在小学英语教学中尝试情感教育

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也谈小学英语教学中的情感教育

真正成为了学习的主人。２运用直观教具、学游戏，发学生的学习兴趣。．教激
Байду номын сангаас
力只有经过情感的放大才能具有动机作用。而且情感本身可以在没有生物内驱力的情况下对人的活动起驱动作用。有些学生对某一问题或学科进行深入研究和不懈追求．就是在兴趣和好奇等情感体验下产生的。教学过程中．师要充分运在教用教学内容的内在情感力量、灵活多样的教学方法和教师个人的情感感染力，去吸引学生的有意注意。启迪学生积极思维。发学生主动探索。学习既是一种行为参与，是一种情启又感心理体验。与学不只是知识的单纯认识过程，是一个心教还理变化过程．且认知的效果常常取决于情感的变化ｂ师应并教尽可能在教学过程中创造一种积极的融洽的情感交流氛围。设法使学生享受积极因素的情感体验，苦学为乐学，与学变教
造性。
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让学生模仿并表演，过表演展开课堂教学，合小学生通符的心理及生理特点．充分调动其积极性及创造性，而取得能从较好的教学效果。如在教学有关购物的内容时，比教师可以设计一个商店的场景，有食品柜、果柜、装柜等，生不仅内水服学运用了本课及以前所学的购物方面的日常交际用语，而且还创造性地讨价还价．习热情高涨，堂气氛非常活跃，生学课学真正参与了英语的实践活动，们的表现欲得到了充分发挥，他

让英语课堂＂情＂韵飞扬——小学英语教学中的情感教育初探

一Fra bibliotek惠、
转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为培养学生积极的情感态度打好基础。我们应当热情、具有同情心，多采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解型的情感人际火系。课堂气氛应融洽，不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学中的错误应采取谨慎的态度，多使用积极反馈。经常地在交流过程中或大庭广众之下 “ 有错必纠” ，会造成学生心理卜的压力和怕出错误的紧张感，增加焦虑感。我们既要鼓励学生大胆使用外语进行交流，也要允许学生有保持沉默的权利，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在苗位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价；把文化渗透在爱国丰义教育和增强世界意识之中，加强对学生的・咕格、语青能力等的全而教育。要一切都以学生的发展为本，从根本卜确立学生的学习主体地位，不仅教给学生十富的知识，而且培养其获得知识的能力。这样“ 以人为本 ” 的教育心想才体现了当今素质教育的精神实质。二、通过多种渠道渗透情感教育教材是师生进行教学活动的基础，对其进行教学心理学情感维度上的分析和处理，有助于更系统地认识教学中的情感现象，发掘教学巾的情感资源，优化教学。１．挖掘情感因素方面，通过挖掘教材内容中的情感因素，并利用这些情感因素恰当安排教学内容，改进教学方法，建立融洽、轻松、愉快的学习气氛，可有效激发学生学习英语的兴趣。另方面，通过对教材内容的情感性处理，可培养学生在阅读过程巾对课文内容进行情感分析的自觉性，从而积极思考，加深对学习内容的理解并使思维能力和想象力得到发展。再者，只有通过感知和理解学习内容的情感因素，了解运用英语表达情感的方法和技巧，才能在实际英语表达中表情达意，从而提高运用英语的水平。２．课堂创设情景，培养学生的积极性和创造性及合作精

小学英语教学中情感教育的渗透策略

小学英语教学中情感教育的渗透策略摘要：语言教育往往在特定情感情境中开展，而在这样的情感情境中学习行为主体的情感意识会得以激发，情感体验会得以积累，情感交互素质也会因此得到提升。

因此在小学英语教学教学中有必要渗透情感教育，本文结合自身小学英语教育教学经验，倡导将情感教育有效渗透到小学英语课堂中去。

关键词：小学英语教学；情感教育；渗透策略小学生在学习过程中会有着比较强烈的情感呈现，不同的学习阶段会展现出不同的情绪变化，对此小学英语教师应该将其看作为重要的教学资源，积极采取有效措施去开展情感教育，由此使得学生的情感成为促进学习的正向能量，继而步入到高效的小学英语学习格局中去。

一、关注课堂氛围的营造，实现学生情感的感染在英语课堂上，教师慷慨激昂，学生激动不已，这些积极情绪都将引导着实际的小学英语课堂氛围朝着良性的方向发展，学生处于情绪被感染的状态，实际语言学习的效率会大大提升，因此在实际小学英语教育教学中要注重良好课堂氛围的营造，以确保其顺利进入到理想的小学英语学习格局中去。

