小学数学一年级下册找规律课堂观察报告

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一年级数学下《找规律》教学反思

一年级数学下《找规律》教学反思在一年级数学下册《找规律》的教学过程中，我获得了一些宝贵的经验，也意识到了一些需要改进的地方。

首先，我深刻体会到教学策略的重要性。

对于一年级学生来说，抽象思维和归纳推理能力尚未完全形成，因此直观教学和实际操作显得尤为重要。

在教授规律时，我尝试用具体的数字和图形模型来帮助学生理解，并通过一些简单的实例来引导他们发现规律。

同时，我也鼓励学生亲自动手操作，通过观察、归纳和总结，培养他们的自主学习能力。

其次，我意识到教学方法的多样性对于激发学生的学习兴趣至关重要。

除了传统的讲授和示范之外，我还采用了小组讨论、案例分析和游戏等多种教学方法。

这些活动不仅使课堂氛围更加活跃，还促进了学生之间的交流与合作。

通过观察学生在课堂上的表现，我发现他们在参与这些活动时更加积极、投入，这表明这些方法的有效性。

然而，我也意识到了一些需要改进的地方。

首先，我在教学过程中的节奏控制不够到位。

由于一年级学生的注意力集中时间有限，我在某些环节上可能过于拖沓，导致部分学生失去兴趣。

为了解决这个问题，我需要在未来的教学中更加注重时间管理，合理安排每个环节的内容和时间，确保学生能够保持高度的注意力。

其次，我需要更加注重学生的个体差异。

由于学生的基础和学习能力存在差异，我在教学中需要更加关注那些在学习上有困难的学生。

在今后的教学中，我可以采用分层教学的方法，针对不同层次的学生设计不同难度的教学内容，并给予他们更多的指导和鼓励。

最后，我还需要加强与家长的的合作。

家长是学生学习的重要伙伴，通过加强与家长的沟通与合作，可以帮助学生在家中更好地复习和巩固所学知识。

我可以在课程结束后向家长简要介绍当天的教学内容，提醒他们关注孩子的学习进度，并鼓励他们与孩子一起参与一些相关的练习和活动。

综上所述，《找规律》这一课的教学使我收获颇丰。

通过反思自己的教学实践，我认识到了在教学方法、节奏控制和与家长的合作等方面存在的不足之处。

人教版一年级下册数学第七单元找规律-教案及反思

第七单元找规律第一课时找规律（一）教学目标1．知识与技能：培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。

2．过程与方法：能根据找出的规律往下摆。

3．情感态度与价值观：培养学生思维的灵活性。

教具准备1．主题挂图、格子条、三角形条。

2．三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。

3．学生每人配套学具。

教学过程一、复习。

教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。

请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。

学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。

也可能会把红的黄的交错排。

教师：大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。

（出示主题图）二、新授1．揭示课题。

教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮，它们可不是随便摆的，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？今天我们就要把这些规律都找出来（板书课题：找规律）2．教学例1。

教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案）请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。

在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。

教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？请学生逐行选择，并说出理由。

请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律）三、巩固练习。

1．完成“做一做”。

学生独立完成，教师给予适当的指导。

2．完成第89页第1题。

学生独立完成，全班核对。

反思：《找规律》这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。

开始给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。

1、创设情境，让学生乐于学习《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

小学数学一年级下册《找规律》课堂观察报告

课堂观察报告——课程性质的维度时间 24 讲课人评课人课题找规律视角观察点结果统计评价反思基本能达成目标1、让学生通过观察、操目标①预设学生能不能通过观察、推理等活动，发现图形和数字的简单排列规律。

作、猜测等活动，发现规律，理解规律的含义，并能描述和表示规律，同时会根据规律进行简单推理。

2、使学生结合直观图形发现相对应的数字的规律，初步建立数和形之间的联系。

3、在活动中培养初步的观察、推理和动手等能力，提高学生合作交流与创新意识。

4、培养学生发现和欣赏数学美的意识，增强学习数学的兴趣。

②目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预较符合本课题目标是让学生通设的？是否符合该班学生？过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

③在课堂中是否生成新的学习目标？是否合是合理理？内容①教材是如何处理的（增、删、合、立、换）？教材应教内容无增、合理是否合理？删，改动较大，合理。

②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？学生利用声音动作创造规律学生脱离老师给的学具，利用动作、声音等等去创造规律，更具有开放性。

