5、机械摆钟-新教科版五年级下册科学教案
5、机械摆钟－新教科版五年级下册科学教案
5、机械摆钟－新教科版五年级下册科学教案机械摆钟【教学目标】科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。
【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
【教学难点】通过观测理解摆的等时性。
【教学准备】摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。
【教学过程】一、引入：1、复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。
同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。
2、师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。
揭题：机械摆钟。
（板书课题）二、观察钟摆：1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？ 3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？ 4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？5、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？三、观察我们的钟摆：1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。
3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？5、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。
（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了）6、反馈交流结果。
7、讨论：你有什么发现？8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。
利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。
四、延伸思考：师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。
五年级下册科学教案3.5 机械摆钟 教科版
《机械摆钟》教学设计小学科学教科版五年级下册一、教学目标:1、科学概念：同一个单摆每摆动一次所需要的时间是相同的。
根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2、过程与方法：（1）重复观察和测量摆每分钟的摆动次数。
（2）动手制作一个单摆。
（3）观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。
3、情感态度价值观：（1）理解重复实验的意义。
（2）发展对计时工具研究的兴趣。
二、教学重点：动手制作一个摆，并观察和测量摆在相同时间内摆动的次数。
三、教学难点：测量摆在相同时间内摆动的次数。
四、教学准备：、铁架台（每小组一个）、细绳、钩码、记录单、秒表（每小组一个）。
五、教学过程：(一)复习提问，导入课题1、同学们，通过前几课的学习我们对人类的计时工具有了初步的了解，那么，你们都知道哪些计时工具呢？2、今天这节课我们就来认识并研究机械摆钟。
（板书课题）。
（二）观察摆钟1、出示摆钟，认识摆钟2、同学们，你们知道摆怎样才算摆动一次呢？3、摆的周期：摆从一端摆过去，再摆回来算一次。
4、学生分组实验，并汇报一分钟实验结果。
5、通过几个小组的汇报，我们知道了摆每分钟摆动次数是不相同。
（三）研究影响摆的快慢因素1、为了研究这个问题我们需要制作一个摆，教师演示制作的方法及介绍摆的各部分名称。
2、学生猜测影响摆的快慢因素⑴、研究摆的快慢与摆锤的轻重有关我们先来研究摆的快慢与摆锤的轻重有关。
同学们来猜猜，它们之间有什么样的关系？在这组对比实验中，哪些条件需要改变？哪些条件不需要改变？我们应该怎样改变摆锤的轻重？小结：通过刚才的实验，我们发现摆的快慢与摆锤的轻重无关。
⑵. 研究摆的快慢与摆绳的长短有关。
同样我们还通过实验验证了摆的快慢和摆幅也无关。
排除了这两个因素，我们再来研究摆的快慢与摆绳的长短有关。
同学们先来讨论,在这组对比实验中，哪些条件需要改变？哪些条件不需要改变？你想怎样改变这一条件？小结:通过分析这些实验数据,我们发现摆的快慢与摆绳的长短有关. 那什么样的摆摆动慢?什么样的摆摆动快?你怎么知道的?(摆绳长的摆,摆动慢.摆绳短的摆,摆动快.)（三）了解摆的发展史在1656年，荷兰天文学家、数学家克里斯蒂安、惠更斯，根据伽利略发现的摆的摆动具有规律性的原理发明了机械摆钟，摆钟的问世大大地提高了人类计时工具的精确度。
教科版五年级科学下册第三单元《机械摆钟》教案1
《机械摆钟》教案一、教学目标科学概念：同一个摆，等时间里摆动的次数是相同的。
过程与方法：1、重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。
