实施有效教学 构建高效课堂
打造数学高效课堂,实施有效教学[论文]
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打造数学高效课堂，实施有效教学“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。
坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学新理念，鼓励全体学生在课堂上积极参与、精彩展示，使学生真正得到全面发展，大幅度提升教育教学质量已成为数学高效课堂的基本要求。
中学数学高效课堂有效教学一、前言“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能和素质的主要途径。
课堂上学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识探索者，是课堂的主人。
在新课标理念下，必须突出课堂上学生的主体地位，把时间、空间、学习经历还给学生；课堂教学不能再是“涛声依旧”，不能是“满堂灌”“填鸭式”；教师应转变角色、观念和师生的关系，教师成为课堂的组织者、引领者、参与者、合作者，是“导演”。
评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生学习积极性、主动性、参与性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力素质的全面提高和发展。
二、弘扬课改理念，研究高效课堂特征，探求构建高效课堂的策略“打造高效课堂，实施有效教学”在我校实施以来，教师对新课堂教学方法和模式有了全新认识和深刻感悟，探求出有效构建高效课堂的策略。
1.教师做好师生角色和关系的转变教师做好师生角色和关系的转变是关键。
平等参与教学活动，贴近学生，和学生一道参与学习经历过程，和学生一起质疑释惑，对学生的学习活动和结果进行及时有效的帮助、指导、调控和评价；真心热爱学生，让学生感到老师爱他，学生才能信任老师，你讲的话才有感召力。
2.高效课堂需要充分的准备课堂要高效除备好学生外还要用好教材，教师根据教学内容、学生实际情况，对教材做有效的整合，活化教材，把文本变为自己的东西，要求教师精心设计出能激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的问题和作业，将这些活化为贴近学生生活实际的东西（趣、奇、悬、妙），呈现多样性、趣味性、情境性和探究性，因为兴趣是提高课堂效率的一个重要原因。
实施有效教学 打造高效课堂 提高教育质量
实施有效教学打造高效课堂提高教育质量——在学校构建高效课堂动员会上的讲话同志们：今天，我们召开“实施有效教学，打造高效课堂”动员会。
主题很明确，就是：统一思想，统一认识，动员全县中小学立即行动起来，在抓实常规教学的基础上，更加突出以教学为中心，以质量为核心，深化教学改革，打造高效课堂，提高教育教学质量。
作为教育工作者，大家必须坚定这样一个理念：教育的核心是教学，教学的核心是课堂，课堂的核心是效率。
我们今天召开这次会议，就是要动员我校广大教职员工积极行动起来，大力构建高效课堂，打响新一轮教育质量攻坚战，利用三年时间打造一批名师，同时实现我校教育发展的新跨越。
从去年我们就提出了361模式和小组化管理模式，但没有得到很好的贯彻落实。
从今年开学我们将全面彻底深化教学改革，改变课堂模式，因此我们要理清概念，认清形势，明确目标，高效实施，强化措施。
一、理清概念“实施有效教学，打造高效课堂”，首先必须从思想上，对高效课堂的基本概念有一个较全面、深层次的理解和把握。
什么是高效课堂？目前，教育法律、法规以及权威刊物，都没有一个标准的定义。
但顾名思义，可以理解为教师教得高效、学生学得高效的课堂。
中国教育学会初中、小学专业委员会副秘书长李炳亭、《中国教师报》首席记者在《高效课堂22条》一书中定义，高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言，属于“有效教学”范畴，核心理念是自主、合作、探究。
有专家评价高效课堂，是学生主动学习、积极思维的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容，主动实现意义构建的课堂。
总之，无论怎样定义与评价，高效课堂的基本概念，其实就是遵循教育规律，抓好、抓实教学常规，有效、高效地实现课堂教学，使每节课，课堂气氛融洽，节奏明快，效益最大化。
二、认清形势为什么要“实施有效教学，打造高效课堂”？这不是提口号，搞花样，走形式，而是当前教育发展的大势所趋、势在必行。
首先，是国家教育改革发展的迫切需要。
2023年小学科学培训心得体会15篇
2023年小学科学培训心得体会15篇小学科学培训心得体会1今年暑假我有幸参加了我县教师网上培训活动。
这次活动使我受益匪浅，增强了教学基础理论，更新了职业教育的理念，使自己从单纯的理论教学逐步转向更成熟的理论教学和实践教学一齐发展。
以下是我对自己这次培训学习的简单回顾。
一、实施有效教学，构建高效课堂高效的课堂教学效果源于有效的课堂教学，实施有效教学又离不开教师的整体素质的不断提高。
要构建高效课堂，要提高教育质量，必须提高课堂教学效果，要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间。
课堂教学中，学生的学习应该是主动、积极的，应该充分激发学生的思维和创造力。
二、教师应经常进行知识更新知识也有保质期。
作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。