③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？是凸显了学科特点、思想和学生的思维习惯。

④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？较适合在认识规律环节，给学生展示的机会，让学生多说，为了使每一位学生理解、懂得。

练习题有基础题、有提高题，再分享经验，满足不同学生的需求。

实施①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些？与学习目标的适合度？讲授、活动、互动等让学生通过观察、操作、猜测等活动，发现规律，理解规律的含义，并能描述和表示规律，同时会根据规律进行简单推理。

②是否体现了学科特点？有没有关注学习方法的指导？是有，比如教学设计里有“用笔圈出重复的部分”“根据发现的规律再摆（画）出这样的一组”“这组按规律排列的图形中丢失了一个（或几个），你能补上吗”“你来摆，我来说规律”等多角度、多形式的学习活动，将动脑与动手相结合，有效的关注到了学生学法的指导。

一年级数学下册找规律反思

一年级数学下册的找规律是培养学生逻辑思维和数学思维能力的重要内容。

以下是一年级数学下册找规律的反思和总结：
强调观察力和注意力：找规律需要学生具备敏锐的观察力和良好的注意力，才能发现数列或图形中的规律性。

在教学过程中，可以通过提问、示例展示等方式引导学生注意事物的变化和规律。

提供多样化的练习：为了帮助学生更好地理解和掌握找规律的方法，可以提供多样化的练习题目，包括数字、形状、图案等方面的规律。

通过不同类型的练习，激发学生的兴趣，培养灵活运用找规律方法的能力。

引导学生思考和解决问题：找规律是培养学生思维能力的过程，教师可以通过引导学生提出问题、思考解决方法等方式，激发学生的思维活跃性。

在解决问题的过程中，学生能够运用已学的知识和技巧，发现规律并解决问题。

鼓励学生交流和合作：找规律可以通过小组讨论、合作探究等方式进行，鼓励学生相互交流、分享思路和解题方法，促进学生之间的互动和合作。

这样可以激发学生的思维碰撞和创新思维，提高解决问题的能力。

及时进行反思和总结：在教学过程中，及时进行反思和总结是非常重要的。

教师可以与学生一起回顾学习的内容，分享学生的思考和收获，帮助他们理清思路，深化对找规律的理解。

通过以上反思和总结，教师可以对一年级数学下册找规律的教学进行优化和改进，提升学生的学习效果和兴趣。

同时，学生也能够更好地掌握找规律的方法和思维技巧，为以后的数学学习打下坚实的基础。

找规律观课报告

找规律观课报告今天我认真的观看了张华老师讲授的一年级下册《找规律》一课，老师活泼的教学方式、大胆的按节拍朗读事物规律的创举，让我感到她抓住了本节课的数学的本质和学生的年龄特点，使我受益匪浅。

《找规律》是课标教材新增的教学内容，有着十分深刻的数学思想，而且课程标准在这节课中说明“要发现给定事物中蕴含的简单规律”。

当我们面对这些低段的学生时，考虑更多的是如何读懂他们，如何让他们在喜欢的氛围下学习，让他们的思维在相互碰撞中擦出火花。

本节课，用四个环节贯穿全课，即摆、看、听、练。

心理学研究表明，不经过学生自己亲身探索和发展的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。

关注学生的生活经验和已有知识经验，是新课标的理念之一。

上课伊始，教师首先请学生自己动手用磁力扣在长方形细纸条上“从左到右”自由的摆出一行。

接着教师利用学生的生成资源，分别展示摆放“有规律的”，可以猜出后一个是什么颜色的；“没有规律的”，学生不能正确猜出后面的摆放情况。

给了学生一个初步认识，“摆放有规律的”有“重复出现的”特点。

接着教师引导学生有节奏的说出重复出现的情况，发现总也说不完，并得出“不断的”重复出现的特性。

在看图找规律、听教师口述找规律和课中小憩的环节，教师充分调动学生的感官，巩固“找规律”的“观察、思考、找组”的方法。

在“用规律”的环节，教师开始让学生找出小问号后面藏着的是谁？通过识别分别由“文字、图形、字母、数字”等组成的题目，既巩固练习了本节课所学知识，锻炼了学生的能力，又拓展了新知，延伸、丰富了教学内容。

