
第节
教学目标
1、概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。
2、学习“身”字部分
教学重难点
重点：学习“身”字部分
2、难点：概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。
教学参考
语文教学参考书 鼎尖学案
授课方法
【苏教版】必修三语文：第2课《汉字王国中的“人”》示范学案(含答案)
第2课汉字王国中的“人”(一)作者简介生平经历林西莉，瑞典人，是瑞典著名汉学家、作家和中国问题专家。
60年代初曾在北京大学留学，多次到中国访问。
《汉字王国》一书是林西莉女士耗时8年完成的一部介绍中国语言和文字的力作。
这本书一经问世，便引起轰动，并因此获得奥古斯特文学奖(瑞典国内最高文学奖)。
随后，这本书被翻译成英、法、德、挪威、芬兰等国的文字，发行量高达85万册。
目前林西莉女士在瑞典专门教授汉语。
此书在瑞典首次发行时，曾引发了瑞典全国学习汉语的热潮。
主要作品《古琴》《汉字王国》。
评价瑞典著名汉学家、作家和中国问题专家。
中国传统的牢固让我惊叹[瑞典汉学家]林西莉“……这些音调往往用来描述缥缈遥远的东西——一段记忆、一个机遇、一座海市蜃楼，就像春晓那样。
开始的时候很沉重，正如冬天。
但远远地就能听见春天轻快的旋律，渐渐打破了那黑暗沉重之感，转换成明快的情绪。
”这是瑞典汉学家林西莉在《古琴》中对琴曲《春晓吟》的一段描述。
日前，在瑞典驻华大使馆，林西莉带着与三联书店出版社合作的《古琴》中文版与记者见面。
林西莉不仅懂得以形象思维来欣赏中国的古琴声，更对乐器、乐谱和典故背后那段古老而华丽的生活文明深谙于心，这些都可以在《古琴》中得到令人惊讶但又信服的证明。
古琴对这位快80岁的瑞典老太太来说意味着近半个世纪与中国结缘的信物。
1961年到1962年，林西莉在北京大学学习期间，偶识中国古琴，进而入迷。
她在北京古琴研究会师从王迪等人，并得到管平湖、查阜西等著名古琴演奏家的指导，亲历了古琴在解放后得到复兴的历史阶段。
“从1964年到1965年这段时间，我回到瑞典就开始准备这本书，我也在瑞典国家广播电台做了一些关于古琴的广播节目，可是后来我的生活发生一些转变，我首先写的是关于汉字的书，就是你们都知道的《汉字王国》。
”林西莉说。
此后，她数十次访问中国，专心研究中国文化，出版多部与中国有关的著作，其中1989年出版的《汉字王国》取200多个与人的生活有关的字进行细致的讲解，同时分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯，引发瑞典全国的学汉语热潮，至今已被翻译成七八种语言，是西方人学习汉语的主要读物。
汉字王国中的人教案
一、教案主题：汉字王国中的人教案第一章——汉字的起源与演变1. 教学目标：（1）了解汉字的起源和发展历程。
（2）掌握汉字的基本结构特点。
（3）认识汉字的演变过程。
2. 教学内容：（1）汉字的起源：甲骨文、金文、大篆、小篆等。
（2）汉字的演变：隶书、楷书、行书、草书等。
（3）汉字的基本结构特点：笔画、部首、偏旁等。
3. 教学活动：（1）图片展示：展示汉字的发展历程图片，引导学生了解汉字的演变过程。
（2）视频播放：播放汉字演变过程的视频，帮助学生更直观地理解汉字的演变。
（3）实例分析：分析一些常用汉字的基本结构和部首，让学生掌握汉字的结构特点。
4. 作业布置：（1）课后练习：让学生练习一些汉字的书写，巩固所学内容。
（2）研究性作业：让学生调查生活中常见的汉字，分析其结构和部首。
二、教案主题：汉字王国中的人教案第二章——常用偏旁部首解析1. 教学目标：（1）认识常用偏旁部首。
（2）掌握偏旁部首的书写方法。
（3）了解偏旁部首在汉字中的应用。
2. 教学内容：（1）常用偏旁部首：草木、日月、水火、土石等。
（2）偏旁部首的书写方法：横、竖、撇、捺等。
（3）偏旁部首在汉字中的应用：组合成字、意义关联等。
3. 教学活动：（1）图片展示：展示常用偏旁部首的图片，引导学生认识和记忆。
（2）书写练习：让学生动手书写偏旁部首，掌握书写方法。
（3）组字游戏：让学生利用偏旁部首组合成字，增强对偏旁部首的理解。
4. 作业布置：（1）课后练习：让学生练习书写常用偏旁部首，巩固所学内容。
（2）组字练习：让学生利用所学偏旁部首组字，加深对偏旁部首应用的理解。
三、教案主题：汉字王国中的人教案第三章——汉字的音韵与字义1. 教学目标：（1）了解汉字的音韵特点。
（2）掌握汉字的字义关系。
（3）培养学生的猜字能力。
2. 教学内容：（1）汉字的音韵特点：声母、韵母、声调等。
（2）汉字的字义关系：字义、词义、语义等。
（3）猜字游戏：利用汉字的音韵和字义关系进行猜字。
《汉字王国中的人》教案