比如在湘少版小学英语六年级上册“It is Christmas again ”单元学习的时候，教师在课堂上会播放Christmas歌曲，这些歌曲都是大家耳熟能详的，有的学生甚至可以进入都哼唱的状态，在这样良好的情绪状态中，小学生的情感得到了激发，实际课堂的氛围也由此朝着更加理想的方向发展，在这样的良好情绪氛围中，步入到本单元的学习中去，可以使得实际的语言学习效率和质量处于理想的状态。

对于小学生而言，一想到要过圣诞节了，就感觉到十分的期待，并且以积极主动的形态渗透其中，这就是积极情绪对于实际教育教学工作的助益。

当然，在实际课堂氛围营造的过程中，还可以引入多媒体素材，比如动漫影视资料等，只要能够激发小学生语言学习的积极性，都可以将其巧妙融入到小学英语课堂中去，这一点作为小学英语教育工作者，需要懂得做好平时的积累和收集工作。

二、注重师生关系和谐化，激发学生积极的情感小学英语教育教学中，还需要将激励教育理论融入其中，确保师生针对于语言学习的交互是和谐化的，改变以往死板的学习评价模式，学会使用更加多鼓励的语言，激发的语言，交互的语言，友好的语言去跟学生进行沟通，小学生在意识到教师语言态度和情感之后，就会以积极的情感去反馈，由此使得师生之间的关系朝着和谐的方向发展。

情感教育在小学英语教学中的重要作用

的研究，结果如下：师的情感教育对小学生的英语学习影教响很大，学生几乎不受教师的变换的影响：男学生受教女而
师的影响很大，是一个值得关注的问题。通过因素分析．这
Hale Waihona Puke 到重视，包括积极和消极情感。美国语言教育学家Ｋａｈｎｒｅｓ在情感过滤学说中提出，习者的动机，习语言的态度、学学自信心、忧虑程度等各种心理因素对语言输入进行筛选。当代美国人本主义的代表人物卡尔・罗杰斯主张尊重并发展人的个性，他主张教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育（建平、黄萍，李２０，）０２５。所以研究语言学习中的情感问题的重要意义，一方面有助于提高语言学习的效果，另一方面更好地促进人
践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程（中华人民
共和国教育部制定，０２。２０）
３研究方法和统计结果
资料收集：下面是我校小学的一个年级五个班在四、五年级的四次英语学期末平均分的图表。
ｃｉｅａａｙｉｆｈｕｓｉｎａｒｎｉａｅｈｔｔｅｅｔｎｏｔｎｌｓｓｏｅｑｅｔｎｉｉｄｃｔｄｔａｍｏｉｆｖｔｏｅｈｏ
得出小学生的语言学习过程中教师的情感教育很重要．而且女生和男生的差异明显．男生对教师的情感教育依赖极为严重。然后对调查结果进行了分析．提出解决小学生在并

浅谈小学英语教学中的情感教育

浅谈小学英语教学中的情感教育情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认知活动的内驱力。

情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。

它起着激发、推动和引导学生学习活动的作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。

那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？一、建立朋友似的师生关系美国心理学家罗杰斯认为，良好的师生关系对学生心理具有治疗作用。

因此，在教学过程中与学生相处要像朋友相处一样，教师要承认每个学生的人格尊严和人格平等。

平等对待每一个学生，尊重他们的感情，倾听他们的意见，欣赏他们的能力，以诚相待，经常交流思想。

譬如，上课前的问候语往往学生起立说：“Good morning．teacher”教师回答：“Good morning，sit down，please!”不论对于学生还是教师来说都像是在完成一项任务，效果可想而知。

现在我们不妨改变这种问候方式——进入班级见到学生像见到老朋友一样面带微笑：“Hello，everyone”或者“Hi，boys and girls．How are you?”学生会非常热情地回应教师，从而轻松自在地进入主题。

学生们的精神状态饱满，学习的效率自然事半功倍。

二、以积极的情感充分调动学生的非智力因素所谓的非智力因素是指人的兴趣、情感、意志等方面。

而教师的积极情感则是激发非智力因素的重要措施。

在教学活动中，教师的积极情感能诱发学生的积极情感。

教师只有具备真挚的爱和自身的人格魅力，才能吸引学生，使其受到激励，成为学生学习的动力。

有这样一位英语老师，她在第一节课上，对新接手的这个班的学生说：“你们班的英语成绩很差，是全年级最差的，我根本不愿意来教你们，可是没办法，你们都给我注意，如果不好好学，看我怎么收拾你们。

”结果，学期结束，这个班的英语成绩更差了，这位老师百思不得其解，她说每天她都认真备课、认真讲课、认真批改作业，丝毫不敢有半点松懈，可学生们怎么就不理解她呢？我私下询问过这个班的学生，问他们为什么不爱学英语，有三分之二的学生的回答几乎都是：“英语老师看不起我们，整天板着个脸，我们一看见她就烦。