因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。
缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。
所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。
三、学会赏识别人，培养学生健全的人格小学生心中的世界，是个真、善、美为主体的纯真世界，他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲从。
习作或日记是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是其真情流露。
教师应善于从中发现苗头，引导教育，防微杜渐。
教育学生从小要树立远大的革命理想，明确学习的目的，关心和体贴父母，做力所能及的家务事，从劳动中获取更多的知识。
四、和学生一起享受成功的喜悦学生的成功，也就是教师的成功。
在教学中，我先学生之忧而忧，为学生之乐而乐。
学生在课堂上会思考，会提问，我感到欣喜;学生能自己主动阅读，写笔记。
我为他高兴;学生在运动会上获奖，我为他欢呼;我学着做一个伯乐，为学生的每一个进步喝彩;我试着和他们一起体验学习的压力，享受成功的喜悦。
西街小学实施有效教学 打造高效课堂实施方案
洛南县西街小学“实施有效教学打造高效课堂”实施方案（试行）有效教学是师遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
为了更好的引发学生的学习意向、兴趣。
采用学生易于理解和接受的学习方式，使教学在学生想学、愿学、乐学的基础上，展开明确的教学目的，结合学校实际，特制订本实施方案。
一、指导思想l、结合本校工作实际，全面落实新课程理念，切实减轻学生的课业负担，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正构建高效课堂，实施有效教学，全面提高学校教学质量。
2、以激发学生自主学习、自觉主动学习，培养学生浓厚学习兴趣为根本，遵循教育科学规律，特别突出自主学习，合作学习，探究学习方式在课堂的呈现，营造自主，合作探究的学习氛围与条件，以激发学生实践、思考、主动发展为根本出发点，以培养学生能力为最终目。
3、以全国课改名校经验为指导，以近期来的实践经验为基础开展工作。
二、实施原则和思路l、原则：整体推进、分步实施、重点突破、全面提升2、思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。
努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，树立学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略，努力提高教学质量。
三、实施内容和策略（一）加强领导健全组织为了深入扎实的开展构建高效课堂工作，使这项工作真正步入制度化、规范化的轨道，我校建立了健全的、稳定的工作组织机构。
1、构建高效课堂工作领导小组组长：王毅副组长：秦建军杨锋成员：何宏亮杜景民2、构建高效课堂工作实施小组组长：秦建军副组长：杨锋何宏亮成员：包组领导、教研组长及各科任教师（二）确立目标明确方向高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养，通过针对性研究和评价，达到课堂教学效率的最大化。
如何在课堂教学中实施有效课堂打造高效课堂(郭永福讲座材料)
如何在课堂教学中实施有效教学，打造高效课堂张村小学郭永福讲座材料我们无论做什么事情都讲究的的是效果，效益、效率。
如商人做生意，追求的是高利润；农民种地，追求的是高产量；老师教学，追求的是高质量。
教学怎样才能获得课堂教学高质量呢？学生学习的时间是有限的，要获得高质量，只能提高课堂效率，向40分钟要质量，即打造高效的课堂。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
一、高效课堂教学的意义1、利于学生学会、会学、乐学。
高效课堂教学要实现课堂教学高效率、高效益、高效果。
就会涉及学生如何学才能使知识与技能的学习高质量，实现好成绩的短期目标，即彻底解决双基问题；也必须要考虑如何在实现好成绩的短期目标的同时，让学生学会学习，注重过程与方法的培养，为学生终身学习、发展这一长远规划奠基。
当然也不能不关心学生是否好学：情感、态度与价值观问题，以利于学生良好人格的形成。
以上问题的解决过程就是学生就会实现学会、会学、乐学。
2、利于教师教会、会教、乐教。
高效课堂教学对教师提出了更高的要求，要实现课堂教学高效率、高效益、高效果，教师必然要考虑如何教才能使知识与技能落实的最好，把学生教会，把双基问题解决好；其实，学生要实现学会、会学、乐学，教师就必须会教、好教。
即科学的教学，在科学的教的过程中，伴随学生的积极发展，促进教师自己专业水平的不断提升，获得更多的幸福感和成功感、实现自身的价值。
3、利于新课程改革向纵深发展。
高效课堂教学的探讨有利于素质教育的进一步实施，新课程改革向纵深发展，因为新课程改革的一个瓶颈问题，就是考试制度评价问题，尽管我们做了很多的探索，高考制度没有从根本上改变，老师学生面对升学的社会压力，学生学业负担过重的问题就不会根除，需要我们教育工作者做出长期艰苦的努力，而高效课堂教学的探讨必然使我们课堂教学质量等到提升，与此相适合学生的学业负担势必等到减轻。
从而加速我们前进的进程，应该说高效课堂教学是减轻学生负担的重要途径，是推进素质教育的关键。
