10分钟说课 牛顿第一定律
《牛顿第一定律》说课稿
《牛顿第一定律》说课稿篇一：牛顿第一定律说课稿《牛顿第一定律》说课稿我今天说课的内容是苏科版8年级物理教材第九章“力与运动”中第二节“牛顿第一运动定律”一、首先是我对教材的分析本节的主要内容有：1.通过实验探究了解阻力对物体运动的影响经过分析、归纳和推理建立牛顿第一定律；2.通过观察和归纳建立惯性的概念并能用于解释与惯性有关的现象教材的特点是既注重科学探究又与日常生活紧密联系把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合是培养全体学生科学素质的一次良机又体现从生活走向物理再从物理走向社会的理念（教材设计从学生在日常生活中看到的表象——没有力的作用物体就不能运动出发通过提出问题激发学生的认知冲突接着安排学生活动：探究阻力对物体运动的影响不仅提高了学生实验探究的能力而且通过对实验现象的分析学生可以认识到：一力使物体由运动变为静止因此力并不是物体运动的原因；二物体受到的阻力越小其保持原来运动状态的可能性越大为牛顿第一定律的建立打下实验的基础教材紧接着安排“观察与思考”引导学生由观察和分析自行建立惯性的概念；并要求学生自行设计实验说明惯性的存在在培养学生的观察、分析问题能力的同时让学生通过自主探究掌握有关惯性的知识“生活·物理·社会”栏目又以生活中常见的交通事故说明惯性有害的一面起到引导学生建立“学习的目的在于应用”和自觉遵守交通规则的意识本节内容不但是本章的重点也是整个力学的重点因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来是《力和运动》的开端是力学的“奠基石”并为后面的知识打下了坚实基础起到承前启后的作用我计划用一学时引导学生探究牛顿第一定律）二、学情分析8年级学生通过前面对力学和运动学知识的学习对力和运动的关系已有初步的认识但生活中形成的一些错误认识根深蒂固不断地对新知识的形成产生干扰此时学生的观察、实验分析概括能力已初步形成具备了一定的实验技能为本节的自主实验探究打下基础根据《物理课程标准》的要求以及我对学情的分析拟定了如下的教学目标：三、教学目标知识目标：1．通过实验探究了解阻力对物体运动的影响经过分析、归纳、和推理建立牛顿第一定律第1页共7页2．理解牛顿第一定律并能用于分析实际现象3．通过观察和归纳建立惯性的概念并能用于解释与惯性有关的现象能力目标：1．通过斜面小车实验培养学生的观察能力2．通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理)3．通过解释生活中的惯性现象进行物理语言表达能力的训练情感目标：1．通过对实验探究活动的参与让学生认识到交流与合作的重要性有主动与他人合作的精神养成实事求是尊重自然规律的科学态度2．通过对惯性现象的观察培养学生对科学的求知欲四、重点难点本节课的教学重点是：通过对实验探究的参与强化学生分析与论证的能力加深对牛顿第一定律和惯性的理解难点是：转变学生的经验观念正确理解牛顿第一定律五、教法与学法教法：根据教材的特点和教学目标的要求本节课的教学我主要采用“矛盾冲突教学法”、“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学通过实验现象的观察、分析又加以科学的想象和推理引导学生去发现知识总结规律同时我采用“对比教学法”贯穿课堂始终有正、反理论的对比有惯性利弊的对比这样在突破难点形成重点的同时培养学生自主、合作、探究学习的能力学法：探究式学习法、自主学习法、合作学习法六、教学媒体1．学生分组及教师演示备选实验器材：木板、小车、斜面、玻璃板、棉布、棋子、飞镖、木尺、木块、重物、纸条、盛水杯子、鸡蛋、硬纸片2．课件、多媒体设备一套七、教学过程接下来我介绍一下我的教学过程：（一）牛顿第一定律探究新知：采用矛盾冲突教学法让学生发现矛盾多媒体展示第一组图片：如果我们不去推原来静止的小车它就不会运动；小车运动后如果不继续推它它就会停下来（这说明没有力物体就不能运动）风吹树摇风停树静如果没有风吹树就处于静止状态学生观察图片后会有“力推物动力撤物停”的直观感觉容易与生活经验相联系认为：力维持了物体的运动然后再展示第二组图片：踢足球和火车进站的图片学生又会产生“力撤物不停”的直观感觉对前面得到的观点产生动摇想到物体的运动好像不需要力维持第2页共7页这两种观点是矛盾的那到底个对个错呢这时组织学生开展讨论鼓励学生大胆说出自己的观点并举出生活中的例子加以说明（矛盾的发现激发了学生的思维学生持有不同的观点在讨论过程中会努力寻找更多的生活现象作为自己的依据）教师对同学们的观点进行总结：一部分同学的观点：力是维持物体运动的原因举例：1.杯子放在桌上用力推杯子杯子就会动不推杯子杯子就不会动（2.“神舟”系列飞船的发射火箭不点火就不能飞上天3.纸质“子弹”受到橡皮筋的弹力作用才能飞出去）另一部分同学的观点：力不是维持物体运动的原因举例：1.汽车发动机关闭后没有了牵引力汽车仍能够前进（2.踢出的足球脚已不再对它施力为什么它还在运动）这时引导学生思考问题：“汽车关闭发动机后向前运动一段距离后最终会停下来这又是为什么呢”通过前面的学习学生不难发现是摩擦力（阻力）的作用教师提出问题：摩擦力能使汽车停下来而推力又能使杯子动起来说明力不仅能使物体运动力也可以使运动的物体变为静止那么力和物体的运动之间究竟有怎样的关系呢这时学生讨论后会提出各种猜想：例如：“物体受到的推力越大物体运动的速度越快”、“物体受到的阻力越大物体的速度就减小得越快”、“物体受到的阻力越小物体运动的路程越远”等教师肯定学生的猜想进一步提出问题：“运动着的物体受到的阻力大小不同物体运动的路程也会不同”这只是一种猜想是否正确我们需要用实验来检验教师提问：在实验中我们为了方便探究阻力对物体运动路程的影响物体的运动速度应满足怎样的关系呢学生交流后一致认为：应使速度相等师：怎样才能使速度相等呢教师出示实验装置：斜面、小车教师边演示边讲解：让小车从相同斜面的同一高度滑下这样可使小车到达斜面底端时具有相同的速度那接下来请同学们讨论一下：我们采用什么方法来改变小车受到的阻力学生利用已有的知识会很快的想到：改变接触面的粗糙程度的方法实验中让小车在不同的材料表面运动通过教师的讲解和演示学生能正确理解实验装置设计的意义实验有什么条件这样学生就不难制定出实验方案了各小组提出自己的实验方案并派代表说明教师根据学生的汇报将方案设计中一些重要的研究方法和做法用ppt投影到屏幕上①让小车分别在棉布、木板、玻璃板上运动是为了改变小车所受的阻力②实验中通过小车运动距离的长短来反映阻力对物体运动的影响大小③控制变量法：控制小车的初始速度相同最后讨论归纳实验方案如下：1.把棉布铺在水平木板上将小车从斜面上点A释放记下小车最终停在棉布第3页共7页上的位置2.把棉布拿掉将小车从斜面上点A释放记下小车最终停在木板上的位置3.把玻璃板放在水平木板上将小车从斜面上点A释放记下小车最终停在玻璃板上的位置接下来大胆放手让学生分组进行实验并记录实验现象实验操作过程中教师要注意巡场及时帮助学生解决实验过程中遇到的各种问题将小车在水平轨道上运动时受到摩擦力的情况和运动的距离填入下表：最后得到结论：物体所受的阻力越小速度减小得越慢运动的路程越长推理：假如水平面绝对光滑那么物体的运动情况又如何呢学生根据实验现象：摩擦力越小小车速度减小越慢可以推测出摩擦力小到没有时小车速度不再减小将一直运动下去而且小车的运动方向不变运动速度不变即小车会做匀速直线运动这样就得出了实验结论：运动的物体如果不受阻力将一直保持匀速直线运动对学生进行适时鼓励：如果伽利略将这个实验留给同学们来做那么同学们将比他完成得更好伽利略通过大量的实验研究了运动物体不受力时的情况那么如果物体原来是静止的不受力的作用时物体将处于什么状态呢这时学生不难得出：仍处于静止状态英国著名的物理学家牛顿在伽利略等科学家研究的基础上对大量的事实进行了深入地研究总结出牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时总保持匀速直线运动状态或静止状态教师说明：牛顿第一定律描述了物体不受力的情况．