冰心诗四2
四年级语文下册繁星短诗三首意思300字
四年级语文下册繁星短诗三首意思【篇章整体课文节选了冰心的诗集《繁星》中的三首小诗，第一首小诗表达了诗人回忆母爱，对母亲的依恋和母爱的温馨。
第二首小诗抒发了诗人对波澜壮阔的大海的挚爱和赞美之情。
第三首小诗通过将自己对母亲的依赖、眷恋与风雨中的鸟儿归巢进行类比，形象地描绘出了母亲怀抱的温暖,突出了母爱的温暖、伟大。
【知识积累】1.冰心，原名谢婉莹,笔名冰心，取自“一片冰心在玉壶”。
现代著名作家、儿童文学家、诗人和文学翻译家。
她受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，创作了很多无标题的自由体小诗。
这些晶莹清丽、轻柔俊逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人们称为“繁星格”“春水体"。
代表作品有散文《寄小读者》、《小橘灯》、《樱花赞》、《晚晴集》等。
2、现代诗也叫“白话诗”“新诗”,一般指五四运动以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，曾借鉴西方诗歌的格律形式与日本俳句小诗的形式而逐渐发展形成的诗歌。
现代诗具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。
它的语言趋于口语化、散文化。
其诗歌形式自由，意蕴丰富般分为叙事诗和抒情诗。
3、繁星（七一）这些事——是永不漫灭的回忆；月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
（1）想象画面：在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了菜园，藤萝垂落在廊亭的边缘，诗人安静地趴在母亲的膝盖上，感受着母亲温柔而又关爱的抚摸，倾听母亲讲述诗人儿时的趣事。
4、繁星（一三一）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？那一次我的思潮里没有你波涛的清响？反问：加强诗歌的语气，表达了诗人对大海的挚爱。
《繁星（一五九）》母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
（1）两个风雨的不同；天上的风雨指自然界的风雨；心中的风雨指生活中遇到的挫折和苦难。
（2）运用比喻，把自己比作小鸟母亲的怀抱比作鸟巢，由自然界中的风雨过渡到心中的风雨，当风雨来临时，心底最无助时，母亲的怀抱永远是自己心灵的温暖港湾。
繁星第二首诗
繁星第二首诗一、原文：《繁星（二）》童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
二、衍生注释：“童年”：指人幼年和少年时期。
这首诗里的童年是诗人回忆中的那段年少时光。
“梦中的真”：意思是童年像梦境一样美好，但这种美好又是真实存在过的。
“真中的梦”：强调童年虽然是生活中真实经历过的阶段，但又像梦一样充满奇幻色彩，稍纵即逝。
“回忆时含泪的微笑”：当人回忆起童年时，既因为那段纯真美好的时光永远逝去而感到一丝忧伤，所以会“含泪”；同时又因为童年里那些快乐的、充满希望的日子而不自觉地微笑。
三、赏析：1. 主题：这首诗主要表达了对童年的缅怀之情。
2. 情感：诗人的情感非常复杂。
既有对童年美好纯真的向往与珍视，那是一种发自内心的热爱，回想童年就像在回味最珍贵的宝贝。
然而又有一种因童年已经远去的感伤，里面夹杂着对时光一去不复返的无奈。
3. 表现手法：运用了比喻的手法。
把童年比作“梦中的真”和“真中的梦”，非常形象恰当。
用梦来形容童年就把童年那种虚幻与真实交杂的感觉传达出来了。
而且用短短几句话就勾勒出人们对童年的共同情感体验，简洁有力又直达人心。
四、作者介绍：本诗的作者是冰心。
冰心原名谢婉莹。
她的作品充满了对母爱、童真、自然的歌颂。
她所处的时代虽然充满动荡，但她以一颗纯净的心去看待世界，把自己内心的爱与温暖通过细腻的文字传达给读者。
她的诗语言清新典雅、富有哲理韵味，像《繁星》这样的诗集深受读者喜爱，像清泉一样滋润着一代又一代读者的心田。
五、运用片段：1. 当老张和老李坐在老家门口，望着村里一群在泥巴里玩耍的孩子时，老张感慨地说：“看这些娃，玩得多开心，童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
咱小时候不也这样嘛，现在想起来，真怀念啊。
”2. 学校组织作文比赛，主题是关于自己的成长。
小红在作文里写道：“每当我想起自己的童年，就会想起冰心说的‘童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
’那时候，偷偷下河捉鱼，在田野里放风筝，虽然总是被大人骂，可如今回忆起来，那些画面就像是温馨又带着点哀伤的梦境。
读完诗歌后的感受,写一篇作文四年级下册
读完诗歌后的感受,写一篇作文四年级下册全文共9篇示例，供读者参考读完诗歌后的感受,写一篇作文四年级下册篇1《繁星》是著名诗人冰心的两本十分有名的小诗集，刚开始读的时候有些诗我不是读得很明白，如残花缀在繁枝上，鸟儿飞去了。
撒的落红满地生命也是这般的一瞥么?这首诗我刚读的时候，认为它只是一首秋天写景的诗，但是现在我认为不同了，我渐渐认为这是一首感叹生命短暂如夕阳的诗。