2、动手制作一个单摆3、观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。
情感态度价值观：重复实验和细致研究的重要性。
二、课前准备材料：秒表、摆钟、铁架台、实心球、线三、教学流程（一）（复习）导入师：现在几点了？你们知道古人是怎样来测量时间的吗？但聪明的祖先并没有停止发明的脚步，1657年它诞生了——机械摆钟（板书）（PPT 展示各种古代计时工具）（二）认识机械摆钟师：你们见过机械摆钟吗？老师今天带来了一个。
它的上面是一个钟面，下面是一个钟摆。
请你仔细观察钟摆，它的形状有什么特点？这个圆圆的我们称它为“摆锤”，上面细的部分成为“摆绳”。
（ppt展示）师：这个摆跟计时有什么关系吗？（三）用秒表测摆钟的摆每分钟的摆动次数1．交流（解决两个问题：怎样算一次；解决数乱的问题）2．观察三次（由老师喊“数”，学生数数。
“预备，数”），并记录摆钟的摆每分钟摆动次数记录表第一次第二次第三次摆动次数3．交流发现小结：等时间内，钟摆的摆动次数相等。
（四）观察我们自己的摆1．观察了这么精密的钟摆，我们也来做一个自己的摆吧！今天老师带了一些材料，螺帽可以当什么？这个绳子呢？还差什么？注意要将摆绳牢牢地固定在铁架台上，绕几个圈再打个死结。
2．生做一个摆3．任务一：请让你的摆动起来，观察一分钟并记录你的发现。
温馨提示：1.拉直2.拉开幅度小于5°3.自然放手4．交流发现5．任务二：让摆自由摆动，每隔10秒记录一次摆动的次数。
温馨提示：1.拉直2.拉开幅度小3.自然放手4.尽量避免旋转、倾斜等情况5.半次取舍6．交流发现：小结：我们的摆，等时间内摆动的次数相等。
（五）拓展师：看黑板上的数据，有什么新发现？有什么新问题产生吗？板书设计：机械摆钟钟面摆：摆锤、摆绳这个钟摆，等时间内摆动的次数相等。
我们的摆，等时间内摆动的次数相等。
教科版科学五年级下册3.5《机械摆钟》教案
教学 重点 教学 难点 教学 准备
动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 通过观测理解摆的等时性。 摆钟一个或摆钟的录像、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。 1、 观察摆钟，了解摆钟是怎样计时的？
2、 钟摆每分钟摆动次数记录。计一个摆，认真观察摆摆动的速度，幅度有什么变化，每十秒钟内摆动的次数有没 有变化？
4．实验记录：
很多类似的计时方法，如：一炷香、一个沙
钟摆每分钟摆动次数的记录 第一次 第二次
次数
第三次
漏等等。 2.师：虽然计时方法很多，但人们总希
我们的发现： 活动二：观察我们的摆 1．我的问题：摆的运动有什么特点？ 2．我的假设： 3．阅读课本，了解摆的制作方法。
望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了 时钟的精确度。揭题：机械摆钟。（板书课 题）
三、观察我们的钟摆：
产生新的问题： 学习评价 一、选择题
1.师：我也做了一个单摆（出示单摆）， 它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？
1.同一个单摆每摆动一次所需的时间是（ 的。
A．相同 B．不同 C．无法比较
）
2.学生猜测后，师带领学生集体测量三
次。
2.（ ）的出现大大提高了时钟的精确度。
3.设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动
2.观察讨论：摆钟是怎样来计量时间 的？
3.测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分 钟摆动几次？
4.集体测量一次后反馈，问：钟摆每分
钟摆动的次数相同吗？
5.讨论：课本中的记录表为什么要让我
5．全班交流，和其他小组的摆比较，快慢有变化 们测三次或更多次呢？
吗？还有哪些新的变化？
6．通过再次观测，我们的新发现：
A.水钟 B.太阳钟 C.摆钟
机械摆钟教案【范本模板】
机械摆钟教学设计教材分析《机械摆钟》是教科版小学科学五年级下册《时间的测量》单元的第5课。
该课设计有两个活动:一是观察摆钟，测量摆钟的摆每分钟摆动的次数；二是动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
上述两个活动看似简单，但教师要真正实施起来却非易事.第一、材料准备上很难找到机械摆钟，学生就会缺少直观感知的机会，第一个实验也就无法进行。
第二、小组做单摆实验时，学生间合作的默契程度和操作的规范化将给学生带来严峻的考验.教学目标1、过程与方法：A重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数.B动手制作一个单摆。
C观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。
2、情感态度价值观：A理解重复实验的意义。
B发展对计时工具研究的兴趣。
3、科学知识：A同一个单摆,每摆动一次所需要的时间是相同的.B根据单摆的等时性,人们制成了摆钟,使时间的计量误差更小.教学重点动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