虽然世界上没有真正不受力的物体但大量的事实可以推证这一定律是正确的．（初步培养学生的推理能力和使学生掌握科学的思维方法）（二）惯性认识惯性：教师演示实验：1.竖直叠放五枚棋子用长塑料尺迅速击打下面的棋子上面的四枚棋子并没有倒下而是落在原来位置的正下方2.飞镖实验让学生参与既活跃了课堂气氛又能让学生建立惯性的概念实验：第4页共7页师生共同分析：原来棋子是下面的棋子受到尺的作用力被迫飞出去而上面的棋子（保持∕改变）了原来的状态飞镖在手的推力作用下是（运动/静止）的飞镖离开手之后（受/不受）手的推力作用飞镖（保持/不保持）原来的运动状态向前师生共同分析：钢球原来是（静止/运动）小木板受力被迫飞出去后钢球（保持/不保持）原来的静止状态总结：刚才的实验都说明了：原来静止的物体具有保持静止的性质原来运动的物体具有保持原有的速度做匀速直线运动的性质我们将物体具有保持运动状态不变的性质称为第5页共7页篇二：人教版《牛顿第一定律》说课稿人教版《牛顿第一定律》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家早上好我是4号选手我今天说课的内容是《牛顿第一定律》下面我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等八个方面来谈我对本节课的理解一、说教材（一）教学内容牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容包括“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第一定律”和“惯性”三方面的内容本节课为一课时（二）教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来确立了力和运动之间的关系是前面力的作用效果的延伸又为后面学习二力平衡的知识打下了基础起着承前启后的作用教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置是本章乃至整个初、高中物理课程的基础（三）教学目标根据课程标准要求结合教材内容以及学生现有的认知基础我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道牛顿第一定律并理解其意义2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象过程与方法1、实验探究阻力对物体运动的影响2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程认识牛顿第一定律情感、态度与价值观体验在研究过程中成功的喜悦感悟科学就在我们身边（四）重点、难点教学的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法使学生通过实验现象的观察、分析以及科学的想象和推理合理推测、总结规律以此培养观察实验、科学推理的能力二、说学情学习者是八年级学生有利的方面是：经过半学期的物理学习学生具备了一定的实验探究能力并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果知道力可以改变物体的运动状态为本节学习做好了铺垫不利的方面是：学生受生活经验的影响“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变在学习中有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”不理解一切物体都有惯性而且惯性大小与质量有关要解决这问题也不是一蹴而就的需要通过实例分析慢慢接受三、说模式“教学有法教无定法”选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证本课我采用“五环三步一中心”的问题引导教学法模式在“解决问题”环节主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学即通过实验现象的观察、分析、讨论又加以科学的想象和推理引导学生去发现知识总结规律教学活动是教与学两方面的有机结合在上述教学方法的正确实施下我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中培养学生动脑动手的习惯变学生由“学会”转向“会学”四、说教学设计本节课将从以下几个环节展开教学：创设情境,引入新知→提出问题引发思考→合作交流解决问题→归纳概括强化理解→知识迁移巩固应用→拓展创新,延伸升华第一环节：创设情境,引入新知（约2分钟）高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径”为此我设计了一个思考问题引入新课让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边思考：水平滑动的滑板不再蹬地时它最终会停下来那物体运动需要力停下来的原因这样的问题学生既熟悉又好奇带着想知道这是为什么的悬念进入新课可以调动学生的探索兴趣第二环节：提出问题引发思考（约8分钟）1、探究实验中运用了什么方法要观察什么结论怎样2、牛顿第一定律的内容3、什么叫惯性惯性大小与什么有关4、利用惯性可以解释什么现象本环节的设计意图是让学生通过阅读教材了解本节主要内容培养学生自学能力第三环节：合作交流解决问题（约25分钟）一、阻力对物体运动的影响本环节设计三个步骤：第一步：用Flash课件展示实验用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的通过回顾历史培养学生严谨的科学态度通过形象的Flash演示使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解为接下去的实验探究做一个铺垫第二步：探究阻力对物体运动的影响教师出示以下问题学生分析1、我们实验目的实验中观察什么2、几种不同的物体铺在木板上作用3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同4、实验中如果我们把表面换成更光滑的玻璃小车的运动情况会有什么变化5、如果表面比玻璃更光滑呢6、如果表面绝对光滑小车会怎样运动7、如果静止的物体不受力会怎样通过这些难度不同的问题引导让学生相互讨论交流学生在教师演示过程中认真观察解决问题这样不仅使他们印象深刻还培养他们的实验探究能力同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础对于不确定的观点应该通过实验来验证第三步：通过实验数据分析归纳结论教师强调以下几点：1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用所以说力改变了物体运动状态而不是维持物体的运动状态2、理想实验是建立在实验的基础上的合理推理不是凭空想象伽利略正是有敢于坚持真理不迷信权威和对科学的执着精神才完成了自己的理想实验推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础二、牛顿第一定律学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑运动物体受到的阻力为零物体将以恒定不变的速度运动下去提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去那静止的物体不受阻力时会怎样呢学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时将保持静止状态教师讲解：为解决力与运动的关系牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上提出牛顿第一定律：引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上进行合理的推理最终得出可信的结论即一切物体在没有受到力的作用时总保持静止状态或匀速直线运动状态这就是牛顿第一定律同时教给学生一种实验+推理的研究方法教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的从而获得了成就感增强了探究的自信心为终身学习打下基础如何把牛顿第一定律理解透彻一直是很多学生学习的大难题通过对这以下三个问题的思考可以很好的突破本节难点1、牛顿第一定律的适用范围2、牛顿第一定律的适用条件有些3、力和运动关系解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”、“或”的含义并强调牛顿第一定律的理想性这样使学生加深了对牛顿第一定律的理解并能准确的表述出牛顿第一定律三、惯性介绍惯性定义惯性与质量有关用“小球不随弹出的金属片飞出”实验认识惯性是物体保持运动状态不变的性质播放生活中有关惯性的例子使学生学会用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象认识到人们可以利用惯性还要避免惯性带来的危害第四环节：归纳概括强化理解（约3分钟）让学生谈谈本节课的收获和困惑用3分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象第五环节：知识迁移巩固应用（6分钟）1、在体育上我班同学都参加了些项目现在请大家思考假如你正在和同学赛跑时突然,所有的力都消失了会出现什么情形呢2、惯性是造成许多交通事故的原因请举出在生活、生产中些实例是利用惯性些实例是防止惯性带来危害的本环节通过理论联系实际使知识得到升华通过练习可以让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律及惯性知识第六环节：拓展创新,延伸升华（约1分钟）以“假如力消失了我们的生活会怎样”为题写一篇小论文本环节的设计小论文的写作需要学生深入生活体验生活同时通过实践作业的完成可以形成对知识的复习回顾五、说板书为了突出重点形成完整的知识体系我设计的板书以知识树方式呈现：六、说评价可评价的学习要素（一）、探究实验及活动中学生的参与度评价方法：教师现场评价评价指标：1、能否正确装置实验仪器2、操作步骤是否围绕实验目的进行是否注意观察现象和记录结果3、能否积极讨论确定本组的实验结果提供给发言人发布（二）、能否完成实验报告中的表格评价方法：学生互相观察表格填写评价指标：1、表格的项目填写齐全2、项目的内容填写正确（三）、学生发布探究实验设计结果评价方法：教师现场评价评价指标：1、说出3条查找途径2、说出对信息怎样做了筛选3、说出最后的筛选结果（四）、习题的解答篇三：人教版八年级物理牛顿第一定律说课稿人教版八年级物理牛顿第一定律说课稿牛顿第一定律说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家早上好我今天说课的内容是《牛顿第一定律》下面我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说得失等六个方面来谈我对本节课的理解一、说教材(一)教学内容牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容包括“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第一定律”和“惯性”三方面的内容本节课为一课时(二)教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来确立了力和运动之间的关系是前面力的作用效果的延伸又为后面学习二力平衡的知识打下了基础起着承前启后的作用教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置是本章乃至整个初、高中物理课程的基础(三)教学目标根据课程标准要求结合教材内容以及学生现有的认知基础我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道牛顿第一定律并理解其意义2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象过程与方法1、实验探究阻力对物体运动的影响2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程认识牛顿第一定律情感、态度与价值观体验在研究过程中成功的喜悦感悟科学就在我们身边(四)重点、难点教学的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法使学生通过实验现象的观察、分析以及科学的想象和推理合理推测、总结规律以此培养观察实验、科学推理的能力二、说学情学习者是八年级学生有利的方面是：经过半学期的物理学习学生具备了一定的实验探究能力并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果知道力可以改变物体的运动状态为本节学习做好了铺垫不利的方面是：学生受生活经验的影响“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
《牛顿第一定律》说课稿
《牛顿第一定律》说课稿标题：《牛顿第一定律》说课稿一、引入大家好！今天我将为大家讲解《牛顿第一定律》，牛顿第一定律也被称为惯性定律。
在我们日常生活中，我们经常会遇到物体不停下，或者物体静止不动的现象。
那么这些现象是如何产生的呢？通过学习牛顿第一定律，我们可以解释这些现象的原理。
二、目标在本课中，我们将学习并理解牛顿第一定律的内容，包括定义、概念和实际应用。
三、知识讲解1. 定义牛顿第一定律是指：在不受力作用时，物体将保持静止或匀速直线运动的状态。
2. 概念牛顿第一定律是基于惯性概念而提出的。
所谓惯性，是指物体在没有外力作用时，保持原来的状态，即静止或匀速直线运动。
牛顿第一定律告诉我们，如果一个物体没有受到任何外力作用，那么它将保持静止或者匀速直线运动的状态。
3. 实际应用牛顿第一定律在生活中有许多实际应用。
例如，当我们在公交车上突然刹车，我们会往前倾斜，这是因为我们的身体具有惯性，继续保持原来运动的趋势。
又比如，在童年时期我们玩投掷物体的游戏时，我们会发现投掷物体延直线运动的距离较长，而投掷物体偏离直线运动的距离较短，这也是因为物体具有惯性的原因。
四、教学过程1. 引导学生进行观察和实验，观察物体在不受力作用时的状态。
2. 结合实例，解释牛顿第一定律的概念和实际应用。
3. 引导学生进行思考和讨论，如何利用牛顿第一定律解释其他物体运动的现象。
4. 制作小组或个人演示，展示如何利用牛顿第一定律解释物体运动的现象。
五、课堂总结通过本节课的学习，我们了解了牛顿第一定律的定义及概念，并且掌握了一些实际应用的例子。
牛顿第一定律告诉我们，物体在没有受到外力作用时，将保持原来的状态，即静止或匀速直线运动。
