基于现代学徒制的软件专业课程体系研究

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基于现代学徒制的专业课程开发的新思路

基于现代学徒制的专业课程开发的新思路现代学徒制是一种结合学习与工作的教育模式，它通过让学生在实际工作中学习专业技能，以及在学校中接受相关理论知识的培训，来提升学生的就业能力。

在过去的几十年里，学徒制在德国、瑞士等国家得到了很好的发展，并且被广泛认为是一种有效的职业教育模式。

在当前中国的职业教育领域，学徒制的发展并不十分完善。

如何更好地发挥学徒制的作用，提高学生的职业技能水平，是当前亟待解决的问题之一。

针对这一问题，本文将提出一种新的思路，即基于现代学徒制的专业课程开发的新思路，以期为推动学徒制的发展提供一定的参考。

一、现代学徒制的特点现代学徒制的特点是学生能够在真实的工作场景中学习实际技能，并通过与职业导师的交流和指导来提升自己的专业水平。

相比传统的知识传授式教学模式，学徒制更加注重与实际工作的结合，提供了更加贴近职业需求的教育方式。

二、传统学徒制的不足尽管学徒制在实际中取得了不少成功，但也存在着一些不足。

由于学徒制需要学生在实际工作中学习，一些学生可能无法承担工作带来的时间和压力，导致他们无法充分参与学徒制教育。

一些公司或机构可能难以负担学徒制所需的成本，从而限制了学徒制的实施。

学徒制中的教学内容和质量往往依赖于职业导师的水平和经验，若导师水平不高或者经验不足，则可能影响学生的教育效果。

为了更好地发挥学徒制的作用，提高学生的专业技能水平，可以考虑基于现代学徒制的专业课程开发的新思路。

具体来说，可以从以下几个方面入手：1. 结合线上线下教学资源在学徒制的教育中，传统的面对面教学往往是教育内容和质量的保障，但也存在一些不足，比如教学资源有限、覆盖范围窄等。

现代学徒制的专业课程开发可以结合线上线下教学资源，通过互联网技术和多媒体技术，为学生提供更加丰富多样的教学内容和资源，使得教学变得更加生动直观。

2. 引入前沿技术和理论在职业教育中，技术的更新换代是一种常态，而学徒制的教育内容和方法往往无法及时跟上这种更新换代的节奏。

现代学徒制课程管理体系

现代学徒制课程管理体系（原创实用版）目录一、现代学徒制课程管理体系的概述二、现代学徒制课程管理体系的实施策略三、现代学徒制课程管理体系的优势四、现代学徒制课程管理体系的挑战与应对正文一、现代学徒制课程管理体系的概述现代学徒制课程管理体系是一种以职业能力培养为核心，将理论学习与实践操作相结合的教育管理模式。