本节课的课堂小结更是对教学内容起到了梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，又使学生仍然保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣。

使整堂课的韵味犹存，会使学生在课后“欲罢不能”。

让数学与实际生活紧密相连。

本节课，学生在教师艺术的、科学的创造的学习情境中，获得了愉悦的数学学习体验，不仅发展了学生的思维逻辑，而且还运用学生的感官、肢体语言来学习、创造规律，这样有利于低年级学生个体对于所学知识的整体学习、、理解、记忆，效果很好。

《找规律》观课报告

设计精巧凸显本质-—《找规律》观课报告在今年的远程研修中，我有幸观摩了6节精彩的数学课。

6位优秀教师的课堂教学真实、扎实、朴实,设计精巧,精彩纷呈，亮点频现。

在观课中,我收获颇多。

其中,刘月月老师执教的一年级下册《找规律》一课,给我留下了深刻的印象。

虽然是一年级活泼好动的孩子,但在刘老师精巧设计的课堂上,他们被课堂的精彩深深吸引，专心思考,积极投入.刘老师的课教学目标落实非常到位,教学环节紧凑,衔接自然,过程流畅,可谓环环相扣.结构清晰，教学活动设计精彩、多样，十分适合低年级学生年龄特点。

课堂容量适当,时间布局合理。

语言富有激情和启迪性，教态亲切和蔼。

可以说刘老师的课设计精巧，凸显了数学的本质.下面谈谈几点特别值得学习的地方：一、数学与生活的完美对接.数学对于儿童来说是抽象的、陌生的，但生活对于儿童而言则是形象的、熟悉的.刘老师的课就是尽可能地寻找数学与生活的对接点，并把它们粘合得天衣无缝。

本节课中，刘月月老师从选择装饰学校的花入手，让学生选择自己喜欢的一组。

选择的过程使学生初步感受到生活中规律排列的存在和规律排列的美，又通过观察明明的家,发现生活中规律排列的事物无处不在。

使学生充分感受到《找规律》一课学习的必要性，激发了学生学习的积极性。

刘老师不仅课前从学生身边的生活情境引入,而且课尾又回归生活，把学生的视野引向他们的身边环境，找教室中规律排列的物品。

充分体现了新课标中“让学生学习生活中的数学”的理念，使学生充分感受到数学来源于我们的生活，又创造着我们的生活,激发了学生学习的热情.这点非常值得我学习。

在刘老师的课堂里，学生会有一种鲜明的感受：数学离我们并不远，数学就在我们身边，我们就生活在数学之中。

二、引导学生充分经历了知识的形成过程.著名数学家波利亚认为“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

”苏霍姆林斯基也曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。

一年级数学找规律听课记录及评析

一年级数学找规律听课记录及评析一年级数学找规律听课记录及评析在一年级的数学课堂上，教师通常会引导学生进行找规律的活动，这是培养学生逻辑思维和数学思维能力的重要环节之一。