教学难点能对误差正确的认识，通过观测理解摆的等时性。
教学方法分组实验法讲解法教学准备学生:每个小组摆锤一个，摆绳一根，铁架台一个，实验纪录表一张。
教师：数据汇总表一张、秒表一个、多媒体课件.教学手段实物、多媒体课件教学过程一、复习旧知导入新课1．同学们你们知道古人在没有发明钟表之前是用什么方法来计时的吗?（复习旧知）预设:利用日晷、水钟、蜡烛钟、沙漏……教师活动：多媒体展示从互联网搜索的日晷、水钟、蜡烛钟、沙漏等图片.2．虽然计时方法很多，但这些计时方式存在的问题也较多。
人们希望有更精确的时钟,摆钟的出现大大提高了计时的精确度.这个就是机械摆钟。
板书课题：《机械摆钟》二、观察摆钟教师活动：多媒体展示从互联网搜索的钟摆图片、摆钟动画。
1、认识摆钟，猜测数摆1．这是摆钟的钟摆，请大家仔细观察。
钟摆在做什么运动？我们能用手势比划一下这种运动方式吗？那摆钟计时与钟摆摆动又有什么关系呢？（提示：请大家仔细观察秒针和钟摆的运动，有什么发现？）学生猜测：大概1 秒钟摆动1次……2．测一测：钟摆一分钟摆动了几次。
5、机械摆钟-新教科版五年级下册科学教案
、机械摆钟－新教科版五年级下册科学教案机械摆钟【教学目标】科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。
【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
【教学难点】通过观测理解摆的等时性。
【教学准备】摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。
【教学过程】一、引入：1、复习前几节学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。
同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。
2、师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。
揭题：机械摆钟。
（板书题）二、观察钟摆：1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？、讨论：本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？三、观察我们的钟摆：1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。
3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。
（本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了）6、反馈交流结果。
7、讨论：你有什么发现？8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。
利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。
四、延伸思考：师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。
五年级下册科学教案 35《机械摆钟》教科版
5.机械摆钟【教材简析】本课选自教科版小学科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第五课时。
前四节课探究的是太阳钟、水钟等一些简易的计时工具，本课则是精确计量时间工具的第一课。
本课设计主要有两个活动：活动一是观察摆钟观察摆钟的构造，思考摆钟为什么会比其他的计时工具更精确，这与摆钟里的钟摆有着密切的联系。
然后通过测量钟摆每分钟摆动的次数，发现它每分钟摆动的次数是相同的，初步感知摆的等时性。
活动二是制作一个单摆，并测量相同时间内摆摆动的次数。
根据教师提供的材料，学生动手制作一个单摆，在制作完成后，开始观察和记录单摆每10秒钟摆动次数，连续测多次。
最后会发现同一个摆虽然在摆动过程中摆幅变小，摆速变慢，但摆动次数是一样的，这便是单摆的等时性；在研讨中，通过对比各组间的数据，会发现不同小组的摆摆动次数是不一样的，是什么引起的？这为下节课《摆的研究》提出了研究的问题。
【学情分析】摆钟为什么会比其他计时工具精确呢？这个问题对学生是比较有吸引力的。
带着这个疑问去观察摆钟的构造，去研究摆，提高了学生的探究欲。
这节课中孩子们将面临两个问题，第一：如何准确测量单摆摆动的次数；第二：如何有效分析数据、得出结论、发现更多问题；对于五年级的学生而言，测量摆钟1分钟摆动的次数不难，但要准确地测量自制单摆在连续摆动时，相同时间间隔内的摆动次数，有不小的难度。
所以在第一个时间段计时结束后与第二个时间段计时开始前需要设置一个缓冲的时间，为第二次小组成员更好地配合、精确测量作准备。
此外，五年级的孩子已经具备一定分析处理数据的能力，但仍然有局限性，对实验数据整体的横向、纵向比较有所缺乏，所以要想孩子们在研究单摆等时性时有更多的发现、更多问题的提出，研讨时需要我们引导孩子进行组内、组间数据的比较。
【教学目标】科学概念目标1.知道同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。
2.知道人们根据单摆的等时性原理制成了摆钟。