构建高效课堂实施有效教学
Ｓ
■ 胥 祥辉
现行教育正在进行 的“ 增效减负” 行动将一个严 峻的问题摆在 了我 们教育 工作者 的面前 ： 课时 数减 下来 了 ， 如何保证教学 质量？这 就要求 我们必 须构 建高效课 堂 ， 实施有效 教学 。作 为新 时期 的教 育工 作 者 ， 们 理 应 以 兼 容 并 包 的 博 大 胸 怀 ， 伪 存 真 的 我 去 务实 态 度 ， 泛 汲 取 各 种 先 进 教 育 教 学 思 想精 华 ， 广 博 采众 长 ， 己所用 ， 为 真正从 为了全体 学生 出发 ， 为学 生的终 身发展 出发 ， 去组织好我们的课堂 ， 形成新形 势下 更适 合 自己 的 教学 风格 。 那么如何 才能在有 限的课 堂时间内高效率完成 课 堂 教学 任 务 ， 时 还 要 以培 养 和 锻 炼 学 生 的 各 种 同 能力 为核 心呢？我认 为有效 课堂 的标准 千万种 ， 但 归根结底都是看 学生学 的是否有 效 ， 就是 这堂课 也 对学 生 来 说 是 否 好 学 、 懂 、 用 。教 与 学 的 关 系 易 会 中 ， 心 是 学 生 的学 。学 生 的 学 习 情 况 才 是 我 们 所 核 有 教 学 活 动 的 出 发 点 和 归宿 。脱 离 了学 生 学 习 的实 际， 我们教师 的教就如 同空 中楼 阁。所 以， 务必构建 以学 生的学为核心 的课 堂教学模 式 ， 把更 多的主动 权 交 给 学 生 ， 学 生 成 为 学 习 的主 人 ， 学 生 充 分 地 让 让 自主 学 习 。那 么 ， 学 习 的主 动 权 交 给 学 生 的 同 时 ， 把 学生不爱学习 ， 无所事事 ， 怎么办？因此我们必须下 大力气改革课堂的结构 ， 一切从教学的实际 出发 ， 根 据学生的学情 ， 讲究实效 ， 正确处理好 教 、 、 三者 学 练 的关 系 ， 活 运 用 各 种 教 学 策 略 和 手 段 ， 用 科 学 的 灵 采 教学方法 ， 才能全面有效地提高课堂教学效率 。 经 过 长 期 的 思 考 与 研 究 ， 认 为 可 以从 以下 几 我 个方面人手 ： 营 造 良好 的 学 习环 境 良好 的教 学 环 境 的 创 设 ， 要 从 自然 环 境 和 心 主 理 氛 围两 方 面 来 进 行 。 其一 ， 自然 环境 。营造 书 香校 园 ， 设 书香 教 创 室 。这 自然 适 宜 从 审 美 规 律 与 感 知 规 律 人 手 科 学 合 理 的布 置 教 室 ， 好 教 室 净 化 美 化 绿 化 工 作 ， 显 教 做 凸 室文化氛 围。 其二 ， 心理 氛 围 。加 强 校 风 、 风 、 风 、 风 建 班 教 学 设 ， 立相互尊重的 民主 、 等 、 建 平 和谐 的新 型校 园人 际关 系， 立相互信任 、 建 相互 理解 、 相互 支持 的充满 激 励 的心 理 氛 围 。让 学 生 感 到 这 里 就 是 该 学 习 、 要
构建有效课堂实施方案(8篇)
构建有效课堂实施方案（8篇）构建有效课堂实施方案（精选8篇）构建有效课堂实施方案篇1一、有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习。
一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何。
因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。
也就是说学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。
因此，学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构。
教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构的过程。
二是学习者在“做”中进行学习。
目标一旦确立，学习者在进行主动建构的过程中必然要借助一定的操作对象，也就是说总是要有一定的事情让孩子们去做。
教师要充分调动学生的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中，在解决问题的过程中进行学习。
在传统的教学中，教师一般先讲授所要学习的概念和原理，而后再让学生去做一定的练习，尝试去解答有关的习题，其潜在的假设是：学和做是两个独立的过程，只有先学会了才能去做，去解决有关的问题。
我们所倡导的现代教学理念，正好用相反的思路来设计教学。
先鼓励学生去做，在做中学。
因为在学生做的过程中，学生要综合运用原有的知识经验，甚至可能还要查阅有关的资料，从而作出合理的综合和推论，分析、解释当前的问题，形成自己的假设和解决方案。
在此基础上，教师再进行提炼和概括，使得学习者所建构的知识更明确、更系统。
二、有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。
如果只是教师讲，学生听，那么教师与学生的交流是单向的。
教师们应该认识到学习不仅仅是个人的行为，还是一种社会性的行为。
因此，在学生学习中的交流就应该是多向的，教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。
也就是说，知识是合作掌握的，学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。
同时在这一过程中，师生之间的关系也应该是合作的，而不是权威型的命令或控制。
实施有效教学 构建高效课堂