小学英语课堂教学中的情感教育

小学英语课堂教学中的情感教育随着教育的发展和社会的进步，学生的情感教育已经越来越受到重视，情感教育不仅涵盖了学生的思维和学习方面，也涉及学生的情感认知与表达、社交能力等方面。

在小学英语课堂教学中，情感教育也是不可或缺的一环，下面就让我们来看看小学英语课堂教学中情感教育的相关实践。

一、注重培养学生的情感认知与表达能力情感认知与表达能力是情感教育的重要组成部分，通过英语学习可以帮助学生获取跨文化交流的能力，培养学生的情感认知和表达能力，从而增强学生的情感教育。

在课堂上，教师应注重开展与情感认知相关的活动，如让学生在交际中表达自己的情感，让学生通过朗读、演讲等形式表达情感，鼓励学生多思考、多交流，从而提高学生的情感认知和表达能力。

与人交往是生活的常态，也是英语课堂教学中不可避免的环节，所以在教学中，培养学生的社交能力就显得尤为重要了。

教师应当注意在课堂中创造良好的社交氛围，激发学生的兴趣，为学生提供积极互动的机会，鼓励学生勇于表达自己，并能够理解并尊重他人的不同见解，从而培养学生良好的社交能力。

三、注重培养学生的爱和责任感在小学生的成长过程中，他们需要学会对自己、对家庭、对社会负责。

在小学英语课堂教学中，也应注重培养学生的爱和责任感。

在课程设置时注重教学内容的情感渗透，如通过学习优美的英语歌曲或故事，来激发学生对生活和社会的热爱；通过学习课文对爱、友谊、勇气等情感的描述，使学生在学习语言的同时，内化这些正能量的情感，形成积极、健康的情感态度和价值观。

四、注重照顾学生的心理健康心理健康是学生成长的关键因素，也是情感教育中不可或缺的一环，小学英语课堂教学中也应注重照顾学生的心理健康。

在教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要了解学生的情绪状态和心理需求，留出时间和空间为学生提供交流和沟通的机会，让学生在和谐的氛围中学习、成长。

总之，小学英语课堂教学中的情感教育是一门艰深又重要的工作，只有在教师努力和家长的关注配合下，才能构建一个积极健康、具有情感意义的学习环境，使学生在其间获得快乐、成长！。

小学英语教学中的情感教育

浅谈小学英语教学中的情感教育1 英语教学中的情感渗透的理论依据心理学认为，情感对人的活动具有驱动作用，生物的内驱力只有经过情感的放大才能具有动机作用。

而且情感本身可以在没有生物内驱力的情况下对人的活动起驱动作用。

有些学生对某一问题或学科进行深入研究和不懈追求，就是在兴趣和好奇等情感体验下产生的。

在教学过程中，教师要充分运用教学内容的内在情感力量、灵活多样的教学方法和教师个人的情感感染力，去吸引学生的有意注意，启迪学生积极思维，启发学生主动探索。

学习既是一种行为参与，又是一种情感心理体验。

教与学不只是知识的单纯认识过程，还是一个心理变化过程，并且认知的效果常常取决于情感的变化。

教师应尽可能在教学过程中创造一种积极的融洽的情感交流氛围，设法使学生享受积极因素的情感体验，变苦学为乐学，教与学才可能具有持久的高效率。

2 英语教学中情感渗透的方法2.1 以情促知，教师应树立正确的教育观。

2.1.1 帮助学生树立自尊意识。

任何一个人都有自尊的心理。

教师要深入了解每一个学生，密切关注他们在学习英语过程中的喜怒哀乐，帮助他们正确认识和排除各种消极的因素，学会自我调整，始终以积极高昂的热情去学习，让他们以自己的不断进步赢得别人的尊重。

2.1.2 帮助学生建立心理自由感和安全感。

上课铃响，教师精神饱满、情绪高昂地进入课堂，有利于创设一种宽松和谐的课堂气氛。

课堂上教师亲切的语言、活泼丰富的表情、信任的眼神、灿烂的笑容及恰到好处的体态语言，这些都是师生传递情感的渠道。

教师要密切关注每一个学生在英语学习上的心理需求，不偏爱优等生，不鄙视后进生，以老师的真挚情感和循循善诱的课堂教学法感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们的心理安全感和自由感，激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与语言学习。

2.1.3 将心比心，与学生达到情感共鸣。

在教育教学中始终关注学生学习英语的情感变化，帮助他们解决在学习上遇到的困难和问题。

小学英语教学中的情感教育

小学英语教学中的情感教育第一部分：情感教育的重要性情感教育在小学英语教学中起着至关重要的作用。

不仅仅是教给学生英语知识和技能，更是培养学生情感素质和品德发展的重要途径。

通过情感教育，学生能够更好地理解和接纳他人，培养友善、合作和尊重他人的心态。

同时，情感教育还能够增强学生的自信心和自尊心，培养他们积极乐观的心态，为他们今后的成长奠定坚实的基础。

第二部分：情感教育的实施方式1. 通过教材内容传递情感价值观：教师可以选择具有情感故事内容的教材，通过讲解和引导学生去理解故事中的情感，帮助他们感同身受，进一步塑造他们的情感态度。