以下是一节一年级数学课堂上的听课记录及评析。

课堂记录：本节课的主题是找规律。

教师首先向学生介绍了什么是规律，并且给了一些例子来帮助学生理解。

随后，教师给学生出了一道题目：“2，4，6，8，10，12，14，16，请找出其中的规律。

”学生们开始思考，有些学生尝试加2，有些学生尝试乘以2，还有些学生将数字反过来进行观察。

教师鼓励学生们尝试不同的方法，并且提供一些建议。

最后，学生们纷纷举手给出自己的答案，有的说是每个数都是前一个数加2，有的说是每个数都是前一个数乘以2。

教师将学生的答案记录在黑板上，并引导学生们思考这两种规律的区别和联系。

评析：在本节课中，教师采用了启发式教学的方法，通过提出问题和引导学生思考的方式，激发了学生的学习兴趣。

同时，教师鼓励学生尝试不同的方法，培养了学生的探究精神和创造力。

通过学生们的回答，我们可以看到学生们对找规律的理解程度和思维能力的发展。

他们能够将已有的知识应用到实际问题中，并且能够提出自己的解决方案。

教师还及时记录学生的答案，这有助于学生们在讨论过程中对比和分析不同的答案，从而加深对规律的理解。

最后，教师引导学生思考规律之间的区别和联系，这有助于学生形成更加全面和深入的数学思维。

总结：一年级数学课堂上的找规律活动对学生的数学思维能力和逻辑思维能力的培养起着重要的作用。

教师应该采用启发式教学的方法，引导学生主动思考和尝试不同的解决方法。

在课堂中，教师应该及时记录学生的答案，并引导学生进行讨论和分析。

通过让学生思考规律之间的区别和联系，可以进一步提高学生的数学思维水平。

同时，教师还应该鼓励学生提出自己的解决方案，培养学生的创造力和探究精神。

通过这样的教学方法，可以有效地促进学生对数学的兴趣和理解。

小学数学_一年级下册《找规律》教学设计学情分析教材分析课后反思

《找规律》教学设计教学目标：1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3、培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。

教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的方法。

教学难点：能够表达发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

教学过程：一、情景导入，初步感知规律师：孩子们，今天几只可爱的小动物也来到了我们的课堂中，你们能够猜出它们是谁吗？孩子们自由猜（小猫、小狗、小猪……）师评：有可能也有可能说不定吆你可真敢想希望如你所愿一切皆有可能师：它们到底是谁呢？瞧，它们来了！让我们大声喊出它们的名字吧！生：小狗小猫小狗小猫……师：猜猜看，接下来会是谁呢？生：小狗小猫师：孩子，能说说你的想法吗？生：有规律出示：规律师评：你们都有一双善于观察的眼睛，你们真棒！今天就让我们带着这双会发现的眼睛去“找”规律。

孩子们，让我们用心地读一下课题，好吗？——找规律二、自主探究，认识规律课件出示主题图师：看，同学位正在举行联欢会呢，他们的教室多漂亮呀！仔细观察，从图中你都看到了什么？谁来说说看？学生自由回答师：下面就让我们来找找它们的规律吧！1、彩旗师：谁来说一说彩旗的规律呢？生：黄旗、红旗……师：为了表达的更简洁一点，我们可以只说彩旗的颜色，我们可以这校说：彩旗是按照黄、红、黄、红这样有规律排列的。

（学生齐说一遍）师：孩子们，如果让你给彩旗分分组，让把彩旗的规律看的更清楚一些，该怎样分呢？谁来说说看？生自由说说自己的想法。

师：（圈出一组）彩旗是按黄、红为一组，这样重复出现的。

孩子们，这样是不是更容易看出它的规律呢？师：如果再加一面小旗该是什么颜色呢？你是怎么想的？学生回答，并说出自己的想法，教师给以评价、鼓励。

2、彩花师：谁来说一说彩花的规律呢？生：红花、紫花、红花、紫花……师：谁能说地更简洁一些呢？教师引导学生说出彩花的规律，然后给彩花分组。

一年级数学下《找规律》听课小结

一年级数学下《找规律》听课小结每一节课都给我留下了深刻的印象，给我的教学也带来了启发,使我更深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化，艺术化。

一、让学生在游戏中融入数学课堂,体验数学学习的快乐。

几位老师的《找规律》、让我充分感受到了这个点。

老师们采用猜一猜或故事导入，激发学生兴趣，既吸引了孩子的注意力，又为新课铺好了路，使学生很快融入课堂。

二、始终围绕一条主线贯穿课堂，教学系统化。

水菊清老师的《找规律》思路很清晰，注重创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习欲望，让学生在学习活动中理解掌握知识。

本节课中水老师充分利用学生生活中熟悉的这条主线实行新授、巩固知识等，使教学过程形成一个整体。

三、结合生活实际，体验数学就在我们身边。

数学源于生活，教师使用生活中的事例适时地创设了让孩子真正感兴趣的生活内容，让他们在这些熟悉的日常生活实例的情境中获得数学体验。

王老师的《找规律》注重动手操作、直观教学的方法，让学生主动建构数学知识。

学生表述规律的时候，借助具体的图形课件直观演示，在表述不清时，教师恰当的利用学生队列，让学生代表到前面演示协助学生建立循环排列规律的表象，经历规律的探究和形成过程。

四、多媒体辅助教学，优化教学效果。

在这次活动中所有老师都使用了课件，化枯燥为生动，化抽象为具体，直观教学，课件精美、实用，激发了孩子的学习兴趣，成功地突破教学难点。

从这些课中我领略到了每个教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，她们所设计的学习情景，不但绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题。