每次读，每次都有不同的感觉，或许用一生去品这首诗才会吕出它真正的味道吧!冰心还有一首诗，家是什么，我不知道，但烦闷，忧愁都在此中融化消灭这首诗写出了家的含义，家是温暖的港湾，就算有再多的烦恼和忧愁，你在家里都会把这些不好的东西净化殆尽，在家里父母的关爱，兄弟姐妹的关心，让你从心里暖起来，也许我们以后会有许许多多的挫折与困难，但是只要我们累了，倦了，一回头家的大门永远为你打开着，随时随地都可以回到那里，然后重新起航!这首诗重在劝诫青年人要树立自信心。
要相信自己，战胜自己，超越自己，不怕人生路上的'艰难坎坷，不畏生活中的风霜雨雪。
不要遇到一点困难就鸣金收兵，不要受到一点挫折就灰心丧气，不要经受一点委屈就意志消沉，不要遭到一点打击就萎靡不振。
还是《国际歌》唱得好从来就没有什么救世主，全靠我们自己。
朋友，相信自己罢，只有你能创造自己，只有你自己才能在世人面前亮出自己亮丽的风采，展现一个全新的自我。
读完诗歌后的感受,写一篇作文四年级下册篇2这几天，我读了一些课外书籍，其中让我觉得比较喜欢的几本书是：伊索的《伊索寓言》，法布尔写的《昆虫记》，高尔基写的《童年》冰心奶奶写的《繁星·春水》。
最让我感动和爱不释手的就是冰心奶奶写的《繁星·春水》。
冰心，原名谢婉莹。
现代女作家，儿童文学作家和散文家。
后人尊称她为“文坛祖母”。
她写了许多好文章，比如：《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《法国》、《繁星》、《春水》、《笑》、《往事》和《寄小读者》等。
现代诗四年级下册摘抄 -回复
现代诗四年级下册摘抄课内摘录：1、这些事——/是永不漫灭的回忆：/月明的园中，/藤萝的叶下，/母亲的膝上。
——冰心《繁星˙七一》2、母亲啊！/天上的风雨来了，/鸟儿躲到它的巢里；/心中的风雨来了，/我只躲到你的怀里。
——冰心《繁星˙一五九》3、所有的绿集中起来，/挤在一起，/重叠在一起，/静静地交叉在一起。
——艾青《绿》4、在天晴了的时候，/该到小径中去走走：/给雨润过的泥路，/一定是凉爽又温柔。
——戴望舒《在天晴了的时候》5、到小径中去走走吧，/在天晴了的时候：/赤着脚，携着手，/踏着新泥，涉过溪流。
——戴望舒《在天晴了的时候》6、在朦胧的寂静中/玉立着这棵白桦，/在灿灿的金晖里/闪着晶亮的雪花。
——（苏联）叶赛宁《白桦》7、白桦四周徜徉着/姗姗来迟的朝霞，/它向白雪皑皑的树枝/又抹一层银色的光华。
——（前苏联）叶赛宁《白桦》8、在我的窗前，/有一棵白桦，/仿佛涂上银霜，/披了一身雪花。
/毛茸茸的枝头，/雪绣的花边潇洒，/串串花穗齐绽，/洁白的流苏如画。
——（苏联）叶赛宁《白桦》课外摘录1、墙角的花！/你孤芳自赏时/天地便小了。
——冰心《春水》2、当我浮云般/自来自去的时候/真觉得宇宙太寂寞了。
——冰心《春水》3、寂寞增加郁闷/忙碌铲除烦恼——/我的朋友！/快乐在不停的工作里！——冰心《春水》4、无限的神秘/何处寻它？/微笑之后/言语之前/便是无限的神秘了。
——冰心《繁星》5、我的心/孤舟似的/穿过起伏不定的时间的海。
——冰心《繁星》6、我是一只旷野的鸟，在你的眼里找到了天空。
——（印）泰戈尔《飞鸟集》7、天空不留鸟的痕迹，但我已飞过。
——（印）泰戈尔《飞鸟集》8、世界以痛吻我，要我报之以歌。
——（印）泰戈尔《飞鸟集》9、小草呀，你的足步虽小，但是你拥有你足下的土地。
——（印）泰戈尔《飞鸟集》10、假如生活欺骗了你，/不要悲伤，不要心急！/忧郁的日子里须要镇静：/相信吧，快乐的日子将会来临。
/ 心儿永远向往着未来；/现在却常是忧郁：/一切都是瞬息，一切都将会过去；/而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
人教部编版小学四年级语文下册-短诗三首-繁星(内附生字课件)
会 写会字写 字
繁漫灭藤萝 膝涛躲
注意这些字的笔画顺序哟！
字词练习
给下面的生字加偏旁，组成新字，再组词。
曼 漫 漫长
罗 萝 萝卜
滕 藤 藤萝
寿 涛 波涛
朵 躲 躲藏
火 灭 消灭
词语解释
【漫灭】 磨灭，模糊不清。 造句：我们对自己的童年永远都有不可漫灭的记忆。
【思潮】 1.指脑海里涌现的念头。 2.指起伏不平的 思想、情绪。
繁星（一五九） 母亲呵! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。
这三首诗都在赞美母爱和自 然，营造出一个真善美的世界， 感情诚恳深沉，语言清新典雅， 给人以无穷的回味和启迪。
繁星 （七一） 这些事——
“永不漫灭”的意思是 永远不会磨灭忘记，表 明诗人清晰地记得过去 的事情，终生铭记。
新课导入
星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪 烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁 星吗？今天，我们来共同学习、领会冰心奶 奶看到繁星时的心情。
短诗三首
繁星
走近作者
冰心原名谢婉莹，福建长乐人， 中国诗人，儿童文学作家。笔名取 自“一片冰心在玉壶”。自1919年 开始发表作品以来，有散文集《寄 小读者》《樱花赞》，诗集《春水》 《繁星》在文学史上享有盛名，哺 育了几代青少年。
第一首小诗描绘出了一幅清 幽、明丽、自然的夏夜乘凉图， 诗人用清新自然的文笔，蕴涵爱 意的诗句表现了母爱是永恒不变 的终生记忆这一主题，赞颂了无 私的母爱。
繁星（一三一）
大海呵!