2. 打造温馨和谐的课堂氛围：教师需要营造一个宽松、和谐的课堂氛围，让学生在愉快的环境中学习。

同时，教师还可以通过课堂活动和游戏等方式，增强学生之间的合作意识和友情。

3. 鼓励学生表达情感：教师可以通过课堂活动、小组讨论等方式，鼓励学生表达自己的情感。

同时，教师也要尊重学生的情感表达，并给予积极的反馈和鼓励。

第三部分：情感教育的相关教学策略1. 启发式教学法：教师可以通过引导学生思考和提出问题的方式，激发学生的情感体验和共鸣。

例如，通过提问学生对某个情感事件的感受和看法，引导他们去表达自己的情感。

2. 情感回顾法：教师可以在课后通过情感回顾的方式，让学生回顾和总结自己在课堂上所产生的情感变化。

这样不仅能够让学生更好地理解和管理自己的情感，还可以提高他们对情感教育的意识和参与度。

3. 观摩引导法：教师可以通过观摩他人的情感示范，引导学生去模仿和接受他人的情感表达方式。

例如，通过播放一段情感教育视频或是分享一个感人的故事等方式，帮助学生理解和体验不同的情感。

第四部分：情感教育与学科知识的整合情感教育不仅仅是一个独立的教学内容，还应与学科知识有机结合。

在英语教学中，教师可以通过诙谐幽默的表达方式，培养学生的乐观和积极的情感态度。

同时，也可以通过让学生欣赏英文歌曲或是朗读诗歌等活动，培养学生对美的感受和美的情感。

小学5年级英语备课中的情感教育融合

小学5年级英语备课中的情感教育融合在小学五年级的英语课堂上，教师不仅要传授语言知识，更肩负着塑造学生情感和价值观的重要任务。

情感教育的融入不仅能提升学生的语言能力，还能培养他们的社会情感技能，从而促进他们的全面发展。

在备课的过程中，教师应首先了解学生的情感需求和心理发展特点。

小学五年级的学生正处于心理发展的关键阶段，他们的自我认知和社交能力正逐渐成熟，但仍需要引导和支持。

这时，教师在设计英语课程时，应该将情感教育贯穿于教学的各个环节。

首先，课程内容的选择至关重要。

教师应选择那些能够引发学生情感共鸣的主题。

例如，关于友谊、家庭、尊重和合作等内容，不仅能够帮助学生理解语言，还能引发他们的情感反思。

在讲解这些内容时，教师可以通过生动的故事和真实的情境，让学生在理解语言的同时，感受到主题中的情感价值。

其次，教师在课堂活动的设计上也应体现情感教育的理念。

可以通过角色扮演、情境对话等形式，让学生在模拟真实的交流场景中，体验和表达情感。

例如，在角色扮演活动中，学生可以扮演不同的角色，体验他们在特定情境下的情感反应和行为。

这不仅能提升他们的语言表达能力，还能增强他们的情感理解和同理心。

在课堂互动中，教师应注重营造一个积极、包容的氛围。

教师的语言和态度应当体现出对学生的尊重和关怀，鼓励学生表达自己的情感和观点。

当学生遇到困难或挫折时，教师应给予及时的支持和鼓励，帮助他们建立自信和积极的心态。

同时，教师还应关注学生之间的互动，促进他们之间的合作与友好关系，帮助他们学会如何在集体中处理情感和解决问题。

评价和反馈也是情感教育的重要环节。

教师在评价学生的表现时，不仅要关注他们的语言能力，也要关注他们的情感表现和进步。

在反馈中，教师应强调学生的优点和进步，同时提出改进建议，帮助学生树立自信并认识到自己的成长。

积极的评价和建设性的反馈能有效地激发学生的学习兴趣和情感投入。

家庭和学校的合作同样不可忽视。

教师可以与家长沟通，共同关注学生的情感发展。

小学英语教学中情感教育论文

浅谈小学英语教学中的情感教育【摘要】：在推进素质教育的今天，情感教育已受到越来越多的关注，在小学英语课堂运用情感教育，在教学过程实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围；优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣；注重师生情感交流，形成和谐友爱关系。

情感教育的运用，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。

【关键词】：情感教育素质教育小学英语教学在小学英语教学中运用情感教育，可以陶冶学生的情操，激发学生的学习动机，提高学习的效率，在全面推进素质教育的今天，教育从“知识型”、“智能型”向“全面型”、“个性发展型”发展是一个必然的趋势，小学英语情感教育的尝试应该说是抛砖引玉，希望情感教育能得到更多人的重视，在实际的教学工作充分调动学生的非智力因素，真正地全面推进素质教育。