学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。

教师们不但注重学生，把握数学的解题方法，而且更注重学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。

《找规律》观课报告

《找规律》观课报告张老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在在已有知识和经验的基础上继续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。

还要通过涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。

整堂课张老师对教学目标的落实非常到位，各个教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点的活泼设计，下面谈谈几点值得学习的地方：一、以游戏情境带学生进入教学活动兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。

张老师设计“找规律”这一课时，在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生看着屏幕画面猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。

老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。

学生积累感性经验，从而初步感知规律。

这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。

给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。

二、以活泼语言形式有效提高学生的参与热情。

张老师能关注小学一年级孩子的年龄特点，在整节课组织教学中，充分展现个人教学魅力，教态自然，语言亲切动听，因此因势利导，用概括的语言加以总结，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，学习印象也特别深刻与自己小组内的同学说一说，这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流，更重要是有效组织全体学生参与课堂活动，提高学习热情。

三、把握好教学时机组织学生进行有效动手操作皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。

张老师能很好设计教学环节，把握好让学生动手操作的最佳时机。

一年级学生课堂集中注意力有限，对知识的认知发展过程也是一个连续不断的认识建构过程，也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态发展，陈老师巧妙设计动手环节，让学生在初步掌握知识基础上动手操作，通过摆图形、设计手链等环节，投其所好，抓住童心，激发学生学习数学的兴趣。

数学课《找规律》听课报告

数学课《找规律》听课报告今日下午第一节课，我听了荀亚丽教师执教的数学课《找规律》。

《找规律》是义务教育课程标准试验教科书一班级下册新增的一个内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是今后学习生活最根底的学问之一。

荀教师在执教这节课时，在遵循教材的根底上，力求表达了新课程的新理念、新思想。

我认为是比拟胜利的，其胜利之处在于充分表达数学是数学活动的教学这一理念。

激发学习爱好，注意同学主动参加，让孩子在数学活动中学习，在活动中思索。

详细表达在以下几个方面：一、创设情境，激趣乐学奇怪是儿童的'天性，情境能激发同学的学习爱好。

因此，教师在课堂教学中依据同学已有的学问阅历和力量水平，奇妙地设置和创设思维情境，使同学产生新颖感和求知欲望，从而激发同学的学习爱好。

如荀教师在导入新课时，创设了去看小伴侣们的节目表演的情境，引导同学观看画面上的彩旗、花朵、灯笼、小伴侣的队伍的规律，不仅使同学很快的融入其中，而且提高了同学的学习主动性，激发了同学的求知欲和学习爱好。

让同学成为学习的仆人。

二、在自主探究中，熟悉规律例1环节，教师创设了让同学“猜”的环节，让同学意会，积累感性阅历。

如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小伴侣是男孩还是女孩等，都是让同学先自我感受，再听取别人的看法。

给同学的学习供给了思索、自我尝试、猜想、和体验胜利的时机。

三、动手实践、激趣乐学在课程教学中，让同学动手实践。

从中获得学问，可激发同学学习爱好，同时使他们深刻地理解学问并有效地运用。

因此，在课堂教学中，教师要充分让同学去实践，去动口数、动口说、动手摆、动手画、动脑想，从大量的感性熟悉中逐步抽象出数学概念，并把握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，到达激趣乐学。

如让同学找规律做运动，表达了新标准“玩中学、做中学”的新理念。

总之，在本节课的教学中，努力表达《标准》的新理念，教学过程与教学方法表达以同学为主体，借助于信息技术的整合，使不同层面的同学都有所进展。

人教版一年级数学下册《找规律》教学设计及反思

课题：«找规律»教学设计及课后反思教学内容：人教版小学数学一年级下册Ｐ85例1。

学情分析：一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。

对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。

同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。

在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

设计理念：“找规律”这部分内容的活动性和探究性较强，应多采用独立思考、观察、探究、操作等方法教学，另外由于一年级学生的年龄特点，最大限度地安排学生操作，从动手的过程中发挥学生的聪明才智，使之体验到参与之乐，思维之趣，成功之愉。