科学探究目标1.能重复观察和测量摆钟每分钟摆动的次数。
科学教科版五年级下册《机械摆钟》教学设计
《简单机械》教学设计一、教材分析《机械摆钟》是教科版五年级下册“时间”单元的第五课，教材主要由“观察摆钟”和“观察我们的摆”两部分构成。
“观察钟摆”这部分主要想让学生通过多次测量摆钟的摆每分钟来回摆动的次数，来发现自己操作上的问题和困难，提出解决方案修正自己的操作。
“观察我们的摆”部分，学生自制单摆，通过测量每10秒摆的摆动次数，发现：摆有快慢变化、摆动幅度越来越小、摆的等时性。
二、学情分析在此之前学生已经学习过利用人的感觉、太阳的东升西落、日晷、水钟来粗略判断时间，对时间的测量有一定的认知和方法的积累，对如何精准的测量时间由一定的求知欲望。
学生在本节课上将经历小组分工合作来研究摆的等时性问题，对于学生的注意力、操作规范性、数据整理和分析、团队默契将是是一次考验。
三、教学目标知道单摆是由摆绳和摆锤组成。
通过反复测量一个摆每摆1次的时间，对比数据，发现自身操作产生的误差，讨论解决对策，修正自己的操作，尽量减少误差。
在反复测量中，逐渐认识到同一个摆摆动相同次数所需时间基本相同，即摆具有等时性。
在经历伽利略的研究过程中，感受到小组分工合作、想办法解决问题、重复实验的意义。
四、教学重难点观察和测量单摆在摆动相同次数时，所需时间基本相同。
五、教学准备教师：大型单摆一个、多媒体课件（伽利略视频、机械摆钟视频）、板书材料（单摆结构、名称、课题、学生数据汇总表、粗的红线）学生（9组）：每组准备1个单摆装置、记录单1张、平白电脑1台（秒表）六、教学流程前一天熟悉学生：1.了解学生对于时间的认识，测量时间的工具的认识（学生是否知道只有具有规律现象的事物，才能用来计时）；2.教授：平板电脑里计时器的使用（开机、找到时钟软件、会计时、记次、归零）3.分组：（9组），熟悉组号，合作的问题（对平白电脑使用的态度）4.变魔术（思考里面的秘密），学会观察和思考课前讨论昨天表演的魔术有什么秘密呢？（不能变第二次，检验方巾，即验证一下就发现这是假的、骗人的把戏，而科学真理，我们是能通过反复测试来考验它的）一、课堂导入（2min）导语：今天，张老师要给大家介绍一位真正的科学家，让我们一起看看他的故事。
五年级下册科学教案 -3.5 机械摆钟｜教科版
动的次数，从而发现单摆的等时性。那么课程的重点就应该放在让学生亲自动手体验上，所以我在授课时将教材内容进行了调整。本课的第一部分是观察机械摆钟，这个环节我没有像教材那样，由教师带领学生一起测量摆钟每10秒摆动的次数，而是利用多媒体视频，让学生观察发现摆钟摆动的规律，再利用视频等辅助手段介绍机械摆钟的构造，这样不仅用时就比较短，为重点第二部分的实验节省了时间。同时也让学生带着发现与问题进入第二部分。
教学重点
动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
教学难点
通过观测理解摆的等时性。
教学准备
每组：铁架台一个、棉线一根、铁锤一个、秒表一个；教师：铁架台一个、棉线一根、铁锤一个、秒表一个；课件、借助的相关视频、实验记录单。
板
书
设
计
机械摆钟
同一个摆，相同时间内，摆动次数相同。
等时性
教学反思
教学设计
学科
科学
年级
五
授课教师
于亭亭
课堂
类型
新授
课题
机械摆钟
课时
1
教学目标
一、科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
二、过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
三、情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。
实验后，各组就数据进行了汇报和交流。在平时教学中，我非常重视培养学生记录，收集和分析信息和数据的能力。我一直要求学生相信自己，相信自己的证据。结果是重要的，但是过程更加重要。科学实验中的数据具有重要的意义，尊重事实，实事求是，学生在科学研究中应该有科学态度的。那么通过数据，学生比较容易就发现了单摆的等时性，同时细心的同学也发现了不同的摆摆动的速度可能与什么因素有关，这也为下节课的实验探究埋下了伏笔。
教科版科学五下3.5《机械摆钟》教学设计
教科版科学五下3.5《机械摆钟》教学设计一. 教材分析《机械摆钟》是教科版科学五下第三章第五节的内容，本节课的主要内容是让学生了解机械摆钟的工作原理，以及如何制作一个简单的机械摆钟。
教材通过生动的图片和详细的文字描述，引导学生探究机械摆钟的原理，培养学生的动手能力和探究精神。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的物理知识，如力和运动的关系，对机械装置也有一定的了解。
但是，对于机械摆钟的具体工作原理和制作过程，可能还存在一定的疑惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作和思考，深入理解机械摆钟的原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解机械摆钟的工作原理，学会制作一个简单的机械摆钟。
2.过程与方法：通过观察、操作和思考，培养学生的动手能力和探究精神。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，鼓励学生主动探索未知世界。