一、问题的提出当时代迈进二十一世纪的时候，教学面临的现实持久战日益严峻。

一个人从小学、中学到大学，在其社会化过程中所接受的必要的学校教育时间毕竟是有限的，而人类科学文化知识进步到了今天，却以越来越快的速度积累着和更新着，造成了受教育时间的有限性与教育内容的丰富性和多变性之间的日趋尖锐的矛盾；而另一方面，教育培养的目标也随着人们对教育作用和未来社会需要的认识深化，不断丰富着内涵，由过去的“知识型”、“智能型”向“个性全面发展型”方向发展。

因此，如何在有限的时间内，培养出适应未来社会的高质量的人才，是现代教学改革所必须解决的根本问题。

目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。

基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。

与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。

因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。

二、小学英语教学中情感教育的运用1.优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣1.1进行情景教学。

小学英语教学中的情感教育

小学英语教学中的情感教育一、引言情感教育在小学英语教学中的地位日益突出。

情感是学生对学习所持的态度，积极健康的学习情感，能够激发学生的学习热情，强化他们的学习效果。

因此，在小学英语教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要重视关注学生的情感态度。

二、正文（一）培养学生积极的情感态度首先，教师在教学过程中要让学生体会到学习英语的乐趣，增强他们的自信心。

课堂上教师可以用实物图片、录音机、多媒体等手段辅助教学，吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性。

其次，营造良好的课堂氛围。

课堂氛围对于学生的学习情绪有着直接的影响。

教师作为课堂教学的组织者和指导者，要充分尊重学生的主体地位，发挥自身的引导作用，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，让学生在轻松的环境下表达自己的看法和感受。

（二）激发学生英语学习的兴趣兴趣是最好的老师，是学习知识的动力。

在小学英语教学中，教师要善于运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以利用游戏教学法、情境教学法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

此外，教师还可以通过组织英语角、英语比赛等活动，让学生在实践中锻炼自己的英语能力，增强他们的自信心和成就感。

（三）关注学生的情感需求教师在教学过程中要关注学生的情感需求，了解他们的兴趣爱好、性格特点等，做到因材施教。

对于不同层次的学生要提出不同的要求，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。

同时，教师还要善于倾听学生的心声，及时了解他们的困惑和问题，帮助他们解决困难，增强师生之间的信任和感情。

（四）加强师生之间的互动交流在英语教学中，教师和学生之间的互动交流是情感教育的重要环节。

教师可以通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等形式，加强与学生之间的互动交流。

这样不仅能够提高学生的英语表达能力，还能够拉近师生之间的距离，增强师生之间的信任和感情。

同时，教师还要关注学生的情感体验，适时给予鼓励和表扬，激发他们的学习热情和兴趣。

（五）培养学生的合作意识合作学习是一种重要的学习方式，能够培养学生的合作意识和团队精神。

小学英语情感升华文化自信

小学英语情感升华文化自信在小学英语教学中，情感升华与文化自信的培养是两个重要的方面。

以下是一些具体的教学内容和方法：1. 情感教育：- 情感词汇：教授学生表达情感的基本词汇，如“happy”, “sad”, “angry”, “excited”等。

- 情感故事：通过英语绘本或故事书，向学生介绍不同情感的情境，帮助他们理解和表达自己的情感。

- 情感表达活动：组织角色扮演或情景模拟活动，让学生在安全的环境中练习表达情感。

2. 文化自信：- 介绍中国文化：在教学中穿插介绍中国的节日、传统习俗、历史故事等，让学生了解并自豪自己的文化。

- 双语教学：在教授英语的同时，使用中文解释，让学生在两种语言中找到平衡，增强文化自信。

- 文化对比：通过比较中西方文化的不同，让学生认识到每种文化的独特之处和价值。

3. 情感与文化结合：- 情感表达与文化元素：教授学生如何用英语表达对中国传统节日的喜爱，如“Spring Festival”（春节）或“Mid-Autumn Festival”（中秋节）。

- 文化自信的英语表达：鼓励学生用英语介绍自己的文化，如“Chinese calligraphy”（中国书法）或“Chinese opera”（中国戏曲）。

4. 情感教育与文化自信的实践活动：- 节日庆祝：在特定的节日，组织学生用英语进行庆祝活动，如制作英文节日卡片或用英语介绍节日习俗。

- 文化交流项目：与外国学校进行文化交流，让学生用英语与外国学生交流，分享中国文化。

5. 情感与文化自信的评估：- 情感表达评估：通过学生在课堂上的参与度和情感表达的准确性来评估他们的情感教育效果。

- 文化自信评估：通过学生的英语口语表达、写作和项目展示来评估他们的文化自信。

通过这些教学内容和方法，小学英语教师可以帮助学生在情感表达和文化自信方面得到提升，同时也为他们日后的英语学习和文化认同打下坚实的基础。

浅议把情感教育融入小学英语教学之中

浅议把情感教育融入小学英语教学之中作者：朱玉虹来源：《读与写·教育教学版》2016年第05期中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0221-01情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面。

