教人求真 学做真人

力 ，哪怕只有一点点时 间都 在埋 头于题海 中。这是真正 的教 育吗？孩子们在这样 的环境 下能拥有良好的心态 、坚强 的意 志 、幸福快 乐的童年 吗？我们现在做的 ，不过是在进行 机械 运动 ，通过填鸭式的课堂 ，堆积如 山的作业 、应接不暇 的测
引领下积极生 活、努力学习 大胆创造 ，这 才是生 者之职。
了考试工具 ，只知学 习不知其他 ，除 了分数 别的不会 ，我们 的教育是真实 的吗？学生真正 “ 成人 ”了吗？五根手指有长 短 ，学生尤是 如此 ，有的开朗 、有的 沉静 ；有的规矩 、有的 调皮 ；有的聪 明、有的努力 真正的教育 是要将 孩子们的这 些特性在精心 的呵护下 ，朝着阳光茁壮成 长。学生在老师的
放 方 面 的一 些 做 法 。
习惯 。 我实实地抓住 家长 ， 对孩子 的教育不容他们置身事外 ！ 二 、学科教师协同配合，促进孩子们良好行为规范的养成
年级学生从幼儿园进 入小学生活 ，并不知道学 习用品等
一
、
家校合力 ，共育好习惯
一
物品该怎样摆放 。比如抽 屉里物品怎么摆，桌面学 习用具怎么
让教育真实地发生 ，不止在教室里拼命的练习，还应该在 操场上尽情的奔跑、在图书馆寂静的阅读 、在舞台上耀眼的展 示、 在社会上爱心的传递……充分尊重每一位学生， 民主、 平等、 自由的开展开放性和包容性的教育 ，让孩子们在纯净的 、真实 的、友爱的环境中成长， 不急功近利、不浮躁虚华，因势利导，
真 实自 然， 我 们的教育 会更真 实、更 成功。 ＜ ＞
如何抓实低 年级学生行为 习惯 的培 养
口文 ， 重 庆市江津区贾嗣祥瑞希望小学 校 汪小利
英国教 育家洛克说 ： “ 一 切教育都 归结为养成 儿童的 良 好 习惯。”从一入学开 始就注重学 生良好行 为习惯的培 养，
可 以取 群里连续提 醒三周时 间 ，要求他们将 整理过 的书包 、书
桌排 成照片 晒在群里 ，让家 长与家长之 间相互监 督，学生之 间 互相比赛 。与此同时 ，我还 经常将一 些好的教育方 法转载
在群 里 ，不 断更新他们的理 念 ，配合学校 共同培 养孩 子们的
本期我担 任了一年级 四班班 主任 ，在班级管 理中 ，我 比 较重 视学生行为 习惯的培养 。作 为一年级的学生 ，需要规 范 的行 为习惯很 多，今天我就谈谈 上学期我在规 范学生物品 摆
验来 “ 生产 ”一批 批的学 习 “ 工具 ”，去取得一 个个 自己觉
得满 意的分数。难道我们忘了吗？我们是 教师 ，我们的教育 对象 是学生 ，是一个个活生生的 、会思考 、有特 色的人。他 们的个性、特长 、独立的思想 、创新的意识都 是值得 我们保
护和 引导的珍宝。我就是我 ，是颜 色不一样 的烟火 ，而不应 该是被机械打磨下的规规矩矩 、方方正正的产品 。
手 ；学生从千姿 百态 的花朵被践踏为奄奄一息的病 苗。这是 教育的可悲 、教师的可 悲、学生的可悲 。教师不 是教书匠 ， 我们得用心去感受学 生的需求 ，用心去传授 有用的技能 ，用
“ 干教万教教人求真 ，干学万学学做 真人。”陶行知先
心去引导孩子的全面 发展。高分低能的案例难道还 少吗？高
日本教育家福 泽谕吉说 ：家 庭是 习惯 的学校 ，父母 是 习
惯的老师 。要培养孩子良好的行为 习惯 ，家校教育必须一致 ，
放……于是我们必须要约定：书本文具摆在桌子左上角 ，大书
放下面，小书放上面，文具 盒放最上面 ，没有用的东西放书包 里 ……只有 给他们确定了标准，他们才知道怎样做。当然学生 自制力差，就班主任一个人的督促还不够 ，我想如果本班所有
“ 干 教万教教人求真 ”是 对教育工作者的要求 ，但 当
教人求真 学做真 人
口文 ， 重庆 市渝中区枇杷山小学校 敖 翔
育的终极 目标从 “ 育 人”偏 移为了 “ 升学 、考高 分 ，那么 教育的 “ 真”从何说起 。学校从纯净如水的育人殿 堂变成了 硝烟纷飞的战场 ；教 师从灵魂的工程师沦落 为了跋扈的刽子
否则就会 ５ ＋ ２ ＝ ０ 。一年级第一 次家 长会上我就有 意识向家长
渗透 “ 孩 子的分数并不 是最重要” 的想法 ，而 良好的行为 习
惯 才 能 为 幸 福 的 人 生 奠 定 基 础 。在 家 长 从 思 想 上 接 受 了 我 的
任课老师共同坚持督促 ，效果会 更好 。因此 ， 我把为学生定的
生的 这句至 理名言 对于 每一 位教育 工作 者来说再 熟 悉不过 了。教育不仅仅是教书 ， 还得育人 ， 这才是教育的终极 目标 。
人性的培养 、人格的塑造 、人体 的发展、人生的成就 ，这才
智商犯罪难道还少吗？ 教人求真不是局限于知识上 、 分数上 ，
而是站在育人的 角度 ， 教会孩子们生存的技能 、 高尚的品格 、
这些关于学习用品的摆放的标准，告知学科教师，并经常和他
这一观 念后 ，我又通过各 种方式引导 家长参与到孩 子习惯养 来。 把整理书包、 书桌作为家庭作业 ， 学生完成 后 ，
校的 要求进行检查 ，看大书小书 是否按顺序放 ，
们交流这方面的情况，获取科任教师的理解与支持。我也常听 到科任老师提醒孩子们按照标准摆放物 品，也正是因为所有老
师的共同坚持，严格要求 ，所 以到现在为止 ， （ 下转 第 ９ Ｏ页 ）
色笔 是否分区域放 ……为了提醒 家长 ，我在班级
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是教育工作者应该积极思考 ，进而践行 的教育根本。
然而 ，我们现在的教育 ，给 予学生的是这些吗？ 为了分 数 、为了升 学 ，老 ９ 币、家 长都操 碎 了心 ，学 生也 拼尽 了全
敏捷的思 维、创 新的能力 ，这才是师者之职 。 “ 干学万学学做真 人”是对学生的要求 ，但 当孩子沦为