实施有效教学构建高效课堂有效教学主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
而高效课堂就是在有效课堂教学基础上达到利益最大化，高效课堂的实施需要教学时间、教学任务量、教学效果齐突破的状态下才得以实现；有效教学是低投入、高效益的状态下，实现特定的教学目标与价值观。
所以说高效课堂创建源于有效课堂教学，那如何实施信息技术课有效课堂教学，创建信息课堂的高效性，本人认为下面的做法可以达成这一目标的实现：一、良好的行为习惯，是形成高效课堂的基础信息技术课是一门操作性、实践性和互动性都很强的学科，同时信息技术新课改也提倡个性化与协作交流，基于这些特点，使得信息技术的课堂管理问题更为凸显。
赫尔巴特曾经说：“如果不坚强而温和地抓住管理的经绳，任何功课的教学都是不可能的。
”因此，良好的课堂管理能使教师有效地教，学生高效地学，是顺利创建高效课堂的基础。
首先在信息技术有效教学前，教师要充分了解每班学生对信息技术课的认识现状；据调查发现，随着网络的普及化，网络游戏悄然出现在小学生的生活当中，甚至在有些学生认识中，计算机的主要作用就是玩游戏；更甚者将这种风气蔓延到信息技术课堂上，使学生长时间地沉迷游戏，不仅发挥不了信息技术课原有的教育职能，更重要的是这种风气会严重影响整个学校的信息技术教学氛围，造成不良的社会影响。
其次构建信息技术课堂常规，营造良好信息技术课堂教学氛围。
信息技术课堂离不开学生实践操作,这使得课堂在一定程度上不易调控。
另外，机房内电脑的摆放形式具有一定局限性,教师在利用电子教室上课演示时,无法做到全方位的人机兼顾，这也一定程度的增加了课堂调控的难度。
在这种特定的模式下，用良好的课堂习惯来加强课堂调控显的尤为重要，教师在学生刚接触信息技术课的第一节课时，就要明确上课时所要做到的规范如：上课前排队、下课后起立并摆放好椅子、推放好键盘、鼠标等，从每一个细节出发逐一要作出要求,并给学生拟定一句8字诀“坐定、整齐、安静、迅速”让学生熟记于心。
实施有效教学,打造高效课堂(长田学校++张利平)
实施有效教学，打造高效课堂平远县长田学校张利平近几年来，我们县教育局教研室积极推进新课程改革，开展了具有特色的区域教研活动。
主办单位精心打造的示范课和送教下乡的指导课，为广大一线教师提供了学习和交流的机会，指导我们以新的理念实施教学，使我们的课堂呈现出新的活力。
如何贯彻区域教研活动的精神，实施有效教学，打造高效课堂，以下是我在日常的教学工作中得到的一些体会：一、创造性地使用教材是实现高效课堂的基础新教材不论是材料的选择还是呈现的方式上都发生了很大的变化，更多地关注了知识的形成过程，为学生的探索和交流留下了更大的空间。
这也增加了教师“吃透”教材的难度。
而教师对教材的理解和掌握程度，直接影响到教学的效果。
近几年来，总是听到同事在抱怨新教材越来越难把握，例题很少，课本上的练习也少得可怜，每一道练习都要作为例题来讲，都不知该怎么教了。
本人认为教材的呈现方式只是在一定程度上提示教学方式，但它毕竟是静态的，作为教师，我们在研读教材的同时，要根据学生的认知基础和生活实际，从发展学生思维能力的角度出发，对教材进行整合和重组，创造性地使用教材。
如我在去年接到上县优质课的任务后，根据时间推算，我选择了《百分数应用题的整理和复习》这一课题。
可钻研教材后，我发现西师版教材百分数应用题在总复习中没有专门的例题，只出现了相关的练习，而这一部分的知识又非常重要，非进行认真复习不可。
于是我在认真分析教材的基础上对教材进行了重组和整合。
以学生熟悉的事物作为教学活动的切入点，通过创设“喝牛奶——放心奶工程——小胖墩问题——买牛奶——卖牛奶”等一系列情境，将百分数应用题的复习巧妙地贯穿其中。
课中，我让学生联系实际，根据老师提供的不同的百分数，提出并解决生活中的数学问题，使学生真正感受到数学在生活中无处不在。
一节课下来，效果出乎意料的好。
既培养了学生处理信息的能力，又使学生运用分析、综合、对应、转化等思维方法解决了实际问题，同时又受到了健康教育（小胖墩问题），感受了市场经济的价值观，把过程与方法及情感态度价值观蕴含在数学学习中，和知识与技能同步发展。
双有效教学构建高效课堂
“双”有效教学，构建高效课堂“双”有效教学即教师有效教学，学生有效学习。
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。
教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。
二是明确教学目标。
教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。
三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
有效学习应该是帮助学生花更少的时间，收获更多的知识，让学生“学一知十”；有效学习应该是让学习变得更有趣，它不应该让学生觉得枯燥乏味，而应该“寓教于乐”；有效学习应该是非常有效地布置作业，它不应该是让学生做题海，而应该是做尽可能少的题就能掌握尽可能丰富和牢靠的知识，它应该是“有的放矢”、“各个击破”。
有效学习应该是帮助学生学会学习，帮助学生在知识快速变化21世纪的挑战中成为“常胜将军”。
高效课堂应该为学生创设宽松和谐的学习环境。
老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的“向导”和“组织者”，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的“知音”。
这样，学生就能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃，学生就能畅所欲言。