星
哪一颗星/没有光？
花
哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里
思潮里
没有/你/波涛的清响？ 排比
四年级上册语文现代诗三首
四年级上册语文现代诗三首1. 作者简介。
- 刘大白（1880 - 1932），原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，浙江绍兴人。
他是中国现代诗人、文学史家。
2. 诗歌内容及赏析。
- 原文。
归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。
双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
- 赏析。
- 意象之美。
- 诗中选取了“归巢的鸟儿”“斜阳”“江上”“芦苇”等意象。
“归巢的鸟儿”是疲倦却仍驮着斜阳的形象，鸟儿的归巢暗示着一天的结束，倦态体现出忙碌后的疲惫。
“斜阳”是一个富有色彩和时间感的意象，它给整个画面染上了一抹温暖而又即将消逝的余晖。
“江上”是故事发生的地点，江水的浩渺为诗歌增添了一种开阔感。
“芦苇”本是白色的，在斜阳的映照下“妆成一瞬的红颜”，这种色彩的变化非常奇妙，白色的芦苇代表着平凡和朴素，而瞬间被斜阳染红则象征着一种短暂而绚烂的美。
- 动静结合。
- 诗的前几句中，“归巢的鸟儿”驮着斜阳飞翔是动态描写，展现出一种灵动的画面。
而后文中“双翅一翻，把斜阳掉在江上”则将动态的鸟儿与静态的斜阳在江上的画面巧妙衔接。
最后“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”又是一种静态的描写，将斜阳下芦苇的美定格。
动静之间的转换自然流畅，使诗歌充满了节奏感。
- 拟人手法的运用。
- 诗中的“驮着”“妆成”等词语运用了拟人手法。
“驮着斜阳”将鸟儿人格化，仿佛鸟儿是一个勤劳的行者，背负着夕阳这个重担。
“妆成一瞬的红颜”把芦苇当作人来写，芦苇像女子一样梳妆打扮，在斜阳下展现出红颜，这种拟人手法使诗歌充满了生命力和情趣。
1. 作者简介。
- 徐志摩（1897 - 1931），现代诗人、散文家。
原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。
浙江海宁硖石人。
他是新月派代表诗人。
2. 诗歌内容及赏析。
- 原文。
花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋萝。
花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。
花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。
花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。
冰心歌颂友谊的现代诗歌精选4篇
冰心歌颂友谊的现代诗歌精选4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文四年级下册第三单元9《短诗三首》备课资料作者：冰心简介
部编版语文四年级下册第三单元9《短诗三首》备课资料作者：冰心简介
冰心(1900年10月5日——1999年2月)，原名谢婉莹。
祖籍福建长乐，生于福州。
童年在山东烟台度过。
1913年全家迁至北京。
五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》《斯人独憔悴》《秋风秋雨愁杀人》《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。
1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。
1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。
这时期代表作有《悟》《寄小读者》等。
1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。
1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。
1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。
l951年秋回国。
解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》
《樱花赞》《再寄小读者》等。
自1954年以“爱的哲学”为主题，代表作有《超人》《烦闷》等。
冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。
冰心写的繁星短诗摘抄(52句文案)
冰心写的繁星短诗摘抄(52句文案)一、繁星短诗摘抄1、残花缀在繁枝上; 鸟儿飞去了，撒得落红满地―― 生命也是一般的一瞥么? 赏析：冰心老人用鸟儿飞去匆匆和落红满地的情景来与生命做比较，她猜想生命会不会和她在世界中看到的一样来也匆匆，去也匆匆，侧面冰心老人可能是在为某人叹息她(他)的生命是如此狼狈，为她(他)婉惜吧!2、〔四〕摘自《春水》3.舆论之花越开越大；行动的果实越小。
4、冰心善于从神奇的大自然中发现奇妙的哲理，并幻化成优美的文字，表达出来。
《繁星·春水》中，有许多诗都是蕴含着深刻思想的哲理诗。
这些深刻的思想往往都是和诗中描绘的具体形象以及诗人深沉的思绪糅合在一起的，因而仍然具备着诗的情绪，有着诗的美感。
如《繁星·四五》“言论的花儿/开得愈大，/行为的果子/结得愈小。
”将言与行的关系阐述得十分贴切。
5、都能建立了更深徽的世界6、你要在那时创造你的人格7、梦儿是最瞒不过的呵!8.银杏叶像一把小扇子，密密麻麻布满叶脉，半绿半黄。
一阵风吹来，黄叶在空中飘落，像黄色的蝴蝶在翩翩起舞。
在阳光下，五彩缤纷，那么灵动，那么奇妙，仿佛一下子进入了童话世界。
9、冰心还将母爱、童真、自然融为一体：10.(教学难点)拓展想象，体会诗歌的情感。
11、"发展你自己!"12、是永不覆灭的回忆；霞满西山的傍晚，小巧的书桌，13、冰心用最炽烈的语言讴歌母亲，把母爱宣扬为至诚至大，至高至上的伟力，把母亲宣扬为孕育着一切的“万有之源”，而当不安宁的心灵需要安慰和归宿的时候，母亲又成为最安全的寄寓之所。
如：14、冰心的《繁星》是受印度诗人泰戈尔的影响而写的，你了解泰戈尔和泰戈尔的诗吗？15、借助多媒体,把诗歌、画面、音乐巧妙地结合起来,增强了学生的真实感受;对童年、大海、母亲的感情,激起了学生的情感共鸣。
16、“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，不仅不对齐，而且像阶梯一样，具有形式的美感。
部编版四年级下册语文9、短诗三首(繁星)课件
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《繁星·春水》是冰心早期的两部诗 集，其中《繁星》收短诗164节，《春 水》收短诗182节。用短小轻便的文字 形式，书写突发的感触和瞬间的喟叹， 是冰心写小诗的艺术特色。
自读课文
自读课文 要求： 1、借助字典识记不认识的字。 2、读准字音，圈出新字生词； 3、把句子读通顺，难理解的句子多读几遍； 4、给每个自然段标上序号。
新知讲解
诗中与“鸟儿的巢里”相对应的是？
鸟儿的巢里
你（母亲）的怀里
新知讲解
我只躲到你的怀里。
诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?