这个定律对于我们理解物体运动的原理和解释日常生活中的各种现象都非常重要。
六、课后作业1. 阅读相关教材，巩固对牛顿第一定律的理解。
2. 自行寻找物体运动的例子，并利用牛顿第一定律解释其原理。
以上就是我对《牛顿第一定律》的说课稿，谢谢！。
《牛顿第一定律》教学说课稿
《牛顿第一定律》教学说课稿一、教材分析1、教材地位《牛顿第一定律》是通用类物理第一章第五节的内容，也是本节、本章的重点。
牛顿第一定律正是将运动和力联系起来的一条纽带，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，对今后的学习起到承上启下的作用。
2、教学目标知识与技能1、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。
2、理解牛顿第一定律的内容及意义。
3、理解惯性的概念，会正确解释惯性现象。
过程与方法1、体验伽利略理想实验的推理过程，理解理想实验是科学研究的重要方法。
2、通过实验加深对牛顿第一定律的理解。
3、观察生活中的惯性现象。
情感、态度与价值观通过亚里士多德和伽利略对力和运动关系的不同认识，通过对笛卡儿的推论和牛顿第一定律的比较分析，了解人类认识事物本质的曲折性。
感悟科学是人类进步的不竭动力。
【教学重点】对牛顿第一定律和惯性的正确理解；科学思想的建立过程【教学难点】力和运动的关系，惯性和质量的关系【教学方法】实验探究、交流与合作、多媒体辅助教学【教学器材】1、多媒体课件2、劈型斜面、毛巾、棉布、小车、木板二、学情分析学生喜欢动手实验，喜欢提出问题，并力求通过自己探索找到问题的答案；另外，本届学生在初中也有过初步开展科学探究的经历，这就为本节课的顺利实施打下了一定的基础。
三、教学方法及手段设计采用实验探究的方法，通过问题创设情景，引导学生进行猜想，然后通过实验探究，归纳总结。
从而发挥学生的主体作用，提高学生学习的自主性。
这样来突出重点，突破难点，符合学生的认识规律，符合新课程所倡导的“强调形成积极主动的学习态度。
”四、教学过程新课导入：力和运动有关系吗？（情景创设，引入新课）【思考与讨论】得出结论：力和运动是有关系的。
以此引出课题.新课展示一、力和运动有什么关系呢？1、亚里士多德【阅读与思考】结合课本内容，组织学生思考、讨论并引导学生得出下列问题的答案。
（1）古希腊哲学家亚里士多德的观点是什么，他凭什么得出观点的？力是维持物体运动的原因；观察和直觉。
牛顿第一定律物理说课稿(通用3篇)
牛顿第一定律物理说课稿（通用3篇）今天我说课的课题是高一物理《牛顿第一定律》，敬请各位评委批评指正。
一、说教材1、教材内容“牛顿第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第四章《牛顿运动定律》的第一节的知识。
2、教材的地位及作用牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
针对教材，提出本节教学目标。
3、教学三维目标知识与技能：（1）了解伽利略的理想实验主要推理过程及结论；（2)理解牛顿第一定律，并理解其意义；(3）理解惯性的概念知道质量是惯性大小的量度。
过程与方法：（1)通过实验，培养学生的观察能力；（2)通过实验分析，培养学生科学的思维方法；（分析、概况、推理）（3）通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。
情感、态度和价值观：(1)通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折；（2）通过伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
4、教学重点及依据教学重点:牛顿第一定律及惯性。
作为重点理由是：本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究急实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
5、教学难点教学难点：利于运动的关系。
学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
物体的运动是力的结果。
为了使学生摆脱这种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误的观点。
二、说学情高一学生在初中已学习惯性的基础上，具备一定的分析推理，逻辑思维能力。
但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。
因此制定以下教法。
三、说教法针对学情及重难点，采用问题教学法、实验法、多媒体教学法相结合。
物理面试试讲10分钟教案
物理面试试讲10分钟教案尊敬的评委老师，今天我将为大家试讲一节物理课，主题是《牛顿第一定律》。
导入新课首先，让我们从日常生活中的一个现象开始思考：为什么当我们在冰面上滑行时，如果没有外力作用，我们会一直滑行下去？这种现象与我们今天要学习的内容息息相关。
新课讲解牛顿第一定律，也被称为惯性定律，是描述物体运动状态的基本定律。
它指出，如果没有外力作用，物体将保持静止状态或匀速直线运动状态。
这一定律揭示了物体的惯性特性，即物体保持其运动状态不变的倾向。
为了更深入地理解这一定律，我们可以进行一个简单的实验：将一个球放在一个斜面上，当斜面受到支撑时，球静止不动；当撤去支撑，球沿着斜面滚下。
这个实验展示了外力对物体运动状态的影响。
实验演示接下来，让我们通过一个实验来进一步验证牛顿第一定律。
我们将使用一个滑轮系统，将一个小车放置在滑轮下方。
当没有外力作用时，小车保持静止。
然后，我们通过绳子施加一个拉力，观察小车的运动状态。
通过改变拉力的大小和方向，我们可以观察到小车运动状态的变化。
课堂互动现在，我想邀请几位同学上来，亲自体验这个实验。
通过实验，我们可以更直观地理解牛顿第一定律，并加深对物体运动状态改变原因的认识。
课堂小结通过今天的学习，我们了解到牛顿第一定律是描述物体运动状态的基本规律。
它告诉我们，物体的运动状态只有在受到外力作用时才会改变。
这一定律不仅适用于宏观物体，也是现代物理学研究的基础。
布置作业最后，我为大家布置一项作业：请同学们观察并记录生活中哪些现象可以用牛顿第一定律来解释，并思考如果没有这一定律，我们的生活将会怎样。
今天的试讲就到这里，感谢大家的聆听。
如果有任何问题，欢迎在课后与我交流。
物理说课稿：牛顿第一定律3篇
物理说课稿：牛顿第一定律3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《牛顿第一定律》说课稿
牛顿第一定律说课稿一、引言大家好，我是今天的讲师。
本次课程主题是《牛顿第一定律》。
牛顿的三大运动定律是我们学习物理的基础，也是解释自然界中物体运动规律的核心概念之一。
本次课程将针对牛顿第一定律进行详细阐述，让大家对这一定律有更深入的理解。
二、什么是牛顿第一定律牛顿第一定律，也被称为惯性定律，是牛顿三大运动定律中的第一个定律。
它的表述是：“物体在没有受到外力作用时，将保持静止状态或匀速直线运动的状态”。
换句话说，一个物体只有在受到外力作用时，才会发生运动或改变运动状态。
三、定律的实际应用牛顿第一定律的实际应用非常广泛。
我们日常生活中的很多现象都可以通过牛顿第一定律来解释。
例子1：车辆在行驶时的状态当我们坐在行驶的汽车中时，我们会感觉到突然加速或减速时身体会向前或向后倾斜。
这是因为当车辆突然加速或减速时，我们的身体没有足够的时间去适应这一变化，而继续保持之前的运动状态。