高效课堂应该关注学生的学习过程，让学生有体验科学的机会。
科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目标。
我们老师在教学中，着重是引导学生在观察、实验、操作、思考。
高效课堂应该为学生创设思考的空间和时间。
老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位（不是不重视教师的主导地位），把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。
实施有效教学 打造高效课堂
实施有效教学打造高效课堂寺家庄镇中学杜会肖各位领导，各位老师：大家好！今天能在这里和大家一起交流一下如何构建高效课堂，感到十分荣幸！听了前面几位领导，老师的发言，感觉受益匪浅。
现在我结合本校语文教研组的工作，来简要的谈一下我们是如何打造我们的高效课堂的。
一、理论指导实践“高效课堂”顾名思义，就是高效率的课堂。
那么高效到底指的什么？哪些方面要高效？如何才能做到高效？高效的课堂到底是什么样？语文如何才能做到高效？……思是行之本，记得陶行之先生曾说过“思想是老子，行动是儿子”，要走好“构建高效课堂”之路，理念的更新，思想的转变是根本。
校领导首先组织全校教师理论学习，学习杜郎口、洋思中学成功经验，学习李炳亭的《高效课堂22条》等，并邀请多名专家为我们实地讲解，召开各教研组研讨会，让大家了解什么是高效课堂。
通过大量的学习，我们知道所谓高效课堂就是用以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
我认为就是让学生在学习在最短时间学到最多内容，而且还要培养出诸多优良的学习习惯，学习能力，良好品质。
让学生自觉主动的投身到学习而且还要兴趣十足，乐此不疲。
如何才达到这个效果呢？仔细分析哪些成功的案例，无一例外所有成功的经验都指向相同的一条：这需要教师把学生当作学习的主人，让学生发挥主观能动性，让学生自觉主动的投身到学习中去，以实现实现教学价值的最大化。
如何才能调动最大限度的调动学生的自主性呢？我们在前期的课改中也在努力去实现这个目的。
为了让老师们更深入的了解高效课堂，学校又组织我们全校教师到保定九门乡中去听课学习，走进杜郎口中学去亲身感受高效课堂的魅力。
在杜郎口中学我们的思想受到的强烈的冲击，我们的头脑经受暴风雨般的洗礼。
整洁的校园中大量醒目标语；中厅里课后自我的反思，评价；课堂上“嘈杂一片”却又“秩序景然”；没有“题海”甚至没有定性做业，却能成绩斐然；……在这里我看到了真正的以学生为主，知道了自主、合作、探究真正内涵；明白了什么才是“落实真正的素质教育”“高效，这才是真正的高效！”是我们每位教师的心声。
高效课堂实施方案、步骤及具体要求(终稿)
夏津一中实施有效教学、构建高效课堂实施方案（试行）（2013、8、25）为了探索提高课堂教学效率的有效途径，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量，构建适合当前教育教学协调发展的高效课堂模式，特制定《夏津一中实施有效教学，构建高效课堂实施方案（试行）》。
一、指导思想以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以细化解读课程标准为基础，针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴先进学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，坚持以“六步教学”模式为抓手，认真编写导学案，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量。
二、加强领导，聚集课堂1、成立由校长任组长的“实施有效教学，构建高效课堂”工作领导小组，由教研组长为组长的实施小组，使学校的教学工作全面聚集课堂。
印刷。
2、领导小组认真学习“构建高效课堂”有关理论和文件要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程，教研室全面负责，教研组长具体负责本组“构建高效课堂”的相关工作。
3、把实施“构建高效课堂”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“高效课堂”意义的理解，围绕“高效”开展教学实践反思活动。
4、领导小组成员深入课堂听课、评课，对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。
5、教研室每学期对教师的“构建高效课堂”进行检查，结合月考、期中、期末考试成绩认真分析教师的课堂教学情况，并进行考核。
三、思路、目标、措施思路：促进课堂教学效率的提高，促进教师业务水平的提高，促进学生学习能力的提高，促进教育教学水平的提高。
目标：1、让学生养成良好的预习习惯。
预习是构建高效课堂的前提，课前预习可以扫除学习新课的知识障碍；可以提高课堂效率；培养学习兴趣、自学能力和“质疑”和“创新”能力。
实施有效教学 构建高效课堂
实施有效教学构建高效课堂摘要：随着课程改革的开展，追求有效教学，构建高效课堂已经成为所有教师追求的目标。
教师只有在课堂教学中实施有效教学，才能够实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。
