争论的故事教案设计(一)
《争论的故事》教案-1
《争论的故事》教案《争论的故事》教案15篇《争论的故事》教案1一、学习目标：1、能表演哥哥和弟弟争论的经过。
2、领会故事所蕴涵的道理。
3、能恰当使用提示语说写一句话或一个片段。
二、教学过程：（一）、出示学习目标：同学们，通过上节课的学习，大家都已经了解这个争论的故事了。
这节课，我们又该学到哪些知识呢？谁来把学习目标大声朗读一遍？（二）、表演1、哥哥和弟弟想射下一只大雁充饥，他们是怎样争论的呢？（出示句子），请你认真读一读，能不能读出争论的语气？同桌能不能演一演他们争论的经过？2、我们请两位同学上台演一演。
3、出示：哥哥认为大雁应当，他的理由是。
弟弟认为大雁应当，他的理由是。
4、出示填空题。
这个故事的起因是兄弟俩想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁而，并跑到村里找人，结果是他找到了一个的办法，可大雁。
5、指名填空后自由读。
6、师：象这样就是按照事情发展的顺序来写的，以后在文时可以运用这样的方法。
（三）、明理1、听了这个故事，大家一定有很多感想吧！（指名说）2、书上也有四句话，先试着读一读，再分别请四位同学读出不同的语气。
3、你最支持哪种观点？为什么？4、最后用上省略号，有什么作用？5、：同学们各自说着自己的想法，用一个成语来概括：各抒己见。
6、这时，盛老师又是怎样做的？“赞许”是什么意思？7、齐读最后一自然段。
（四）、拓展。
1、《争论的故事》学完了，哥哥和地点争论的经过还深深地记在我们心中，尤其是作者运用了生动的提示语，请学生再次读。
我们也要学着使用提示语，比如说，今天下午看电影，印浩岚知道了这个好消息，他一定是欢蹦着走进教室。
出示句子：印浩岚（）说：“ 。
”指名学生用多种表示人心情高兴的词语说。
2、作业：留心周围的人物对话，如《饭桌上的对话》、《电视机前的谈话》、《课堂上的争论》任选一题或自己写一个题目，重点写对话，要根据任务的动作、神态适当使用提示语。
（五）、这节课你都有哪些收获？《争论的故事》教案2教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。
争论的故事教案（精选12篇）
争论的故事教案（精选12篇）争论的故事教案篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有条理地口述课文中的故事。
教学重点：理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学过程：一、复习。
1、读词语：（齐读、指名读）充饥争论不休评理可惜两全其美无影无踪2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？你能用上这些词讲一讲这个故事吗？（1）学生同桌练一练。
（2）指名讲。
3、过渡：那么，他们是怎样争论的呢？看课文，听录音，体会故事中人物的语气。
二、精读训练第一部分。
师述：兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。
1、指导读兄弟俩的对话。
（指名读、分角色读、齐读）体会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。
理解：不以为然（出示：谁能找准然的解释）2、小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让我们再来读一读。
3、过渡：兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争论没有停止？通过讨论板书：争论不休出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准休字的解释吗？4、引读第4、5自然段。
（1）他们到村里找人评理，大家建议说-------（生读：你们把两全其美了吗）理解：两全其美（2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜------（生读：大雁早已飞得无影无踪了。
理解：无影无踪齐读句子。
（3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像一下。
5、如果能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。
大家来练一练。
（1）四人小组分角色练习。
（2）学生上台表演。
（3）学生评价。
6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。
三、精读训练第二部分。
1、同桌互相讨论感想。
2、指名谈谈自己的感想。
3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。
出示句子：（略）分别请4名学生朗读句子，从中弄清：（1）他们笨在哪儿？（2）他们没有抓住时机，指的是什么时机？（3）为什么说他们这样争论下去，时间白白浪费了？（4）与其这样下去，还不如（学生自由说）4、再读同学们的话，品味品味。
《争论的故事》教案
《争论的故事》教案《争论的故事》教案作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的《争论的故事》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《争论的故事》教案篇1《争论的故事》系苏教版第六册的一篇课文，课文讲了盛老师给同学讲了一个故事：兄弟俩为怎么些大雁而争论，结果大雁早已飞走了。
故事讲完，盛老师让大家各自发表自己的感想。
这个故事告诉我们什么呢？围绕这个问题，我校的教师不仅引导学生进行了“争论”，而且教师之间也进行了三轮“争论”。
在争论中，思维的火花进行了碰撞，对教育行为作了深刻反思，教育理念得到了更新。
一、来自课堂上的争论：1、课堂上的声音在《争论的故事》教学中，出现了两种声音，而且具有一定的典型性，现将两种声音实录如下：a.课堂1的声音：师：听了这个故事，你懂得了什么？生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。