只有靠着座椅或者用安全带来约束我们的身体，才能避免发生意外。
例子2：推动物体时的反作用力当我们用力推动一张桌子时，桌子会因受到我们的推力而发生运动。
这一现象可以通过牛顿第一定律来解释。
根据定律，物体在不受外力作用时会保持静止或匀速直线运动的状态。
因此，当我们对桌子施加推力时，桌子会借助我们的力量突破静止状态，并以一定的速度运动。
四、实验示范为了更好地理解牛顿第一定律，我们可以进行以下实验示范。
实验材料•平滑的水平桌面•一张纸片•一块小巧的物体（如硬币）•一个硬币盒子实验步骤1.将水平桌面擦洗干净，保证表面的光滑度。
2.将纸片放在桌面上，并用硬币盒子夹住一端，以充当固定点。
3.在纸片的另一端放置一枚硬币。
4.快速拔除硬币盒子，观察纸片和硬币的运动状态。
5.反复进行实验，并观察结果。
实验结果当我们拔除硬币盒子时，纸片和硬币会立即开始向前运动，并保持一定的运动速度。
这是因为当硬币盒子被拔除时，纸片和硬币没有受到外力的作用，从静止状态开始移动。
牛顿第一定律说课稿（精选8篇）
牛顿第一定律说课稿牛顿第一定律说课稿（精选8篇）作为一名教职工，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的牛顿第一定律说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
牛顿第一定律说课稿篇1一、教材分析：1.地位及作用：牛顿第一定律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。
这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。
2.教材特点：①牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略理想实验是学生第一次接触到理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3.教材的重点、难点①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本能力。
②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识。
二、教学目标知识与技能1.知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。
2.理解牛顿第一定律的内容及意义。
3.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象。
过程与方法1.观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系。
2.通过实验加探对牛顿第一定律的理解。
3.理解理想实验是科学研究的重要方法。
情感态度与价值观1.通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性。
2.感悟科学是人类进步的不竭动力。
三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学设计通过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考。
静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何？进一步提出问题：思考"运动一定需要力来维持吗".通过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢？学生有的能回答出受阻力。
初中八年级物理《牛顿第一定律》说课稿
初中八年级物理《牛顿第一定律》说课稿一、教学目标1.知识目标：了解牛顿第一定律的基本概念和内容。
2.能力目标：能够分析物体静止或匀速运动的原因，并能够应用牛顿第一定律解决相关问题。
3.情感目标：培养学生对物理学的兴趣，培养学生观察和思考的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：牛顿第一定律的内容和应用。
2.教学难点：如何引发学生对物理学的兴趣，以及如何培养学生观察和思考的能力。
三、教学准备1.课件：包含牛顿第一定律的基本概念和示意图。
2.实验器材：小车、蜡烛、铁丝等。
3.课堂练习题：用于巩固学生对牛顿第一定律的理解和应用。
四、教学过程1. 导入与激发兴趣（5分钟）老师可以通过引入一个有趣的问题或情境来激发学生对物理学的兴趣，例如：有两个物体，一个静止不动，一个匀速运动，我们能否分辨出它们的状态呢？引出牛顿第一定律的内容。
2. 观察实验与引入知识点（10分钟）老师可以设计一个简单的实验，将一个小车放在光滑水平的桌面上，然后用蜡烛点燃一根斜着放置的铁丝，使其稍微斜向小车吹去。
观察实验并引导学生思考，小车是如何受力的？为什么小车会运动？3. 理论基础的讲解（15分钟）在学生对实验进行了观察和思考后，老师介绍牛顿第一定律的基本概念：物体静止或匀速运动时，如果没有外力作用，物体将保持原来的状态。
通过示意图和简单的例子，让学生理解这个定律的含义。
4. 实验示范与探究（15分钟）老师可以让学生自由探究物体在不同条件下的运动状况，例如用力推一本书，再用同样的力推一个橡皮球，观察它们的运动状态和受力情况。
通过实验的方式引导学生进一步理解牛顿第一定律的应用。
5. 拓展与延伸（15分钟）让学生通过实例分析和解答一些生活中的问题，如：为什么走路时要迈步子？为什么在行车中需要系安全带？通过这些问题的讨论，拓展学生的思维，加深对牛顿第一定律的理解。
6. 小结与课堂练习（15分钟）对本节课的内容进行小结，强调牛顿第一定律的重要性，并简要回顾了实验及应用内容。
牛顿第一定律说课稿
(一)牛顿第一定律说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是高中物理组x号考生。
我今天说课的题目是《牛顿第一定律》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计几个方面展开我的说课。
首先，谈一下我对教材的理解。
《牛顿第一定律》选自人教版高中物理必修一第四章第一节，教材的第一章和第二章是关于运动的内容，第三章是关于力。
第四章则在此基础上研究力和运动的关系。
牛顿三大定律是动力学的核心内容，牛顿第一定律又是牛顿三大定律的基石。
因此牛顿第一定律的学习至关重要。
新课程方案要求教师育人为本，分析学生是备课的重要环节。
学生初中时已经初步学过牛顿第一定律，对牛顿第一定律和惯性有了初步的认识，但对于牛顿第一定律的历史了解不深，内容了解不透彻，不清楚影响惯性的因素。
此时学生对知识的了解容易依靠生活经验，依赖直觉，学生独立解决问题的能力有待加强。
因此我在本节教学时将会与生活联系，培养学生敢于质疑，勇于思考的品质。
基于以上的教材和学情分析，我制定了如下教学目标。
1.了解牛顿第一定律的发现过程，学习伽利略的理想实验，培养学生严谨的科学态度。
2.理解牛顿第一定律的内容，并能解释生活中的相关现象。
3.知道质量是物体惯性大小的量度。
基于以上教学目标，我确定了这节课的重难点，重点是牛顿第一定律和惯性的深刻理解，难点是牛顿第一定律的发现过程。
教学有法，教无定法，贵在得法，为了突出重点，突破难点，本节课我将采用讲授、演示、引导的教学方法。
同时为了体现学生是学习的主体，我将引导学生采用自主学习法和合作探究法学习本节课的内容。
下面我将围绕教什么，怎么教，为什么这么教为重点说一说教学过程的设计。