四. 教学重难点1.重点：机械摆钟的工作原理和制作过程。
2.难点：如何引导学生深入理解机械摆钟的原理，并运用所学知识进行制作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际的例子，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生亲自动手制作机械摆钟，提高学生的动手能力和实践能力。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：机械摆钟的模型、制作材料等。
2.学具：每个学生准备一份制作机械摆钟的材料包。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示机械摆钟的图片，引导学生思考：什么是机械摆钟？它的工作原理是什么？2.呈现（10分钟）介绍机械摆钟的工作原理，以及如何制作一个简单的机械摆钟。
3.操练（10分钟）学生分组进行动手操作，制作属于自己的机械摆钟。
教师在旁边进行指导和解答疑问。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。
教师对学生的作品进行评价和指导。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：机械摆钟在生活中有哪些应用？如何改进机械摆钟的性能？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调机械摆钟的工作原理和制作过程。
五年级下册科学教案35 机械摆钟教科版.doc
教科版小学科学五年级下册《机械摆钟》教学设计一、教学目标1、科学概念：同一个单摆，每摆动一次的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2、过程与方法：制作一个单摆；观察和测量同一个摆在不同振幅状态下每摆动20次所用的时间；观察和测量摆钟连续摆动过程中每摆动一次所用的时间。
3、情感态度价值观：理解重复实验的意义；发展对计时工具研究的兴趣。
二、重点难点分析重点：观察和测量同一个摆在不同振幅状态下每摆动20次所用的时间。
难点：观察和测量同一个摆在不同振幅状态下每摆动20次所用的时间，渐进理解摆的等时性。
三、教学准备教师：摆钟、课件。
小组：螺帽1个、摆绳1根、铁架台1个、筷子1根、秒表1块、记录单、记号笔。
四、教学过程（一）情境导入，聚焦问题播放伽利略发现摆等时性的视频，仔细观察视频中的主人公发现了什么现象？学生说伽利略发现了什么？（生：每摆动一次所需的时间都差不多。
师板书学生的发现）（二）问题引领，实验验证1、认识单摆，猜想假设（1）出示器材，认识摆的结构。
伽利略发现这个现象后，为了继续研究这种现象，回家以后就做了这样的装置（师手提一个摆），这种装置就叫摆。
教师指示摆并介绍摆的结构。
（2）观察老师的摆，学生说发现，提出猜想假设。
那么伽利略说的是真的吗？真的是“每摆动一次所需的时间都差不多”吗？（板书：？）接下老师摆动一下这个摆，大家仔细观察，看一看是不是真的这样！但是摆动前，首先先要弄清楚一个概念：怎样算摆动一次。
（师教学“摆动一次”）下面老师就正式的让摆摆动起来，看一看是不是摆每摆动一次用的时间是不是差不多。
教师边操作边解说。
学生观察。
谁来说说摆每摆动一次时间是不是真的差不多。
（学生回答）预设：生1说：摆摆动一次时间差不多（或相同）。
师追问：你是怎么得出这样的结论的？你实际测量了吗？没有准确测量就不能轻易下这样的结论。
其他同学有没有不同意见？预设：生2说：摆每摆动一次时间有差别。
小学科学全国课教案《机械摆钟》
小学科学全国优质课教案《机械摆钟》一、教学目标：1. 让学生了解机械摆钟的原理和结构，提高学生的科学素养。
2. 培养学生动手操作、观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解决实际问题，培养学生的创新意识。
二、教学内容：1. 机械摆钟的原理2. 机械摆钟的结构3. 机械摆钟的制作步骤4. 机械摆钟的调试与维护5. 机械摆钟在生活中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：机械摆钟的原理、结构和制作步骤。
2. 教学难点：机械摆钟的调试与维护，以及在生活中应用的拓展。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究机械摆钟的原理和结构。
2. 运用实验操作法，让学生动手制作机械摆钟，培养学生的实践能力。
3. 采用小组合作讨论法，引导学生交流分享，提高学生的团队协作能力。
4. 运用案例分析法，让学生了解机械摆钟在生活中的应用，培养学生的创新意识。
五、教学准备：1. 教师准备PPT、教学视频等教学资源。
2. 学生准备剪刀、胶水、彩纸等制作材料。
3. 实验室准备机械摆钟制作设备和相关仪器。
4. 教学环境布置：教室桌椅摆放整齐，实验室设备齐全，电源充足。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示机械摆钟的实物或图片，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 探究原理：引导学生观察机械摆钟，探讨其工作原理，让学生初步了解机械摆钟的运作机制。