生2：不是他们的笨，是他们没有抓住时机。
生3：兄弟俩这样争论下去，时间都白白浪费了。
生4：不管做什么，关键是要先做起来。
师：刚才说的是书上的四种观点，你们以为谁说得对呢？生：我支持第四种观点：不管做什么，关键是要先做起来。
师：为什么呢？生1：因为前面的三种说法太浅显了，最后一句话才是总结道理。
生2：这句话放在最后，又最深重，是整个故事的总结。
所以“不管做什么，关键是要先做起来”，真正告诉我们的是道理。
师：有不同意见吗？（生都满意地点点头，没有一个表示有异议。
）师；（总结）是啊，故事告诉我们，不管做什么，关键是要先做起来。
光说不做是不明智的，这样只能浪费时间，贻误时机。
b.课堂2的声音：师：听了这个故事，和课文中这些学生的感想。
你又是怎么想的呢？在小组里交流一下。
（师生交流）生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。
生2：不是他们笨，是他们没有抓住时机。
生3：他们的争论，白白浪费了时机。
《争论的故事》教师教学设计一等奖
《争论的故事》教师教学设计一等奖1、《争论的故事》教师教学设计一等奖【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
【教学重点】领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
【课型】阅读课【课时】两课时【教学过程】第一课时一、揭题质疑1、读题2、质疑二、初读课文，自学生字词1、说说自学要求2、学生自学三、检查自学效果1、指名分段朗读课文2、再读全文3、讨论交流四、学习第一部分1、默读课文2、讨论争论情形（1）、起因（2）、经过（3）、结果3、分角色朗读这一部分4、评议（1）有没有读出感情（2）评这一结果是怎么造成的，兄弟俩错在哪里五、小结这一部分内容六、布置作业运用自己知道的事例、知识自主探究兄弟俩失在哪里第二课时一、复习上一节课所学知识1、说说这个故事2、兄弟俩错在哪二、扮演角色，组织读议1、合作探究：读得怎么样，怎样才能读出味儿来？2、合作探究：兄弟俩错在哪？三、对比感想，合理归纳1、自由读课文第二部分2、补充省略号中的`内容3、联系全篇，进行归纳四、教学生字词1、学生指出字音的注意点2、写字指导3、学生描红五、布置作业实践活动：小组排演课本剧【板书设计】25、争论的故事群雁飞过很想射雁争论吃雁2、《争论的故事》教师教学设计一等奖教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的`道理。
教学重点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
课型：阅读课课时：两课时教学过程：第一课时一、揭题质疑1、读题2、质疑二、初读课文，自学生字词1、说说自学要求2、学生自学三、检查自学效果1、指名分段朗读课文2、再读全文3、讨论交流四、学习第一部分1、默读课文2、讨论争论情形（1）、起因（2）、经过（3）、结果3、分角色朗读这一部分4、评议（1）有没有读出感情（2）评这一结果是怎么造成的，兄弟俩错在哪里五、小结这一部分内容六、布置作业运用自己知道的事例、知识自主探究兄弟俩失在哪里第二课时一、复习上一节课所学知识1、说说这个故事2、兄弟俩错在哪二、扮演角色，组织读议1、合作探究：读得怎么样，怎样才能读出味儿来？2、合作探究：兄弟俩错在哪？三、对比“感想”，合理归纳1、自由读课文第二部分2、补充省略号中的内容3、联系全篇，进行归纳四、教学生字词1、学生指出字音的注意点2、写字指导3、学生描红五、布置作业实践活动：小组排演课本剧板书设计：群雁飞过——很想射雁——争论吃雁内容概括：这篇介绍了关于《争论的故事》教案之四,争论的故事，希望对你有帮助！3、《争论的故事》教师教学设计一等奖一、导入1、今天，老师给大家带来一个故事。
《争论的故事》教案15篇
《争论的故事》教案15篇《争论的故事》教案1学习目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，争论的故事。
2能有感情地讲述课文中的故事。
3理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。
一、导入通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是——(学生读题)《争论的故事》，你们能来讲讲这个故事吗?二、学习讲述《争论的故事》(一)课件出示：自由读课文(2——5)自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。
1学生，根据要求讲述故事，教师计时。
再练习，再指名讲故事，集体评议。
2指名讲故事，集体评议。
相机板书有关词语：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪3导：既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗?现在增加点难度。
(二)课件出示：有感情地朗读课文(2——5)自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。
1有感情地朗读课文2同桌共同合作。
3指名上台讲故事，集体评议。
(三)同学们的本事可真大!都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。
1黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪指名说说词义，小学三年级语文教案《争论的故事》。
2导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。
(四)课件出示：四人一小组练习表演故事。
要求：配上动作、表情。
出示课件。
指名上台表演，集体评议。
三、感悟故事道理1师：同学们讲的真不错!故事听到这，你有什么想法?指名把有价值的发言简短地写到黑板上。
2盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢?(1)学生自由朗读课文(6——11)小节。