一、教案基本信息《汉字王国中的人》教案适用年级：小学三年级教学目标：1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，对汉字产生兴趣。
2. 培养学生正确书写汉字的能力，提高学生的汉字素养。
3. 帮助学生掌握一些基本的汉字笔画和结构，为日后的学习打下基础。
教学重点：1. 汉字的起源和发展历程2. 正确书写汉字的基本方法3. 基本的汉字笔画和结构教学难点：1. 汉字的起源和发展历程的理解2. 汉字书写的规范性和美观性二、教学准备教师准备：1. 汉字起源和发展历程的资料2. 汉字书写的基本方法和学习技巧3. 汉字笔画和结构的示例和练习材料学生准备：1. 课本和相关学习材料2. 书写工具（如铅笔、橡皮、书写本等）三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事或图片，引发学生对汉字的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 汉字的起源和发展：介绍汉字的起源和发展历程，让学生了解汉字的历史和文化价值。
3. 正确书写汉字的方法：讲解汉字书写的基本方法和学习技巧，引导学生掌握正确的书写姿势和笔画顺序。
4. 汉字笔画和结构的学习：通过示例和练习，让学生了解基本的汉字笔画和结构，培养学生的书写规范性和美观性。
5. 总结和作业布置：总结本节课的学习内容，布置相关的作业，让学生巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生对汉字起源和发展的了解程度。
2. 学生正确书写汉字的能力和书写规范性。
3. 学生对汉字笔画和结构的掌握程度。
五、教学反思在教学过程中，观察学生的反应和学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够扎实掌握所学知识。
注重学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和关注，提高教学效果。
在作业布置方面，适量且有针对性的练习，帮助学生巩固所学知识，并为后续学习打下基础。
六、教学内容拓展1. 汉字文化介绍：通过介绍汉字背后的文化故事，如汉字的演变过程、成语故事等，增强学生对汉字文化的理解。
2. 汉字游戏：设计一些有趣的汉字游戏，如汉字接龙、猜字谜等，让学生在游戏中提高汉字素养。
汉字王国中的人(教案)
、导入新课:1、 问：谈谈第29届奥运会的会徽的设计是如何体现了中国文化与奥林匹克精神的完美结合的？（P241）学生读P235倒第8-2行内容。
然后补充：举办一届最岀色的奥运会，首先要创造一个非常岀色的会徽。
在中国的文化词典和社会生活里，有中国字、中国 画、中国结、中国根、中国人、中国心……而今，又一个称谓在世界广为流传并永久载入奥林匹克历史，这就是：中 国印！中国印一一它似印非印，似“京”非“京”，潇洒飘逸，充满张力，寓意的是舞动的北京；她是有中国精神、中 国气派、中国神韵的中国汉文化的符号，象征着开放的、充满活力的、具有美好前景的中国形象；她体现了新北京、 新奥运的理念和绿色奥运、科技奥运、人文奥运的内涵，再现了奥林匹克友谊和平进步、更快更高更强的精神。
中国印—这是13亿中国人民向全世界的承诺。
盖下这印记，就意味着用我们中国最庄重、最神圣的礼仪，再 次向全世界庄严地承诺，把北京2008年奥运会办成历史上最出色的一届奥运会，这是中国人民的诚信和尊严。
刻起，舞动的北京张开双臂，呈现开放姿态，迎接四方友人，与世界共同起舞。
2、 出示2008年北京奥运会五个福娃图片问：认识它们吗？知道为什么取这几个名字吗？奥运吉祥物是五个拟人化的福娃：分别为鱼、熊猫、藏羚羊、火娃和燕子，寓意了中国人五行中的一种以及奥运 五色环的涵义。
五个吉祥物的名字是贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，其谐音是“北京欢迎你”。
这就是利用这些汉字发音相同或相似的特点，表达中国北京欢迎八方来客的热情。
3、 有趣的谐音（1） 谐音性歇后语引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。
它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。
举例：外甥打灯笼一一照旧（舅）孔夫子搬家一一净是输（书） 小葱拌豆腐一一 一清（青）二白鞋不用锥子一一真（针）好 四月的冰河一一开动（冻）了隔着门缝吹喇叭 -- 名（鸣）声在外半两棉花一一免谈（免弹）精装茅台一一好久（好酒） 宋江的军师 无用（吴用） 老九的兄弟 --- 老实（老十） 介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测， 所以叫歇后语。