对母亲的依恋和热爱之情。
新知讲解 繁星（一五九）表达了作者怎样的思想情感？
诗歌表明母亲能为自己遮风挡雨，歌 颂了母爱的伟大与无私。
新知讲解
《繁星（一五九）》：运用类比、联想和比喻， 表达了对母爱的深情赞颂。
新知讲解
《繁星（七一）》：通过回忆小时候的事， 歌颂了童真和母爱。
新知讲解
繁 星（一三一） 大海啊! 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
新知讲解 哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思
潮里没有你波涛的清响？
这几句诗运用了说明修辞方法？有什么作用？
反问 排比 运用比喻和排比的修辞手法，诗人由大海联想 到星光与花香，抒发作者热爱大海的情怀。
9、短诗三首
部编版六年级下册
知识链接
《繁星》是冰心的第一部诗集，共有小诗164 首，最初发于北京的《晨报》。《繁星》兼采中国 古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间 的灵感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式 短小而意味深长。
新课导入
第 一 课 时
作者介绍
冰心的现代诗《繁星》
冰心的现代诗《繁星》一
繁星闪烁着——
深蓝的太空
何曾听得见它们对话？
沉默中
微光里
它们深深的互相颂赞了。
二
童年啊！
是梦中的真，
是真中的梦，
是回忆时含泪的微笑。
三
万顷的颤动——
深黑的岛边，
月儿上来了！
生之源，
死之所。
四
小弟弟啊！
我灵魂中三颗光明喜乐的星，
温柔的
无可言说的
灵魂深处的孩子啊！
五
黑暗，
怎样幽深的描画呢！
心灵的深深处，
宇宙的深深处，
灿烂光中的休息处。
六
镜子——
对面照着，
反而觉得不自然，
不如翻转过去好。
七
醒着的，
只有孤愤的人罢！
听声声算命的锣儿，
敲破世人的命运。
八
残花缀在繁枝上；
鸟儿飞去了，
撒得落红满地——
生命也是这般的一瞥么？九
梦儿是最瞒不过的啊，
清清楚楚的，
诚诚实实的，
告诉了
你自己灵魂里的密意和隐忧。
十
嫩绿的芽儿，
和青年说：
"发展你自己！"
淡白的花儿，
和青年说：
"贡献你自己！"
深红的果儿，
和青年说：
"牺牲你自己！"。
冰心作品入选教科书一览表
冰心作品入选教科书一览表冰心作品入选教科书一览表1. 【人教课标本七年级上册】第五单元第24课《诗两首纸船》2. 【人教课标本七年级下册】第四单元第19课《观舞记》3. 【人教课标本九年级下册】第三单元第9课《谈生命》4. 【人教课标本七年级上册】名著导读《《繁星》《春水》：母爱·童真·自然》5. 【苏教版二年级下册】第三单元课文《雨后》6. 【苏教版五年级下册】第一单元《只拣儿童多处行》7. 【苏教版七年级上册】第一单元第3课《冰心诗四首》8. 【苏教版七年级上册】第一单元第3课《冰心诗四首》《母亲》9. 【苏教版七年级上册】第一单元第3课《冰心诗四首》《纸船》10. 【苏教版七年级上册】第一单元第3课《冰心诗四首》《成功的花》11. 【苏教版七年级上册】第一单元第3课《冰心诗四首》《嫩绿的芽儿》12. 【苏教版九年级下册】第三单元文笔精华（九）《《往事》之七》13. 【北师大版二年级下册】第十三单元快乐的生活《雨后》14. 【北师大版三年级上册】第六单元鸟儿《一只小鸟》15. 【北师大版五年级下册】第二单元书《忆读书》16. 【北师大版六年级下册】第一单元乐趣《山中杂记》17. 【西师大版二年级上册语文】课文第七单元第26课《雨后》18. 【鄂教版二年级上册语文】第五单元第13课《雨后》19. 【湘教版三年级下册语文】第一单元第4课短文两篇《雨后》20. 【语文A版六年级下册语文】第一单元选读一《小橘灯》21. 【语文S版二年级下册语文】第三单元第9课《雨后》22. 【语文S版四年级下册语文】第一单元第2课《只拣儿童多处行》23. 【长春版六年级上册语文】第五单元童年《忆读书》24. 【浙教版六年级下册语文】第四单元第12课《只拣儿童多处行》25. 【教科版三年级下册语文】第一单元童真童趣第2课《雨后》26. 【教科版六年级上册语文】第二单元快乐书屋二赏荷（四篇）《雨荷》27. 【冀教版二年级上册语文】第二单元天真烂漫的儿童生活第6课《雨后》28. 【冀教版四年级下册语文】第六单元第27课《再寄小读者》29. 【冀教版四年级下册语文】第六单元第28课《只拣儿童多处行》30. 【冀教版五年级上册语文】第三单元第14课现代诗二首《纸船——寄母亲》31. 【鲁教版六年级上册语文】第二单元第11课诗两首《纸船·寄母亲》32. 【鲁教版六年级上册语文】名著导读《《繁星》《春水》母爱·童真·自然》33. 【沪教版三年级上册语文】第七单元第31课《雨后》34. 【沪教版六年级上册语文】第七单元读书有味第25课《忆读书》35. 【北京版二年级下册语文】第一单元第3课《雨后》36. 【北京版六年级下册语文】选读课文《山中杂记》37. 【苏教版七年级上册】第一单元第3课《冰心诗三首》《青年人》38. 【人教课标本七年级上册】第五单元第24课《荷叶母亲》。
冰心作品入选教科书一览表