(2)讨论：你觉得这些话有道理吗?谈谈你的体会。
相机理解：兄弟俩“笨”在哪里?他们没有抓住什么时机?……(3)指导学生读好文中同学们的话。
(4)引读：第11小节。
你读懂了什么?理解“赞许”，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?四、总结课文。
苏教版三年级下《争论的故事》语文公开课教案优秀教案
苏教版三年级下《争论的故事》语文公开课教案优秀教案《争论的故事》公开课教案1 教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有条理地口述课文中的故事。
教学重点：理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学过程：一、复习。
1、读词语：（齐读、指名读）充饥争论不休评理可惜两全其美无影无踪2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？你能用上这些词讲一讲这个故事吗？（1）同学同桌练一练。
（2）指名讲。
3、过渡：那么，他们是怎样争论的呢？看课文，听录音，体会故事中人物的语气。
二、精读训练第一局部。
师述：兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。
1、指导读兄弟俩的对话。
（指名读、分角色读、齐读）体会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。
理解：不以为然（出示：谁能找准“然”的解释）2、小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让俺们再来读一读。
3、过渡：兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争论没有停止？通过讨论板书：争论不休出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准“休”字的解释吗？4、引读第4、5自然段。
（1）他们到村里找人评理，大家建议说-------（生读：“你们把……两全其美了吗”）理解：两全其美（2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜------（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。
”理解：无影无踪齐读句子。
（3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像一下。
5、假如能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、表情扮演出来，那就更好了。
大家来练一练。
（1）四人小组分角色练习。
（2）同学上台扮演。
（3）同学评价。
6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。
三、精读训练第二局部。
1、同桌互相讨论感想。
2、指名谈谈自身的感想。
3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。
出示句子：（略）分别请4名同学朗读句子，从中弄清：（1）他们“笨”在哪儿？（2）他们没有抓住时机，指的是什么时机？（3）为什么说“他们这样争论下去，时间白白浪费了？（4）与其这样下去，还不如……（同学自由说）4、再读同学们的话，品味品味。
最新争论的故事教学设计(6篇)
最新争论的故事教学设计(6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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争论的故事教案
争论的故事教案争论的故事教案1第一课时《争论的故事》是苏教版国标本实验教科书小学语文第六册的课文。
写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。
全文主要以对话的方式推进故事发展，以“讲”代“叙”，故事紧凑，可读性强。
第一课时我把教学重点放在理解故事内容上，让学生读中感悟故事中蕴涵的道理：兄弟俩因“争论”而错过射大雁的时机。
在整个教学设计中，我注意重视以下两点：一、努力使工具性和人文性统一。
语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。
语文课程的人文性，语文课程的情感、态度和价值观的目标，必须通过语言的学习来实现。
教学时，在民主、宽松的学习氛围中，孩子阅读感悟，通过分角色读、个别读、齐读、表演读等不同形式的朗读，去读懂兄弟俩怎样争论不休，领悟到这兄弟俩真笨，争论不休的时候已错过了射大雁的最佳时机。
在阅读感悟的过程中，强化文中语言文字的学习。
比如文中出现了许多成语，这些成语理解正确了，既能促进学生更好地把握课文，又能有利于学生进行词语的积累和运用。
我采用不同方式教学：有的成语是在文本的感悟过程之中自然地引出，如“争论不休”，学生在交流课文内容时带出，通过选择“休”在字典中的解释，明确了“休”的意思;有的是通过表演，用形象的方法去领悟，如“不以为然”，理解了意思，让学生再做做“不以为然”的样子，这样感受就更深刻了;有的成语如“两全其美”，就结合文本内容，让学生用自己的话说说“老人的话你明白吗?”明白了老人的话自然就明白了“两全其美”的意思了。
这些词语，根据教学中孩子的学习情况而随机出现，在作业中又安排了成语的积累练习。
这样的设计，为的是有效地达成“学语文，积累语言，最终用语言”的目的。
二、以学定教，凸现重点。
合理的教学设计，会使教学更有效，这篇__的教学，我以质疑导入，以学生反馈问题的情况来组织教学，努力使整个教学流程清楚明白，重点突出。
《争论的故事》教案设计参考
《争论的故事》教案设计参考一、教学目标：1. 让学生通过阅读《争论的故事》，了解故事中人物之间的争论以及争论的原因。
2. 培养学生学会从不同角度分析问题，尊重他人意见，懂得妥协与合作的道理。
3. 提高学生阅读理解能力、口语表达能力以及团队协作能力。
二、教学内容：1. 故事梗概：讲述了一个发生在古代村庄里的争论故事。
