高考散文作用分析

格，评分办法一般是“要点给分”，所以表述要 注意三点： Ａ、忌用修辞。回答问题，不能用比喻、拟 人等形象化的修辞语言； Ｂ、忌无分析。综合分析，不能只答抽象的 要点，要有适当而具体的分析； Ｃ、忌遗漏。对应题旨，不能遗漏答题要点。
答题思路总结
答题的思考过程——三步走：
第一步，粗读原文，形成初步的整 体感知。主要任务是（三抓）：
（３）化抽象 需要高度概括的题目，组织答 案的时候首先要整合文中的相关信息， 在原文中找出相关段落所传达的信息 的共同点，然后利用文中附着信息共 同点的那些具体的、形象化的语句， 把这些具体形象化的语言转换为抽象、 概括性的语言，即为所需答案。
（４）重条理 在综合分析之后，条分缕析地表述出来。这 样，清晰明白，一目了然。
文末写到：“我在树影斑驳的小路上徘徊，不忍离去。 若有时间，真想在那百泉轩的廊下坐到黄昏，听风从 最深邃的起点悠悠吹来。”写这一段的作用是什么？
解析 回答这个问题，首先要注意到这个句子中 再次提到了“小路”，回应开头的作用很突出； 其次要注意几个动词“不忍”“坐”“听”，为什么要这样 韵味自在其中。
如何有效地组织语言 （１）扣题意 即如何问就如何答，使″答″与″问″有直接 的关联性。 很多考生只知机械地摘录原文的句子， 虽然摘录的句子中有答案所需要的内容，但不 是从命题人所″问″的角度回答的，致使回答不 到位，甚至答非所问。因此，一般不宜一字不 差地摘录原文，应该严格紧扣题干要求，对准 文中有效信息，将题干要求与文中的已知信息 重新进行排列组合，使之成为全面、凝炼、流 畅、契合要求的标准答案。
开头第①段写海德堡的“哲学家小径”，这种写 法在结构上的作用是什么？（写出3点）
解析 海德堡的“哲学家小径”显然不是文中的重点内容， 由此引出岳麓山上的小径，并进一步引出重点内容——岳麓书院， 铺垫的作用是很清楚的。
（1）引出东方古代哲学家小径（2）为下文写岳麓书院 作铺垫（3）增加了文章的文化内涵，吸引读者。
结构：以景物描写结尾，既含蓄点题，又照应开头， 使结构浑圆完整。 内容： 作者流连于象征中华传统文明的书院不愿离去， 甚至希望回到中华文明初始之时，去感受一下我们中华 传统的文明。
题型一:
某一段落或句子的作用
命题方向：针对文章中段落的作用命题。
清诗人袁牧有诗曰：“赖有岳于双太保，人间始觉重西湖”。 ——《重西湖》
第三步：组织答案。辨“四法”: 1、 摘抄原文词句直接作答。 2、 利用文中词句组合作答。 3、 形象化语句意思的抽象转述。 4、 整合文意，概括表述。
试题回顾
试题再做 枣香醉人 ①爷爷笑呵呵地站在木梯上，用力地挥动着手中长长 的打枣竿。一阵疾风暴雨，红通通、圆滚滚的枣子纷纷落 下。我和哥哥大呼小叫着，疯跑着，打赌谁先找到今年最 大、最红的枣子。五岁的小妹最为老实了，两只胖嘟嘟的 小手不时地捡起两颗小枣，放进奶奶的大枣筐里，乖巧、 懂事的模样，引逗得爷爷和奶奶哈哈大笑。
文章中间第9段引用袁牧的诗句在全文中的作用 是什么？（写出2点）
（1）起承上启下的过度作用，引出全文关键词“重西湖” （2）引用袁牧的诗句使文章更有文采。
点题，照应标题 为下文写„„埋下伏笔（铺垫、张本） ， 开头 引下 与下文„„形成对比（反衬） 起文 渲染（营造）„„表现„„ 奠定了文章的情感基调 结 构 中间 过渡 承接了上文„„引起了下文„„ 由„„过渡到„„（物→人、景→情、 事→理、实→虚） 由„„转而写到„„ 照应 与标题相照应 与上文„„相照应，与下文„„相照应
表 注意句段表达上的特点(如设问、比喻、反衬等)，形象 达 地(突出了、强调)„„，激发读者兴趣，引人入胜。
解题思路：
（1）确认指定段落在行文中的位置。 （2）明确段落的作用，明确答题的方向 （一般从内容和结构两个方面入手）。 （3）结合段落位置及在文章中所起的作用回答。
题型二:
运用表达技巧的作用
三、如何进行全面的解答 1、审题干 利用好题干中包含的显性信息 和隐含信息提示。
[例1· 话说知音]俞伯牙遇到钟子期这个知音为 什么会“万分的兴奋和感激 ”？
[第②段]对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么 能感应得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘 旋着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔，俞伯 牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身 一般。这怎么能不让伯牙万分的兴奋和感激？
考生一般能答出两个要点： “一代诗史再现了一个时代”， “中国历史上人才的成就与命运 的二律悖反”，而忽略了“杜甫 的苦寒人生”这个要点。如果能 抓住承上启下的关键句“这些是 不必说的”，在转折之前显然不 止一点，就不会漏答要点了。