这一体系源于德国，其目的是将教育与产业紧密结合，为企业培养具备专业技能和职业素养的人才。

近年来，我国在借鉴国外经验的基础上，积极推行现代学徒制课程管理体系，以适应经济社会发展和人才市场需求。

二、现代学徒制课程管理体系的实施策略1.校企合作：学校与企业建立紧密的合作关系，共同制定课程体系和培养方案，确保教学内容与产业需求相匹配。

2.双师制：实行双师制教育，即学校教师与企业导师共同承担教学任务，学校教师负责理论教学，企业导师负责实践指导。

3.工学结合：学生通过在校学习和企业实习，实现理论学习与实践操作的有机结合，提高职业技能和职业素养。

4.评价体系：建立以过程评价为主，综合评价为辅的评价体系，关注学生的职业能力和素质养成。

三、现代学徒制课程管理体系的优势1.提高人才培养质量：现代学徒制课程管理体系注重实践教学，有利于学生掌握实际操作技能，提高人才培养质量。

2.校企合作，增强教育适应性：现代学徒制课程管理体系强调校企合作，有利于学校及时了解产业发展趋势，调整专业设置和课程体系，增强教育的适应性。

3.促进教育公平：现代学徒制课程管理体系注重个性差异，关注学生的职业素养培养，有利于促进教育公平。

四、现代学徒制课程管理体系的挑战与应对1.挑战：现代学徒制课程管理体系在我国推广过程中，面临政策支持不足、企业参与度低、师资队伍建设滞后等问题。

2.应对：政府应加大对现代学徒制课程管理体系的政策支持力度，鼓励企业积极参与人才培养，加强师资队伍建设，提高教育教学质量。

总之，现代学徒制课程管理体系是一种符合我国经济社会发展和人才市场需求的教育管理模式。

现代学徒制模式下课程体系的构建与实践

现代学徒制模式下课程体系的构建与实践现代学徒制模式是一种注重实践运用的教育模式，它在课程体系的构建与实践上有着独特的特点和优势。

本文将围绕现代学徒制模式下课程体系的构建与实践展开讨论，探讨其在实践中的具体应用和实际效果。

现代学徒制模式下的课程体系构建，首先要明确学习目标和教育理念。

学习目标应该是以实际工作业务为导向，明确学员需要达到的职业技能和素质要求。

教育理念应当强调“实践+理论”相结合，注重学员在实际工作环境中的学习和应用能力培养。

课程体系应该根据不同的职业领域和岗位特点来设计，包括基础知识、专业技能、实际操作等方面。

需要充分考虑到行业发展的需求，灵活调整课程内容，保持与时俱进，紧跟行业变化。

课程内容应该贴近实际工作需求，注重实用性和实践性。

可以引入案例分析、模拟实训、实际操作等教学方式，让学员在实际工作场景中进行学习和实践，真正掌握所需的技能和知识。

课程体系还应该注重师资队伍建设和教学资源支持。

需要拥有一支行业领域内经验丰富的教师团队，他们不仅能够传授专业知识，还能够传递实际工作经验和技能。

教学资源方面，可以引入先进的教学设备和技术，提供学员充分的实践机会和资源支持。

在现代学徒制模式下，课程体系的实践是十分重要的环节。

通过课程实践，学员可以将所学知识和技能运用到实际工作中，提升自己的职业素养和能力水平。

课程实践可以通过企业实习或实际工作中来完成。

学员可以在专业领域内的企业进行实习或工作，在实际工作中学习并应用所学的知识和技能，提升自己的实际操作能力和工作经验。

课程实践还可以通过案例分析、模拟实训等方式来进行。

学员可以通过解决实际案例或者进行模拟实训，对所学知识进行实际操作和应用，锻炼自己的分析和解决问题的能力。

课程实践还可以通过项目实践来进行。

学员可以在实际工作项目中参与或负责一定的任务，通过实际的项目实践来提升自己的综合素质和能力，增强自己的实践能力和职业素养。

学员的实际工作能力得到显著提升。

协作学徒制在软件专业课程体系及教学实施过程中的实践

协作学徒制在软件专业课程体系及教学实施过程中的实践□刘万辉【摘要】本文在实践的基础上针对协作学徒制在课程体系设置及教学实施过程，提出了一种以学生为主体、以能力培养为核心，在真实环境中，通过应用性项目的设计与开发为主要教学组织形式的素质训练、能力培养的实践过程，并探讨了教学方法，学生管理形式及成效分析。

【关键词】协作学徒制；课程体系模型；教学实施；教学方法【基金项目】本文为江苏省教育科学“十一五”规划课题重点资助项目（B－a/2009/01/003）的研究成果。

【作者简介】刘万辉（1978 ），男，河南郑州人，淮安信息职业技术学院讲师，硕士；研究方向：计算机多媒体与软件工程一、协作学徒制的内涵协作学徒制模式（Collaborative Apprenticeship Model）是将Collins等的认知学徒制的观念和Wenger的实践共同体的协作观念经过整合而得出的，是指在教学期间，设计支持教师和学生共同发展的专业教学体系和教学模式，同时强调指导教师和新任教师之间互惠的交互作用。

新任教师逐渐由辅助教师的角色转变为指导教师的角色，通过经历此模式的四个阶段：引入、发展、熟练、掌握来达到教师和学生的共同发展。

二、协作学徒制的实施的基本理念在“协作学徒制”实施过程中要始终抓住实施的基本理念。

（一）充分发挥学生的自主性。

“协作学徒制”实施尤为重要的一点就是要体现学生的自主性。

充分发挥学生的主观能动性，实现在项目的探究过中形成问题、产生需求、提出方案、解决问题、总结提高等自主学习环节。

学生“协作学徒制”实施过程中是探究者、活动者、实践者，依靠其自身解决问题的能力从事创新与探究。

（二）注重提高学生的实践性。

建设一支在教学与科研方面都具有创新精神和能力的高素质骨干教师队伍来引导学生创造性思维的方法，同时把科研与项目活动引入教学，加强工程训练和实践环节，使学生的知识来源多渠道和多元化，当然也需创立新的教与学的模式，引导学生自觉学习，主动学习和创造性地学习。

云计算技术应用专业现代学徒制人才培养方案

云计算技术应用专业现代学徒制人才培养方案标题:云计算技术应用专业现代学徒制人才培养方案摘要:本文将介绍一种基于现代学徒制的云计算技术应用专业人才培养方案，旨在培养具备实践能力和理论知识的高素质云计算技术人才。

该方案通过理论学习、实践项目和实习实训相结合的方式，提供全面的培养计划和实践机会。

正文:第一部分：简介引言：云计算技术的飞速发展为现代企业提供了全新的商业机会，并对人才市场提出了更高的要求。

为了培养适应云计算技术的应用需求的专业人才，我们提出了一种现代学徒制人才培养方案。

第二部分：培养目标1.培养学生掌握云计算技术的基本理论和应用知识；2.培养学生具备云计算平台的搭建和管理能力；3.培养学生具备云计算系统的开发和维护能力；4.培养学生具备解决云计算应用中实际问题的能力。