汉字王国中的“人”-苏教版必修三教案
汉字王国中的“人”-苏教版必修三教案一、背景介绍“人”是汉字中最为重要的一个字。
在书法、语文、文化等方面都有着至关重要的地位。
而在苏教版必修三教案中，对“人”的探讨更是十分深刻。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：•更深入地认识“人”字的形状特征和意义内涵，明确“人”字对中国文化的重要性；•能够书写漂亮的“人”字，掌握简单的书法技巧；•了解中国传统文化中有关“人”的思想，尊重和传承中国传统文化。
三、教学过程1. 介绍“人”字•给学生展示“人”字的字形，并帮助学生了解其特征；•介绍“人”字的基本意义，以及它在历史、文化、语言等方面的重要性和影响；•教师可以让学生文字描述自己、家长、朋友等的样子，引导学生进一步理解“人”字的意义。
2. 书写“人”字•讲解“人”字的笔划及书写规范；•请学生试着在练习簿上跟随教师模仿书写“人”字，帮助学生掌握正确书写方法；•根据学生的水平，逐步让学生进行书写练习。
3. 分析“人”字的内涵•教师可以探讨“人”字在中国传统文化中所代表的思想和价值观；•讲解中国传统文化中有关“人”的思想，例如“仁爱”、“大公无私”、“人的尊严和自由”等；4. 艺术欣赏•给学生展示一些与“人”字相关的艺术作品，如一些古代书画精品等；•教师可以启发学生思考这些作品中“人”字的特征和意义。
四、教学反思通过本节课的学习，学生进一步了解了“人”字的形状特征和意义内涵，并且能够掌握简单的书法技巧。
学生也了解了中国传统文化中有关“人”的思想，增强了对中华文化的认同感。
但是，教师在课堂教学中仍需进一步激发学生的兴趣，并针对不同掌握程度的学生，适当地调整课程内容和难度，提高课程的教学效果。
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《汉字王国中的“人”》活动单
【教学目标】
1．了解与“人”字及人体部位有关的汉字起源与特点。
2．概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。
3．增强对汉字的理解能力和作为华夏儿女的自豪感。
【教学重点、难点】
概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。
【教学方法】问答法、讨论法、阅读法等。
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
了解作者，整体把握，理清思路
【教学过程】
一、检查预习
1.注字音
发髻．（）主宰．（）辛亥．（）驭．手（）拓．片（）虔．诚（）颧．骨（）雏．形（）
饥肠辘辘
．．（）肚脐．（）
．．（）大腹便便
2.释词语
拓片：
虔诚：
误入歧途：
大腹便便：
饥肠辘辘：
二、走进作者、作品
林西莉，瑞典人，生于 1932年。
教授、作家和汉学家、摄影家。
著有代表作：《汉字王国》《古琴》等。
1971年起，林西莉在瑞典任汉语教师，1978年后瑞典电视台做有关中国语言的节目。
现专心研究中国文化。
出版有关中国的著作多部，两次获瑞典最高文学奖——奥古斯特文学奖，在瑞典掀起中国热、古琴热。
“令全世界的华人汗颜的书”：《汉字王国》
该书以图文并茂的形式讲述中国文字的起源和特点，选取200多个与人的生活有关的字进行细致的讲解，如与人的身体、住房、器皿、丝和麻、家畜、农具、车船、道路等有关的字，同时分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯，从而使人加深对文字的理解，把学术性与趣味性熔于一炉。
是西方人学习汉语的主要读物。
为了写《汉字王国》，林西莉到中国进行了十多年的田野调查，因为她等不及考古报告的出版，决定亲自到考古工地上找寻那些汉字最初的故事。
“我见了很多考古学、建筑学、语言学、植物学等的专家，他们都对我非常好，给我看他们的研究成果，讲解我不明白的东西。
”1989年，历时十五年完成的《汉字王国》在瑞典出版，它让林西莉第一次获得了奥古斯特文学奖。
后被媒体评论：林西莉的书“令全世界的华人汗颜”。
三、目标导航，自主阅读
（一）明确目标：
1.了解与“人”字及人体部位有关的汉字起源与特点。
2.概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。
3.增强对汉字的理解能力和作为华夏儿女的自豪感。
（二）自主阅读
1.本文从《汉字王国》的“人与人类”这个章节节选出来的，他围绕着与人相
关的字进行溯源和分析，我们可以把这16个字分成几类？
明确：
2.作者解读汉字有怎样的特点？
明确：
小结：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个故事，只有将汉字还原成画、故事，学生才能掌握汉字规律，才能真正做到音形义的紧密结合，才能提高识字效率。