在初中生物课堂教学中，在教学设计上力争体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，在教学方法上力求多样灵活，营造课堂氛围，精炼教学语言，精心设计问题，适时有效评价，多种方法与手段进行有效教学，提高教学效率和质量。
关键词：有效教学高效课堂有效评价提高效率和质量在新课改的初中生物课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象，其原因是多方面的，需要我们认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。
为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学，取得显著成效，如何有效教学我结合自身教学实践从以下几点进行了一些尝试：一、优化教学设计，提高教学内容的有效性。
合理有效的教学设计是提高生物课堂效率的关键。
吃透教材，结合实际，设计高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提，教学方案是教师对整节课教学设计意图的体现，教案设计得好坏与否关系到整节课能否顺利开展，能否吸引学生的注意力，使学生最大限度地掌握本节课的知识，提高课堂的效率。
所以，教师在设计教学方案时，只有在深入研究《新课程标准》，吃透教材，针对学生已有的知识基础、认知水平、能力水平，结合学校已有的实际条件，才能确定一节课的教学目标、重点、难点。
新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
二、活用方法手段，提高教学方法的有效性。
实施高效教学 构建和谐课堂
实施高效教学构建和谐课堂一、研究的背景: 贯彻落实“以学生发展为本”的理念，建设“自主互助学习型”课堂，吸取杜郎口中学的“三三六”自主高效课堂的精华，结合本校实际，我认真实施了以“精讲精练，少讲多练，有讲必练”课堂教学十二字要求为教学原则、以学案导学为载体的课堂教学讲练法，实施有效教学，构建高效和谐课堂. 并收到了很好的效果。
二、指导思想: 实施高效教学构建和谐课堂. 摒弃教学中低效、无效甚至负效的做法，通过一定的教学方式和教学手段，使学生获得最大限度的提高和发展，就是在知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观方面的协调发展。
如果教师没有能够激发出学生的学习积极性或者学生的学习在老师的指导下没有取得预期的进步和收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学或低效教学。
三、解决的问题: 什么样的教学才是有效的教学？在学校竞争日益激烈、升学压力不断增大的今天，我们所听到和看到的一个普遍而突出的事实就是：每天拼时间、拼题海、拼消耗，靠延长时间、增加习题总量来提高教育教学质量，可以说学生学的苦，老师教的累，家长心疼又抱怨。
这种模式挖尽了学生的潜能，消磨了学生的乐趣，对学生的身心发展产生了负面影响。
这是课程改革必须面对的一个现实。
在这样的现实面前，我们唯一可以寻求的，帮助教师和学生脱离“苦海”的解决办法，就是积极探索一条有效教学之路，使得我们的教师在拥有有效教学的理念下，掌握和实施有效教学的策略及技术。
否则，我们即使有再理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
经过实践，我们初步形成了较为实用、易于操作的基本教学流程，构建起较为固定的课堂教学模式，课堂教学中的“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”等四个教学环节和“发放学案，学生自学→小组讨论，提出问题→班内交流，确定难点→针对重点，教师精讲→随堂检测，练习巩固→课堂小结，完善提高等“六步教学流程”。
学生动起来，课堂活起来，效率高起来。
使教学显得有新鲜感和生机,也激起学生的学习兴趣，收到了很好的效果。
教师怎样才能打造高效课堂优秀4篇
教师怎样才能打造高效课堂优秀4篇一、备好课是构建高效课堂的前提俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。
首先备好课是上好课的基础和根本，教师只有课前认真深入钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要全面了解学生的学习状况、认识水平，针对教材特点精心设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，才能提高课堂效率，实现以“教”促“学”的目的，构建高效课堂。
二、优化时间安排，努力创建学习型课堂时间就是效率。
抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。
我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。
课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。
教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。
教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
三、要针对各个学生的能力来教学一个班级有六十几个孩子，每个孩子都有他的优点和缺点，教学中既要尊重他们的个体差异，又要在这短短的四十分钟里面把知识教给不同层次的学生。
首先创设宽松的学习氛围。
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。