村里两位智者就村庄的发展方向发生了激烈的争论，一个主张向东发展，一个主张向西发展。
他们各抒己见，争论不休，村子停滞不前。
2. 故事主题：通过争论的故事，引导学生认识到争论不休不利于问题的解决，要学会倾听他人意见，懂得妥协与合作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解故事内容，分析故事中人物的观点及争论的原因。
2. 教学难点：引导学生从故事中体会到妥协与合作的重要性，学会在实际生活中运用。
四、教学方法：1. 情景模拟：让学生分组扮演故事中的人物，模拟争论场景，体会争论的过程及感受。
2. 小组讨论：分组讨论故事中争论的焦点，引导学生从不同角度分析问题。
3. 案例分析：选取现实生活中类似的争论案例，让学生进行分析，提出解决方案。
4. 小组汇报：各小组汇报讨论成果，分享自己的观点和体会。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍故事背景，激发学生阅读兴趣。
2. 阅读故事：学生自主阅读故事，理解故事内容。
3. 情景模拟：分组让学生扮演故事中的人物，进行情景模拟。
4. 小组讨论：引导学生针对故事中的争论焦点进行小组讨论。
5. 案例分析：出示现实生活中类似的争论案例，让学生进行分析。
6. 小组汇报：各小组汇报讨论成果，分享观点和体会。
8. 课堂作业：布置一道关于妥协与合作的思考题，让学生课后思考。
10. 家校沟通：教师与家长沟通，了解学生在家庭中的表现，鼓励家长参与学生学习过程。
六、教学评价：1. 评价学生对故事内容的掌握程度，通过提问和小组讨论的方式进行。
2. 评价学生在情景模拟中的表现，重点关注学生的角色扮演和表达能力。
《争论的故事》教案设计参考
《争论的故事》教案设计参考第一章：导入1.1 教学目标：引起学生对“争论”的兴趣和好奇心。
引导学生思考争论在日常生活中的重要性。
1.2 教学内容：引导学生分享他们对争论的亲身经历和感受。
展示一些关于争论的图片或视频，引发学生的思考和讨论。
1.3 教学方法：采用小组讨论的方式，让学生互相交流并分享自己的观点。
教师引导并引导学生思考争论在日常生活中的作用和影响。
第二章：争论的定义和特点2.1 教学目标：帮助学生理解争论的定义和特点。
培养学生正确表达自己观点的能力。
2.2 教学内容：介绍争论的定义和特点，如双方观点的冲突、争论的目的等。
引导学生学习如何清晰地表达自己的观点和理由。
2.3 教学方法：采用小组讨论的方式，让学生练习表达自己的观点和理由。
教师给予反馈和指导，帮助学生改进表达方式。
第三章：争论的技巧3.1 教学目标：培养学生掌握争论的技巧。
培养学生学会倾听和理解对方观点的能力。
3.2 教学内容：介绍争论的技巧，如逻辑推理、事实证据、举例论证等。
引导学生学习如何倾听和理解对方观点。
3.3 教学方法：采用小组讨论的方式，让学生练习使用争论技巧进行辩论。
教师给予反馈和指导，帮助学生改进辩论技巧。
第四章：争论的负面影响4.1 教学目标：帮助学生了解争论的负面影响。
培养学生学会以和平方式解决争论的能力。
4.2 教学内容：介绍争论可能带来的负面影响，如情绪冲突、关系破裂等。
引导学生学习如何以和平方式解决争论。
4.3 教学方法：采用小组讨论的方式，让学生分享自己经历的负面影响。
教师给予反馈和指导，帮助学生学会以和平方式解决争论。
第五章：总结与反思5.1 教学目标：帮助学生总结所学的争论知识和技巧。
培养学生反思自己在争论中的表现和成长。
5.2 教学内容：引导学生总结所学的争论知识和技巧。
让学生反思自己在争论中的表现和成长。
5.3 教学方法：采用小组讨论的方式，让学生分享自己的总结和反思。
教师给予反馈和指导，帮助学生进一步改进自己的争论能力。
《争论的故事》教学教案
《争论的故事》教学教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《争论的故事》，了解故事中的人物、情节和主题。
2. 培养学生阅读课外书籍的兴趣，提高阅读能力。
3. 引导学生学会从不同角度思考问题，培养批判性思维。
二、教学内容1. 课文：《争论的故事》2. 知识点：故事情节、人物关系、主题思想三、教学重点与难点1. 重点：故事情节的理解与概括，人物性格的分析。
2. 难点：从不同角度思考问题，培养批判性思维。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系、主题思想。
2. 讨论法：分组讨论，分享对故事的不同看法。
3. 案例分析法：分析故事中的争论场景，引导学生学会倾听、尊重他人。
五、教学步骤1. 导入新课，激发兴趣1.1 教师简要介绍《争论的故事》的背景和作者。
1.2 提问：你们在生活中有没有遇到过争论的情况？争论的结果如何？2. 自主阅读，理解故事2.1 学生自主阅读《争论的故事》。
2.2 教师提问：故事中的人物有哪些？他们之间发生了什么样的争论？3. 分组讨论，分析人物3.1 学生分组讨论，分析故事中的人物性格和行为。
3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析，培养沟通能力4.1 教师引导学生分析故事中的争论场景，讨论如何在争论中保持冷静、尊重他人。
4.2 学生分享自己的看法，教师点评并总结。
5. 批判性思维训练5.1 教师提出问题，引导学生从不同角度思考故事中的争论。
5.2 学生发表自己的观点，教师点评并总结。
6. 课堂小结，布置作业6.1 教师总结本节课的学习内容，强调尊重他人、善于倾听的重要性。
6.2 布置作业：写一篇关于《争论的故事》的读后感。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的积极参与程度和思考问题的深度。
2. 读后感作业：评估学生对故事的理解和感悟，以及他们是否能从不同角度思考问题。
七、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，模拟故事中的争论场景，提高学生的沟通能力和解决问题的能力。
《争论的故事》教案设计参考
《争论的故事》教案设计参考一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解故事内容，把握故事中的人物形象和情节发展。