让学生的创造火花产生于求异之中，产生于浮想联翩的发散思维中。

同时运用现代化信息技术，采用多媒体辅助教学，调动学生多种感官，使其产生积极的思维，激发学生爱数学，发现美的情感。

教学目标：1、通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根据规律指出下一个物体。

2、通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识。

3、在经历寻找规律的过程中，体验规律的美和创造的快乐。

4、使学生感受到数学就在我们身边，对数学产生亲近感。

教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。

教学难点：能用较清楚、完整的语言表述找出的规律，并引导学生有意识地创造出有规律的排列。

教学准备：课件、畅言教学系统、水彩笔、图形卡片等。

教学过程：一、情境导入，感知规律。

1、激趣，猜智慧星，初步感受规律。

今天老师请来了一位神秘嘉宾，想知道它是谁吗？快用热烈的掌声请出它吧！（课件出示喜羊羊图片）喜羊羊今天要带小朋友到“数学乐园”去玩一玩。

出示喜羊羊带来的神秘礼物：装有智慧星的盒子，说明有红星和黄星，生逐一猜一猜是什么颜色的智慧星。

师板贴智慧星。

问：老师发现，刚才小朋友们在猜的时候，一开始有的猜错了，可后来都猜得越来越准，我想一定有什么窍门，能告诉我吗？生发表意见，揭示猜星窍门，感受其中规律。

一年级找规律学情分析

对一年级学生进行找规律学情分析，可以从以下几个方面进行讨论：1.学习兴趣和动机一年级学生通常对新事物和新知识充满好奇和兴趣，他们喜欢在学习中探索和发现规律。

他们对于找规律的学习任务可能会表现出积极主动和热情参与。

老师可以通过合理布置找规律的学习任务，激发学生的学习兴趣和动机。

2.认知发展一年级学生正处于儿童认知发展的关键时期，他们开始具备操作符号、分类、排序和推理等基本认知能力。

因此，他们可以通过观察、比较、分析和推理等方法来发现和建立规律。

老师可以通过提供具体的找规律学习任务和相关的教学材料，帮助学生培养和发展这些认知能力。

3.学习方法和策略一年级学生通常还没有充分掌握和运用有效的学习方法和策略。

在找规律的学习任务中，学生可能会遇到一些困难，如遗漏规律、错误的分类和推理等。

因此，老师可以引导学生运用一些学习方法和策略，如观察、比较、绘制图表和使用模型等，有助于他们更好地理解和建立规律。

4.数学思维找规律是培养学生数学思维的有效方式之一、一年级学生可以通过找规律任务，培养他们观察、分析、推理和解决问题等数学思维能力。

在找规律的学习中，学生需要注意细节，提炼重点，抓住本质，培养逻辑思维和创造性思维。

老师可以通过针对性的指导和引导，帮助学生提高数学思维能力。

5.情感态度和价值观一年级学生在找规律学习中，可能会出现挫折感和焦虑情绪，特别是当他们没有找到规律或答案时。

因此，老师需要及时给予正面鼓励，提高学生的学习信心和积极态度。

同时，找规律学习也需要培养学生合作、探索和创新的价值观。

老师可以通过课堂合作学习和实践探索活动，培养学生积极参与、互助合作和解决问题的精神。

总结起来，一年级学生在找规律学习中具有一定的学习兴趣和动机，他们的认知发展、学习方法和策略、数学思维以及情感态度和价值观都是需要关注和引导的。

通过有效的教学策略和引导，可以帮助一年级学生在找规律学习中取得更好的学习效果。

一年级数学《找规律》听课小结

一年级数学《找规律》听课小结
听了陈老师上《找规律》这一课。

听了这节课，我觉得本课的优点在于：她导入自然、贴近学生生活，并能灵活地使用教材，很好地激发了学生的学习兴趣；能够结合多张实物图片来辅助教学，让学生在直观生动的学习环境中找出事物的变化规律；她设计的课堂练习，形式多样，内容丰富，非常符合一年级学生的心理特点。

通过变式练习，既培养了学生思维的能力，也培养了学生的创新意识和探究能力。

这节课不足之处有：首先在教学过程中，没有给足够的时间和空间让学生去观察、思考、探究规律，造成极少部分学生回答。

建议：由于一年级小学生初步学习简单的图形变化规律，所以这节课的授课内容尽量减少，应多给学生足够的时间自己去观察、思考、探索规律。

总之，在整个教学过程中老师和学生都充分地感受到了生活中的数学，学生在愉快的氛围中掌握数学知识和技能，发展能力。

学生学的轻松，老师也从容组织课堂教学，课间穿插拍手找规律、排队找规律等，都是与本节课内容相关，又使孩子们在紧张的学习中得到放松，可见陈老师匠心所在。

2023年《找规律》听课报告(八篇)

