现代学徒制及其课程建设
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企业试点单位：探索企业参与现代学徒制的有效途径、 运作方式和支持措施
职业院校试点单位：探索开展现代学徒制的人才培养 模式和管理制度
现代学徒制试点与企业新型学徒制的异同
侧重点 培养对象 培养模式
选择和未来发 展 投入机制
学习成果认可
现代学徒制
促进行业、企业参与职业教育 人才培养的全过程
新型学徒制
完善企业职工培训制度，加 快企业技能技能人才培养
谢 谢！
36
职业院校学生，以及企业职工 企业新招用员工和新转岗职 工
校企签订合作协议，职业院校 承担系统的专业知识学习和技 能培训；企业依据培养方案进 行岗位技能训练
学生可以有就业选择和继续深 造的选择
通过财政资助、政府购买等奖 励措施、引导企业和职业院校 积极开展试点
发放相应的学历证书和职业资 格证书
培养由企业结合岗位需求确 定，培养目标以中、高级技 术工人为主
机械设计制造及其自动化专业校企共同开发了学校课程和企业课程
能力培养阶段
学校课程
企业课程
职业基础能力 职业基本能力 职业综合能力
工程数学、大学语文、识图与 制图、机械结构分析与设计、 电工电子技术、电子技术实训
专业认识实习 企业专家讲座
电工电子技术基础 机械制图与CAD 机械设计基础 金属工艺学 液压与气动技术 互换性测量技术 机加工 CAD/CAM技术应用（ug）
探索适应现代学徒制的师资队伍建设模式
• 明确企业教师选聘和培训标准 • 建立校企教师互聘共用制度 • 建立校企师资“互学互帮”制度 • 建立校企师资“双向考核”制度
推进优质教学资源的共建共享
校企共同推进 实训设施建设
NO.1
校企数字化资 源与信息化平 台的共建共享
NO.2
校园文化与企 业文化的互通
人才是最适合企 业工作的人，人 才是最适合岗位
的人。
只要精于某一行业， 以至于其他人代替 很难，那么他就是 一个杰出的人才。
人才不是文凭，不 是职位，一个人能 把本职工作干得非 常出色，他就是人
才。
什么是“现代”学徒制
现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育结 合的一种职业教育制度。
15
校企“五个共同”
共同研制招生与招工方案 共同研制人才培养方案、开发课程和教材
共同承担教学任务、开展教学研究 共同建立教学运行体系，实施过程管理
共同建立质量监控体系，实施考核评价
明确试点学校和合作企业的职责
职业院校的职责是负责向主管部门申报招生计划；
组织自主招生的报名、考试与录取工作、建立学徒学 籍档案； 组织行业和企业共同制订专业教学标准、课程标准、 质量控制标准、学分的互换与转换标准，并制订相应 的具体实施方案。
中招工。
B
第二种，招工 与招生同步， 学生被学校录 取同时还和企 业签订劳动合
同。
C
第三种，先招 工再招生，学 校以自主招生 方式招收合作 企业在职员工。
推进现代学徒制教学改革
1
开发并制定 现代学徒制 人才培养方
案
2
形成“双体 系”的校企
课程结构
3
实施“双 交替” 教
学过程
制定人才培养方案
开展现代学徒制试点在人才培养领域重点需要解决的问题是如何 开发体现现代学徒制特色的人才培养方案。 现代学徒制是学校教育与工作本位紧密结合的人才培养模式，突 出实践与理论的结合，重点强调实践的针对性和理论的应用性， 在做中学，突出企业特定岗位的技术技能训练和职业素质养成。
机械加工工艺编制 金属切削机床 机床电气控制与plc应用 数控编程与加工 CAD/CAM技术应用（ug） 工业机器人维修实训 轮岗一：机械加工 轮岗二：设备维修 轮岗三：质量检测 顶岗实习
岗位技术指导
毕业设计、顶岗实习
学徒成长时期 学徒适应期 学徒成长期
学徒成熟期
现代学徒制学生专业知识实践
现代学徒制学生安排顶岗实习锻炼
专业认识实习 企业文化认识讲座
学生学习
学徒工作
21
形成“校厂一体、二元合一”的人才培养模式
校办产业 合作企业
实施“企业班组化” 管理，1个师傅带5个 左右徒弟，组成学习 小组，确保学生切实 掌握实习岗位所需的 技能，完成从“准员 工”到“员工”的培 养过程。
22
滨州职业学院 “学校课程+企业课程”课程体系建设
2
不同时期学徒制比较
不同时期学徒制比较
不同时期学徒制比较
不同时期学徒制比较
16-18世纪英德学徒制相关的法案及其具体规定
21世纪初部分国家注册的学徒制人数
欧洲学徒制明显的共同特征
国家学徒制系统的比较
二、现代学徒制试点工作开展
11