3. 制作过程：讲解机械摆钟的制作步骤，让学生动手操作，制作属于自己的机械摆钟。
4. 调试与维护：引导学生学会调试和维护机械摆钟，确保其正常运行。
5. 应用拓展：通过案例分析，让学生了解机械摆钟在生活中的应用，培养学生的创新意识。
七、课堂练习：2. 让学生思考如何改进机械摆钟，提高其运行效率或美观度。
3. 引导学生探讨机械摆钟在生活中的应用前景，提出创新设想。
八、课后作业：1. 绘制机械摆钟的原理图，加深对机械摆钟结构的理解。
3. 调查生活中常见的机械摆钟应用，收集相关图片和信息，下节课分享。
最新教科版五年级科学下册《机械摆钟》教学设计
5.机械摆钟【教材简析】本课选自教科版小学科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第五课时。
前四节课探究的是太阳钟、水钟等一些简易的计时工具，本课则是精确计量时间工具的第一课。
本课设计主要有两个活动：活动一是观察摆钟观察摆钟的构造，思考摆钟为什么会比其他的计时工具更精确，这与摆钟里的钟摆有着密切的联系。
然后通过测量钟摆每分钟摆动的次数，发现它每分钟摆动的次数是相同的，初步感知摆的等时性。
活动二是制作一个单摆，并测量相同时间内摆摆动的次数。
根据教师提供的材料，学生动手制作一个单摆，在制作完成后，开始观察和记录单摆每10秒钟摆动次数，连续测多次。
最后会发现同一个摆虽然在摆动过程中摆幅变小，摆速变慢，但摆动次数是一样的，这便是单摆的等时性；在研讨中，通过对比各组间的数据，会发现不同小组的摆摆动次数是不一样的，是什么引起的？这为下节课《摆的研究》提出了研究的问题。
【学情分析】摆钟为什么会比其他计时工具精确呢？这个问题对学生是比较有吸引力的。
带着这个疑问去观察摆钟的构造，去研究摆，提高了学生的探究欲。
这节课中孩子们将面临两个问题，第一：如何准确测量单摆摆动的次数；第二：如何有效分析数据、得出结论、发现更多问题；对于五年级的学生而言，测量摆钟1分钟摆动的次数不难，但要准确地测量自制单摆在连续摆动时，相同时间间隔内的摆动次数，有不小的难度。
所以在第一个时间段计时结束后与第二个时间段计时开始前需要设置一个缓冲的时间，为第二次小组成员更好地配合、精确测量作准备。
此外，五年级的孩子已经具备一定分析处理数据的能力，但仍然有局限性，对实验数据整体的横向、纵向比较有所缺乏，所以要想孩子们在研究单摆等时性时有更多的发现、更多问题的提出，研讨时需要我们引导孩子进行组内、组间数据的比较。
【教学目标】科学概念目标1.知道同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。
2.知道人们根据单摆的等时性原理制成了摆钟。
科学探究目标1.能重复观察和测量摆钟每分钟摆动的次数。
教科版五年级科学下册机械摆钟教案公布课教学设计PPT课件教学反思
教科版五年级科学下册《机械摆钟》教案公布课教学设计PPT 课件教学反思教科版五年级科学下册《机械摆钟》教案公布课教学设计PPT 课件教学反思五、机械摆钟【教学目标】科学概念： 同一个单摆每摆动一次所需的时刻是相同的；依照单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时刻的计量误差更小。
进程与方式：重复观看和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观看和测量单摆在相同时刻内摆动的次数。
情感、态度、价值观：进一步明白得重复进行实验的价值；感受探讨计时工具的欢乐。
【教学重点】动手制作一个单摆并观看和测量单摆在相同时刻内摆动的次数。
【教学难点】通过观测明白得摆的等时性。
【教学预备】摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。
【教学进程】一、引入：一、温习前几节课学习的几种古老的计时方式，如：太阳钟、水钟等。
同时指出还有很多类似的计时方式，如：一柱香、一个沙漏等等。
二、师：尽管计时方式很多，但人们总希望有更精准的时钟，摆钟的显现大大提高了时钟的精准度。
揭题：机械摆钟。
（板书课题） 二、观看钟摆： 一、师出示摆钟，设疑：摆钟计时什么缘故能够这么精准呢？ 二、观看讨论：摆钟是如何来计量时刻的？ 3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几回？4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？ 五、讨论：讲义中的记录表什么缘故要让咱们测三次或更多次呢？ 三、观看咱们的钟摆： 一、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？ 二、学生猜想后，师率领学生集体测量三次。
3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？ 4、教师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？ 五、小组合作制作一个单摆，并开始测量固按时刻内，单摆摆动的次数。
（讲义记录表上的时刻距离能够让各小组决定，只要相同距离就能够够了）六、反馈交流结果。