第三部分：培养方案1.理论学习：a.提供系统化的云计算技术课程，包括基础知识和高级应用；b.强调理论与实践相结合，通过实例分析和案例研究提高学生的应用能力；c.定期组织专家讲座和学术交流，拓宽学生的知识视野。

2.实践项目：a.设计并组织一系列实践项目，涵盖云计算技术的不同领域；b.学生通过参与实践项目，深入了解云计算技术的实际应用场景；c.导师指导学生进行实践项目，提供关键技术指导和解决方案支持。

3.实习实训：a.与云计算技术相关的企业合作，为学生提供实习实训机会；b.学生通过实习实训，将理论知识应用于实际项目中，锻炼实践能力；c.导师和企业导师共同指导学生，加强学生的实践能力和沟通技巧。

第四部分：评估与认证1.建立有效的评估机制，对学生的学习成果进行全面评估；2.鼓励学生参加相关认证考试，提高专业素养和竞争力；3.定期组织学生项目展示和学术交流，增加学生的自信心和展示能力。

第五部分：结论通过现代学徒制人才培养方案，我们能够培养出具备实践能力和理论知识的高素质云计算技术人才。

该方案通过理论学习、实践项目和实习实训相结合的方式，提供全面的培养计划和实践机会，使学生能够在实际工作中灵活运用所学知识。

基于现代学徒制的专业群课程体系的构建研究

基于现代学徒制的专业群课程体系的构建研究近年来，随着社会的发展和职业教育的重视，学徒制度再度成为研究的热点。

学徒制度是一种教育和培训模式，通过在实际工作岗位上向学员传授技能和知识，并提供实践机会，使学员能够在实际工作中学习和应用所学知识。

基于现代学徒制的专业群课程体系的构建，是对传统学徒制度的创新和完善。

本文将探讨如何构建基于现代学徒制的专业群课程体系。

基于现代学徒制的专业群课程体系的构建需要明确目标和需求。

学徒制度的目标是培养具备专业素质和实践能力的高素质技术人才。

在构建课程体系时，需要充分了解相关专业的需求，明确所培养的技能和知识的要求，以及学员需要具备的能力和素质。

这可以通过与相关企业和行业协会合作，进行需求分析和调研来实现。

基于现代学徒制的专业群课程体系的构建需要设计课程结构和内容。

课程结构应该根据学员的学习需求和能力水平来设计，包括基础课程、专业课程和实践环节。

基础课程主要是为学员提供必要的理论知识和技能基础，相当于传统学校的学习环节。

专业课程则是为学员提供专业知识和实践技能的进一步学习，能够帮助他们更好地适应实际工作。

实践环节则是为学员提供机会，将所学知识和技能应用到实际工作场景中，提高实践能力。

基于现代学徒制的专业群课程体系的构建还需要关注教学方法和评估方式。

传统的学徒制度主要以师傅传帮带的方式进行教学，而在现代学徒制中，可以引入更多的教学方法，例如讲座、讨论、小组合作等方式，以提高学员的学习效果。

评估方式也应该多样化，既要考察学员的理论知识掌握程度，又要考察他们的实践能力和解决问题的能力。

基于现代学徒制的专业群课程体系的构建还需要注重学员的综合素质培养。

除了技术和知识的培养外，学员还应该培养创新能力、团队合作能力、沟通能力等综合素质，以适应快速发展的社会需求。

基于现代学徒制的专业群课程体系的构建需要明确目标和需求，设计课程结构和内容，选择合适的教学方法和评估方式，注重学员的综合素质培养。

现代学徒制课程管理体系

现代学徒制课程管理体系一、引言现代学徒制是一种结合学习和工作的教育模式，旨在培养学生的实践能力和职业素养。

为了有效管理现代学徒制课程，建立一个完善的课程管理体系至关重要。

本文将介绍现代学徒制课程管理体系的概念、目标、组成要素以及实施方法。

二、概念现代学徒制课程管理体系是指为了实现现代学徒制教育目标，对课程进行规划、组织、实施和评估的一套管理机制和工具。

它旨在确保学徒制课程的质量和效果，使学生能够获得系统的职业培训和实践经验。

三、目标现代学徒制课程管理体系的主要目标包括：1.提供全面的职业培训：通过科学的课程规划和组织，为学生提供全面的职业培训，使其具备所学专业的实践能力和技能。

2.培养职业素养：通过课程管理体系，培养学生的职业道德、职业意识和职业责任感，使其成为具有高度职业素养的人才。

3.提高就业竞争力：通过学徒制课程管理体系，提高学生的就业竞争力，使其能够适应社会发展的需求，顺利就业并发展职业生涯。

四、组成要素现代学徒制课程管理体系包括以下组成要素：1.课程规划与设计：根据学生的学习需求和职业要求，制定课程目标、课程内容和教学方法，确保课程的科学性和有效性。