这只有追根溯源。
这本书恰恰提供了这方面的素材。
第二课时
【教学目标】
学习“身”字部分
【教学过程】
一、合作探究（学习“身”字部分）
1.分析“可能仅仅是一个一般的挺着大肚子、举着手的胖子吧”一句。
明确:
2.分析选用“喜佛”一例的好处。
明确:
3.为什么要提到中国的两句问候语“吃饭了吗”“你发福了吧”？
明确:
4. “如果这种解释正确的话”中“这种解释”是什么？你认同吗？为什么说“如果”“大概”？
明确:
5.本部分文字主要内容是什么？从本部分来看，全文在解读汉字有怎样的特点？
明确:
二、当堂达标
1.请仿照下面的示例，任选两组字写出你的趣解。
（1）厌：可庆贺的事情偏差一点，就会令人讨厌。
（2）人对仙说：堂堂正正做人，何必寻找靠山。
备选字：阅、旧、出;心对敢、杏对呆、木对术。
【解析】本题考查仿写。
对汉字的趣解首先要理解字意。
要仔细观察给出字的字形，联想字的意思，不必强求句式的一致。
答案：
（1）阅：进门阅读就能获得知识。
旧：新东西用过1日就成了旧的。
出：翻过两座山，总会找到出路。
（2）心对敢说：只凭胆量而不用心，那就是憨。
杏对呆说：把嘴长在头上，人家就会说你傻。
木对术说：脸上长颗痣就当自己是美人了。
三、课外延伸
鲁迅先生说过汉字具有三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
纯洁祖国的汉字是我们每一个华夏子孙义不容辞的义务。
请搜集大街上、广告中的错别字并予以更正。
课外阅读资料：
一、造字法
1.象形字：用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。
如：人、门、日、月、山、水、衣、目……
2.指示字：与象形的主要分别，是指事字含有绘画等较抽象中的东西。
例如：
木—本，添加的部分表示树根；
木—末，添加部分表示树梢；
木—朱，表示红色的树芯；
刀—刃，表刀口处。
3.会意字：形声字由两部分组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”)。
形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。
如：灶、尘、
4.形声字：会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。
江字、河字就是这样的。
二、汉字之美
1.拆字诗
日月明朝昏，山风岚自起。
石皮破仍坚，古木枯不死。
可人何当来，意若重千里。
永言咏黄鹤，志士心未已。
2.谐音联
贾岛醉来非假倒
刘伶饮尽不留零
3.叠字联
佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带
源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠
——济南趵突泉
山山水水处处明明秀秀
晴晴雨雨时时好好奇奇
——西湖天下景
4.回文诗
正读是夫思妻：
枯眼望遥山隔水，往来曾见几心知？
壶空怕酌一杯酒，笔下难成和韵诗。
途路阻人离别久，讯音无雁寄回迟。
孤灯夜守长寥寂，夫忆妻兮父忆儿。
倒读是妻思夫：
儿忆父兮妻忆夫，寂寥长守夜灯孤。
迟回寄雁无音讯，久别离人阻路途。
诗韵和成难下笔，酒杯一酌怕空壶。
知心几见曾来往，水隔山遥望眼枯。
——宋李禺
5.藏头诗
我闻西方大士，为人了却凡心。
秋来明月照蓬门，香满禅房出径。
屈指灵山会后，居然紫竹成林。
童男童女拜观音，仆仆何嫌荣顿。
——唐伯虎
6.数字诗
司马相如给卓文君一封信写着“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”十三个数字的家书。
文君反复看信，明白丈夫的意思。
数字中无“亿”，表明已对她无“意”。
卓文君既悲痛又愤恨，当即复信叫来人带回。
信的内容是这样写的：
“一别之后，两地相思，说的是三四月，却谁知是五六年。
七弦琴无心弹，八行书无可传，九连环从中折断。
十里长亭望眼欲穿。
百般怨，千般念，万般无奈把郎怨。
万语千言道不尽，百无聊赖十凭栏。
重九登高看孤雁，八月中秋月圆人不圆。
七月半烧香秉烛问苍天，六月伏天人人摇扇我心寒，五月榴花如火偏遇阵阵冷雨浇花端，四月枇杷黄，我欲对镜心意乱，三月桃花随流水，二月风筝线儿断。
噫！郎呀郎，巴不得下一世你为女来我为男。
”
司马相如对这首用数字连成的诗一连看了好几遍，越看越感到惭愧，越觉得对不起对自己一片痴情的妻子。
终于用驷马高车，亲自回乡，把文君接往长安。
7.宝塔诗
诗
绮美，镶奇。
明月夜，落花时。
能助欢笑，也伤别离。
调清金石怨，吟苦鬼神悲。
王下只应我爱，世间唯有君知。
自从都尉别苏句，便到司空送白辞。
——白居易。