（2）学会生字词，并能正确书写。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提升学生主动获取知识的能力。
（2）运用讨论、分析等方法，引导学生深入理解故事中的争论现象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、团结合作的良好品质。
（2）引导学生学会换位思考，理解争论的本质，学会化解矛盾。
二、教学内容1. 故事梗概：本故事讲述了一群孩子在草地上争论谁的能力最强，通过一场比赛，让孩子们明白了争论无意义，团结合作才能发挥最大力量的道理。
2. 生字词：草地、争论、能力、比赛、道理等。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）故事情节的理解。
（2）生字词的学习。
2. 难点：（1）理解故事中争论的意义，以及团结合作的价值。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强感知。
2. 讨论教学法：引导学生分组讨论，培养团队合作精神。
3. 案例教学法：分析故事中的争论案例，引导学生学会换位思考。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）教师简要介绍故事梗概，激发学生兴趣。
（2）提问：你们在生活中有没有遇到过争论？争论的意义在哪里？2. 自主学习：（1）学生自主阅读故事，理解情节。
（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 合作学习：（1）教师组织学生分组讨论，分析故事中的争论现象。
4. 案例分析：（1）教师引导学生分析故事中孩子们在比赛中的表现，理解团结合作的道理。
（2）学生分享自己在现实生活中如何处理争论的经历。
（2）学生发表自己对争论的看法，以及如何在生活中践行团结合作的信念。
6. 课后作业：（1）学生回家后，向家人分享故事内容，引导家人树立团结合作的意识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性以及团队合作能力。
2. 课后作业评价：检查学生对故事的理解和课后实践情况，以及家庭成员的参与度。
《争论的故事》的教案
《争论的故事》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解故事的内容，把握故事中的人物形象和情节发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中人物的争论原因及解决方法。
（2）学会从不同角度思考问题，提高批判性思维能力。
（3）学会与人沟通交流，提高表达自己观点的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、包容他人的品质。
（2）培养学生勇于承认错误、改正错误的态度。
（3）培养学生团结协作、共同进步的精神。
二、教学内容1. 故事背景介绍：介绍故事发生的时间、地点、人物及争论的起因。
2. 故事情节梳理：讲述故事的发展过程，分析人物争论的原因及解决方法。
3. 生字词学习：列出故事中的生字词，解释词义，引导学生正确运用。
4. 主题讨论：引导学生从不同角度分析故事，探讨如何解决争论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节的理解与分析。
（2）生字词的学习与运用。
（3）主题讨论的开展。
2. 教学难点：（1）故事中人物内心活动的理解。
（2）从不同角度分析故事，提出解决方案。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读故事，了解故事内容。
2. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度分析故事。
3. 情境模拟：角色扮演，让学生体验故事中人物的争论过程。
4. 小组竞赛：设立竞赛环节，激发学生的学习兴趣。
五、教学安排1. 课时：2课时2. 教学过程：第一课时：1. 故事背景介绍。
2. 故事情节梳理。
3. 生字词学习。
4. 主题讨论：分析故事中人物的争论原因及解决方法。
第二课时：1. 复习上节课的内容。
2. 情境模拟：角色扮演，体验故事中人物的争论过程。
3. 小组竞赛：讨论如何解决争论，提出解决方案。
4. 总结与反思：培养学生尊重他人、包容他人的品质。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、讨论积极性和表达能力的提升。
《争论的故事》的教案
《争论的故事》的教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《争论的故事》，了解故事中人物之间的争论以及争论的原因。
2. 培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：引导学生理解故事内容，分析人物之间的争论。
难点：培养学生从故事中领悟到尊重他人、倾听的重要性。
三、教学准备：1. 教师准备《争论的故事》的PPT或黑板。
2. 学生准备《争论的故事》的阅读材料。
四、教学过程：1. 导入：教师简要介绍《争论的故事》的背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：学生独立阅读《争论的故事》，理解故事内容。
3. 讨论交流：教师组织学生进行小组讨论，分享自己对故事的理解和感受。
4. 分析争论：教师引导学生分析故事中人物之间的争论原因，让学生认识到争论的负面影响。
5. 解决问题：教师引导学生思考如何解决故事中的争论，培养学生独立思考、解决问题的能力。
6. 总结提升：教师总结故事中的教训，引导学生学会尊重他人、倾听的重要性。
五、课后作业：3. 学生绘制一幅关于《争论的故事》的插图，展示自己对故事的理解。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的阅读理解能力和分析问题的能力。