2.师资队伍建设：培养和选拔具备职业素养和专业知识的教师，提供师资培训和发展机会，确保教师能够胜任学徒制课程的教学工作。

3.学习资源支持：提供学习资源，包括教材、实践基地、实验设备等，为学生的学习和实践提供必要的支持。

4.学生管理与评估：建立学生管理制度，包括学生招生、培养计划、考核评估等，对学生进行全程管理和评估，确保学生能够顺利完成学徒制课程。

5.企业合作与实践环节：与企业建立合作关系，提供实践机会和实习岗位，使学生能够在真实的工作环境中实践所学知识和技能。

五、实施方法现代学徒制课程管理体系的实施方法包括以下几个方面：1.制定管理规范：建立相关的管理规范和制度，明确各方责任和义务，确保课程管理的规范性和一致性。

2.进行课程评估：定期对课程进行评估和改进，根据评估结果对课程进行调整和优化，以提高课程的质量和效果。

现代学徒制课程管理体系

现代学徒制课程管理体系摘要：一、现代学徒制概述二、现代学徒制课程管理体系的必要性三、现代学徒制课程管理体系的构建原则四、现代学徒制课程管理的关键环节五、我国现代学徒制课程管理体系的实践与探索六、面临的挑战与应对策略七、总结与展望正文：一、现代学徒制概述现代学徒制是一种紧密结合产业需求，以培养学生职业技能和实践能力为核心的教育模式。

它将传统职业教育与现代人力资源开发相结合，通过校企合作、工学结合等方式，为学生提供实践性、创新性的学习体验。

在我国，现代学徒制已成为推动职业教育改革和发展的重要途径。

二、现代学徒制课程管理体系的必要性随着现代学徒制的深入推进，建立一套科学、完善的课程管理体系成为迫切需求。

课程管理体系有助于确保现代学徒制人才培养的质量，提高教育水平和教育效益，满足企业和学生双方的期望。

三、现代学徒制课程管理体系的构建原则1.以学生为中心：关注学生个体差异，尊重学生兴趣和发展需求，设计富有挑战性和吸引力的课程。

2.校企合作：与企业紧密合作，共同制定课程标准，确保课程内容与产业发展同步。

3.实践导向：强化实践性教学，让学生在实际操作中掌握职业技能。

4.持续改进：根据教学质量和社会需求，不断调整和完善课程体系。

四、现代学徒制课程管理的关键环节1.课程设置：充分考虑产业发展趋势和企业需求，设置具有针对性、实用性的课程。

2.教学实施：注重教师队伍建设，采用项目制、案例教学等多元化教学方法。

3.教学质量评价：建立科学、合理的教学质量评价体系，确保课程目标的实现。

4.课程资源建设：整合校内外优质资源，为学生提供丰富的学习材料和实践机会。

五、我国现代学徒制课程管理体系的实践与探索近年来，我国在现代学徒制课程管理体系方面进行了许多实践与探索，如推行“产学研”一体化、开展“订单式”人才培养等。

这些尝试为我国现代学徒制课程管理体系的构建提供了宝贵经验。

六、面临的挑战与应对策略1.校企合作不畅：加强政策引导，推动校企深度合作。

对现代学徒制背景下的中职计算机教学策略的探索

对现代学徒制背景下的中职计算机教学策略的探索1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的迅速发展和科技的不断进步，现代社会对于计算机技术人才的需求日益增长。

而中等职业学校作为培养技术技能型人才的重要阵地，如何更好地结合学徒制教育模式，提升学生的实践能力和技术水平，成为当前中职教育的重要课题之一。

传统的中职计算机教育模式主要以课堂教学为主，学生缺乏实际操作和实践经验，很难适应职场的需要。

而学徒制教育模式则是通过实际工作经验的积累来提升学生的技术能力，培养他们成为具有实践经验的技术人才。

结合学徒制教育模式和中职计算机教学，可以更好地满足社会对技术人才的需求。

本文将围绕着学徒制与中职计算机教学的结合展开讨论，探索教学策略、课程设置、师生互动和专业素养培养等方面的实践经验，以案例分析的形式展示具体的教学效果，最终总结对现代学徒制教学模式的启示和中职计算机教学策略的优化建议。

1.2 研究意义在当今社会，随着科技的飞速发展和信息化时代的来临，计算机技术已经成为人们学习和工作的必备技能。

而中等职业学校作为培养技能人才的重要阵地，计算机教学也显得尤为重要。

通过对现代学徒制背景下的中职计算机教学策略进行探索，可以更好地适应社会需求，培养适应现代产业发展的专业人才。

研究中职计算机教学策略也能够促进教育教学改革，推动培养方式和教学模式的创新，提高中职学生的综合素质和就业竞争力。

通过深入探讨师生互动与专业素养培养的机制，可以有效提升教育教学质量，促进学生发展。

对现代学徒制背景下的中职计算机教学策略进行研究具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 学徒制与中职计算机教学的结合学徒制教育注重实践操作和技能传授，通过师傅带徒弟的方式进行传统手艺的传承。

在现代中职计算机教学中，也可以借鉴学徒制的理念和方法，将学生分为初级学徒、中级学徒和高级学徒，由资深教师或行业专家担任师傅，指导学生进行计算机软件和硬件的实际操作和维护。