什么是教育
教育不是灌输 而是点燃火焰
——苏格拉底
人才是什么？
• 税收减免政策、财政资助政策和表彰奖励制度等激励 政策
• 试点职业院校需要的自主招生政策、优惠的财政扶持 政策和专项建设立项的资助政策
• 完善保障学徒权益的有关制度，特别是合理报酬、责 任保险、工伤保险等制度
分类别试点工作重点
地市级试点单位：探索地方实施现代学徒制的支持政 策和保障措施
行业系统试点单位：开发现代学徒制的各类标准
互融
NO.3
现代学徒制的教学实施
现代学徒制实施职业院校和企 业双导师共同授课。
职业院校导师主要负责基础理 论知识和基本技能的培养。
企业导师主要负责企业文化和 岗位技能的培养。
岗位职业技能以在岗位培养为 主，以师带徒方式完成专业课
程教学。
28
职业教育教学的三个支柱
制定现代学徒制考核体系
现代学徒制的配套政策
滨州职业学院现代学徒制试点
机械设计制造及其自动化专业实施了学生、学徒、准员工的 “三位一体、工学交替”人才培养模式
第三学年 第二学年 第一学年
学校
企业
岗位技术问题解答
专业方向理论 专业通用技能 专业基本理论 专业基本技能 基础理论知识 基础技术技能
工学交替
岗位专项训练 顶岗实习
岗位技能训练
岗位认识实习 企业课程
17
选择现代学徒制试点的合作企业
• 与试点专业对接的产业类企业 • 提供足够的学徒培训的岗位 • 提供必要的企业指导技术人员 • 能够代表相关行业或产业的技术水平 • 能够参与学校的专业教学指导 • 能够代表行业或产业进行职业资格考核
18
探索招工与招生制度改革
A
第一种，先招 生再招工，学 校先招生，合 作企业在学生
面向企业职工培训，只是给 职工提高岗位培训提高的机 会
给予职业培训补贴，补贴数 额一般可按企业支付给培训 机构培训费用的60%
取得相应的职业资格证书和 高级技工毕业证书
现代学徒制成果
• 形成Q326履带式抛丸清理机总装作业指导标准1项 • 获得山东省创新创效创业大赛二等奖1项 • 获得国家创新创效创业大赛三等奖1项
现代学徒试点专业与课程建设
尹建国 山东开泰集团 副总经理 2019年07月
一、学徒制的发展
前学徒制形态
职业教育的最早形式不是学校教育形式，而是现场学 习形式，父子言传身教形式——师傅带徒弟——原始形态 的学徒形式。
中国古代、古希腊、古埃及都有记载：木匠、鞋匠、 甚至中医、哲学家等等，都是采用学徒形式进行传授的。
职业院校试点单位：探索开展现代学徒制的人才培养 模式和管理制度
现代学徒制试点与企业新型学徒制的异同
侧重点 培养对象 培养模式
选择和未来发 展 投入机制
学习成果认可
现代学徒制
促进行业、企业参与职业教育 人才培养的全过程
新型学徒制
完善企业职工培训制度，加 快企业技能技能人才培养
谢 谢！
36
职业院校学生，以及企业职工 企业新招用员工和新转岗职 工
校企签订合作协议，职业院校 承担系统的专业知识学习和技 能培训；企业依据培养方案进 行岗位技能训练
学生可以有就业选择和继续深 造的选择
通过财政资助、政府购买等奖 励措施、引导企业和职业院校 积极开展试点
发放相应的学历证书和职业资 格证书
培养由企业结合岗位需求确 定，培养目标以中、高级技 术工人为主
机械设计制造及其自动化专业校企共同开发了学校课程和企业课程
能力培养阶段
学校课程
企业课程
职业基础能力 职业基本能力 职业综合能力
工程数学、大学语文、识图与 制图、机械结构分析与设计、 电工电子技术、电子技术实训
专业认识实习 企业专家讲座
电工电子技术基础 机械制图与CAD 机械设计基础 金属工艺学 液压与气动技术 互换性测量技术 机加工 CAD/CAM技术应用（ug）
探索适应现代学徒制的师资队伍建设模式
• 明确企业教师选聘和培训标准 • 建立校企教师互聘共用制度 • 建立校企师资“互学互帮”制度 • 建立校企师资“双向考核”制度
推进优质教学资源的共建共享
校企共同推进 实训设施建设
NO.1
校企数字化资 源与信息化平 台的共建共享
NO.2
校园文化与企 业文化的互通
人才是最适合企 业工作的人，人 才是最适合岗位
的人。
只要精于某一行业， 以至于其他人代替 很难，那么他就是 一个杰出的人才。
人才不是文凭，不 是职位，一个人能 把本职工作干得非 常出色，他就是人
才。
什么是“现代”学徒制
现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育结 合的一种职业教育制度。
15
校企“五个共同”
共同研制招生与招工方案 共同研制人才培养方案、开发课程和教材