2023年《找规律》听课报告(精)(八篇)首先说说我对教材的理解。

学习本课内容之前，学生在四年级两册教材中分别学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进展搭配或排列的规律。

在低年级的学习中，学生也屡次经受查找数或图形简洁排列规律的过程。

所以，学生积存了一些探究规律的阅历，初步具备了探究简洁数学规律的力量。

本课内容是让学生探究简洁周期现象中的规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

通过发觉详细现象中的周期规律，对现象的后继进展现象作出推断、解决简洁的实际问题等教学活动，激发探究兴趣，培育探究精神。

综观学生的学问根底和对教材的分析，我制定了如下教学目标：1、使学生结合详细的情境，探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、使学生主动经受自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3、使学生在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得胜利体验。

教学的重点是：确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形，这一探究过程。

教学的难点是：用计算的方法确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形的算理的理解。

如何突出重点，突破难点，实现上述三维目标呢？依据教材特点，实行以下方法：（一）创设有助于学生自主探究的情境，鼓舞学生自主探究，便于学生形成解决问题的策略。

（二）营造合作学习的气氛，鼓舞他们相互合作。

共享思维成果，优化解决问题的策略。

（三）严密联系生活，让学生在探究生活问题中，在运用学问解决生活问题中感受数学的应用价值，培育积极的情感、态度。

（四）用多媒体体课件帮助教学，创设逼真的生活情境，供应多样的学习素材，化解教学难点。

课前预备有：多媒体课件，学生同桌一组预备黑白棋子若干。

（一）创设情境，感知规律。

（二）自主探究，沟通策略。

（三）初步运用，优化策略（四）提高练习，加深理解。

新课标人教版小学数学一年级下册《找规律》教学案例及反思[1]

新课标人教版小学数学一年级下册《找规律》教学案例及反思[1]《找规律》执教者：田洁指导老师：刘金华教学内容：人教版小学数学一年级下册教科书第85页-例1，以及课后的“做一做”和练习十六1题。

教学目标：1、使学生通过过猜测、观察、实践、推理、游戏等教学活动发现事物中隐含的简单规律。

2、通过涂一涂，摆一摆等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、使学生在教学活动中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。

4、培养学生发现和欣赏规律美的意识。

教学重点：发现图形的排列规律。

教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具准备：课件、投影仪、学具。

教学过程：一、游戏：猜一猜。

师：在猜的过程中，你有什么发现？学生说一说。

今天我们一起来找规律。

（板书：找规律）二、找一找1、创设情境，课件展示主题图。

师：大头儿子到过生日了，他想开个生日宴会把会场布置得漂漂亮亮的，我们一起去看看吧！请大家仔细观察，画面上有哪些有规律的排列？又是按什么规律排列的？把你的发现和小组同学说一说，看谁发现的最多。

（学生分小组讨论，教师巡视指导）学生汇报交流。

指名回答。

（略）2、课件出示彩旗图师：彩旗是怎么样排列的？后面的那一面彩旗是什么颜色，你能猜出来吗？指名回答。

师：你是怎么知道的，能说说你的想法吗？师归纳：小旗就是红黄为一组，按照一组一组的规律重复出现的。

3、课件出示彩花、灯笼与小朋友排队图师:彩花的排律有什么规律?后面一朵是什么颜色的花?师：灯笼的排列有什么规律？后面的灯笼是什么颜色？指名说一说全班一起按一组一组的规律读一读。

师：小朋友排队有什么规律？后边那位小朋友是男生还是女生？指名回答全班一起一组一组，读一读在宴会那天妈妈为大家准备好多水果，会有哪些水果呢？（接下来该怎样摆）三，、闯一闯。

(智慧小屋)课件出示：涂一涂、猜一猜、摆一摆。

（学生动手摆有规律的图案）四、发现规律美。

师：我们认识了事物排列的规律，你能说一说在我们的学习和生活中，哪些事物的排列是有规律的吗？四、欣赏规律美。