冰心作品入选教科书一览表冰心作品入选教科书一览表1.【人教课标本七年级上册】第五单元第24课《诗两首纸船》2.【人教课标本七年级下册】第四单元第19课《观舞记》3.【人教课标本九年级下册】第三单元第9课《谈生命》4.【人教课标本七年级上册】名著导读《《繁星》《春水》：母爱·童真·自然》5.【苏教版二年级下册】第三单元课文《雨后》6.【苏教版五年级下册】第一单元《只拣儿童多处行》7.【苏教版七年级上册】第一单元第3课《冰心诗四首》8.【苏教版七年级上册】第一单元第3课《冰心诗四首》《母亲》9.【苏教版七年级上册】第一单元第3课《冰心诗四首》《纸船》10.【苏教版七年级上册】第一单元第3课《冰心诗四首》《成功的花》11.【苏教版七年级上册】第一单元第3课《冰心诗四首》《嫩绿的芽儿》12.【苏教版九年级下册】第三单元文笔精华（九）《《往事》之七》13.【北师大版二年级下册】第十三单元快乐的生活《雨后》14.【北师大版三年级上册】第六单元鸟儿《一只小鸟》15.【北师大版五年级下册】第二单元书《忆读书》16.【北师大版六年级下册】第一单元乐趣《山中杂记》17.【西师大版二年级上册语文】课文第七单元第26课《雨后》18.【鄂教版二年级上册语文】第五单元第13课《雨后》19.【湘教版三年级下册语文】第一单元第4课短文两篇《雨后》20.【语文A版六年级下册语文】第一单元选读一《小橘灯》21.【语文S版二年级下册语文】第三单元第9课《雨后》22.【语文S版四年级下册语文】第一单元第2课《只拣儿童多处行》23.【长春版六年级上册语文】第五单元童年《忆读书》24.【浙教版六年级下册语文】第四单元第12课《只拣儿童多处行》25.【教科版三年级下册语文】第一单元童真童趣第2课《雨后》26.【教科版六年级上册语文】第二单元快乐书屋二赏荷（四篇）《雨荷》27.【冀教版二年级上册语文】第二单元天真烂漫的儿童生活第6课《雨后》28.【冀教版四年级下册语文】第六单元第27课《再寄小读者》29.【冀教版四年级下册语文】第六单元第28课《只拣儿童多处行》30.【冀教版五年级上册语文】第三单元第14课现代诗二首《纸船——寄母亲》31.【鲁教版六年级上册语文】第二单元第11课诗两首《纸船·寄母亲》32.【鲁教版六年级上册语文】名著导读《《繁星》《春水》母爱·童真·自然》33.【沪教版三年级上册语文】第七单元第31课《雨后》34.【沪教版六年级上册语文】第七单元读书有味第25课《忆读书》35.【北京版二年级下册语文】第一单元第3课《雨后》36.【北京版六年级下册语文】选读课文《山中杂记》37.【苏教版七年级上册】第一单元第3课《冰心诗三首》《青年人》38.【人教课标本七年级上册】第五单元第24课《荷叶母亲》。
9《短诗三首》知识点 同步练习 -语文四年级下册(部编版)
四年级下语文第九课《短诗三首》知识点+同步练习知识点：一、作者简介冰心，原名谢婉莹，福建省福州市长乐区人，中国民主促进会（民进）成员。
中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
代表作品：《繁星》、《春水》、《寄小读者》、《往事》、《小橘灯》等。
二、相关资料《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》的影响下写成的，用作者冰心的话说，就是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。
三、多音字没méi （没有）mò（淹没）四、词语繁星藤萝波涛漫长消灭膝盖躲让五、词语解释：漫灭: 磨灭，模糊不清。
思潮：接二连三的思想活动。
波涛：大波浪。
清响：清脆的响声。
六、教材解读：繁星（七一）这些事——是/永不漫灭的/回忆：月明的/园中，藤萝的/叶下，母亲的/膝上。
1.三首短诗共同歌颂的主题是什么？三首短诗的共同特点是歌颂了同一个主题——母爱。
2.“这些事——是/永不漫灭的/”“这些事”是哪些事？为什么令诗人回忆？“这些事”是指月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
3.“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？儿时在月明星稀的夜晚，明亮的月光洒在菜园里，藤萝垂挂在廊亭边，“我”安静地趴在母亲的膝上，感受母亲温柔的抚摸，倾听母亲讲述生活中的趣事。
这一切都带给我童年的快乐。
4.第一首小诗表达了作者怎样的思想感情？表达了作者对童年的怀念和对母亲的依恋。
繁星（一三一）大海呵!哪一颗星/没有光？哪一朵花/没有香？哪一次/我的思潮里没有/你/波涛的清响？1.这首小诗用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情？这首诗用了排比、反问的修辞手法，由星星发光，花儿飘香，引发“我的思潮里”“波涛的清响”，表达了诗人对大海深沉的爱。
繁星（一五九）母亲呵!天上的/风雨/来了，鸟儿/躲到/它的巢里；心中的风雨/来了，我/只躲到/你的怀里。
冰心母爱的诗歌
冰心母爱的诗歌冰心关于母爱的诗歌在日常生活或是工作学习中，大家或多或少都接触过一些经典的诗歌吧，诗歌饱含着作者的思想感情与丰富的想象。
那些被广泛运用的诗歌都是什么样子的呢？下面是小编精心整理的冰心关于母爱的诗歌，希望对大家有所帮助。
一、《母亲》母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
二、《纸船》——寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