通过学徒制的方式，学生可以在实际工作中学习到更多的技能和经验，提高他们的职业素养和实际操作能力。

基于现代学徒制的课程体系构建与实践

基于现代学徒制的课程体系构建与实践作者：杜晓兰张静来源：《现代职业教育》2021年第16期[摘要] 实行现代学徒制是当前社会背景下，实现职业教育与企业人才需求相适应的主要模式。

现代学徒制的实现需要良好课程体系的构建。

以北滘职校科凡定制班为例，探讨了现代学徒制的内涵以及为何在科凡班实行现代学徒制，重点研究了现代学徒制背景下如何构建科凡班课程体系，以期该研究对此类专业课程体系构建具有一些启发探索意义。

[关键词] 现代学徒制;课程体系;构建;人才培养[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）16-0030-02一、背景1.国家背景：近年来，社会经济发展迅速，随着产业升级和经济结构调整不断加快，职业教育出现了一些不能完全适应社会经济发展需要的问题。

为加快发展职业教育，调整职业教育发展过程中结构不合理之处和薄弱环节，国家相继出台《关于开展现代学徒制试点工作的意见》《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》等相关政策意见，2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（职教20条），同时2020年制定《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，以期大力促进职业教育的发展。

2.地方背景：广东省紧跟国家政策要求，结合省内职业教育发展特点，对职业教育深化改革，健全职业教育需求导向的人才培养结构;推进产教融合人才培养改革，建立产业学徒培训中心、产教融合集团化办学等，以“学校+企业+实训中心”等方式推进现代学徒制的实践。

3.学校背景：北滘职校位于佛山市顺德区北滘镇，北滘作为国家制造业重镇，产业集群程度高、产业链完善，这为北滘职校的校企合作发展提供了优良的实践环境。

北滘职校作为一所服务于当地产业发展的职业技术学校，顺应企业人才培养需求，特设立科凡定制班，为企业培养输出人才。

二、现代学徒制是什么现代学徒制是以技能培养为主，通过学校与企业的深层次合作，共同培养行业、企业现代人才的一种培养模式。

现代学徒制课程管理体系

现代学徒制课程管理体系摘要：一、现代学徒制课程管理体系概述1.现代学徒制的定义和特点2.现代学徒制课程管理体系的重要性二、现代学徒制课程管理体系的主要组成部分1.课程目标与定位2.课程设置与规划3.课程实施与评价三、现代学徒制课程管理体系在实践中的应用1.企业与学校合作模式2.学生实践能力培养3.课程体系与职业技能标准的对接四、现代学徒制课程管理体系的优势与挑战1.优势：提高学生的实践能力、就业竞争力、企业满意度2.挑战：课程资源整合、教学质量保障、制度创新正文：现代学徒制课程管理体系是一种以培养学生的实践能力、创新能力和职业素质为核心的教育模式。

在我国，现代学徒制课程管理体系已经逐渐成为教育改革的重要内容，得到了广泛的关注和推广。

现代学徒制课程管理体系主要包括课程目标与定位、课程设置与规划、课程实施与评价三个部分。

首先，课程目标与定位要明确，要注重培养学生的实践能力、创新能力和职业素质，以满足社会和企业的需求。

其次，课程设置与规划要合理，要充分考虑学生的实际需求和兴趣爱好，注重课程的实用性和前瞻性。

最后，课程实施与评价要有效，要注重培养学生的自主学习能力，建立多元化、全过程的评价体系。

现代学徒制课程管理体系在实践中需要企业与学校共同合作，实现产教融合。

企业要积极参与课程的设置和实施，为学生提供实践机会，培养学生的职业技能。

学校要注重课程体系的完善和教学质量的提升，培养学生的综合素质。

现代学徒制课程管理体系的优势在于能够提高学生的实践能力、就业竞争力，增加企业的满意度。

然而，现代学徒制课程管理体系也面临着一些挑战，如课程资源的整合、教学质量的保障、制度的创新等。

现代学徒制课程管理体系

现代学徒制课程管理体系摘要：一、现代学徒制概述二、现代学徒制课程管理体系的必要性三、现代学徒制课程管理体系的构建四、现代学徒制课程管理的关键环节五、实施现代学徒制课程管理的成效与挑战六、我国现代学徒制课程管理体系的发展方向正文：现代学徒制课程管理体系是一种将传统学徒制与现代教育体系相结合的人才培养模式。