共同承担教学任务、开展教学研究 共同建立教学运行体系，实施过程管理
共同建立质量监控体系，实施考核评价
明确试点学校和合作企业的职责
职业院校的职责是负责向主管部门申报招生计划；
组织自主招生的报名、考试与录取工作、建立学徒学 籍档案； 组织行业和企业共同制订专业教学标准、课程标准、 质量控制标准、学分的互换与转换标准，并制订相应 的具体实施方案。
中招工。
B
第二种，招工 与招生同步， 学生被学校录 取同时还和企 业签订劳动合
同。
C
第三种，先招 工再招生，学 校以自主招生 方式招收合作 企业在职员工。
推进现代学徒制教学改革
1
开发并制定 现代学徒制 人才培养方
案
2
形成“双体 系”的校企
课程结构
3
实施“双 交替” 教
学过程
制定人才培养方案
开展现代学徒制试点在人才培养领域重点需要解决的问题是如何 开发体现现代学徒制特色的人才培养方案。 现代学徒制是学校教育与工作本位紧密结合的人才培养模式，突 出实践与理论的结合，重点强调实践的针对性和理论的应用性， 在做中学，突出企业特定岗位的技术技能训练和职业素质养成。
机械加工工艺编制 金属切削机床 机床电气控制与plc应用 数控编程与加工 CAD/CAM技术应用（ug） 工业机器人维修实训 轮岗一：机械加工 轮岗二：设备维修 轮岗三：质量检测 顶岗实习
岗位技术指导
毕业设计、顶岗实习
学徒成长时期 学徒适应期 学徒成长期
学徒成熟期
现代学徒制学生专业知识实践
现代学徒制学生安排顶岗实习锻炼
专业认识实习 企业文化认识讲座
学生学习
学徒工作
21
形成“校厂一体、二元合一”的人才培养模式
校办产业 合作企业
实施“企业班组化” 管理，1个师傅带5个 左右徒弟，组成学习 小组，确保学生切实 掌握实习岗位所需的 技能，完成从“准员 工”到“员工”的培 养过程。
22
滨州职业学院 “学校课程+企业课程”课程体系建设
2
不同时期学徒制比较
不同时期学徒制比较
不同时期学徒制比较
不同时期学徒制比较
16-18世纪英德学徒制相关的法案及其具体规定
21世纪初部分国家注册的学徒制人数
欧洲学徒制明显的共同特征
国家学徒制系统的比较
二、现代学徒制试点工作开展
11
什么是教育
教育不是灌输 而是点燃火焰
——苏格拉底
人才是什么？
• 税收减免政策、财政资助政策和表彰奖励制度等激励 政策
• 试点职业院校需要的自主招生政策、优惠的财政扶持 政策和专项建设立项的资助政策
• 完善保障学徒权益的有关制度，特别是合理报酬、责 任保险、工伤保险等制度
分类别试点工作重点
地市级试点单位：探索地方实施现代学徒制的支持政 策和保障措施
行业系统试点单位：开发现代学徒制的各类标准
互融
NO.3
现代学徒制的教学实施
现代学徒制实施职业院校和企 业双导师共同授课。
职业院校导师主要负责基础理 论知识和基本技能的培养。
企业导师主要负责企业文化和 岗位技能的培养。
岗位职业技能以在岗位培养为 主，以师带徒方式完成专业课
程教学。
28
职业教育教学的三个支柱
制定现代学徒制考核体系
现代学徒制的配套政策
滨州职业学院现代学徒制试点
机械设计制造及其自动化专业实施了学生、学徒、准员工的 “三位一体、工学交替”人才培养模式
第三学年 第二学年 第一学年
学校
企业
岗位技术问题解答
专业方向理论 专业通用技能 专业基本理论 专业基本技能 基础理论知识 基础技术技能
工学交替
岗位专项训练 顶岗实习
岗位技能训练
岗位认识实习 企业课程
17
选择现代学徒制试点的合作企业
• 与试点专业对接的产业类企业 • 提供足够的学徒培训的岗位 • 提供必要的企业指导技术人员 • 能够代表相关行业或产业的技术水平 • 能够参与学校的专业教学指导 • 能够代表行业或产业进行职业资格考核
18
探索招工与招生制度改革
A
第一种，先招 生再招工，学 校先招生，合 作企业在学生
面向企业职工培训，只是给 职工提高岗位培训提高的机 会
给予职业培训补贴，补贴数 额一般可按企业支付给培训 机构培训费用的60%
取得相应的职业资格证书和 高级技工毕业证书
现代学徒制成果
• 形成Q326履带式抛丸清理机总装作业指导标准1项 • 获得山东省创新创效创业大赛二等奖1项 • 获得国家创新创效创业大赛三等奖1项
现代学徒试点专业与课程建设
尹建国 山东开泰集团 副总经理 2019年07月
一、学徒制的发展
前学徒制形态
职业教育的最早形式不是学校教育形式，而是现场学 习形式，父子言传身教形式——师傅带徒弟——原始形态 的学徒形式。
中国古代、古希腊、古埃及都有记载：木匠、鞋匠、 甚至中医、哲学家等等，都是采用学徒形式进行传授的。