三、造物者枣倘若在永久的生命中,只容有一次极乐的应许,我要至诚地求着：“我在母亲怀里,母亲在小舟里,小舟在月明的大海里.”四、母亲母亲啊!撇开你的忧愁,容我沉酣在你的怀里,只有你是我灵魂的安顿.小小的花,也想抬起头来,感谢春光的爱枣然而深厚的恩慈,反使她终于沉默.母亲啊!你是那春光吗?拓展阅读：冰心母爱的文章1有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰脸问说：妈妈，你到底为甚麽爱我？母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔地、不迟疑地说：不为甚麽，——只因你是我的女儿！小朋友！我不信世界上还有人能说这句话！不为甚麽这四个字，从她口里说出来，何等刚决，何等无回旋！她爱我，不是因为我是冰心，或是其他人世间的一切虚伪的称呼与名字；她的爱是不附带任何条件的，唯一的理由，就是我是她的女儿。
总之，她的爱是屏除一切，拂拭一切，层层的麾开我前后左右所蒙罩的，使我成为今我的元素，而直接的来爱我的自身！假使我走至幕后，将我二十年的历史与一切都变更了，再走出到她面前，世界上纵没有一个人认识我，只要我仍是她的女儿，她就仍用她坚强无尽的爱来包围我。
她爱我的肉体，她爱我的灵魂，她爱我前后左右、过去、将来、现在的一切！天上的星辰，骤雨般落在大海上，嗤嗤繁响；海波如山一般的汹涌；一切楼屋都在地上旋转；天如同一张蓝纸卷了起来；树叶子满空飞舞，鸟儿归巢，走兽躲到它的洞穴：万象纷乱中，只要我能寻到她，投到她的怀里，——天地一切都信她！她对於我的爱，不因万物毁灭而变更！她的爱不但包围我，而且普遍的包围一切爱我的人；而且因爱我，她也爱了天下的儿女，她更爱了天下的母亲。
繁星 母爱诗歌读后感
繁星母爱诗歌读后感一、原文：《繁星·一〇一》小弟弟呵！我灵魂中三颗光明喜乐的星。
温柔的，无可言说的，灵魂深处的孩子呵！二、衍生注释：- “小弟弟”：在这里可能并非单纯指自己的弟弟这一人物，而是诗人心中一种天真、纯洁的象征载体。
就像是我们身边那些无忧无虑、充满生机的小家伙一样的存在，可以唤起人们内心最柔软、最温和的情感。
- “光明喜乐的星”：星星常常被视为希望、美好和指引的象征。
这里形容小弟弟如同灵魂中的星星，表明小弟弟给自己的灵魂带来了像星星点亮夜空那般的光明、喜悦和希望的感觉。
三、赏析：- 主题：这首诗歌的主题围绕着对纯真美好的珍视与喜爱之情。
以对小弟弟的情感表达，延伸出对无邪童真的一种近乎虔诚的赞美。
- 情感：字里行间都透露着一种温柔的、深沉的喜爱。
这种情感是细腻的，好像涓涓细流滋润人的心田。
诗人通过抒情，将自己觉得内心最为柔软的情感部分毫无保留地展现给读者。
- 表现手法：诗人运用了比喻的手法，直接把小弟弟比作灵魂中的星，使得这种情感更加形象可感。
星的形象是闪耀的、美好的，与小弟弟在诗人心中珍贵美好的地位相呼应。
简单而直接的称呼与表达，让这份情感的传递既率真又诚挚，就像是一封诚实满满的家书。
四、作者介绍：这首诗出自冰心之手。
冰心，原名谢婉莹。
她是当代著名女作家。
她的作品充满着爱的哲学，纯真、善良与母爱是其作品常常出现的主题。
从她的笔名“冰心”就能感受到她的文风，像冰一样晶莹剔透，洁净无杂质，文字里流淌着她细腻且诚挚的情感。
她以独特的女性视角关注儿童、家庭、世界，书写的内容总是充满了人文关怀。
而且她一生热爱儿童和自然，这样的喜好也极大地影响了她的创作风格，在作品中经常呈现出对童趣童真的珍惜与赞美。
五、运用片段：1. 家庭聚会中，大家都在逗弄着可爱的小侄子。
小家伙眼睛大大的，笑起来格外灿烂。
这时候我有点害羞又真诚地说：“小侄子啊，你就像繁星中的小弟弟一样，是我们这一大家子灵魂中光明喜乐的星啊。
冰心诗集《繁星》全文
冰心诗集《繁星》全文(2)八十九花儿低低的对看花的人说"少顾念我罢我的朋友！让我自己安静着开放着你们的爱是我的烦扰九十坐久了推窗看海罢！将无边感慨都付与天际微波九十一命运！难道聪明也抵抗不了你生——死都挟带着你的权威九十二朝露还串珠般呢！去也——风冷衣单何曾人到烦乱的心朦胧里数着晓星怪驴儿太慢山道太长——梦儿欺枉了我母亲何曾病了归来也——辔儿缓了阳光正好野花如笑看朦胧晓色隐着山门九十三我的心呵！是你驱使我呢还是我驱使你九十四我知道了时间呵！你正一分一分的消磨我青年的光阴！九十五人从枝上折下花儿来供在瓶里——到结果的时候却对着空枝叹息九十六影儿落在水里句儿落在心里都一般无痕迹九十七是真的么人的心只是一个琴匣不住的唱着反复的音调！九十八青年人！信你自己罢！只有你自己是真实的也只有你能创造你自己九十九我们是生在海舟上的婴儿不知道先从何处来要向何处去一百夜半——宇宙的睡梦正浓呢！独醒的我可是梦中的人物一百零一弟弟呵！似乎我不应勉强着憨嬉的你来平分我孤寂的时间一百零二小小的花也想抬起头来感谢春光的爱——然而深厚的恩慈反使他终于沉默母亲呵！你是那春光么一百零三时间！现在的我太对不住你么然而我所抛撇的是暂时的我所寻求的是永远的一百零四窗外人说桂花开了总引起清绝的回忆一年一度中秋节的前三日一百零五灯呵！感谢你忽然灭了在不思索的挥写里替我匀出了思索的时间一百零六老年人对小孩子说"流泪罢叹息罢世界多么无味呵！"小孩子笑着说"饶恕我先生！我不会设想我所未经过的事" 小孩子对老年人说"笑罢跳罢世界多么有趣呵！"老年人叹着说"原谅我孩子！我不忍回忆我所已经过的事" 一百零七我的朋友！不要把心灵中的珠儿抛在难起波澜的大海里一百零八心是冷的泪是热的心——凝固了世界泪——温柔了世界一百零九漫天的思想收合了来罢！你的中心点你的结晶要作我的南针一百一十青年人呵！你要和老年人比起来就知道你的烦闷是温柔的一百一十一太单调了么琴儿我原谅你！你的弦本弹不出笛几的声音一百一十二古人呵！你已经欺哄了我不要引导我再欺哄后人一百一十三我怎样的爱你也怎样爱你的海一百一十四"家么我不知道但烦闷一一忧愁都在此中融化消灭一百一十五笔在手里句在心里只是百无安顿处——远远地却引起钟声！