2. 课后收集学生的读后感、家庭作业和插图，评估他们的写作和绘画能力。
3. 通过家长反馈，了解学生在家庭中应用课堂所学的情况。
七、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，让学生模拟故事中的争论场景，培养他们的表演能力和合作精神。
八、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索。
2. 利用小组合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 通过实例分析和讨论，让学生将理论知识应用到实际生活中。
九、教学注意事项：1. 确保学生充分理解故事内容，避免因理解偏差导致的讨论偏题。
2. 在讨论过程中，教师要引导学生保持尊重，避免个人攻击。
3. 对于学习有困难的学生，教师应给予个别辅导和鼓励，帮助他们跟上课堂进度。
《争论的故事》教学设计一
《争论的故事》教学设计一《争论的故事》教学设计一教学目的：正确，流利，有感情的朗读课文，并能讲讲故事的情节。
领悟故事所蕴涵的“做事要抓住时机”的道理。
教学重点：通过朗读，感悟体会文中蕴含的道理教具准备：小黑板，屏幕幻灯片教学过程：一听故事，谈感想师：同学们，今天的课上，老师先要和大家一通走近一个有趣的故事中（放动画，教师讲故事）你们听了这个故事，有什么感想吗？交流感想过渡：有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听，我们来看看她的学生有什么样的感想。
二学习文章的第二部分（6－12）1. 学生自由读课文6－12小节2. 拼读词语真笨抓住关键赞许3. 再读，说说你同意哪个想法？为什么？相机出示小黑板，理解内容并且读好句子。
4. 还有其他意见吗？结合省略号理解5. 在这些意见中，哪条总结的比较好？再读一读。
师：因为同学们回答的好，所以盛老师听的——（聚精会神），并不时的向同学们投去——（赞许）的目光。
赞许是什么意思？盛老师为什么不时的向同学们投去赞许的目光？三学习课文的第一部分（1－5）师：这个故事真有意思，下面让我们一同走近故事中，近距离的来接触一下这争论的兄弟俩。
1. 自由读课文1－52. 读读新词火烤评理剖开3. 再读课文这一部分，讲讲故事的起因，经过，结果。
4. 兄弟俩争了又辨，辨了又争，是因为他们认为自己很又道理，结合课文内容填空哥哥的想法是（），理由是（）；弟弟的想法是（），理由是（）。
5.文中有个词语说明他们的争论没有停止，是——（争论不休），给休字找找合理的解释休：休息停止表示禁止6. 既然是争论不止，那我们在朗读的时候就应该体现争论的激烈语气，试试。
找出提示语，理解不以为然，找出然字的合理解释然：对这样表示尾词7. 先自由练习，再指名朗读8. 听录音，再读9. 教师引读文章的4.5自然段他们争论不休，决定——当他们对解决方法感到满意是时候，想去射大雁，结果——那兄弟俩会说些什么呢？10. 四人小组分角色朗读，同时展开想像，续说故事教师适当指导，评议11. 齐读这个故事，体会不同的语气变化四整体感知，领悟故事的道理师：面对争论不休的兄弟俩，我们真想说一句——不管做什么，关键是先做起来！谈谈对这句话的理解，当引导举例师：所以，我们每个人都应该从故事中得到启发，那就是——做事要抓住时机（板书）。
《争论的故事》教案设计参考
《争论的故事》教案设计参考一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解故事内容，把握故事中的人物形象和情节发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，能够概括故事主题和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中人物的争论过程。
（2）学会如何辩证地看待争论，提高批判性思维能力。
（3）学会与他人沟通交流，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、包容他人的品质。
（2）培养学生勇于承认错误、改正错误的精神。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
二、教学内容1. 故事梗概：本故事讲述了两个朋友在日常生活中就一些琐事展开争论，双方都坚持自己的观点，不肯妥协。
他们决定请教一位智者。
智者给出了明智的建议，使他们认识到争论的无意义，从而学会了相互尊重和包容。
2. 生字词：争论、琐事、请教、智者、辩证、批判性思维、团队合作等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节的理解与把握。
（2）生字词的学习与运用。
（3）辩证地看待争论，提高批判性思维能力。
2. 教学难点：（1）故事中智者建议的理解。
（2）如何将故事主题与实际生活相结合。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受故事中的争论过程。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与讨论，培养团队协作能力。
3. 案例分析法：分析故事中人物的争论行为，引导学生从中汲取教训。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍故事背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读故事，学会生字词，理解故事情节。
3. 合作探讨：分组讨论故事中人物的争论过程，分析他们的观点。
4. 案例分析：引导学生从故事中提炼出争论的无意义，以及相互尊重和包容的重要性。
5. 实践环节：让学生模拟故事中的争论场景，运用所学知识化解争论。
6. 总结提升：总结故事主题，引导学生将所学应用于实际生活。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和合作意识。
争论的故事教案设计(一)争论的故事教案