首先我将采用小游戏“向上爬的苹果”引入新课，用眼镜盒敲击筷子，让学生观察苹果的运动，同时询问学生能否用所学知识解释苹果为何会向上爬。
学生依据直觉，大多猜想苹果会向下运动，但苹果的运动与猜想相悖有利于激发学生的学习兴趣，引发学生思考。
牛顿第一定律说课稿
今天我说课的内容是人民教育出版社出版的《物理1》一书中的第四章第一节——《牛顿第一定律》，我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学程序板书设计等方面进行阐述。
一、教材分析（1）、教材的地位及作用这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。
牛顿运动定律是整个力学体系的基石，而牛顿第一定律又是这个“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和运动的关系，提出惯性的概念，为定量研究力和运动的关系拉开了序幕。
高中教材与初中相比，主要有四方面的不同。
一是定律内容深浅不同：初中教材叙述为“一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持静止状态或匀速直线运动状态”；高中教材叙述为“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”。
高中教材中的表述具有更为丰富的内涵，它强调了力是改变物体运动状态的原因，突出了第一定律的独立性和重要意义，也为学习牛顿第二定律做了一定的铺垫。
二是惯性的认识层次不同：初中强调一切物体都有惯性，高中侧重惯性与质量的关系。
三是实验的设计、探究及思维深度不同：初中为斜面小车实验；高中为伽利略理想实验，突出了理想实验这种科学方法的价值所在。
四是情感、态度、价值观的体现不同：初中对牛顿第一定律建立的历史一语带过，高中教材回顾了历史，让学生体会一个规律的获得是一代又一代人努力的结果，能够激发学生追求科学，勇于创新的情感。
三、学情分析经过初中的学习，学生初步知道了牛顿第一定律的内容和惯性的概念，但是缺乏对牛顿第一定律建立历史的了解，对内容也是一知半解。
学生对于“质量是惯性唯一的量度”更是缺乏认识，凭借自己的生活经验，认为速度也是惯性的量度。
教师要在课堂上充分引导，配合实验、结合生活事例来澄清概念。
教学实践表明，学生在头脑中建立正确的力和运动关系的过程，并非一帆风顺，常常形成与亚里士多德相似的观点，且根深蒂固。
牛顿第一定律 说课稿
牛顿第一定律说课稿一、说教材及课标要求前面我们已经学习了两个章节，第一章学习了运动的描述，第二章学习了力。
那么运动和力有什么关系呢？他们之间的联系是什么呢？现在我们就来学习牛顿第一定律。
（对于这一节的教材，我是这么认为的）牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
学习了牛顿第一定律，既了解了力与运动的关系，为学习《二力平衡》做出铺垫。
二说学情学习者是初二的学生。
本节通过实验进一步研究力产生的作用效果：即物体在不受外力作用时的运动状态。
学生在前一章节中已经学习了力的概念和影响滑动摩擦力的因素，为本节课的实验探究做了必要的知识准备。
初二学生的认识主要是感性的，在学习物理时容易受日常生活经验的干扰。
本节课让学生通过自己的探究来反驳已有的生活经验，使他们留下深刻的印象。
三、说目标知识与技能1.知道牛顿第一定律的内容2.知道惯性的概念，会解释简单的惯性现象过程与方法1.经历牛顿第一定律的发现过程，通过实验探究阻力对物体运动的影响2.从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳能力和表述信息的能力情感态度和价值观通过对实验探究活动的参与，养成事实求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并意识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
四、说重、难点教学重点：牛顿第一定律及惯性教学难点：1.伽利略理性实验的推理过程2.用惯性解释生活中的现象五、说方法探究法：通过学生的探究实验，引导学生正确推理，概括出牛顿第一定律分析法：在学习掌握牛顿第一定律的基础上，通过学生们的讨论分析解释生活中的现象，理解惯性的概念，学会分析问题的思路和方法六、说学法探究式学习法学生主动参与知识的发生发展过程七、说过程情景导入用多媒体播放来自生活的图片并思考提出问题：警察让司机系上安全带，为什么呢？亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢？推进新课一、阻力对物体运动的影响让学生阅读课文16页，看图8.1.1自主探究提示：结合生活体验回答问题：1怎样使足球运动起来？2.足球离开运动员的脚以后，在草地上滚动的过程中速度有何变化？展示亚里士多德和伽利略对于运动和受力关系研究的观点，让学生对两种观点进行评价，谈自己的看法。
牛顿第一定律说课稿
牛顿第一定律说课稿
大家好，今天我要为大家讲解牛顿力学中的第一定律，也被称为“惯性定律”。
牛顿第一定律的内容为：“任何物体如果没有受到外力作用，就会保持运动状态不变（即匀速直线运动或静止）”。
其实这个定律早在古希腊时期就已经被提出来了，但是直到牛顿的出现才得到了广泛的认可和应用。
在生活中，我们可以轻易地感受到惯性的存在。
比如在驾车时，突然急刹车会使乘客向前冲击，甚至导致颈部受伤；而当车辆急加速时，人们则会被推向后方。
这是因为我们所在的物体拥有惯性，会想要保持自己目前的状态，而外力才能够产生改变。
这也是为什么我们在坐电梯时会感到自己的身体敏感地上升或下降的原因。
牛顿第一定律的实际应用非常广泛，其中最重要的要数在物理实验中。
在设计实验前，如果我们能够清楚地了解实验物体的惯性及其特点，就可以更好地掌握实验的整个过程，也可以在实验结果的分析和解释中提供更为有力的依据。
在日常生活中，理解惯性也能够帮助我们更好地处理与机器、车辆以及自然界中各种物体的交互作用。
此外，牛顿第一定律也能够为我们提供一些重要的参考信息。
例如，在早期的天文观察中，人们就观察到了天体的运动规律，并依此提出了“静止太阳”的假设。
如今我们更多地采用
“旋转地球”的假设，但是对于物体的运动状态和惯性的认识依旧发挥着十分重要的作用。
总之，牛顿第一定律的重要性体现在其在生活、科学和技术领域中的广泛应用。
通过对惯性的掌握和理解，我们能够更好地把握各种物体的运动状态及其变化，从而更好地处理各种问题。
感谢大家的聆听，希望这次讲解能够对你们有所启发。
牛顿第一定律说课稿4篇
It is better for three people to suffer more, it is better to make one person suffer more.简单易用轻享办公（页眉可删）牛顿第一定律说课稿4篇牛顿第一定律说课稿篇1一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度.②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
(3)、教学重点及依据牛顿第一定律是牛顿运动定律的基石，对后续学习牛顿运动定律和动力学有着重要的作用，因此，毫无疑问，正确理解牛顿第一定律是本节的教学重点;伽利略的理想实验对学生来说比较抽象陌生，需要打破常识去假设和推理，成为本节的教学难点。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
初中物理说课稿牛顿第一定律