一百一十六海波不住地问着岩石岩石永久沉默着不曾回答然而他这沉默已经过百千万回的思索一百一十七小茅棚菊花的顶子——在那里要感出宇宙的独立！一百一十八故乡！何堪遥望何时归去呢白发的祖父不在我们的园里了！一百一十九我的琴儿！月明人静中为我颂赞了自然一百二十母亲呵！这零碎的篇儿你能看一看么这些字在没有我以前已隐藏在你的心怀里一百二十一露珠宁可在深夜中和寒花作伴——却不容那灿烂的朝阳给她丝毫暖意一百二十二我的朋友！真理是什么感谢你指示我然而我的问题不容人来解答一百二十三天上的玫瑰红到梦魂里天上的松枝青到梦魂里天上的文字却写不到梦魂里一百二十四"缺憾呵！"完全"需要你在无数的你中衬托出他来一百二十五蜜蜂是能溶化的作家从百花里吸出不同的香计来酿成他独创的甜蜜一百二十六荡漾的是小舟么青翠的是岛山么蔚蓝的是大海么我的朋友！重来的我何忍怀疑你只因我屡次受了梦儿的欺枉一百二十七流星飞走天空可能有一秒时的凝望然而这一瞥的光明已长久遗留在人的心怀里一百二十八澎湃的海涛沉黑的山影——夜已深了不出去罢看呵！一星灯火里军人的父亲独立在旗台上一百二十九倘若世间没有风和雨这枝上繁花又归何处只惹得人心生烦厌一百三十希望那无希望的事实解答那难解答的问题便是青年的自杀！一百三十一大海呵！那一颗星没有光那一朵花没有香那一次我的思潮里没有你波涛的清响一百三十二我的心呵！你昨天告诉我世界是欢乐的今天又告诉我世界是失望的明天的言语又是什么教我如何相信你！一百三十三我的朋友！未免太忧愁了么"死"的泉水是笔尖下最后的一滴一百三十四怎能忘却夏之夜明月下幽栏独倚勒红的莲花深绿的荷盖缟白的衣裳！一百十三五我的朋友！你曾登过高山么你曾临过大海么在那里是否只有寂寥只有"自然"无语你的心中是欢愉还是凄楚一百三十六风雨后——花儿的芬劳过去了花儿的颜色过去了果儿沉默的在枝上悬着花的价值要因着果儿而定了！一百三十七聪明人！抛弃你手里幻想的花罢！她只是虚无缥缈的反分却你眼底春光一百三十八夏之夜凉风起了！襟上兰花气息绕到梦魂深处一百三十九虽然为着影儿相印我的朋友！你宁可对模糊的镜子不要照澄澈的深潭她是属于自然的！一百四十小小的命运每日的转移青年命运是觉得有趣了然而青年多么可怜刚一百四十一思想只容心中游漾刚拿起笔来神趣便飞去了一百四十二一夜——听窗外风声可知道寄身山巅烛影摇摇影儿怎的这般清冷似这般山河如墨只是无眠——一百四十三心潮向后涌着时间向前走着青年的烦闷便在这交流的旋涡里一百四十四塔边花底微风吹着发儿是冷也何曾冷！这古院——这黄昏——这丝丝诗意——绕住了斜阳和我一百四十五心弦呵！弹起来罢——让记忆的女神和着你调儿跳舞一百四十六文字开了矫情的水闸听同情的泉水深深地交流一百四十七将来明媚的湖光里可有个矗立的碑怎敢这般沉默着——想一百四十八只这一枝笔儿拿得起放得下是无限的自然！一百四十九无月的中秋夜是怎样的耐人寻味呢！隔着层云隐着清光一百五十独坐——山下泾云起了更隔院断续的清磬这样黄昏这般微雨只做就些儿调怅一百五十一智慧的女儿！向前迎住罢"烦闷来了要败坏你永久的工程一百五十二我的朋友！不要任凭文字困苦你文字是人做的人不是文字做的一百五十三是怜爱是温柔是忧愁——这仰天的慈像融化了我陈结的心泉一百五十四总怕听天外的翅声——小小的鸟呵！羽翼长成你要飞向何处一百五十五白的花胜似绿的叶浓的酒不如淡的茶一百五十六清晓的江头白雾是江南天气雨儿来了——我只知道有蔚蓝的海却原来还有碧绿的江这是我父母之乡！一百五十七因着世人的临照只可以拂拭镜上的尘埃却不能增加月儿的光亮一百五十八我的朋友！雪花飞了我要写你心里的诗一百五十九母亲呵！天上的风雨来了鸟儿躲到他的巢里心中的风雨来了我只躲到你的怀里一百六十聪明人！文字是空洞的言语是虚伪的你要引导你的朋友只在你自然流露的行为上！一百六十一大海的水是不能温热的孤傲的心是不能软化的一百六十二青松枝红灯彩和那柔曼的歌声——感谢你付与我寂静里的光明一百六十三片片的云影也似零碎的思想么然而难将记忆的本儿将他写起一百六十四我的朋友！别了我把最后一页留与你们！。
苏教版四年级下册语文教案[冰心诗四首教案2@苏教版]
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苏教版四年级下册语文教案[冰心诗四首教案2@苏教版] 冰心诗四首《纸船》《母亲》《成功的花》《嫩绿的芽儿》教案教学目标：学习《母亲》《纸船》，体味人间至爱真情。
学习《成功的花》《嫩绿的芽儿》，品位诗中蕴涵的哲理。
学习四首诗中丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
有感情地朗读并背诵这三首诗。
教学重难点：引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。
教学方法：教师启发，点拨，学生自主探究。
教学课时：两课时第一课时教学目标：1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。
教学过程：一，导入，让学生回忆赞美母亲的诗句，歌曲。
二，简介作者，1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。
诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
（学生朗读，教师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）教师导入：同学们，更详实地了解作者生平以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台，提供广阔的思维空间。