在这种模式下，学生既能在学校接受理论知识的学习，又能在企业进行实践操作，从而实现理论与实践的紧密结合。

本文将从现代学徒制的概述、课程管理体系的必要性、构建与管理关键环节以及实施成效与挑战等方面进行阐述。

一、现代学徒制概述现代学徒制是一种适应经济社会发展需求，以培养学生实践能力为核心的人才培养模式。

在这种模式下，企业与学校紧密合作，为学生提供工学结合的学习环境。

学生通过在企业实习，掌握专业技能，为将来的职业生涯打下坚实基础。

二、现代学徒制课程管理体系的必要性随着现代社会对人才培养要求的提高，传统的单一教育模式已无法满足企业对高素质技能人才的需求。

因此，构建现代学徒制课程管理体系，有助于更好地实现工学结合，提高学生的实践能力。

三、现代学徒制课程管理体系的构建1.政府层面：制定相关政策，鼓励企业参与，强化政策支持。

2.企业层面：积极参与课程设置，提供实习岗位，加强与学校的合作。

3.学校层面：调整课程体系，提高实践教学比重，加强师资队伍建设。

四、现代学徒制课程管理的关键环节1.招生与选拔：采用多元化选拔方式，注重学生的实践能力和发展潜力。

2.课程设置与教学：以实际需求为导向，强化实践教学，提高课程质量。

3.实习管理：建立健全实习管理制度，确保学生在实习过程中的安全和质量。

4.师资队伍建设：加强师资培训，提高教师的实践教学能力。

五、实施现代学徒制课程管理的成效与挑战1.成效：学生实践能力得到提高，毕业生就业率提升，企业满意度提高。

2.挑战：课程体系改革难度大，企业参与度不高，实习质量参差不齐。

六、我国现代学徒制课程管理体系的发展方向1.完善政策体系，加大企业支持力度。

中国特色职业教育体系下现代学徒制的构建策略研究

中国特色职业教育体系下现代学徒制的构建策略研究标签：中国特色;职业教育;现代学徒制一、现代学徒制的内涵学徒制指的是在学校和企业的深度合作下，教师与师傅联合对学生的技能进行培训的人才培养模式。

学徒制是一种古老的职业训练方法，在漫长的发展中，它顺时而变，成为了大多数职业职业教育的改革风向，在培养人才上发挥这不可替代的作用。

（一）积极推进招生与招工一体化众所周知职业院校的目的就是为社会输送大量实用性技术人才，传统的人才培养模式是学生在学校进行理论知识的学习，然后在顶岗实习的时候锻炼学生的实际操作能力。

但是现代学徒制不一样，招生与招工一体化是开展现代学徒制试点工作的基础，学生入校即入厂，这种人才培养模式加强了对中等和高等职业教育招生工作的统筹协调，深化了职业院校与企业的合作，扩大了试点院校的招生的自主权与招生范围，并将试点院校的相关招生计划纳入学校年度招生计划进行统一管理。

比如：职业院校采用现代学徒制人才培养模式，就必须要深化与企业的合作，学校与企业要共同制定学生的培养目标，并且在学校建立起实践基地，教师和师傅利用实践基地，共同承担起培养学生实践技能的责任。

（二）深化工学结合人才培养模式改革工学结合是现代学徒制试点的核心内容，职业院校要选择适合开展现代学徒制培养的专业。

现代学徒制的模式并不是所有专业都适合，现代学徒制更侧重于技术技能人才。

学校在选择合适的专业之后，加深与企业的交流，立足于社会经济的发展，共同制定人才培养方案，为人才的培养开发特色的课程与教材，设计实施教学，开展教学研究等。

比如在企业认为职业院校输送的计算机人才存在这样或那样的问题，学校可以采用现代学徒制培养学生，结合企业岗位的实际需要，淘汰滞后严重的教材，开发计算机创新课程。

企业的计算机师傅与职校的教师不断交流沟通，将书本上那些没有涉及到的内容进行补充，这样一来，在教师与师傅的共同努力下，真正实现校企合作一体化育人。

（三）加强专兼结合的师资队伍建设现代学徒制的教学任务是由职校的教师与企业的资深师傅共同承担，所以职校必须要打破现有教师编制和用工制度的束缚，探索出一条教师流动编制或者是设立兼职教师岗位的特色道路。

基于现代学徒制的课程改革研究与实践

智库时代·158·智库理论基于现代学徒制的课程改革研究与实践崔璨（益阳职业技术学院，湖南益阳 413049）摘要：本文在职业院校与企业深化产教融合诉求的基础上，采用目前实行的现代学徒制为基础，将产教融合研究重点放在课程，重点对现代学徒制下企业课程体系与企业课程课堂一系列问题进行梳理，提出创新思路、制定改革路径并予以实践，为校企“双元”育人，推动职教改革提供一种清晰明确的建设方法。

关键词：现代学徒制；课程改革；“互通课堂”中图分类号：H191文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）18-0158-002当前，全国各地的职院院校就产教融合、校企合作进行了探索。

基本上产教融合、校企合作大框架下的现代学徒制已逐步称为了普遍共识。

然而，在产教融合、校企合作现代学徒制人才培养以及这些制度的实践过程中，除了原有的培养学生职业能力差、职业持续性差以及对口就业率问题外，还出现了以下还待解决的根本性问题。