7、讨论：你有什么发觉？ 八、结合学生发觉的（相同距离时刻段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的那个特性确实是等时性。
第5课《机械摆钟》教案(教科版小学五年级科学下册第三单元)
教科版小学五年级下册科学第三单元第5课《机械摆钟》教学设计教学导航【教材分析】《机械摆钟》一课是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》第五课，是对时间精确计量进行认识学习的一课。
本课的学习建立在人类认识时间、计量时间的历史（日晷、水钟、沙漏等简易的计时工具）基础之上进行的。
以更加准确而持续地计量时间为问题导向，通过意大利科学家伽利略对灯盏摆动现象的研究，认识了摆的等时性运动规律，从而促使人们思考，发明了机械摆钟。
本课的重点在对摆动规律的探究，建立摆动于时间的联系，从而得出摆动等时性的结论。
本课所涉及的科学人物伽利略，是科学史上具有代表性的人物之一，对于人物故事的了解，同样有利于启迪学生的科学思维，培养学生不惧权威、敢于探索的科学精神，透过本课的学习，学生在对人类进行时间计量的探索历程中，培养善于发现、勤于思考、勇于实践的科学态度。
【学情分析】通过前几课的学习，学生在探究认识了日晷、水钟、沙漏等一些简易计时工具的计时原理后，已经能够感觉到这些古老计时工具在使用中存在的一些问题，如环境因素的影响，计时的短暂性，计时不够准确等，如何更加准确而持续的计量时间，是本课引入的一个重要的问题导向。
五年级的学生，在思维及认知发展中已经具备通过教师引导进行观察现象、设计实验、收集整理数据、分析数据、分析交流与表达等一系列科学探究过程，建立对事物正确认知的能力，本课的学习重点在于通过相同时间内对摆运动次数的统计，了解摆的等时性原理。
【设计特色】本课在教学设计中体现了STEAM课程教育理念，课堂学习引入以动画方式呈现，生动再现伽利略发现摆的过程（A），以问题为导向——摆是怎样指引人们发明更加准确的计时工具机械摆钟的呢？直指本课的研究目标：摆的运动规律。
通过实验，在学生对已学习的路程（摆幅）、时间和速度关系的数学（M）知识的基础上，观察实验现象中“路程”（摆幅）的变化趋势，在时间保持不变的情况下，分析速度的变化趋势（E），认识摆的等时性原理。
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【教学目标】
科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。
【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
【教学难点】通过观测理解摆的等时性。
【教学准备】摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。
【教学过程】
一、引入：
1、复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。
同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。
2、师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。
揭题：机械摆钟。
（板书课题）
二、观察钟摆：
1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？
2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？
3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？
4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？
5、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？
三、观察我们的钟摆：
1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？
2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。
3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？
4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？
5、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。
（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了）
6、反馈交流结果。
7、讨论：你有什么发现？
8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。
利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。
四、延伸思考：
师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。
这又是怎么回事呢？下节课我们继续研究。