下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。
让我们来更进一步走进冰心的世界。
（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关）三，诵读诗歌，体味感情。
教师范读课文，然后指导学生朗读读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语。
四，品位语言，探究问题体味“躲”“从来”“妄弃”“留着”“抛”的妙处作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？五，完成练习一六，拓展延伸：《纸船寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。
请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。
学生练笔，同学交流评价，老师点拨教师，布置作业：在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。
长现代诗四年级
长现代诗四年级一、现代诗的特点。
1. 形式自由。
2. 语言简洁且富有表现力。
3. 意象的运用。
二、四年级课本中的现代诗（人教版）- 这三首短诗都体现了冰心诗歌清新、自然、充满爱的特点。
- 这是一首描写“绿”的诗。
诗人把“绿”写得充满生机和活力。
- 诗中“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”，运用排比的手法，从不同的角度描写绿色，让读者感受到绿色无处不在，充满了整个世界。
这种写法增强了诗歌的节奏感和感染力，表达了诗人对绿色、对大自然的热爱之情。
三、如何阅读和理解四年级现代诗。
1. 多读几遍。
- 现代诗往往含义深刻，多读几遍有助于理解诗歌的内容和情感。
第一遍读可以大致了解诗歌描写的对象或场景，第二遍读可以开始关注诗中的一些特殊词语和意象，第三遍读可能就会对诗人想要表达的情感有更深刻的体会。
2. 体会意象。
3. 感受诗歌的节奏和韵律。
4. 联系生活实际。
四、如何创作四年级水平的现代诗。
1. 确定主题。
- 主题可以是自己熟悉的事物，如家庭、校园、自然景物等。
例如，如果选择“校园”为主题，可以写校园里的操场、教室、老师和同学等。
2. 选择意象。
- 根据主题选择合适的意象。
如果主题是“校园”，意象可以是“操场边的大树”“教室里的黑板”“老师手中的粉笔”等。
这些意象能够帮助我们更好地表达对校园的情感。
3. 注意语言表达。
- 语言要简洁、生动。
尽量用简单的词语表达出深刻的情感。
比如“校园里的那棵大树，像一把绿色的大伞，为我们遮风挡雨”，这里“绿色的大伞”这个比喻就很生动地写出了大树的作用。
4. 要有一定的节奏感。
- 虽然不要求像古诗那样严格的格律，但也要让诗句读起来朗朗上口。
可以通过长短句的搭配来实现。
例如“我爱我的校园，操场很大很大，教室很亮很亮。
”这样的句子就有一定的节奏感。
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《冰心诗四首》（第一课时）活动预设
审阅
一、导入：世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
（高尔基）
母爱是一种巨大的火焰。
（罗曼·罗兰）
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
（但丁）
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。
（纪伯伦）
母爱是世间最伟大的力量。
（米尔）
成功的时候，谁都是朋友。
但只有母亲———她是失败时的伴侣。
（郑振铎）明确本节课的学习目标：1.用普通话正确流利、有感情地朗读诗歌。
(重点)
2.学习两首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
(难点)
3.培养学生热爱母亲、回报母亲的意识。
二、自主学习
时间安排：20分钟左右（视学生完成情况而定）
学生自主完成的问题：（如遇难题可跳过做下一题）
1、正确流利、感情投入地朗读诗歌，注意重音和节奏，争取背诵。
2、在《母亲》这首诗里，“天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。
”一句不是写母亲的，是不是多余的呢？试着写写。
3.纸船不会漂向母亲身边，“我”为什么还是不灰心“叠着叠着”？写出理由。
4.《纸船》第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？试着写写。
分散点拨的内容：朗读重音和节奏
三、小组学习
1、小组内按自己的方式朗读，看谁读的最好，选出来。
2、小组长组织本组同学手拿红笔互相判阅，遇到有疑惑或解决不了的问题在学案上标出来。
3、从三个小组中各选一名同学上黑板展示第2、3、4小题。
四、展示点拨
1、每组选派一名读的最好的同学朗读诗歌，由其他小组进行点评。
2、由上一个环节展示的同学讲述自己的解答缘由。
如有其他同学有不同意见，应该说出自己的理解。
教师可适时加以点拨或补充。
3、每一个同学的解答都有他的闪光点，都应给予表扬鼓励。
4、同学在展示的同时，要进行二次判阅，在自己的学案上用红笔改正。
五、巩固训练
1、用自己喜欢的方式朗读诗歌。
2、写出自己的读后感或朗读收获。