3、看赋分 一般来说，现代文阅读每题赋 分都在４分以上，这也决定了每个 题目的答案要点一般不可能只是一 点。 一般情况，４分题答案至少应 有两点，６分题答案至少应有三点。 如果题干中有“从不同角度”、 “不同方面”、“哪些”等提示， 更要认真把握住。
《枣香醉人》文中插叙“童年打枣”的场景有什么作用?4 分 学生答案一：表达作者对童年打枣时那种快乐时光的向 往，把打枣时的热闹场景与现在孤寂的场景作对比，突 出爷爷奶奶的孤独。 学生答案二：起着为下文爷爷说今年只结了半筐，侧面 引出爷爷奶奶像枣树一样渐渐的老去作铺垫。 学生答案三：回忆往昔爷爷奶奶哥哥妹妹和我其乐融融 祖孙间的温馨场面，表达我对幼时情景的怀念以及枣树 对我的意义之深。同时枣树也是全文线索，贯穿全文。
3、命题内容
A、散文 B、小说
要把握散文和小说的特点进行阅读
散文特点
1．写景散文――借景抒情――主旨在景人相通处。 2．写人散文――因人抒情――主旨即对所写之人的感情。 3．写物散文――移物就情――主旨即物人相通处。 4．哲理散文――托物说理或直接说理――物与理相通处。 一方面缘情择景，另一方面借景（物、事）抒情。 写景（物、事）是手段，是依托，抒情才是目的， 是归宿。 散文的“情理”往往体现在议论抒情的文字当中， 提取散文的精要需要用足用好议论抒情文字。
（２）重提取 一般来说，答案中涉及到的一 些关键词语、句子就在原文中，考生 应抓住这些重要的词句，进行有效的 提取、剪辑、重组，这样组织起来的 答案，一般都和标准答案较切近。 考生如果弃文中的重要词句不 用、完全用自己的话去回答，绝对是 不可取的，那样的回答距标准答案都 有一定的距离，有时甚至相距甚远。
（1）回忆童年的快乐，表现浓浓的亲情，增添生活气息
（2）叙写昔日的热闹，反衬爷爷奶奶晚年的冷清。
题型一:
某一段落或句子的作用
命题方向：针对文章中段落的作用命题。
海德堡古城临河，河对岸山坡上有条羊肠小径，蜿蜒数里，覆着 野花或野莓，随季节变化。小路无人不知，因为历代哲学家， 歌德、亚斯培斯、黑格尔、韦伯、海德格尔……都曾经在路上徘徊。 从“哲学家小径”远眺，可以望见古城的石墙红瓦和渐行渐渺的河景
常用术语
内容上： ●渲染了……，表现了……，营造了…… ●与… …相对比，强调突出…… ●以……作衬托，突出了…… 结构上： ●引出下文…… ●为……作铺垫， ●设下了悬念 ●与……相呼应（照应） ●承上启下
《枣香醉人》文中插叙“童年打枣”的场景有什么作用?4 分 正确答案：
呼应（照应）标题、开头，上文„„ 结 总结上 点明了全文„„的主旨，并进一 尾 结 文 步（深化）„„升华„„ 卒章显志，表达了„„
构 线 是贯穿全文的线索， 在文中„„次出现„„， 层层递进，
索 逐层深入，把„„感情推向高潮。 思 点明（交代）了„„写作思路（时间，空间，景→情/ 路 理，事→理，实→虚）
如果认真读一下题干的前半部 分———“俞伯牙遇到钟子期这个知音”， 就会发现，这句话包含着“俞伯牙的琴 声如何” 这样的隐含信息，而这一点 正是答案的要点之一，如果其琴声一般， 普通人都能听懂，还会因遇到知音而 “万分地兴奋和感激”吗？ 所以读懂题干，有效地利用题干提 供的所有信息提示，方能回答得全面。
[参考答案]因为俞伯牙的琴声变幻无穷、神秘 莫测，钟子期却能够准确感应他的琴声，领悟 他的情思。
评分标准为： “俞伯牙”句１分，“钟子期” 句３分，“感应”、“领悟”两点， 答对一点给１分，答对两点给３分。 该题大多考生只答钟子期的表现 （能感应琴声，领悟情思），而忽略 了俞伯牙琴声的特点这一要点，因此 ４分的题只能得３分。
小说特点
通过人物、情节、和环境的具体描写来反 映社会生活的一种文学体裁。 重点：塑造人物形象
鉴赏文学形象的具体目标有两条：一是揭示 人物的典型意义；二是简要分析人物的性格 特征。
答题思路及技巧
解题的一般要求： 原则：忠实于原文，答案基本在原文中。 观念：整体的观念；联系的观念 步骤： 第一步 读文章 第二步 读试题 第三步 结合原文巧妙作答
草堂足供观赏，甬道曲折，尽可徜徉，更何况 又是细雨迷蒙，黄叶铺地! 草堂，草堂，此时此际 的草堂在诉说什么呢? 从开元到天宝，《壮游》， 《三吏》《三别》，《北征》，《秋兴八首》，直 到《茅屋为秋风所破歌》……一代诗史再现了一个 时代，仅这些就足以彪炳青史了。这是杜甫的不朽， 这是杜甫的辉煌，这也是杜甫的价值所在。舍此， 我们又何以了然在一个大起大落的时代里，有一个 愈老大愈清瘦愈苦寒的杜工部!这些是不必说的。 但仅仅如此，就远不能了然杜甫诗歌抑郁沉雄的内 在生命力，也远不能了然士人的用世之志与命运悲 剧。这正是文章憎命达的命意所在，是其深层的人 生意蕴所在，也是中国历史上人才的成就与命运的 二律悖反。
高考文学作品阅读 1、命题角度
《考试大纲》中关于现代文阅读部分虽然 设置了９项具体的考查目标，从近年来试卷 分析，现代文阅读命题的角度其实集中体现 在以下４个方面： （２）分析局部内容的作用。 （３）理解文中重要词语、句子的含义。 （４）鉴赏作品的语言和表达技巧。
2、命题原则
（１）尽量使考生能利用文中语句作 为答题的语言材料。 （２）体现由语义理解到综合分析的 过程，组成内容由浅入深的系列。