它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生身心潜能、培养学生的创新素质方面具有十分关键的作用。

教学实践表明，学生的情感领域是丰富而微妙的，并且会在教学活动中不时地表现出来。

积极的学习情感会使学生在英语学习活动中十分兴奋、乐此不疲，并自发地进行学习，想办法克服英语学习中遇到的困难；消极的学习情感会使学生分散注意力，学习积极性不高。

所以，教师在英语教学活动中应该努力激发学生积极的情感因素，重视学生的情感体验。

为了更好的提高课堂时效性，教师应积极地营造良好的情感氛围，为了达到这一目的，应从以下几个方面努力：1 建立平等和谐的师生关系良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流、增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。

我们应努力创造一个相对宽松、和谐、民主的英语学习环境。

和谐的师生关系是师生相互沟通、相互交流的平台。

教师应通过英语教学上的形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性的效果。

因此，在教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感。

心理学实践表明，若教师热爱学生，对学生总是抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、表扬和鼓舞，学生在得到鼓励后，对老师也会产生的更真诚的信赖和尊敬，激发上进的信心和决心。

这样良性循环，就会产生师生共同期望的效果。

教师在教学中的主导情绪应是快乐的，当教师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室里，学生会沉浸在亲切、温暖的氛围中，快乐之情油然而生，这容易使学生敞开心扉，更好地接受新的信息。

快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应的促进效果。

小学英语教学中的情感教育融合

小学英语教学中的情感教育融合一、引言情感教育是现代教育的重要组成部分，它关注学生的情感发展，帮助学生建立积极的情感态度，促进学生的全面发展。

在小学英语教学中，情感教育同样具有重要意义。

本文旨在探讨小学英语教学中的情感教育融合，通过情感教育促进学生的学习效果和全面发展。

二、情感教育的内涵情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的情感体验，营造积极的学习氛围，帮助学生建立积极的情感态度，促进学生的全面发展。

情感教育包括情感的培养、情感的交流、情感的表达和情感的调节等方面。

在小学英语教学中，情感教育主要体现在教师与学生之间的情感交流和互动，以及学生对英语学习的兴趣和积极性等方面。

三、小学英语教学中情感教育的现状及问题当前，小学英语教学中情感教育取得了一定的成效，但仍然存在一些问题。

首先，一些教师过于注重知识的传授，忽略了学生情感的发展，导致学生的学习效果不佳。

其次，一些教师缺乏情感教育的意识和方法，无法有效地引导学生建立积极的情感态度。

此外，学生的学习压力和心理问题也给情感教育带来了挑战。

四、小学英语教学中情感教育的实施策略为了在小学英语教学中更好地实施情感教育，教师可以从以下几个方面入手：1.创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以通过生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性，营造积极的学习氛围。

例如，教师可以利用多媒体资源、实物展示等方式，将英语知识融入到情境中，让学生更容易理解和掌握。

2.关注学生的情感体验，营造良好的师生关系。

教师需要关注学生的情感体验，尊重学生的个性差异，营造良好的师生关系。

在教学过程中，教师要注重与学生进行情感交流和互动，关注学生的需求和困惑，给予及时的帮助和支持。

3.培养学生的自信心和自尊心。

教师需要关注学生的自信心和自尊心，给予学生充分的肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和意义。

在教学过程中，教师可以采用多种评价方式，如口头表扬、奖励、优秀作业展示等，激发学生的积极性和自信心。

如何开展小学英语教学中情感教育论文

如何开展小学英语教学中的情感教育情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验，在外语学习中它属于非智力因素，也是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。