《争论的故事教案设计（一）:争论的故事教案》摘要：这故事精彩部分是兄弟俩争论他们是如何争论呢?请学们打开课3节放声兄弟俩对话，(次对话)、次对话体会观和语气，半煮半烤烤抓住机会先做起</教学目标、学会有感情地朗课通不层次品味人物对话语气、理不以然、争论不休、两全其美等词语思3、领会故事所蕴含做事应抓住机道理教学重兄弟俩争论部分朗教学难通朗故事然悟出道理教学程、导入、揭题争论故事上节课我们学习了争论故事那讲前我要检下学们朗情况学们要认真用心记待会有快速抢答游戏等着、抢答游戏 ()故事谁与谁发生了争论?()了什么事情而争论? (3)争论结是什么?()看图你能分辨出哥哥和弟弟吗?怎么看出?3、结渡正因兄弟俩想要吃法不样因他们才争论哪然段可以看出他们正争论呢?(三然段)二、精故事部分这故事精彩部分是兄弟俩争论他们是如何争论呢?请学们打开课3节放声兄弟俩对话(次对话)、次对话体会观和语气师从兄弟俩次对话你们有什么发现没有(他们见发生了分歧他们语气也不样)师争论开始了吗?(开始了)师虽然他们都只是发表己观但是争论已开始了只不这争论得不那激烈而已所以次对话该怎么?(语气要平和些)学生齐次对话、二次对话体会语气变化接下他们又是如何争论呢?生对话接下争论哥哥还是心平气和表明己观吗?生再哥话师与次比他们争论有变化吗?说说你发现(他们语气不样了这次哥哥是不以然声争辩)师请你哥哥话师你觉得哪句话能体现哥不以然(你这话不对)该怎么才能体现哥哥不以然呢?师看不以然思就是 (不认是对)你们说没错那么师考考不以然然是什么思?听得出哥哥有些生气了弟弟听了哥哥话怎么样? (很不气)这次争论兄弟俩说话声音越越语速越越快心情越越生气让我们有感情地朗二次争论(齐)3、分角色朗愿做回哥哥和弟弟争论下吗?桌练名分角色朗、师生分角色再体悟争论不休师生合兄弟俩对话完原加上己想象语言表演争论不休兄弟像这样你句我句没完没了争不停这就叫 (争论不休)休这里是什么思呢?5、理两全其美及故事结师幸有位老人他们才暂停止了争论名节师老人建议哥哥满吗?弟弟满吗?师双方都满这就叫两全其美5节也有句话可以助我们理两全其美这词请出生兄弟俩都很满谁也不再说什么师当他俩都很满再想射雁可惜雁已飞得无影无踪了这就是争论不休结三、由评论悟道理师雁飞得无影无踪这结是兄弟俩想要吗?他们错哪里? (生由评论)师是呀如抓住机先把雁射下兄弟俩就不会悔了不管做什么事我们都应该抓住机先把事情做起不能因争论而错失良机(相机板抓住机先做起)、学生对话加深理师听了盛老师故事她学生也纷纷发表了感想我们这兄弟俩真笨白白让雁飞跑了不是他们笨而是他们没有抓住机兄弟俩这样争论下白白浪费了不管做什么关键是要先做起师只有这四位学发言吗? (还有很多感想被作者省略了)师发现了这省略与以往有什么不样吗?是呀标志整段或片语言省略我们就用省略什么这么多学发言而且每都说得这么呀?(因学们聪明爱动脑筋)因盛老师聚精会神听着不地向学们投 (赞许目光)其实王老师觉得我们班学也非常聪明可爱所以老师也像你们投赞许目光、积累名言通学习这故事我觉得机会就像雁眼就飞走了你认机会像什么?(生畅谈)是啊如我们不能正确把握机就会与成功擦肩而老师这有两句话我觉得能表达我们感受送给学们希望你们能记住机不可失不再当机会向你微笑赶快拥抱她由师东西应该积累下能用分钟记住吗?名反馈四、结希望学们牢牢记住这两句话以人生道路上无论做什么事都要抓住机先做起五、作业布置回忆你与别人曾争论或你看到别人争论场面用片断写下板设计5 争论故事吃雁哥哥老人弟弟煮半煮半烤烤抓住机会先做起。
《争论的故事》教学案例
争论的故事教学案例1. 教学目的本教学案例旨在帮助学生通过阅读、分析和讨论文本，了解争论的基本要素和技巧，提高学生的逻辑思维和语言表达能力。
具体目标如下：1.理解文本中的争论主题、观点和论据。
2.掌握争论的基本技巧，如论证、反驳和抗辩。
3.提高语言表达和听说能力，能够清晰地表达自己的观点和理由。
4.培养团队合作意识和积极参与精神。
2. 教学内容2.1 文本分析选取一篇有争议的文章作为教学材料，让学生阅读、理解、分析和讨论文本。
以下是一份文本样例：题目：禁止电子烟的好处近年来，电子烟在全世界范围内迅速流行，但是其对健康的危害也随之日渐显现。
因此，越来越多的国家开始立法禁止电子烟。
禁止电子烟的好处有以下几点：1.保护青少年免受电子烟的伤害。
电子烟广告普遍利用网络和社交媒体来招揽年轻消费者，这对青少年的身体和心理健康都构成了威胁。
2.避免其他烟民切换到电子烟。
虽然电子烟被称为“安全型”烟草替代品，但是一些调查显示，许多人在使用电子烟的同时，仍继续吸食传统烟草，这对公共健康构成了风险。
3.保护非吸烟者的权益。
电子烟的二手烟仍会释放出许多与传统香烟类似的有害物质，这会影响到周围人的健康。
2.2 争论实践在分析文本之后，让学生组成小组，展开一场有主题的争论。
比如，让学生分成几组，通过角色扮演的方式模拟一次法庭辩论，争抢官司胜诉的机会，或者讨论某一时事热点的争论观点等。
每组需要确定一个讨论主题和自己的立场，然后展开争论。
教师在争论的过程中积极引导，提出问题，点拨技巧，鼓励学生展开探究和讨论。
3. 教学方法本教学案例采用多元化的教学方法，把争论实践和课堂教学有效结合，激发学生学习兴趣，培养学生创造力和团队协作能力。
具体方法如下：3.1 上课前预习在课前要求学生预习新课文本，了解作者观点、主题、论据等基本信息，梳理出重点知识点，为课堂讨论做好准备。
3.2 课堂讨论让学生以小组为单位，分工合作，共同分析文本，讨论文章中涉及的问题。
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争论的故事教案设计（一）
导读：教学目标：
1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。
2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。
教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。
教学过程：
一、导入
1、揭题：争论的故事。
上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。
同学们要认真读，用心记，待会有快速抢答的游戏等着大家。
2、抢答游戏(1)故事中谁与谁发生了争论?(2)为了什么事情而争论?(3)争论的结果是什么?(4)看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗?怎么看出来的?