牛顿第一定律说课稿我说课内容是八年级下册，第九章“力和运动”中第二节“牛顿第一定律”。
我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学程序, 板书设计等方面进行阐述。
我的教学设计理念是：克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，讨论，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。
一、教材分析：1、地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础，是否理解这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
2、作用：前面我们学习了力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点，中考热点之一。
二、学情分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
三、教学目标根据《物理课程标准》的要求，以及我对学情的分析，确定本课时的教学三维目标是：1、知识与技能a、知道牛顿第一定律；b、理解力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动的原因；c、理解惯性，知道一切物体都有惯性；2、过程与方法a、通过实验体验力对物体运动的影响；b、了解观察、实验及推理都是研究物理的基本方法。
3、情感、态度与价值观a、让学生感受科学，对学生进行科学态度和科学方法的教育。
b、培养学生观察能力、逻辑推理能力和科学想象能力。
四、教学重点及难点教学重点——牛顿第一定律及惯性。
《牛顿第一定律》说课
《牛顿第一定律》说课一、教材分析1、本节内容的地位与作用《牛顿第一定律》这一节内容选自高一物理第三章第一节，本节作为学习牛顿定律的开始，它的地位具有双重性。
其一，它属初高中知识的结合部。
学生在初中学习中，已经了解了牛顿第一定律的基本内容，我们应该以初中知识为生长点、以教材内容为线索，展开科学方法教育与思维能力培养；其二，它属运动学和力学的结合部，阐明了运动学和动力学各自研究内容的不同，扼要地说明了动力学知识在生产劳动和科学研究中的重要性．最后指出牛顿在总结了前人关于力学的知识的基础上，进行了创造性研究而提出的三条定律是动力学的基础。
2、教学目标知识目标：①知道伽利略和亚里士多德对力和运动的关系的不同认识；②知道伽利略理想实验及其推理过程和结论，知道理想实验是科学研究中的一种重要方法；③理解牛顿第一定律的内容和意义；④知道什么是惯性，能正确解释有关惯性的现象。
能力目标：培养学生动手能力、观察能力、抽象思维能力德育目标：①激发学生学习自然科学的浓厚兴趣；②培养学生具有勇于探索、敢于质疑、敢于批判、敢于创新的勇气与意识；在小组活动教程中，相互交流的良好品质。
3、教学重点、难点、牛顿第一定律这节教材首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献．而后讲述牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念；重点：对牛顿第一定律的理解。
难点：伽利略理想实验的推理过程。
关键：牛顿第一定律理解及应用。
二、教学过程分析其次是说教法、学法。
教学，是教师和学生的双边关系。
教师为主导，学生为主体的说法，确切地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。
学生在教学中的主体作用的发挥，表现在教学活动的探索中是否具有主动性和创造性。
主体作用体现的主要表现在学生是否独立思考；教师其主导作用主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高的一级水平发展，有效地对学生探索尝试活动进行诱导和评价。
为此，教学设计、教学方法的选择，首先应着眼于学生怎样学。
《牛顿第一定律》说课稿
《牛顿第一定律》说课稿牛顿第一定律说课稿篇一我今天说课的课题是《牛顿第一定律》。
一、教材分析地位和作用“牛顿第一定律”是司南版8年级物理第六章《力与运动》第一节的内容。
根据新课标的要求，我制定了如下三维教学目标：（一）知识与技能理解牛顿第一定律；通过实验探究，培养学生的观察、分析、归纳论证和表述信息的能力；会用物体的惯性解释惯性现象。
（二）过程与方法1、通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法；2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。
（三）情感态度与价值观1、通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育；2、通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育。
二、学情分析学习者是初二的学生。
本节通过实验进一步研究力产生的作用效果：即物体在不受外力作用时的运动状态。
学生在前一章节中已经学习了力的概念和影响滑动摩擦力的因�初二学生的认识主要是感性的，在学习物理时容易受日常生活经验的干扰。
本节课让学生通过自己的探究来反驳已有的生活经验，使他们留下深刻的印象。
重点与难点根据新课程标准的要求以及历年中考的考点，我把理解牛顿第一定律和理解惯性及其在生活中的应用设定为本节的重点。
根据学生的认知规律和思维方式把了解伽利略理想实验的推理过程设定为本节的难点。
三、教学过程我把本节分成4个部分。
第一部分：引入新课大概花5分钟时间。
先由与学生日常生活结合紧密的现象，如“推箱子”、“敲铁钉”、“踢球”、“车”入手。
让学生思考、讨论“运动需不需要力来维持”，使学生自己发现矛盾，提出问题，从而引入新课。
这样让学生自己提出问题可以很好的激发学生的求知欲和提高学生学习的积极性。
第二部分：牛顿第一定律大概花20分钟的时间，分成三个小部分。
（一）回顾历史：先提出亚里士多德和伽利略的观点；再用Flash课件展示伽利略的理想实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点的不可批驳。
通过回顾历史培养学生严谨的科学态度，并激化矛盾。
通过形象的Flash演示，使学生对伽利略理想实验的推理方法有一个初步的了解，为接下去的实验探究做一个铺垫。
10分钟的牛顿第一定律课件
那么下图中，汽车做什么运动？ 那么下图中，汽车做什么运动？
汽车加速 当汽车加速时， 当汽车加速时，人的脚底由于摩擦而随之静 人的上身由于惯性， 止，人的上身由于惯性，仍保持原来慢速行驶的 运动状态，所以加速 加速时 人会后仰 后仰。 运动状态，所以加速时，人会后仰。
小结
1.牛顿第一定律内容：
一切物体在没有受到力的作用时， 一切物体在没有受到力的作用时，总保持 静止状态或匀速直线运动状态。 静止状态或匀速直线运动状态。
3.惯性 惯性
一切物体在任何情况下都有保持 原有运动状态不变的特性。
惯性
一切物体在任何情况下都有保持 原有运动状态不变的特性。
固体、液体、 一切物体 ：固体、液体、气体
惯性是物体固有的属性。
任何情况 ：静止或运动、快或慢、匀速或变速 静止或运动、快或慢、匀速或变速…… 静止 运动状态 匀速直线运动
本节导航
1.维持运动需要力吗 维持运动需要力吗 2.牛顿第一定律 牛顿第一定律 3.惯性 惯性
1.维持运动需要力吗 维持运动需要力吗
古希腊学者亚里士多德的观点
—— 维持运动需要力
?