实践证明，教学既是一个认知的过程，同时也是一个情感过程。

小学生的生理和心理特点决定了其学习带有很大的情绪性，他们中的部分人根本不知道自己为什么学英语，而只是凭兴趣，好玩我就学，并且在学习中要受到各种情感因素的影响。

例如，他们的学习动机、意志特征、价值观以及教师的人格特征、对学生的态度、教学中的情感投入、教学风格等等。

这些情感因素都会在教学过程中进行各种交流活动，并产生各种情感结果，最为明显的态度是乐学或厌学（积极主动地学或被动消极地学）。

积极的情感能创造出有利于学习的心理最佳状态。

相反，如果消极情感影响教学，就是再好的教师、教材、教法也无济于事。

可见，积极的情感态度对学生的发展起着重要作用。

因此，教师在小学英语的教学过程中，要正确利用学生的学习情绪、态度、学习动力等情感因素促进英语教学。

那么，如何利用学生的情感因素来促进英语教学呢？一、建立良好的师生关系在教学中，良好的师生关系不仅会使学生有学习的动力，还能使教师进行教学的时候感到轻松。

要建立良好的师生关系，教师就要对学生进行爱的关怀。

教师通过在生活和学习中帮助和指导学生，关心他们，使他们感到教师就是自己的良师益友，从内心感到教师是值得信赖的。

学生在这种放松、安全的学习氛围中学习，能提高学习效率，并对教师所教科目产生兴趣，从而会进行自主学习，积极探索，为提高自己的成绩而努力。

在进行师生交流时，教师要做到以下两点。

首先，教师要放下自己的架子，把自己放在与学生平等的地位上，主动与学生进行交流，关心他们的学习和生活，让学生感觉到教师发自内心的对自己的关爱。

特别是在对待差生时，教师更要表现出自己的爱心和耐心，帮助他们寻找学习的方法，使他们树立学习的信心。

其次，教师在学生面前要注意自己的言行举止，为学生树立积极的榜样。

小学英语教学中的情感教育

试论小学英语教学中的情感教育摘要：由于受到心理与生理因素的影响，小学生在学习英语中缺少积极性和主动性，并且在学习的时候容易产生一些消极的情绪。

因此，教师在小学英语教学中一定要实施情感教育，以调动学生的学习兴趣。

论述了在小学英语教学中实施情感教育的策略。

关键词：小学英语教学；情感教育；实施策略一、紧紧抓住教材，以情生情小学英语教材具有较强的功能性和话题性，教材的内容非常地贴近学生的实际生活，教师需要立足于教材，结合学生的学习与生活的实际情况，指导、启发学生去感受教材当中的一些情感因素。

教师在英语教学的过程中，为了更好地提高学生的英语表达能力，常常会指导学生通过一些小故事或者是小对话的形式进行表演，而一定的情感因素包含在这种故事或者是对话当中，教师需要借助自身的加工更好地为学生呈现这种情感因素，以有效地感染学生，让学生在学习英语知识的过程中，受到一定情感因素的影响，实现以情促教的目的。

比如，以“how do you go there？”这部分内容作为一个例子，这一部分内容重点说明了交通工具和一些交通规则，目的是指导学生增强遵守交通规则的意识，并熟悉其他一些国家的交通规则。

教师在进行教学的时候，可借助课件、图片和游戏等各种各样的形式，启发学生明确重视交通安全的重大意义，并联系学生对学校日常生活安全的认知，自然地过渡，以情生情。

二、延伸教学，实施情感教育比如，教师在教授关于season话题的时候，往往会把一些activities 当作延伸话题的内容，如：what’s your favourite season？ why？或者是what can you do in spring？以此启发学生讨论话题：because summer is very hot,i can swim或者是i can fly kites.i can go hiking等。

教师可从讨论季节上紧接着讨论天气，并指导学生关心气候的改变和成因，以进一步地增强学生的环保意识。

小学英语教学中情感教育论文

小学英语教学中的情感教育【摘要】小学英语教学的首要问题是培养和保持小学生的学习兴趣，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。

英语教学的课堂也是对学生进行情感教育的主要阵地，因此我们在英语教学中要设法挖掘出学生潜在的情感，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一。

【关键词】小学英语情感教育和谐统一一、情感教育的内涵与价值现代心理学研究表明：积极的情感状态有利于发挥学生潜在的各种技能，使学生精力充沛、思维敏捷深刻，记忆力增强，反之，消极的情感，则会抑制心志技能，降低学习效果。

美国教育学家布卢姆说过：”一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。

”这是因为学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性得分析，而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。

正是因为这种特点，如果教师在教学中不重视与学生的情感协调，没有充分调动学生学习地积极情感，以致使部分学生地情感处于饥饿状态。

久而久之，教师的情感影响学生，反过来学生的情感又对学习产生反作用。

因此在教学中要注意学生情感的变化，加强情感的协调，目的是促进学生学习、实践能力的提高。

小学生的情感处于形成的初级阶段，因此情感是影响学生学习和发展的重要因素。

那么先来说说小学阶段英语教学中情感的特点及重要性：二、英语教学中情感教育的重要性情感态度与语言学习密不可分。

本人认为情感的因素至少在以下方面影响英语教学的效果：（1）良好的心理气氛有利于激发学习动机。

动机的一个重要来源是良好的自我概念，而自我概念在很大成度上取决于对他人态度的感知。

在深得信任和期待的英语课堂上，学习者变得更自尊，对自己学习英语能力更自信，从而大大激发起学好英语以及完善自我的内部动力。

动机的另一来源是兴趣，愉悦的气氛，教师良好的态度以及积极自主的探究学习本身，都是重要的兴趣源。

在小学英语作文教学中如何运用情感教育

在小学英语作文教学中如何运用情感教育英语《新课程标准》中明确指出教学目标在于培养学生对学习英语的兴趣，掌握简单的英语知识和运用英语技能，开发交际活动和了解中西方文化差异，使学习英语的兴趣逐步向形成学习的志趣方面发展，向乐于与他人合作，向健康和谐的品质方面发展。