在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。
因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。
激发学生学习积极性和思考欲望。
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。
高效课堂的构建与实施路径
高效课堂的构建与实施路径在当今教育领域，构建高效课堂已成为众多教育工作者追求的目标。
高效课堂不仅能够提高学生的学习效果和综合素质，还能减轻教师的教学负担，提升教育教学质量。
那么，如何构建和实施高效课堂呢？这需要我们从多个方面进行深入思考和实践探索。
一、高效课堂的内涵与特点高效课堂，顾名思义，是指在有限的时间内，通过科学合理的教学方法和手段，使学生能够最大限度地获取知识、提高能力、培养情感态度和价值观。
它具有以下几个显著特点：1、目标明确：高效课堂有着清晰、具体、可衡量的教学目标，教师和学生都清楚知道本节课要达到的学习成果。
2、内容精当：教学内容经过精心筛选和组织，重点突出，难易适度，符合学生的认知水平和发展需求。
3、方法灵活：教师能够根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等，激发学生的学习兴趣和主动性。
4、参与度高：学生在课堂上积极参与，思维活跃，师生之间、生生之间互动频繁，形成良好的学习氛围。
5、效果显著：通过课堂教学，学生能够较好地掌握知识和技能，提高解决问题的能力，同时在情感、态度和价值观方面也得到积极的引导和培养。
二、构建高效课堂的关键因素1、教师素养教师是课堂教学的组织者和引导者，其素养直接影响着课堂教学的效果。
一名优秀的教师应该具备扎实的专业知识、丰富的教学经验、良好的教学能力和高尚的师德师风。
教师要不断学习和更新自己的知识体系，关注学科前沿动态，提高自己的教育教学水平。
同时，教师还要具备较强的课堂管理能力，能够有效地组织教学活动，维持课堂秩序，激发学生的学习积极性。
2、学生主体地位学生是学习的主体，在构建高效课堂的过程中，必须充分尊重学生的主体地位，让学生积极主动地参与到学习中来。
教师要转变教学观念，从“以教为中心”转变为“以学为中心”，关注学生的学习需求和学习过程，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。
例如，在课堂上可以设置问题情境，让学生通过思考、讨论和实践来解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。
深化课堂教学改革构建高效课堂的实施方案
关于进一步深化课堂教学改革，构建高效课堂的实施方案一、指导思想为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。
二、总体思路深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。
“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全镇所有基础教育学校都要参与课堂教学改革实验。
每个学校都要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全县开展作示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。
三、基本原则借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本镇各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。
创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合农村教情、学情的课堂教育教学模式。
以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。
四、组织保障为保证课堂教学改革顺利推进，镇教学区成立了以学区校长为组长，教研室主任等人为副组长，各中心校长为成员的领导小组。
并成立以各校教导主任、教研组长和一线骨干教师为主的学科教学指导组。
对各学校深入课堂教学改革，构建高效课堂工作进行督查、指导、评估。
实施有效教学 打造高效课堂
１． ２优 化教 学 流程 科 学 合 理 的 课 堂 教 学 流 程 是 高 效 课 堂 教 学的保证 ， 而 高 效 的 课 堂 教 学 流 程 应 该
有 合适 的教学环节规 划 ， 为 此 我 校 创 设 了
教学。 借 用 多 媒体 创设 情境 ， 使学 生 迅 速 进 入 最佳 学 习 状 态 ， 是 激 发 学 习兴 趣 ， 萌发 求 知 欲望 ， ． 启动认知的有力措施。 如 我 在 设 计 Ｉ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕｒ ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ ？ 一课 时 ， 由一段 短片导 入， 带 着所学 问题 “ Ｗｈａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？ ” 让 学生 从 短 片 中 找 出所 知 道 的 物 品 名 称 ， 再 引入 新 题“ Ｉ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ｙｏ ｕ ｒ …？ ”， 学生 在轻松愉 悦 的氛 围 中 完 成 了 新 旧知 识 的 巩 固 与 学 习 。 ２． ２ 引入 趣味游 戏 。 激 发学 生参与 、互 动的 热 情 英语 作为一 种语 言本 身就比较 抽象 、 枯燥 ， 加 之学 生 没 有 相 应 的 语 言 环 境 ， 不 免 会 产生陌生感 ， 游 戏 教 学 方法 就 是 在 教 学 中尽 可 能 将 枯燥 的语 言 现 象 转 变为 学生 乐 于接受 、 生动 有 趣 的游 戏 形 式 ， 为 学 生 创造 丰 富 的 语 言 交际 情 景 ， 使学 生 在 玩 中 学 、 学 中玩 。 如 我在教 授Ｉ ’ ｍ ｗａ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｔ Ｖ一课 时， 用 方 框遮 住 部 分 图 片 ， 然后 问“ ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？ ” 学生 猜测“ Ｉ ｓ ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ｗａ ｔ ｃ ｈ — ｉ ｎ ｇ ＴＶ？ ” ， 如此 问与答 ， 既巩 固了一 般疑 问 句， 又 操 练 了新 学 的 现 在 进 行 时 ， 学 生 由 于 亲身的参与， 感情的投入与思维的活动， 其 心 理 素 质 也 得 到 更 多 的 训 练 与提 高 。
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实施有效教学构建高效课堂
山东省滕州市羊庄镇洪村小学杨杰 277526
有效教学是用最少时间取得最大效果的高效率教学；是让学生有较多得益的高效益教学；是使原来的课堂从“知识课堂”走向“生命课堂”，从“独白”走向“对话”，从“封闭”走向“开放”，从“预设”走向“生成”高水平教学。
我在教学中，认真掌握语文学科教学规律,全面了解学生特点，实施有效教学，努力构建高效课堂。
下面我将从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来谈谈如何提高语文学科的课堂实效性。
一、课前的高水平准备
目标的有效：清晰、简明。
目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。
备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
内容的有效：适量、适度。
一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。
教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
教法的有效：灵活、恰当。
同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。
优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。
二、课堂的高效率组织
重视评价。
评价要关注学生的课堂实践表现以及学习活动的参与程度。
既有老师的评价，又要鼓励学生互相评价。
既要公正客观又要有激励性和导向性。
学法指导。
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。
著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”我们在传授知识的同时，还应该注重学习方法的指导，在潜移默化中逐步培养学生的创新思维能力。
面向全体。
在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。
语言简练。
教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。
一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
调控时间。
教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。
但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。
不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。
三、课后的高质量练习
精选题目。
不能大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。
提高练习的质量就是要充分了解学情，因课设计练习，精心选择有代表性的练习题，让学生在训练
中思考问题、解决问题。
分层次作业。
根据学生具体情况确定作业内容和作业量。
1.作业量分层，做到充分练习和自由发展的有机统一。
后进生控制作业量，确保基础知识的掌握；优等生减少作业量，给予自由发展的时空。
2.作业难度分层，做到基础目标、发展目标和创造目标的统一。
后进生降低难度，确保完成基础目标；中等生保持难度，努力完成发展目标；优等生增加难度，努力实现创造目标。
课堂教学的有效性，它不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育。
高效的课堂教学，老师要从教学的各个方面兼顾学生的学情和教学实际，精心预设，用简约有效的教学方法扎扎实实地进行语言文字训练，不搞形式主义，切实提高学生的听说读写能力和语文素养。
引导学生走进语文，感受语文，抚摸每一颗脉动的文字，是语文教师义不容辞的责任，也是我们不息奋斗的目标。