如果要使一个物体 持续运动，就必须对 它施加力的作用。如 果这个力被撤销，物 体就会停止运动。
意大利科学家伽利略的观点
2.牛顿第一定律（力学基本定律之一） 牛顿第一定律 力学基本定律之一）
一切物体在没有受到力的作用时，总保持 静止状态或匀速直线运动状态。
解释：
物体不受外力或所受外力和为零： 静止状态或匀速直线运动状态（平衡状态） 静止状态或匀速直线运动状态（平衡状态） 物体受到外力且外力和不为零： 物体改变运动状态
推理：
无休止地运动 如果运动物体不受力， 如果运动物体不受力，它将 _______________ 下去， 下去，运动速度将保持不变 。 __________________________。
牛顿第一定律教案及说课稿
《牛顿第一定律》说课一、教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的。
因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。
本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。
二、学情分析牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，学生认为“必须有力作用在物体上，才能让物体运动，如果没有力的作用，它就要停下来。
”对物体不受力时怎样运动是不能接受的。
知道“惯性”这个词，但并不理解她的物理含义。
不少学生认为“静止的物体有惯性、运动的物体没有惯性”。
因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
三、教学目标1.通过实验探究了解阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿第一运动定律。
2.理解牛顿第一运动定律并能用于分析简单的实际现象。
四、教学重点和难点重点是探究阻力对物体运动的影响，初步理解牛顿第一运动定律。
之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。
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尊敬的各位评委老师，上午好：
我今天说课的内容是《牛顿第一定律》，我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学设计等方面谈谈我的设计思路。
（第一方面、教材分析），牛顿第一定律是高中物理必修1第四章第一节的内容，前几章已经分别学习了运动的描述和力，本章开始研究运动和力的关系，研究运动和力的关系的理论称做动力学。
牛顿三大运动定律是动力学的核心，而牛顿第一定律又是牛顿物理学的基石，是牛顿第二定律的基础，为后续的牛顿运动定律的学习打下了良好的基础。
（第二方面、学情分析），在初中阶段的学习中，学生除了惯性与质量这一问题没有专门学习外，本节其他内容都有大致了解。
高中阶段的学习首先应该在已有知识的基础上，纠正一些片面的，不恰当的认识，进一步深化和提高对牛顿第一定律的理解。
另一方面，高一的学生，好奇心强，有较强的参与意识。
因此，在教学中要以多种方式激发学生的学习兴趣，设置物理情景，引发学生思考，让学生深入理解规律，来完善已有知识，培养学生掌握科学探究的方法。
（第三方面、教学目标），本节课要达到的教学目标有以下三个：
第1 . 引导学生领悟在实验的基础上通过推理得到结论的科学研究方法。
理解牛顿第一定律的内容和意义。
第2．回顾历史，体会人类认识事物本质的曲折性，探究科学规律的发现和发展过程，学习科学家创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的科学精神。
第3．在实例分析的基础上，知道什么是惯性，会正确地解释日常生活中的惯性现象，将物理知识应用到实际生活中。
下面来谈谈本节课的重点和难点：
伽利略的理想实验展现了科学思想的魅力，体现了抓主要矛盾、建立物理模型的研究方法，学习科学思想的建立过程，这是本节课的重点之一。
牛顿第一定律是牛顿物理学的基石，是学生学习力学的基础，也是本课的重点。
本节课的难点是对惯性和惯性量度的理解，惯性是学生学习运动和力的基础，同时，惯性较为抽象难懂。
（第四方面、教法、学法及依据），根据本节课内容的特点和学情，以直观性和循序渐进性原则为指导，采用问题教学法、实验探究法、谈话法、分组讨论法相结合，培养学生自主、合作、探究学习的能力，发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性。
引导学生掌握三会，会观察、会实验探究，会分析总结规律。
（第五方面、教学设计），接下来我将详细介绍我的教学设计
首先，采用提问的方式导入新课。
给学生呈现两个生活中常见的力和运动关系的问题，供学生讨论。
让学生感受到他们所学的知识来源于生活, 激发学生探究物理知识的兴趣。
其次，回顾历史，以物理学史为线索进行新课教学，让学生领会物理规律的形成过程。
安排学生自主阅读，总结出亚里士多德、伽利略、笛卡尔和牛顿的观点分别是什么，有什么异同，几代科学家对力和运动的认识是怎样步步深入的？
每个学生在独立思考的基础上，再分成小组讨论，交流，形成小组结论，请小组代表上台展示。
这样做符合学生的认知规律，给了学生充分的思考和展示机会。
第三，进行重点教学。
理想实验是本节课的重点之一，首先，教师演示实验：木块在摩擦力不同的斜面上滑行距离不同，让学生观察、分析现象，鼓励学生大胆猜想，引出如果没有摩擦力，物体将永远运动下去的观点。
再用动画演示理想斜面实验，激发学生思考伽利略是如何想到用理想实验来反驳亚里斯多德的观点的，如果你是伽利略你会怎么做？演示实验帮助学生进一步理解伽利略的思想。
从中学习伽利略敢于质疑权威、坚持真理的科学精神。
进一步提出问题现实生活中有绝对光滑的斜面吗？什么样的实验是“理想实验”？
引发学生思考，通过提问引导学生认识物理模型，领会抓住主要矛盾，忽略次要矛盾的研究方法，感受物理研究思想的美妙和逻辑的力量。
理解科学实验和理想实验的区别。
本课的另一个重点是对牛顿第一定律的理解。
牛顿曾谦虚地说，如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩上。
的确，他在伽利略等人研究的基础上，开创性地提出了力的概念，系统地总结了力学知识，建立了牛顿三大定律。
这部分内容采用教师由浅入深地提出问题，请学生回答的谈话法，最后教师加以总结。
第四，难点突破：学习惯性和质量的关系
安排学生分组讨论，收集各组的惯性现象实例和观点，老师对此进行总结并对错误的认识进行引导和纠正。
最终引出惯性的概念。
这样做，能使抽象概念生活化。
在此基础上，再提出以下设问：
如：是不是只有匀速直线运动或静止的物体才有惯性呢？变速的物体有没有惯性？
再如：速度大的物体惯性更大吗？等问题，让学生思考并回答。
为增进学生的感性认识，请学生推动静止的大小相同、质量不同的铁块与木块并告诉大家，是推铁块容易，还是推木块容易。
从实例分析和实验探究两方面突破教学难点，增进学生对惯性和惯性大小量度的理解。
新课结束时，请学生做总结：（这节课我学到了什么？），最后教师从教学三维目标的层面做全面总结。
然后，布置适当的作业安排学生预习下一节课内容。
最后，我想谈谈我的教学反思：
本节课的教学设计注重学生学习过程的亲身体验，体现了自主学习、合作学习和探究学习的教学思想。
从生活情境引入课题，激发学生兴趣，帮助学生建立形象直观的认识，提高课堂教学和学习的效率。
安排学生分组讨论，活跃了课堂氛围，让所有学生都参与教学活动，提高学生学习的积极性和主动性。
通过演示实验和动画展示，引导学生探究规律并及时总结，上升为理论，符合学生的认知规律。
（由于本节内容有些概括抽象，具有较浓的哲学意味，学生可能不能完全领会其中的丰富内涵，而很有可能死记硬背。
）
我的说课内容就是这些，敬请指教，谢谢大家。
板书设计（不用说）
牛顿第一定律
一、回顾历史
亚里斯多德观点、伽利略观点（理想实验）、笛卡尔观点
二、牛顿第一定律
1. 内容
2. 理解①②
三、惯性和质量
1.惯性
2.惯性的量度。