一、营造氛围，激发情感。

作文学习是一个艰辛努力的过程，因此更需要以积极的心理情感氛围去支撑，而学生的良好的情感氛围大都源于教师的调动以及学习过程的追求。

我们要求教师要以愉快的心情走进课堂，一个真诚的微笑，都会让每一个学生感受到一片阳光。

阳光照亮每一个学生，学生自然会带着轻松愉快的心情参与学习。

教师对学生的态度应该是和蔼而不放纵，严肃而不冷酷，教师的一举一动，一言一行要力求倾注真情、流露关爱，教师内心丰富的情感不是一时心血来潮，而是持久而广博。

这一环节的教学功能在于运用兴奋的学习心理，引发学生情绪，使他们尽快进入学习状态。

教师可利用暗示法、婉转提醒法、小游戏、唱英文歌、集体朗读短诗、课本剧表演或者利用教师的表情和姿态，形成有利于教学的秩序和气氛，教师可充分发挥自己的个性特征结合学生的具体情况，选择合适的方法来组织活动。

例如，我在教《牛津小学英语》4bunit8《 what’s the matter?》时我先带领学生演唱歌曲《hello! hello! how are you ?》，朗朗上口的歌曲不仅有利于调动大脑左右半球的功能协作，使有关想象直觉发散及整体的综合思维的作用获得合理的释放，而且能缓解英语课堂的压力，调动学生的学习兴趣和积极性，在不知不觉中进入了第二个环节“以旧引新，导入目标”之中，从而有效地降低了教学难度，使学生在不知不觉中掌握新知识排除紧张情绪。

二、适时表扬，激励情感。

“罗森塔尔效应”指出：真诚的赞赏是建立良好人际关系的法宝。

所谓真诚就是发自内心、实事求是。

一位真诚面对学生的教师，能与学生同欢乐、共甘苦，“亲其师而信其道”，他们对学生的赞扬常常被学生所看重和珍惜，有的言语甚至成了学生奋斗的动力。

小学英语教学中情感教育论文

浅论小学英语教学中的情感教育教师教学的效果就是学习者学习的效果，它不仅取决于学习者学习的客观条件，而且主要取决于学习者本身的主观条件。

就外语教学来说，学生学习的客观条件指学生的智力和语言天赋，主观条件指学习者的学习动机和态度，这些都是影响学生外语学习的内部因素。

其它如学习者的认知方式、认知因素、个性差异特点等因素也都对外语学习产生一定的影响。

这些因素因人而异，而这些心理上的个别差异，也正是在相同的外部条件下学习者之间学习效果不同的重要原因。

因此，要想提高教学效果，教师就必须了解学习者的心理，以便采取相应的教学方法。

一、创建愉快的课堂气氛情感状态包括激情、热情、焦虑和紧张等等。

其中热情是掌握整个人的身心、决定思想行为基本方向的强烈、稳定而深刻的情感状态，具有很大的行动力量而对外语学习活动经常产生较大影响的因素则是情绪紧张状态，情绪紧张会使学生张口结舌说不出话来，注意力涣散，对错误的控制能力减退，记忆力下降。

因此外语教师的任务之一就是要创造一种愉快的课堂气氛，尽可使学生形成有利于学习活动的情感状态，随时注意降低或消灭学生紧张的情绪。

少年儿童心理特点为情绪多变，引导得好，可以激发学生的学习兴趣，调动其积极性，促进他们学习的快速进步。

因此，就小学英语教学而言，培养学生学习外语的热情和降低或消灭紧张情绪同等重要。

在大多数第二语言课堂上，教师和学生是不能互相选择的，所引用的教材也不是自己挑选的。

他们只能互相适应。

但是教师在小学英语教学中起着举足轻重的作用。

教师的教态、课堂用语、课堂组织对学生的学习情绪及学习效果都有着十分重要的影响。

教师在课堂上的举手投足，恰当的体态语，达意的面部表情，教学的全新投入都会给小学生留下深刻的印象，会激发学生的学习热情，也会将学生带入忘我的学习境地。

小学英语教学要求教师有类似演员的表演才能，能扮演不同的角色，表达各种意图；能充分利用动作、表情、姿态、音色和音调等手段将一些抽象的概念、动词时态等具体形象化，便于学生理解和记忆；能察言观色，捕捉学生的思想动态，不时调节教学方法和教学节奏。