一、企业的利益还没能通过学校的服务体现目前一些校企合作依然停留在双方的愿景上，没有利用规则进行部署落实，学生双方培养流于形式，难以继续深入推进合作，企业方的员工成长培训还是单打独斗，没有利用合作学校利用有效形式得到释放。

二、企业的业务学习培训与学校培养模式差异性大在企业从事职业工作的员工在企业培训中因脱离因材施教的学校教学环境后，适应性普遍偏差，导致企业的员工培训效果较差。

当前，职业院校校企合作一般会从订单班建立开始，解决企业的人力资源问题，但目前校企合作要向深化产教融合方面着眼。

而产教融合的难点在于，一般而言，学校对企业是一种“单相思”，没有利益，很难驱动企业的主动行为，目前国家出台一系列对企业从事产教融合的优惠减税政策，驱动了一部分利益，但产教融合是否是企业从骨子里热心并关注的，不得而知。

因为此类情况，要求职业院校要换一种思路，不仅仅从宏观关注产教融合现代学徒制，而更应该从校企共建的企业课程体系与课堂教学着手，解决企业培养人的有效性问题，在课程实施和教学法改革方面下功夫，做到从培养体系和岗位核心对接课程的通畅，在学生与企业人员的教学与培训课堂相互融通方面下功夫，做到能切实加强企业员工与定向培养的订单学生能够无障碍取得企业所需的岗位能力素质。

引企入教,构建现代学徒制专业课程体系

引企入教,构建现代学徒制专业课程体系一、引企入教：构建现代学徒制专业课程体系1、引企入教概述引企入教模式是一种新型的专业和就业培养模式，其目的在于让企业共同参与教育建设，帮助形成一个高素质的新职业人员群体，为企业和学生提供更具有竞争力的专业能力及就业机会。

引企入教模式将企业作为一个教育教学的参与者，将企业对就业技能的要求与教育理念和实践相结合，使学生能够在科学教学和合理培养的基础上，获得良好的就业技能。

2、引企入教的重要性引企入教为预科教育、中等职业教育和高等教育提供了更好的学习和职业发展平台，更加有效地满足企业和学生的就业和就业需求，为实现教育行业的发展及新型的职业技能培养奠定了坚实的基础。

目前，国内外引企入教的实践不断深入和拓展，有利于更好地满足企业对就业技能的要求，推动教育改革，构建一个多元化新型就业人才群体，为学生提供更丰富的就业机会。

3、引企入教构建现代学徒制专业课程体系（1）增强专业课程的实践性。

以企业的实际需求为基础，对专业课程结构结构进行合理设计，增强课程实践与理论相结合的比例，让学生在理论学习和实践双赢的状态中获取专业能力。

（2）实施企业学校联合培养。

构建企业学校联合培养模式，让学生就业的双重内涵得到充分体现，拓宽学生的就业渠道，提升学生的就业竞争力。

（3）加强实训实习和导师制度。

建立完善的学生实训实习制度，鼓励学生多做实习，提高他们职业技能，同时加强导师制度，使学生更好地理解企业的要求，获得更多的就业机会。

（4）提高专业课程技术体系的灵活性。

通过专业课程技术体系提供灵活的学习和职业训练方式，为学生的就业技能和发展提供更多的选择，提高学生就业机会。

以上就是本文关于引企入教构建现代学徒制专业课程体系的相关介绍，希望通过这些措施的实施和发展，能够为学生提供更优质更高效的专业课程，并为他们的职业发展创造越来越多的可能性。

现代学徒制的实现途径及实证研究

现代学徒制的实现途径及实证研究然而，学徒制的实现途径并不简单，涉及到政策、资金、机制等多个层面的问题。

同时，对于学徒制的评估和验证研究也成为研究重点。

学徒制的实现途径可以由以下三个方面展开：1.政策首先，学徒制的实现需要国家层面出台相关的政策，为学徒制提供政策红利和制度保障。

政策可以包括财政资金支持、税收优惠、职业资格认证等。

比如欧盟向成员国提供了基于弹性的制度框架，鼓励培训中心和企业合作开展学徒制。

在中国国内，2013年《关于进一步加强职业教育工作的意见》提出：到2020年，职业教育毛入学率达到60%以上，其中中等职业教育比例达到60%以上，学徒制技能人才的比例逐年提高。

这就必须要有国家层面的财政和政策支持，提供资金保障和政策保障。

2.培训机构和企业其次，学徒制的实现还需要培训机构和企业的合作。

学徒制的本质在于企业与培训机构之间的有机结合，通过现场实践和理论学习，让学员获得实际的职业技能。

培训机构可以提供理论培训和技术支持，以及专业课程的设置。

对于大中小企业，学徒制也可以提供一种新的人才储备与输送方式。

同时，企业也要承担一定的责任，提供必要的实习和实践机会。

这也要求企业具有一定的社会责任感和长远眼光。

3.技能人才的培养和毕业生的就业最后，学徒制的实现还依赖于技能人才的培养和毕业生的就业。

学徒制不仅可以提供一种新的职业教育和培训模式，也可以为毕业生的就业提供更多选择。

因此，必须要有完善的就业指导、职业规划以及行业认证等制度。

二、实证研究学徒制的实现途径同时也要求有相应的实证研究，验证学徒制的实效性和经济效益。

以下是学徒制实证研究领域的一些典型案例。

1.德国学徒制的实证研究德国学徒制作为当前最为著名和成功的学徒制示范，其实证研究逐渐得到了国际关注。

CASTELLS等学者发表的《学徒制和双重职业教育在德国的崛起和经验》(1983)认为，学徒制的成功得益于三个因素：一是企业内部提供职业教育，二是由政府层面的法规支持，三是职业教育的学位等级认证制度。