3、小结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不一样，因此他们才----争论。
文中的哪个自然段可以看出他们正在争论呢?(第三自然段)
二、精读故事部分。
这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢?
请同学们打开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。
(PPT第一次对话)
1、读好第一次对话，体会观点和语气。
师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么发现没有(他们的意见发生了分歧，他们的语气也不一样)
师：争论开始了吗?(开始了)
师：虽然他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。
只不过这时个争论得不那激烈而已。
所以第一次对话该怎么读?(语气要平和一些)
学生齐读第一次对话。
2、读好第二次对话，体会语气的变化。
接下来他们又是如何争论的呢?
生读对话
在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗?
生再读哥的话。
师：与第一次比，他们的争论有变化吗?说说你的发现。
(他们的语气不一样了。
这一次哥哥是不以为然，大声争辩。
)
师：请你读读哥哥的话。
师：你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。
(你这话不对)
该怎么读，才能体现哥哥的不以为然呢?
师：看来，不以为然的意思就是——(不认为是对的)你们说的没错，那么
师：考考大家，“不以为然”的“然”是什么意思?PPT
听得出来，哥哥有些生气了，弟弟听了哥哥的话，怎么样?(很不
服气)
这次的争论兄弟俩说话的声音越来越大，语速越来越快，心情越来越生气。
让我们有感情地朗读第二次的争论。
(齐读)
3、分角色朗读。
愿意来做一回哥哥和弟弟争论一下吗?
同桌互练。
点名分角色朗读。
4、师生分角色再读，体悟“争论不休”。
师生合读文中兄弟俩的对话，读完原文后，加上自己想象的语言表演“争论不休”。
兄弟像这样你一句，我一句，没完没了，争个不停，这就叫(争论不休)。
休在这里是什么意思呢?PPT
5、理解“两全其美”及故事的结果。
师：幸好有位老人经过。
他们才暂时停止了争论。
点名读第4节。
师：老人的建议，哥哥满意吗?弟弟满意吗?
师：双方都满意，这就叫两全其美，第5节中也有一句话可以帮助我们理解“两全其美”这个词，请读出来。
生：兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。
师：当他俩都很满意，再想射大雁时，可惜大雁已经飞得——无影无踪了。
这就是“争论不休”的结果。
三、自由评论，悟道理。
师：大雁飞得无影无踪，这个结果是兄弟俩想要的吗?
他们错在哪里?(生自由评论)
师：是呀，如果抓住最好的时机，先把大雁射下来，兄弟俩就不会后悔了。
不管做什么事，我们都应该抓住时机，先把事情做起来，不能因为争论而错失良机。
(相机板书：抓住时机，先做起来)
1、读学生对话，加深理解。
师：听了盛老师的故事，她的学生也纷纷发表了感想，我们来读读。
ppt
“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。
”
“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。
”
“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。
”
“不管做什么，关键是要先做起来。
”
…………
师：只有这四位同学发言吗?(还有很多感想被作者省略了)
师：发现了这个省略号与以往的有什么不一样的吗?
是呀，标志整段文字或大片语言的省略我们就用12个点的省略号。
为什么这么多的同学发言，而且每个都说得这么好呀?(因为同学们聪明，爱动脑筋……)
因此盛老师聚精会神的听着，不时地向同学们投去——(赞许的
目光，)
其实王老师觉得我们班的同学也非常聪明可爱，所以老师也像你们投去赞许的目光。
2、积累名言。
通过学习这个故事，我觉得机会就像大雁，一转眼就飞走了，你认为机会像什么?(生畅谈)
是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。
老师这有两句话，我觉得最能表达我们此时的感受。
送给同学们，希望你们能记住。
机不可失，时不再来。
当机会向你微笑时，赶快拥抱她。
自由读。
师：好的东西应该积累下来，能用一分钟的时间记住吗?
点名反馈。
四、小结。
希望同学们牢牢记住这两句话，在以后的人生道路上，无论做什么事，都要“抓住时机，先做起来”。
五、作业布置。
回忆你与别人曾经争论，或你看到的别人争论的场面，用一个片断写下来。
板书设计：
25争论的故事
吃大雁
哥哥老人弟弟
煮半煮半烤烤
抓住机会先做起来
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。