移动互联应用技术专业基于工作室的现代学徒制实践探究

2020年第04期学术专业人文茶趣基金项目：2018年江西省高等学校教学改革研究省级课题：工作室教学模式在移动互联应用技术专业中的应用研究（编号：JXJG-18-49-4）。

作者简介：徐鲁宁（1981-），男，硕士，副教授，研究方向：物联网；郭晓功（1981-），女，硕士，副教授，研究方向：通信技术。

收稿日期：2020年3月3日。

为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知》，积极转变发展方式，创新人才培养模式，建立企业和职业学校双主体育人的中国特色现代学徒制。

本文以九江职业技术学院移动互联应用技术专业为研究对象，基于工作室的教学模式，引入企业真实项目，应用现代学徒制实现校企双元育人，探索了工作室教学模式在高职院校电子信息类专业的实践，取得了一定的成效，提高了职业教育的育人质量。

1现代学徒制的内涵与探索实践学徒制是指在近代学校出现前，手工作坊、店铺中的一种带有剥削青少年工人性质的学习制度。

通过真实的情境式学习方式，学徒观察、感知和模仿师傅的真实操作，在师傅的指导下，学习技艺和知识。

现代学徒制是指由学校和企业联合培养学生或企业员工的一种现代职业教育制度。

就学即是就业，角色上学徒和学生相互转换，任务上生产和学习相互更迭，空间上企业和学校相互交替。

现代学徒制是企业生产培训与学校学历教育的密切结合，是产业与教育的深度融合。

西方发达国家高度重视现代学徒制，并制定了相关的政策和制度支持和保障实施，甚至进行了立法。

在不同的时期和国家体制下，产生了德国的“双元制”、澳大利亚的“新学徒制”、美国的“合作教育”、英国的“三明治”等特点鲜明、成效显著的现代学徒制，为本国经济的发展提供了重要的人力资源支撑。

这些现代学徒制实践有着共同的特点，即顶层设计有完善的制度管理体系，推动了多元参与、利益相关机制的产生，形成了校企双主体育人产教融合的人才培养模式，制定了教育培训的统一标准，使得职业教育具有了广泛性和开放性的特点。

现代学徒制背景下CDIO教学模式的实施路径及现实意义-教育文档

现代学徒制背景下CDIO教学模式的实施路径及现实意义面对我国经济的快速发展与结构的转型，地方产业的结构调整、企业转型、技术升级也在加速进行，而职业学校的专业结构相对稳定，专业建设与地方产业结构调整相比，具有一定的滞后性，这直接导致了专业人才的培养远不能适应产业调整对技能人才提出的新要求。

一方面，每年职业学校都有大量的毕业生进入人才市场；另一方面，企业难以在市场寻求到合适的高技能人才，人才供需结构矛盾日渐凸显。

为了解决这一矛盾，现代学徒制应运而生。

现代学徒制的人才培养模式是职业学校主动适应区域经济发展需求的重要举措。

2014年8月，教育部颁发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，该意见成为现代学徒制试点正式进入实质推进阶段的重要标志。

随着“现代学徒制”的落地与推进，一系列与之相呼应的微观问题也随之而来，现代学徒制背景下采用何种教学模式实施具体教学，就成为众多现实问题中不可回避的重要问题之一。

CDIO教学模式是对传统课堂教学模式的革命，为学生提供了一种建立在真实世界的产品和系统的、强调“构思―设计―实现―运行”工程基础上的教育，教育目标是“要把学生培养成能够掌握深厚的技术基础知识、领导新产品、新系统的开发和运行、理解技术的研究与发展，对社会具有重要作用和战略影响的人”。

[1]CDIO的这一教学理念与现代学徒制的育人目标不谋而合，职业学校在现代学徒制背景下对CDIO教学模式进行探索和实践，无疑具有十分重要的应用价值。

本文结合现代学徒制的内涵特征与CDIO的教学理念，以CDIO教学案例为例，来系统阐述现代学徒制背景下该教学模式的具体实施路径及现实意义。

一、现代学徒制的内涵特征传统学徒制的核心特征为“师傅带徒弟”，现代学徒制是对传统学徒制的发展，在传承“师傅带徒弟”这一传统学徒制特征的基础上又加入了现代学校教育的特点。

因此，现代学徒制是“西方有关国家实施的将传统学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种学校与企业合作式的职业教育制度”。